变被动为主动——努力发挥中学地理在素质教育中的作用

变被动为主动，激发学生自我效能——关于高中地理教学中学生厌学情绪的转变策略摘要：新课标背景下，人们逐渐意识到，要想提升学生综合能力，不仅需要学生掌握较强理论知识，也需要学生拥有较强学习兴趣。

因此，在高中地理教学过程中，合理创新教学方式以及方法，有助于提升学生学习积极性和主动性。

所以，依据当前地理教学中可能存在的问题加以讨论，旨在通过合理开展地理教学活动。

优化整体教学模式，有效减少学生厌学情绪。

关键词：高中地理教学；厌学情绪；自我效能前言：学生在高中学习生涯阶段，尽管在年龄上已经趋近于成年，但是因为生活经历以及阅历的影响，使得学生还会因为外界事物所影响。

若是在学生过程中，不能对学习内容产生强烈学习兴趣，就会在一定程度上影响学习质量，使得学生感觉的教学内容枯燥乏味，甚至会出现厌学心理。

因此，逐渐让学生成为课堂教学主体，教师适时引导，从根本上提升学生学习兴趣，激发学生自我效能，使学生综合能力得到进一步提升。

1产生厌学心理主要原因分析影响高中地理教学质量关键性因素之一就是学生不能主观上意识到学习相关教学内容重要性，也就不能积极主动参与到日常教育教学之中，继而不能产生强烈兴趣，处于被动学习尴尬局面。

另外，部分教师因为受到传统应试思想观念影响，使得部分教师可能过于重视考试，而忽略教学主旨。

与此同时，在新课标背景下，尽管部分教师已经深刻意识到创新教学理念的重要性，但是在实践过程中，可能因为对学生实际情况不能充分了解，从而不能很好遵循全面发展教育教学理念。

学生因为生长环境不同、理解能力不同、性格不同，使得存在个性化差异以及不同学习需求。

另外，在部分高中地理教学过程中，部分教师还存在传统教学方式，即以教师为主体，教师讲什么学生听什么，学生只能被动进行学习，因此，部分学生不能很好理解和掌握相关学习内容，使得高中地理课堂上缺少相应探究、合作以及自主学习方式，可能使得课堂学习氛围沉闷。

这种情况不能满足学生对于学习地理知识的需求以及愿望，进而不能对学习地理产生强烈学习兴趣，最终使得高中地理教学发挥不出应有作用和效果。

素质教育下初中地理课堂教学的有效措施素质教育是指通过教育培养学生的综合素质，包括知识、能力、态度和价值观等方面的全面发展。

在初中地理课堂教学中，我们可以采取以下有效措施来实施素质教育：1. 创设情境，激发学生学习兴趣：在地理课堂上，教师可以通过图片、视频、实物等多种形式创设情境，使学生感受到地理知识与现实生活之间的联系，激发他们的学习兴趣。

2. 引导学生积极参与：在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与到地理学习中来。

让学生自己思考和探索问题，培养他们的学习主动性和独立思考能力。

3. 运用多种教学手段，培养学生的多元智能：地理学科包含丰富多样的内容，教师可以运用多种教学手段，如实地考察、实验、调查研究等，培养学生的观察、实践、探究等多种智能。

4. 培养学生的社会责任感：在地理课堂上，教师可以引导学生关注社会问题，如环境保护、资源利用等，培养他们的社会责任感。

可以通过案例分析、实例讲解等方式，让学生认识到地理知识与社会发展之间的关系。

5. 发展学生的创新能力：地理学科需要学生进行观察、分析、思考等能力，教师可以引导学生运用地理知识解决现实问题，发展他们的创新能力。

通过制作展板、设计测量实验、开展实地考察等方式，培养学生的综合应用能力。

6. 评价方式多样化：素质教育注重培养学生的综合素质，因此评价方式也应该多样化。

除了传统的笔试，还可以采用项目评价、小组讨论、实践报告等方式，全面评价学生的学习情况和能力发展情况。

7. 建立和谐的师生关系：在地理课堂上，教师应该与学生建立和谐的关系。

要尊重学生的主体地位，引导他们自主学习，并给予积极的反馈和鼓励，营造积极向上的学习氛围。

初中地理课堂教学的有效措施应该结合素质教育的要求，通过创设情境、引导学生参与、多样化教学手段、培养社会责任感和创新能力等方式，全面提高学生的综合素质。

这样可以帮助学生更好地理解地理知识，发展自己的能力，并在实际生活中运用所学知识。

地理教学中学生自主学习能力的培养【摘要】初中地理新教材的使用，给初中地理教学带来了新的要求。

新课标明确了实施素质教育的宗旨，要求重点培养学生的创新精神和实践能力。

激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，对新形势下的地理教学尤为重要。

【关键词】自主学习创新精神兴趣激发地理教学地理新课标指出：要培养学生自主学习的能力，就要鼓励学生自主学习，积极探究。

因此，教师要引导学生在课内外自主学习，变被动接受性学习为主动探究性学习，着力培养学生动手能力、实践能力、创新能力，全面提高学生的综合素质。

结合教学实践，我就课堂教学中如何培养学生的自主学习能力谈几点自己的体会。

一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣。

要引导学生自主学习，就要求教师通过创设问题情境，激发兴趣，引发探究，形成思考。

为学生营造一个”发现式““参与式“的教学环境，让学生成为课堂的主人。

在教学中我尝试把初中生已有的兴趣联系到课堂上，让学生感觉地理知识就在自己身边，自己的日常生活离不开地理。

例如：在讲述“地图“这部分知识的时候，让同学们走出教室，观察校园内教学楼、办公楼、道路、花园等的位置，然后要求同学们把它们画在一张纸上。

学生观察后，会产生很多疑问：校园内那么多的东西怎样画？画多大才合适？怎样把不同的建筑物、道路、操场等表示出来？这时，同学们会主动地翻书查找绘图方法。

这样地图的三要素——方向、比例尺、图例，以及注记等知识点很自然的就被学生记住了，学生的学习兴趣也会大大提高。

二、引导学生积极参与课堂教学，促使学生自主探究。

在课堂教学中教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性。

同时在教学中应大胆放手，给学生提供更多的参与机会，鼓励学生敢于和善于发现问题，提出问题，做出假设。

真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神。

例如：在学习《海陆变迁》一课时，这节课的理论性较强，有可探究的问题，根据七年级学生思维活跃、好奇心强、善于参与的特点，我把”沧海桑田”设计为导学内容，展示景观图片，创设问题情境；把”大陆漂移和板块运动”的内容用多媒体辅助教学，展示图片，播放动画；让学生讲述魏格纳与大陆漂移的故事，突出了重点，分散了难点；展示”板块构造图和火山发布图”培养学生分析问题的能力；最后补充”山地隆起”、”火山爆发”、”地震”录像，设计拓展思维的问题，这个教学内容的安排层层探究，步步求证，加深了学生的认识，教学效果非常好。

变被动为主动——努力发挥中学地理在素质教育中的作用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢由于人们对地理学科存在着认识上的偏颇，长期以来得不到应有的重视，加上高考取消地理，致使中学地理教育受到严重冲击。

学生厌学，教师厌教，学生对地理知识知之不多，掌握甚少，中学地理教育陷入了极为被动的局面。

而中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科所替代不了的，尤其是人类所面临的环境、资源、人口问题逐渐引起人们重视的今天，中学地理就显得尤其重要了。

作为地理教育工作者，应该立足本职岗位，坚守阵地，变被动为主动，努力发挥中学地理在国民素质教育中的作用。

一、变被动为主动，就是要用好政策，据理力争，开足课程这是发挥中学地理教育在国民素质教育中作用的前提。

当前，部分学校尤其是农村中学，由于受“升学教育”指挥棒的严重干扰，对地理教育极不重视，地理课常常被所谓的“主科”课程占用，或把地理课改为自学课，甚至取消地理课，最基本的课时都保证不了，严重违反了国家教委对中学课程安排的有关规定。

因此，作为地理教育工作者，要据理力争，用好国家教委对中学课程安排的有关政策规定，开足课时。

只有这样，发挥中学地理教育在我国素质教育中的作用才有最基本的保证，否则就无从谈起如何发挥中学地理在国民素质教育中的作用了。

二、变被动为主动，就是要不断优化地理课堂教学过程既重视地理知识的传授，又重视地理智能的培养，即知识教育和智能教育二位一体，采用“多媒体”教学手段，引起学生学习地理的兴趣。

这是发挥中学地理教育在国民素质教育中作用的立足点。

课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式，科学的教学方法是提高学生素质的关键。

１．重视学生学习能力的培养课堂教学要切实改变传统注入式教学法，采用开放的启发式的教学法，教学中要增加学生的活动时间，重视学生的自主参与意识，发挥学生在教学中的主体作用，充分利用初中地理新教材的特点，让学生动手、动脑、动嘴、动眼，要学生活动与教师辅导相结合，培养学生独立获取地理新知识的能力。

浅谈中学地理教学中的创新教育内容摘要:作为中学地理教师,更应积极参与教育的创新,以实现创新教育。

而实施创新教育的突破口,笔者认为是改革旧的教学方法,教学模式,就要从建立新的教学策略入手,创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力以培养学生的创新精神。

关键词:地理教教学创新教育二十一世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代,是可持续发展的时代,教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代,培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的要害。

地理教育是实施创新教育的重要阵地之一,在地理教学中培养学生的创新能力,已成为地理学科实施素质教育的关键所在。

作为中学地理教师,更应积极参与教育的创新,以实现创新教育。

而实施创新教育的突破口,笔者认为是改革旧的教学方法,教学模式,就要从建立新的教学策略入手,创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力以培养学生的创新精神。

建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提,师生不再是上下级的关系,老师的话不全是真理,教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。

教学中,教师要适时的创设各种教学活动场景,善于让自己的情感感染学生,让自己的真诚打动学生,引导学生“入其境”进而“会其意”;同时要以对话者的角色与孩子沟通,从而达到“读其心”“感其行”。

这样,师情与生情的交融,“心境”“情境”相通,营造一种彼此欣赏,彼此关爱,彼此支持的教学环境。

一、创设质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”学起于思,思源于疑。

学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。

苏霍姆林斯基曾说过:人们的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在学生精神世界中尤为重要。

”因此在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。

鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。

创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创新精神。

浅谈地理教学从“应试教育”向“素质教育”的转变随着教学改革的深入开展，中等教育也面临着一个如何适应社会主义市场经济对初、中级各类人才需求的问题。

初中毕业生面临着人生第一次分流：一部分升入高中，一部分考进中专，一部分转向职高，另一部分将直接走向社会就业，这就是初中教育所面临的实际。

从这个实际出发，初中教育必须实行由“应试教育”向以全面提高学生素质的“素质教育”转轨，才是唯一正确的方向。

与此同时，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在初中各学科的教学面前，并成为每一学科教师所面临的新课题。

一、指导思想的转变是根本过去的“应试教育”，其指导思想往往是强调以传授和灌输知识为主，死记硬背，应付考试，争取高分，追求升学率，就成为衡量“教”与“学”优劣的重要标准。

在这个标准的驱使下，老师与学生不得不为考分与升学率而奋斗。

于是，普及教育实质上成了“升学教育”。

学习差的学生、纪律不好的学生从教室中被赶了出来，临毕业前有的学校学生被淘汰率高达２５％～３０％（见《北京晚报》１９９６年５月３日《龙潭湖畔》）。

这种情况，发生在北京，很值得每一位中学校长和老师深思！现在，在总结过去“应试教育”经验与教训的基础上，提出了“素质教育”的新目标、新思路，无疑是非常及时和正确的。

我认为，“素质教育”不是不重视学习成绩，而是在抓学习成绩提高的同时，更要突出“素质”。

其中包括要加强学生品德、学习兴趣、学习的主观能动性与积极性，良好的习惯，以及自尊感、自强心、自信心乃至人格的培养，需要面向全体学生，让各类水平的学生都能在一种和谐、舒畅、平等的氛围中接受教育，从事学习。

每个学生由于家庭、社会和生活环境的不同，身体、心理、经历的差异，显示出来的能力水平、性格特点、兴趣爱好、学习成绩都不会相同，必须承认这些客观存在的差异，如果非用同一种方法去教育情况各异的学生，让他们达到同一高度，塑造成同一规格的人才，不经过几次分流，在初中阶段是根本不可能的。

因此，初中教育必须区别情况，承认差别，不搞一刀切、一尺量，要让优等生好上加好，中等生不断提高，后进生不被淘汰，让每个学生都能体会到自己的成功。

地理教学在提高学生素质教育中的作用在新的历史时期，培养什么样的人才来建设21世纪的中国，是当今教育工作面临的重大课题。

邓小平同志忱指出：教育要面向现代化，面向世界。

面向未来。

这为教育事业的发展指明了方向。

只有加强素质教育才能培养出有理想，有道德，有文化，有纪律，的“四有”新人，这已形成共识。

就中学教学而言，加强素质教育显的尤为重要，而中学地理教学在加强素质教育方面更有其独特的作用。

一、加强地理素质教育是时代的需要。

素质教育就是要培养学生品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路开阔，实践动手能力强，使学生学会做人，学会求知，劳动，创造和生活。

新世纪需要的是全面发展的人才，衡量的标准不是看其掌握了多少知识，而是看其是否会运用知识思考问题，发现问题，解决问题，做到灵活运用，具有知识的迁移能力。

例如一些自然灾害，都可以从地理知识中找到答案，如汶川大地震，云南的连续干旱，北极的冰川融化，再如常见的自然现象：日食，月食，和彩虹，的形成，都是地理知识对现实的反应，这些知识已学习过，但是怎样把这些现象生动形象而且又通俗易懂的给别人讲明白。

就是素质教育的体现。

大脑中既有知识，且能活学活用，不照搬书中的内容，这才是地理教学的最终目的，更是地理素质教育的本质体现。

二、地理教学在素质教育中的作用从地理教学的内容和性质，地理学科在对学生进行正确认识世界，了解世界，培养爱国主义情感，正确认识改革开放的基本国策，提高学生的公民意识和基本素养等方面有着十分重要的作用。

（一）通过地理国情国策教育，培养学生爱国主义情感，曾强时代观念和开放意识。

建设中国特色社会主义，全面建成小康社会。

实现：“中国梦：”必须以经济建设为中心，教育必须服务和服从于这个中心。

地理教学能够反映这一时代的要求。

贴近生产生活实际，为实现中华民族是伟大复兴，为经济建设陪养一批具有高尚道德情操和思想坚定的高素质建设者。

例如，结合改革开放我国经济建设取得举世瞩目的成就。