得数是6和7的减法课件

6和7的加、减法（第1课时）1．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受“调换两个相加的数的位置，得数一样”的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6和7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．利用“一图两式”的学习，培养学习数学的兴趣和探索精神。

掌握得数是6和7的加法及6和7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

根据“一图四式”体会加法和减法之间的联系。

多媒体课件，圆片、三角形、小棒等学具。

新课导入一、复习师：同学们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？（学生自由回答0到9。

）同学们真棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数按一定的顺序排排队呢？（出示第1题。

）预设：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

问：你是按什么顺序排的？教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程预设：按从小到大的顺序。

追问：还有没有不一样的排法？预设：按从大到小的顺序排，9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

师：我们已经学习了6和7的分与合，你会填一填吗？（出示第2题。

）学生独立完成，教师巡视，指名学生汇报。

师：那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好？看看谁算得又快又准。

（出示第3题。

）让学生在练习本上算出得数，教师巡视，最先算完的学生举手示意。

师：老师看了一下，大多数同学都算得非常好，只有一小部分同学有点困难。

没关系，我们一起帮帮有困难的同学。

让学生边齐读算式，边说得数，多媒体显示得数。

二、引入师：同学们都已经会计算1~5的加、减法了。

这节课我们一起学习6和7的加、减法（板书课题）。

新知探究一、教学5＋1和1＋5师：看同学们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答问题时的表现这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？出示教科书第44页主题情境图左图。

师：观察这幅图，你们知道这两位新朋友在干嘛吗？学生自由发言。

师：如果让这两个小朋友根据桌子上的花分别写出一道加法算式，你觉得小女孩和小男孩可能会写出什么样的加法算式？同桌交流一下。

人教版数学一年级上册６和７的加减法说课稿（精推２篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法说课稿第【1】篇〗说教学目标：１、认识目标：通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6，7的加减法。

２、情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

３、能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

教具准备：实物投影仪、多媒体软件、6颗红枣、白雪公主、7个小矮人、一幅森林的挂图。

学具准备：7个小圆片，6颗豆子。

说教学过程：一、准备（小游戏）师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？生：好！师：举起你的小小手，我出4。

（打出四的手势）生：我出1。

（打出一的手势）合：4+1＝5。

师：下面同桌的小朋友互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。

（设计意图：在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来，为这一课的游戏打电话做好辅垫。

）二、探求新知1、活动一：变戏法师：（突然一举手）瞧，老师这有几个好吃的，是什么呀！生：红枣。

师：左边几个？右边几个？一共几个？谁来说说加法算式？生：3+3＝6。

师：看，老师再变！谁能说加法式子？生1：2+4＝6。

生2：4+2＝6。

师：小朋友都很能干，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛。

还可以怎么变？请小朋友拿出豆子也来变一变，把算式写在练习本上。

学生活动。

（变戏法，记算式）师：谁来说说自己再记下的算式？生1：1+5＝6。

生2：0+6＝6。

生3：6+0＝6。

生4：5+1＝6。

（设计意图：首先从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究欲望，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。

）师：刚才咱们列出了那么多算式，（伸手比划一下）是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？（1）引导学生观察并四人小组展开讨论。

第2课时6和7的加减法教学内容：教材P42。

教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学准备：PPT课件学生准备小棒圆形纸片三角形纸片教学过程一、复习旧知。

（摘取智慧之星）2+l= l+2＝ 3－1＝ 1+3＝4－1= 1+4= 2+3= 3－2=问题：你们是用什么方法算的？6和76和7的加减法。

(板书课题)二、新知。

1、教学5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。

(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5)(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。

小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。

(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。

(5＋1＝6 1＋5＝6)(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

6、7的加减法教材第42页的内容及练习九的第5~7题。

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

6根小棒,7个圆片,7朵花等。

1.口算。

2+1=1+2=3+1=2+2=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。

2.填空。

1.老师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。

今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。

板书:6、7的加减法2.学习根据一幅图写出两个加法算式。

(1)学生摆圆片。

(两人一组面对面坐着,其中一人摆)老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5=提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同)引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。

学生甲:因为都是按从左到右的顺序观察的。

我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右边的1个,所以我写的算式是5+1。

学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。

老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。

(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。

可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。

还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。

还可以数小棒,1、2、3、4、5、6……只要计算正确,允许学生用自己的方法算。

一年级上数学教案-得数是6、7的减法-苏教版教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握得数是6、7的减法运算的概念和计算方法，能够在实际情境中正确运用。

2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生的观察力、动手能力和合作精神，提高学生的数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过数学学习，激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度和坚持不懈的探索精神。

教学内容本节课主要学习得数是6、7的减法运算。

具体内容包括：1. 减法运算的概念：让学生理解减法是表示从一定数量的物体中减去一部分，求另一部分的数量。

2. 得数是6、7的减法运算：让学生掌握如何进行得数是6、7的减法运算，理解减法运算的规律。

3. 实际应用：让学生能够在实际情境中运用得数是6、7的减法运算，解决实际问题。

教学重点与难点重点：得数是6、7的减法运算的概念和计算方法。

难点：理解并掌握得数是6、7的减法运算的规律，能够在实际情境中正确运用。

教具与学具准备1. 教具：减法运算卡片、实物模型、PPT课件等。

2. 学具：学生用减法运算卡片、练习本、彩色笔等。

教学过程1. 导入：通过PPT展示得数是6、7的减法运算的图片，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 新授：通过讲解、演示、讨论等方式，让学生理解并掌握得数是6、7的减法运算的概念和计算方法。

3. 实践：让学生进行得数是6、7的减法运算的练习，通过观察、实践，加深对知识的理解。

4. 讨论：让学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，互相帮助。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。

板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。

主要包括以下内容：1. 一年级上数学教案-得数是6、7的减法2. 减法运算的概念：从一定数量的物体中减去一部分，求另一部分的数量。

3. 得数是6、7的减法运算：如何进行得数是6、7的减法运算，理解减法运算的规律。

4. 实际应用：在实际情境中运用得数是6、7的减法运算，解决实际问题。

利用6、7的组成计算6、7的加、减法教学目的：1. 通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义、会计算得数是6和7的加法及6和7减几的减法。

2. 培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。

教学重难点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。

通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

教具准备：卡片、小棒、数学卡片、圆片等学具。

教学方法：引导------自学。

预习提示利用6、7的组成计算6、7的加、减法。

教学过程：一、复习。

1、看算式，说得数。

3+1 4+1 3+24+0 3-3 5-35-0 2+2 4-33-2 5-4 1+32.复习6和7的组成（看到一个6和7的组成，你还能想到什么？）6 6 6（） 1 4 （）（）37 7 76 （）（） 2 4 （）二、新授课1.教学5+1和1+5。

（1）小朋友数小棒图。

观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？（2）指导学生摆小棒列算式。

(每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根，右边摆1根小棒，谁能说一说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个看你能用算式表示吗？列式：5+1=6为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：5和1组成6，(请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？列式：1+5=6为什么1+5=6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：1和5组成6，所以1+5=6）(比较：看的是同一幅图，为什么能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后由教师进行总结。

）师进行总结。

）教师：刚才同学们看的是一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序不一样。

从左往右看，小棒的排列是5和的排列是5和1，从右往左看小棒的排列是1和5 .由于观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。

全班同学齐读两个算式。

问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方不同？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。

《得数是6、7的加减法》教案教学目标一、知识与技能通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。

二、过程与方法从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。

三、情感态度和价值观培养学生的观察、比较和推理能力，发展初步的动手能力，渗透简单的函数思想。

教学重点掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。

教学难点体会两道加法算式之间的联系。

教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备课件、卡片、圆片、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课1．开火车游戏：我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。

（分别出示6、7卡片，生说合成）2．谈话导入，明确目标。

同学们可真棒，今天我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加减法》。

(板书课题)二、新课学习（一）探究新知，巡回指导。

谈话：在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(出示主题图)。

1．你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。

(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。

)2．根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友？)3．师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)4．引导学生列式，说说算式中每个数及算式所表示的的意思。

5．如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关，5和1可以合成6。

)。

6．根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？列式、计算、说算式的意思。

7．从不同角度分析：5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系，感知一图二式。

（二）互评互议，小结提升。

1．出示试一试图。

同桌讨论说图意。

(左边有4个红辣椒，右边有3个绿辣椒，一共有几个辣椒?)2．同桌说一说，根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

1 .看算式，说得数。

3+1 4+1 3+2 4+03-3 5-3 5-0 2+2 4-33-2 5-4 1+32.复习6和7的组成（看到一个6或7的组成， 6 6 6/\/\ /\ )14 () ()3 7 7 7/\/\ /\ ，（）()2 4 (得数是6、7的加法及6减几、7减几教学内容教科书第42、43、44页。

教学目的1. 通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算 得数是6和7的加法及6和7以内的减法。

2. 培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。

教学重难点能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。

通过观察和比较，使学生初 步知道交换加数的位置得数不变。

教学准备卡片、小棒、数字卡片、圆片等学具。

教学过程一、复习6 二、新授课1. 教学5+1和1+5。

（1） 出示小朋友数小棒图。

观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小 棒？小棒放在什么地方？（2） 指导学生摆小棒列算式。

%1 每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒，右边摆1根小棒，谁能说一 说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想？（可以这样想：5和1组成6, 所以( )你还能想到什么？）5+1=6）%1请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？列式：1+5=6为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想？（可以这样想：1和5组成6, 所以1+5=6）%1比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后由教师进行总结。

）教师：刚才同学们看的是同一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序就是不一样。

从左往右看，小棒的排列是5和1,从右往左看，小棒的排列是1 和5。

由于观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。

全班同学齐读两个算式。

问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方不同？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1,得数都是6。