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经典传承文明诵读滋润人生——里山中心学校经典诵读活动实施方案为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。
特制定活动实施方案如下。
一、活动目的通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。
让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。
1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。
4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。
同时，以经典诗文诵读活动为载体，促进学生积淀文化底蕴，提升教师设计活动能力，深化学校读书文化的教育。
二、活动主题活动以“诵经典品书香塑人格”为主题，旨在弘扬中华优秀传统文化，展示我校广大学生诵读成果，激发爱国热情，增强民族自豪感和使命感。
四、措施与要求“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。
鉴于此，提出如下要求：（1）保证诵读时间。
每天保证学生有20分钟的诵读时间。
每节语文课前的一两分钟，开展“课前一诵”活动，做到读而常诵之，同时利用每周语文阅读课时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生诵读。
（2）各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。
诵读经典传承文明品味经典涵养人生——开展中华经典诵读实践活动的探索与体会南宁市第二十中学罗儒全中华经典之所以称为经典，是由于它以其独特的、无与伦比的方式蕴含了人类的智慧，其思想的深邃和巧睿对人类具有永久的魅力。
它不但是我们民族精神的灵魂与纽带，更是我国传承文明和教育后代的优秀载体和思想宝库，正是通过文化经典的代代相传，民族精神才得以传播和不断发展，故在中学生中开展经典诵读活动的意义深远。
多年来，我们坚持在学生中开展经典诵读的实践活动，并以课题研究为载体，作为学校教育专项活动来开展，从现有的经验和体会来看，取得了较大成绩。
通过对中华经典诵读，让中华经典中所蕴含的古代哲人智慧、中华传统美德、丰富的人文知识和素养、语文知识等，对学生产生潜移默化的积极影响，既弘扬了优秀的民族传统文化，又通过诵读经典来滋润学生心田，陶冶高尚情操，培养他们良好的人格智能。
一、实践与探索较长一段时间，我校的经典诵读活动基本上只是在语文学科中作为古诗文教学的一部分，在教学中进行。
2009年开始，我校的诵读实践活动立项为南宁市课题，该活动就在学校全方位得到开展。
学校领导高度重视，校长亲自担任课题组长，学校科研室主任、政教处主任、语文教研组长为副组长，制定了活动实施方案和措施，将活动作为学校层面的重点工作来抓，作为校园文化和特色建设来抓，使整个诵读实践活动开展有声有色，卓有成效。
我们课题组在诵读经典活动中实践和探索的主要做法是：（一）确立诵读目标，传承中华文明通过诵读中华经典实践活动，让我们的后代了解优秀的中华文化和民族精神，使优秀的中华传统文化和民族精神在学生的心灵中潜移默化得到熏陶和影响：1．弘扬我们优秀传统文化，了解民族文化经典，接受人文精神熏陶，让学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2．学生通过诵读经典、理解经典，陶冶高雅情趣，开阔胸襟，养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格和尚善诚信的品质。
朗读经典,传承文明,浸润心灵作文《朗读经典，传承文明，浸润心灵》作文一小朋友们，你们知道吗？朗读经典可有意思啦！经典就像是一个装满智慧和故事的大宝藏。
比如《弟子规》，它告诉我们要尊敬长辈、友爱兄弟姐妹，要讲诚信、守规矩。
每次朗读它，我就好像听到了古人在跟我说话，教我怎么成为一个好孩子。
还有《唐诗三百首》，那里面的诗可美啦！“床前明月光，疑是地上霜。
”读着读着，我眼前就仿佛出现了明亮的月光照在地上的画面。
作文二小朋友们，朗读经典是一件超级棒的事情！比如说《三字经》，“人之初，性本善”，简简单单几个字，却告诉我们每个人生来都是善良的。
还有《论语》，孔子爷爷说的话总是那么有道理，“学而时习之，不亦说乎”，让我们知道了学习要经常复习。
再想想《安徒生童话》，那些美丽的故事就像一个个彩色的梦。
丑小鸭变成了白天鹅，它的勇敢和坚持让我特别佩服。
经典的作品就像好朋友，陪伴着我们成长。
让我们大声朗读经典，把文明的种子种在心里，让我们的心灵充满温暖和力量！《朗读经典，传承文明，浸润心灵》作文一小朋友们，你们有没有朗读过经典的书籍呀？经典可了不起啦！就像《西游记》，孙悟空神通广大，会七十二变，保护唐僧去西天取经。
每次读它，我都觉得自己也跟着他们一起冒险，可刺激啦！还有《三国演义》，里面的英雄好汉特别多，关羽的义气、诸葛亮的聪明，都让我忍不住拍手叫好。
朗读这些经典，就像是在和历史对话。
我们能知道古代的事情，了解到很多以前不知道的东西。
经典让我们变得更有文化，心灵也变得更美好。
大家一起多朗读经典吧！作文二小朋友们，经典是个很神奇的东西哟！比如说《水浒传》，108 个好汉，各有各的本领。
武松打虎的故事多厉害呀，他的勇敢让我特别崇拜。
还有《格林童话》，灰姑娘和王子过上了幸福的生活，让我相信只要善良，就会有好结果。
朗读经典，能让我们感受到不同的世界，能让我们变得更聪明、更勇敢。
传承文明就靠我们啦，让经典浸润我们的心灵，让我们一起快乐成长！。
诵读经典,传承文明作文篇1泱泱中华大国，苍苍历史往事。
中国，一个五千年的文明古国，真乃，“江山代有才人出”，一辈辈，一代代，一年年，不论古今，不论久近。
经典层出不穷，人才源源不绝。
记载着沧桑的历史往事，传承着久远的文明文化。
两千五百多万年前，出现了一位圣人——孔子，他的教学和生活中的点点滴滴，被学生片片断断的记录下来。
这些以课堂笔记为主的记录由他的学生汇集、编纂后，成为《论语》。
《论语》，是我爱读的一本书。
它虽出于古代，但意味深长。
虽单只语录，但耐人寻味。
他记载着孔圣人的言行、举止、如何处世、如何做人等等。
更重要的是具有一种伟大的思想，传承着一种恒久的文化。
宋代的开国宰相赵普曾经标榜说，自己以半部《论语》治天下。
可见《论语》在古代社会生活和政治生活中发挥的巨大作用，以及古人对《论语》的推崇。
这本曾被誉为“治国之本”的《论语》，对于我们现代社会、现代人的生活，实则也存在着影响与意义。
当一间间教室中，传出“知之为知之，不知为不知”这朗朗的书声时。
孔圣人的思想观念、处事原则，也在渐渐的影响着人们，改变着人们。
孔子在做人方面有深得人心的研究。
子曰：“君子怀德，小人怀土。
君子怀刑，小人怀惠。
”正道明了君子与小人的区别：君子每天牵挂的是自己的道德修缮，小人惦记的则是自己的家乡；君子心中始终有一份规矩，、法度，不得超越，小人满脑子想的则是小恩小惠、小便宜。
这些这正是贬低小人，弘扬君子之风。
教导人们不要做小人，要做正人君子。
孔子的处世之道更是意味久远。
子曰：“忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉。
”告诫我们，与好朋友相处要有度，不要什么事情都大包大揽。
读过《论语》，心中的迷雾驱散开来，思想得到净化。
《论语》正是经典，正是历史的积淀与智慧的攒集，正是圣贤、崇高、伟大的代表。
《论语》告诉了人们生活的真谛，让我们懂得如何做人、做事，怎样过上心灵所需的那种快乐的生活。
在生活中，“经典”还有太多太多，它们——是岁月长河中闪光的明珠，是沧桑岁月里不朽的传奇！诵读经典,传承文明作文篇2诵读经典，传承文明。
诵读品味经典,经典浸润人生诵读品味经典,经典浸润人生摘要:“经典诵读”是将经典和诵读完美结合，经典是内容，诵读是形式。
经典诵读在语文教育中的价值体现可以概括为:一、经典诵读提升学生语文素养，体现语文教育的工具性;二、经典诵读提升学生人生品位，彰显语文教育的人文性;三、经典诵读培养训练学生语感，呈现语文教育的民族性。
关键词:经典诵读工具性人文性民族性《普通高中语文课程标准》明确提出并阐述了“全面提高学生的语文素养”这一目标:高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
著名国学大师任继愈先生倡议开展“经典文化建设”，“诵读经典”活动在全国风起。
何谓“经典”,刘勰在《文心雕龙?宗经》中这样写道:“经者，恒久之圣道，不刑之源教也”，而“典”，一般理解就是典范。
按刘勰的解释，“经典”表述的是天地、宇宙恒久的规律，是我们祖先对万事万物所总结出的真理，是历代先辈智慧的结晶。
中国有句俗语:“书读百遍，其义自见。
”钟为永先生在《语文教育心理学》中说:“朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用的思维和语言的综合活动。
朗读把无声的文字变成有声的语言，是表现情感，陶冶情操的一种艺术技巧。
朗读有利于加深对课文的理解，感受和领悟;有利于提高阅读能力，欣赏水平和表达能力。
朗读是诵读的前期阶段，反复读以至成诵，则达到更高层次——诵读的境界。
”私塾先生授课时用的最多的就是诵读法，很多研究古今教育的学者都对此做过陈述，强调诵读的重要性。
宋灏江先生在《古为今用，贵在取舍》中准确归纳评价了诵读法的作用:“这种方法是人们准确把握语文教学规律的具体表现，诵读激活思维引起联想，增强语感，陶冶情性。
”诵读可以引起学生的兴趣，激活学生的思维，而诵读的主体是中华民族的经典文化，这就形成了“以诵读辅经典，以经典助诵读”的模式，将经典与诵读完美结合，即“经典诵读”。
雅言传承文明经典浸润人生
——传承文明经典美文诵读大赛活动总结古诗文诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。
我校在今年开展了“传承文明经典美文诵读大赛”活动，营造积极向上、清新高雅、健康文明的绿色校园，激发师生阅读经典的兴趣。
让学生喜爱吟诵古诗，喜爱朗诵童谣，提高学生的综合素质，丰厚学生的精神底蕴，营造良好的读书氛围。
1．首先制定本次活动方案，做到活动有计划、有安排、有组织、有内容、有实效，做好宣传发动工作，做到全员参与。
2、学校开展诵读大赛活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
学生养成热爱读书的习惯，多读古诗，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操，为其终身学习打下基础。
通过本次诵读大赛活动，我校学生大大提高了古诗文诵读的水平，每位学生都能出口成诵。
语感的培养、文化底蕴的丰厚并非一日之功。
通过诵读大赛活动我们大有收获，也充满信心。
我们会继续坚持，并不断摸索出更新更好的方法，为学生的发展奠定坚实的基础！
比赛结果：
一等奖：
二等奖：
三等奖：
雅言传承文明经典浸润人生
——传承文明经典美文诵读大赛活动总结
榆树屯小学校。
阅读中华经典涵养美好心灵征文800字篇一阅读中华经典，涵养美好心灵雅言传承文明，经典浸润人生;诵读经典，争做博学少年。
弘扬中华文化，建设中华民族的文明家园。
中国，素有礼仪之邦之称。
中华民族的思想美德，是民族经典文化的结晶，是建设文明社会先进文化的宝贵资源。
作为后代的我们，都应当中华民族有着悠久灿烂的文化。
其中有“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神;如蔺相如的完璧归赵;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献情操;"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。
“读万卷书，行万里路”中国国学经典，文化蕴含丰厚，蕴藏着丰富的文明礼节和做人道理。
这些都值得我们学习。
如《论语》中所记载的孔子的无数个循循善诱之言，至今仍被世人奉为至理;记录了孔子及其弟子的言行，代表了孔子的基本思想。
体现了孟子的仁爱思想。
主要启示我们在生活中要有一颗仁爱的心，处理事情的时候既要有利于自己，又要有利于邻居，已所不欲，勿施于人。
"慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”孟郊的一首《游子吟》体现了母爱的伟大、无私。
母爱如空气，阳光和水，拥有她就拥有了世上的珍宝，什么也不能换取，她却让平凡的生活充满色彩。
但没有她，即使有世上的珍宝，也不过是一堆货物而已。
母爱神圣、淳朴，只求给予，不求回报。
但我们一次次的辜负她，只求索取，不求报答。
可是，我们却将母亲一声声甜蜜的问候当做一次次烦躁的唠叨，苍天无情，世间万物，母亲渐渐变老，待到后’“香九龄，能温席，融四岁，能让梨…”如此孝顺的作为，一个只有四岁的小孩都知道孝悔之时，世间又和曾有过后悔药?顺和谦让，孝顺是一个人的品德，谦让是一个人的思想道德。
如今，社会发展如此之快，但随着社会的迅速发展，人们的素质越来越低，都遗失了自己的思想品德。
现在一个比孔融大三四倍的青少年也不一定会做到孝顺和谦让。
好听的话语谁都会说,但又有多少人可以去诚心诚意地做呢?语言在行动面前往往都是苍白的。
诵读经典,涵养人生作文
哎呀呀，诵读经典可真是太有意思啦！
你们知道吗，经典就像是一个超级大宝藏！里面有好多好多有趣的故事、厉害的道理呢！就像《西游记》，孙悟空那可真是太厉害啦，一个筋斗云就能翻十万八千里，还能打妖怪，保护唐僧去取经，这多酷呀！每次读起来我都觉得自己好像也跟着他们一起去冒险了呢。
还有《论语》呀，虽然有些话一开始不太懂，但是老师给我们一解释，哇，真的好有道理哦！“学而时习之，不亦说乎”，这不就是告诉我们要好好学习，经常复习嘛。
我和同学们经常在一起诵读经典呢。
有一次，我们在读《弟子规》，读到“父母呼，应勿缓”的时候，大家就开始讨论起来啦。
有的同学说自己以前爸爸妈妈叫的时候总是慢吞吞的，现在知道这样不对啦。
另一个同学就说那以后要赶紧答应。
我们都嘻嘻哈哈的，可好玩啦。
诵读经典真的能涵养我们的人生呢。
它就像春雨一样，慢慢地滋润着我们的心灵。
让我们变得更有礼貌，更懂事，也更聪明啦！它让我们知道了好多以前不知道的事情，还让我们学会了怎么做人。
所以呀，大家都快来诵读经典吧，真的超级棒哦！不要错过这个好机会呀！。
朗读经典,传承文明,浸润心灵作文《朗读经典，传承文明》小朋友们，你们知道吗？朗读经典可有意思啦！经典就像是一位智慧的老爷爷，他肚子里装满了好多好多有趣的故事和道理。
比如说《三字经》，“人之初，性本善”，短短几个字就告诉我们，每个人一开始都是善良的。
还有《唐诗三百首》，那一首首诗就像一幅幅美丽的画。
“床前明月光，疑是地上霜”，读着读着，眼前好像就出现了明亮的月光照在地上的样子。
我的同桌小明，以前不喜欢读书。
后来老师带着我们一起朗读经典，他慢慢地被吸引住了。
现在呀，他能背好多好多的古诗呢！朗读经典，能让我们学到好多知识，还能把老祖宗的智慧传承下去。
让我们一起大声朗读经典吧！《朗读经典，传承文明》小朋友们，朗读经典是一件超级棒的事情！经典是什么呢？经典就是那些很古老但一直都很有用的书和文章。
就像《论语》，孔子爷爷说的话可有意思啦。
“学而时习之，不亦说乎？”告诉我们学了知识要常常复习。
我给你们讲个小故事吧。
有一次，我们班举办朗读比赛，大家都读经典。
小红读了《弟子规》，她读得可好了，声音又响亮又好听。
比赛结束后，好多同学都开始喜欢上《弟子规》，每天都读。
朗读经典能让我们变得更聪明、更有礼貌。
让我们一起读起来，把文明传承下去！《浸润心灵》小朋友们，你们有没有想过，有一种东西能像小雨滴一样，悄悄地落进我们的心里，让我们的心里变得暖暖的、甜甜的？那就是经典的力量！比如说《安徒生童话》里的丑小鸭，它一开始被大家嫌弃，但是它一直不放弃，变成了美丽的白天鹅。
每次读到这个故事，我的心里就充满了勇气，觉得自己遇到困难也不能害怕。
经典的故事就像一个个好朋友，陪伴着我们，浸润着我们的心灵。
让我们多读一读经典，让心灵变得更加美好！《浸润心灵》小朋友们，经典可神奇啦！它能像一阵春风，轻轻吹进我们的心里。
就像《小王子》这本书，小王子游历了好多星球，遇到了各种各样的人。
他对玫瑰花的爱，让我明白了要珍惜身边的美好。
每次读这个故事，我的心里都觉得好温暖。
雅⾔传承⽂明经典浸润⼈⽣2019-10-02活动⽬的：经典，在词典中是指具有典范性、权威性的著作。
由此推知，中华经典就是我们中华民族在上下五千年的漫长岁⽉中所积淀流传下来的具有典范性、权威性的著作了。
中华经典是思想的宝库。
它蕴含着滋养后⼈⾼尚品性的丰富内质，是中华⽂明绵延不断，中华民族⽣⽣不息的不可或缺的⽂化基因和精神⾷粮。
中华经典是精美的艺术。
它语⾔凝练、朗朗上⼝，韵律感强。
中华经典是历史的积淀。
千百年来，它记录着中华民族的兴衰成败，熔铸了民族的⽣命⼒、创造⼒和凝聚⼒。
今天，当我们⼿捧中华经典的时候，中华民族奔流的⾎脉仿佛正通过我们的指尖涌进我们的⼼脏，中华民族跃动的精⽓神仿佛正通过我们的呼吸温暖我们的肌体。
当我们诵读中华经典的时候，我们⽆异就是在与⾃⼰的⼼灵沟通，就是在与我们的先祖对话。
因此，诵读中华经典，是传承民族传统⽂化的⼀种重要⽅式，是构筑民族共有精神家园的需要。
活动实践：⼀、宣传普及，形成诵读合⼒合⼒推进。
以宣传部门为主，相关职能部门积极参与，形成党委统⼀领导、宣传部门牵头组织，⽂明办、教育局、团委、妇联等部门各司其职、各负其责的运作机制，为开展经典诵读活动提供有⼒的组织保障。
定期或不定期举办专题辅导讲座，引导家长、教师充分认识优秀传统⽂化的德育价值。
舆论引导。
在媒体开辟专栏、专题节⽬，介绍名篇名作，刊发赏析⽂章，追踪报道诵读活动动态，⼤⼒宣传开展诵读活动的意义和成效，充分调动社会各界⽀持和参与诵读活动的积极性。
融⼊教材。
把经典诵读融⼊学校⽇常教学活动中，促进经典诵读活动深⼊开展。
在学校，积极挖掘本地优秀传统⽂化资源，同时，结合学⽣的年龄层次和认知程度，积极编写适合少年⼉童记忆背诵、便于理解接受的校本教材。
扩⼤延伸。
为扩⼤诵读活动影响，营造浓厚氛围，举办不同群体、不同阶层的诵读⽐赛、表演展⽰等活动，进⼀步扩⼤诵读活动的影响⼒和覆盖⾯，带动全社会形成诵读经典、学习经典的热潮。
⼆、寓教于乐，激发诵读兴趣创设氛围。
诵读经典传承文明品味经典涵养人生——开展中华经典诵读实践活动的探索与体会南宁市第二十中学罗儒全中华经典之所以称为经典，是由于它以其独特的、无与伦比的方式蕴含了人类的智慧，其思想的深邃和巧睿对人类具有永久的魅力。
它不但是我们民族精神的灵魂与纽带，更是我国传承文明和教育后代的优秀载体和思想宝库，正是通过文化经典的代代相传，民族精神才得以传播和不断发展，故在中学生中开展经典诵读活动的意义深远。
多年来，我们坚持在学生中开展经典诵读的实践活动，并以课题研究为载体，作为学校教育专项活动来开展，从现有的经验和体会来看，取得了较大成绩。
通过对中华经典诵读，让中华经典中所蕴含的古代哲人智慧、中华传统美德、丰富的人文知识和素养、语文知识等，对学生产生潜移默化的积极影响，既弘扬了优秀的民族传统文化，又通过诵读经典来滋润学生心田，陶冶高尚情操，培养他们良好的人格智能。
一、实践与探索较长一段时间，我校的经典诵读活动基本上只是在语文学科中作为古诗文教学的一部分，在教学中进行。
2009年开始，我校的诵读实践活动立项为南宁市课题，该活动就在学校全方位得到开展。
学校领导高度重视，校长亲自担任课题组长，学校科研室主任、政教处主任、语文教研组长为副组长，制定了活动实施方案和措施，将活动作为学校层面的重点工作来抓，作为校园文化和特色建设来抓，使整个诵读实践活动开展有声有色，卓有成效。
我们课题组在诵读经典活动中实践和探索的主要做法是：（一）确立诵读目标，传承中华文明通过诵读中华经典实践活动，让我们的后代了解优秀的中华文化和民族精神，使优秀的中华传统文化和民族精神在学生的心灵中潜移默化得到熏陶和影响：1．弘扬我们优秀传统文化，了解民族文化经典，接受人文精神熏陶，让学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2．学生通过诵读经典、理解经典，陶冶高雅情趣，开阔胸襟，养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格和尚善诚信的品质。
3．在诵读熟背经典中培养学生读书兴趣，丰富各科知识，培养终生受用读习惯和能力，增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养和能力。
4．通过开展经典诵读活动，营造学校浓厚的诵读和阅读氛围，打造和谐的、人文的、丰富的校园文化。
（二）创设良好环境，创设浓郁氛围1.精选诵读材料诵读经典是一项系统工程，必须根据学生年龄特点和身心发展实际等，在浩翰如烟的经典诗文里面好中选优，循序渐进的科学选编诵读材料。
在经典诵读指导中我们积极为学生创造条件，准备了大量的诵读材料，为学生提供适合其诵读的文本、视听等资料，来满足各个学生不同的诵读需要。
为此，我们既让学生订阅《中华经典诵读本》等共性材料，由学生自由选读，也准备初级的如《弟子规》、《孝经》、《增广贤文》、《三字经》、《千字文》等，也选取《论语》、《中庸》、《大学》、《孟子》这些较为生涩的古典文学中的精彩华章甚至只是名言佳句，至于《唐诗》《宋词》和《元曲》等代表我国最高诗歌成就的名篇则主要用来作为鉴赏材料引导学生诵读，以此来适合所有层次的学生诵读。
2.合理安排时间学校在早读、午读时间，内宿学生晚修前10分钟，语文课前3分钟，根据指导教师的布置，不同年级选择相关诵读篇目（主要是与本年级语文课文相一致或与其年龄结构、知识水平相一致的古诗文）开展诵读活动，学生全员参与。
语文老师深入指导，做到常读常吟，“学而时习之”。
课后以班级或年级为单位，由班干、班主任灵活掌握时间，开展丰富的诵读活动，体验和深化“诵读”成果，晚上回家诵读给家长听，让家长检查当天的诵读内容与效果。
3.安排指导教师每个班级配备一名语文教师作为诵读导师，教师认真地准备和组织好每一次诵读活动，要求教师因材施教，注重诵读活动的生动性、活泼性，要想法激发学生的诵读兴趣，指导诵读方法，布置课外诵读任务，检查评价和总结诵读效果。
4.校园文化布置充分利用校园宣传橱窗、教室后黑板报、校报校刊、学校广播站和校电视台等媒介，处处让学生感受到中华经典的氛围，时时受到经典的浸润。
（三）加强师资培训，突出指导效果充分利用本校语文组教师中多名是普通话国测员和省测员优势，对全体语文老师进行诵读技巧培训，并派出教师参加各类经典诵读的指导培训，邀请专家来校开办经典诵读讲座，传播诵读经验。
编写符合本校实践校本诵读教程，突出校本特色。
（四）开展各类活动，师生全员参与诵读1.诵读实践融合在课堂教学中将诵读活动纳入课程。
主要是在语文课堂开设经典诵读课、活动课。
利用自习课、辅导课、活动课、班会课等时间，开发经典诗文选修课、体验课等特色课程，确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量上得到保证。
教学中,教师利用语文课本中现有经典篇目，作为指导学生诵读、赏析和感悟的范本，指导学生通过课内的诵读经验向课外的延伸。
其他学科，如政治、历史、音乐、美术等亦可探索与诗文诵读的整合课堂。
2.诵读实践体现在各项活动中大型传统节日（如清明节、端午节、中秋节、重阳节等）和重要纪念日（如元旦、“九一八”、教师节、国庆节等），学校组织全体师生在升旗仪式上全体诵读相关经典内容。
分层次在全校、年级和班级举办经典朗诵比赛、演讲比赛、感悟经典的征文比赛等活动，在班级组织开展诵读经典的心得、体会交流会。
在学校开展的活动中，选择适当时机给优秀学生展示的机会。
定期开展全校性经典诵读比赛活动，先在年级铺开，每个班将自己的优秀节目拿出来参赛，年级推荐优秀节目参加学校竞赛。
每逢诵读大赛，各班如过节一样使出浑身解数，参赛节目形式多样，各参赛节目在配乐、伴舞、服饰、道具等方面用尽心机，色彩纷呈，充分体现了学生积极参与的热忱。
在所有的经典诗文诵读活动中，指导教师做好辅导，同时发现典型，积极评价，正面引导，让学生在自我展示中获得成功的愉悦和成就感，促进他们不断扩大诵读成果，不断提高，由此形成良性循环。
3.诵读实践纳入到社团活动中在学校社团建立诵读活动兴趣小组，将诵读的爱好者和优秀分子组织起来，起到示范和引领作用。
对兴趣小组重点开展比较规范的诵读活动，活动做到“四定”。
即定内容、定人员、定时间、定地点，发展学生的个性特色，以此推动学校整个活动的全面展开。
让这些有诵读特长的学生带动更多的学生参加到诵读活动中来。
4.诵读实践延伸到校外生活中学经典诵经典，归根结底是为了用经典。
阅读经典并不是简单地了解先贤们的生活世界、思想情感，而是要通过学习将其转化为自己的思想体会，反观自身，完善人格。
所以，我们十分注重让学生通过经典的诵读，感悟、领会经典的精髓，将之内化于心，外显于形，将经典熔铸于生活中，把经典与生活结合起来，让学生在经典中品味生活，在生活中感悟经典。
（1）研究性学习口头的诵读是基本的也是浅层次的，为此，在诵读实践中，我们尝试把研究性学习用于诵读实践中。
在学生掌握了大量诵读内容的基础上，将学生根据不同层次分成若干个研究小组，在查阅资料、收集相关内容的基础上进行可行性论证，遴选出自己感兴趣的课题进行研究。
小组成员分工负责，有的负责材料收集整理，有的负责分析研究，有的负责展示课件，有的负责总结评价等，他们或上网、或请教老师走访专家、或与同学互助交流，最后根据实施方案进行论证研究，合作形成成果。
活动激发了同学们潜能，各小组展示了他们虽然还稚嫩却属于自己见解的研究成果，特别是在研究活动中，他们学会了如何处理难题，如何与人交流分享，如何与人合作互助，培养了他们分析问题、解决问题的能力，也训练了推理能力和语言文字的表达能力，同时对经典的理解也进入到了一个较深的层次。
（2）家校联合引导、鼓励学生家长积极参与，建议学生家长在家设立“家庭经典时刻”，让孩子的父母或其他监护人每天抽出一定时间，与孩子一起诵读、领会经典，实现家校合作诵读。
这一方面使之成为连接亲子情感的纽带，为另一方面也提升了家庭素养，为孩子创造了更好的学习空间。
同时学校不定期开展诵读开放日活动，向家长展示孩子们的诵读成果，邀请优秀家长同台诵读，让家长感受到诵读中华经典对学生成长的意义，也以此争取家长支持，倡导家长和孩子一起读书，营造诵读氛围。
（3）辐射社会将经典诵读活动延伸到社区，充分利用学校诵读经典的优势，整合所在社区和当地的的红色资源、传统文化资源，以吟诵中国古代和和现代经典名篇、格言警句，用表演性诵读、个性诵读、集体诵读等灵活形式宣传中华美德、诵读中华经典，增强诵读活动的吸引力和参与面，用传统文化唤起大家的民族情结，充分利用中华民族传统文化的强大影响力和感染力，弘扬传统文化，践行道德规范，提升社区群众思想道德素质，为社区精神文明建设增添新内容。
二、收获与意义我们开展诵读实践，活动的目的就是要通过诵读中华传统文化中的经典诗词和美文，来达到增益学生心智、陶冶学生性情、提升学生气质、滋养学生心田的目的，有效地促使我校师生在人文素养和语文素养方面得到有效地提高。
通过较长时间的诵读实践活动，我们尝到了甜头，师生特别是学生的人文素养和语文素养都得到了较大提高。
1. 学生的道德行为习惯在经典诵读中得以改观。
道德品行不是教出来的，是在潜移默化、耳濡目染中熏陶出来的。
经典中所蕴含的传统美德，潜移默化地影响着学生的人格，提升学生的素养，促使学生养成良好的道德行为习惯。
在诵读实践中，我们注重挖掘经典中有关孝亲敬长、诚实守信、谦恭有礼的弘扬中华美德的内容，让学生感悟于心，并在生活中注意力行，对学生的道德养成起到了积极作用。
2.学生的语文素养在经典诵读中得以提高。
通过经典诵读活动，为学生创设文化传承的平台，培养了学生浓厚的诵读兴趣和良好的诵读习惯，营造了良好的读书氛围，提高学生诵读经典、感悟经典和学用经典的水平和能力。
学生丰富了语言积累，驾驭语言的能力大大提高，学生的诵读水平乃至阅读能力有了明显的进步和提高。
作文和日常生活中常引用经典说理，作文中也不时冒出一些警句、富有哲理的话，比没开展诵读经典前有了很大进步，学生在城区和市级经典诵读、演讲比赛和各类征文比赛中，频频夺奖甚至夺魁。
3.学生的人文素养在诵读中得以增强。
通过开展古诗文经典诵读活动，扩大了学生视野，引导学生探寻民族文化之源，激发学生对祖国语言文字、灿烂文化的热爱，并初步引导学生关注经典涉及到的其他相关文化和知识的热爱，切实增强学生的人文素养。
4.学生的综合素养在诵读中得以培养。
通过诵读实践，学生感受中华经典的魅力，提高了记忆力，积累了语言，促进语文素养的提高；陶冶了情操，发展了个性，提高道德修养水平，学生的学习、生活状态更加积极，也促进各门功课的学习；锻炼了各方面的能力，学生自编自演节目、办手抄报，动手能力、思维能力、协调能力、艺术鉴赏力等等都得到了较好的锤炼。
5.教师的专业素养在诵读指导中得以促进。
教师在指导学生诵读实践中也是最大的获益者。
