初中英语教学论文 农村学困生与英语教学的论文(内含4篇)

学困生初中英语论文一、有的放矢，消除学生消极心理许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生A英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生B则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，C同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。

教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生B多加表扬，鼓励其树立学习信心。

利用甲方的机会，与学生A的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。

利用课下交流的机会，鼓励学生C循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。

总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。

二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。

因为从心理学角度来讲，几乎所有的学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。

这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。

如在牛津译林版英语七下《Unit3Findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。

其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。

当然，教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生提供表现自己、自主学习的机会，营造宽松和谐、积极向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。

中学英语教学论文6篇【篇一】当下，农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象，作为一名中学英语教师，在提高自身素质的同时，更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣，让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门，掌握正确的学习方法，提高学习能力，使学生乐于学习英语，缩小城乡差距，从而提高中学英语教学的质量，让学生和教师更协调，更好地发展。

本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因，并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。

1.农村中学英语教学现状分析在英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语越来越不感兴趣。

对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。

有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。

由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。

根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。

兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。

由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。

这种理。

尤其到了高年级，两级分化越来越严重。

很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。

浅议农村英语“学困生”的成因及转化、一、问题的提出随着中国改革开放的深入和WTO的加入，英语越来越受到人们的重视。

尤其是2020年奥运会在北京召开，更推动了学习英语的热潮。

英语作为一个重要的交际工具，在国际交往中起到了举足轻重的作用。

但是在农村中学中普遍存在着“初学兴趣盎然，继而情绪低落，最终索然无味”的现象。

尤其在初二阶段，很多学生由最初的热情高涨逐渐失去了学习英语的兴趣和信心，成为“学困生”。

“学困生”是指班级中由于教师的偏见或家庭及自身原因造成的被其他学生所轻视的学生群体。

表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定困难。

在初中英语学习过程中，这样的学生数量随着年级的递增、课程内容的增加、难度的加大而增加。

日益增长的英语“学困生”使英语教学越来越困难，影响了班级的班风和学风。

帮助这些“学困生”走出学习困难的阴影，最终“脱贫”是广大英语教师所必须面对的主要课题。

二、英语“学困生”的成因（一）社会及家庭对学生的影响不少农村学生家庭相对比较贫困，对孩子的学习重视不够，学生学习必备的录音机、磁带等不能匹配到位；个别家长文化水平不高，忙于生计没有时间照顾孩子，学生课后的英语指导成了盲区；有的家长忙于玩乐，不能给孩子提供良好的学习环境；社会上流行的“读书无用”思潮以及商品经济的大潮也不断地冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，以致学生的学习积极性降低。

（二）学生自身的因素1. 英语基础参差不齐，个别学生基础较差小学升到初中的学生英语基础差距较大，原因之一是小学英语教师师资力量薄弱，常常是一个教师要辗转几个小学任教。

教师疲于奔命，没有充足的精力教授课程，而且多是非专业教师，教师本身的业务素质有待提高。

原因之二是开课年级不一，小学三到六年级都可能是学习英语起始年级。

学生的起点不同，在学习中的差距就会加大。

原因之三是部分小学的英语教学流于形式，没有很好地培养好学生的英语基本能力，为继续学习英语留下隐患。

浅谈农村初中英语教学的现状与对策论文关于浅谈农村初中英语教学的现状与对策论文导语：在学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。

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一、初中教师素质方面存在的问题众所周知，搞好英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。

教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。

高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。

英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。

加强英语师资建设，是推动英语课程开设的前提，也是提高英语教学质量的基本条件。

那么，目前农村初中英语教学中师资状况如何呢？随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰，初中教学规模迅速扩大，教师补充相对滞后，师资不足相对突出。

由于师资匮乏，不少学校采用合并班级的方法，其班级人数一般在70人左右。

试想，某一位英语教师在如此多人的班级上课，通过仅有的45分钟，如何完成既定的教学目标呢？同时，随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中英语骨干教师，这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训或没培训，凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。

他们之中有大部分是教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。

长期以来，我国中学课程结构单一，除了学科课程外，活动课程类、实践类课程往往有名无实；课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的心身健康，甚至影响了义务教育的普及。

农村初中英语学困生的成因及应对策略【摘要】：在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的英语“学困生”。

这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。

因此，转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首要任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。

本文就农村初中英语学困生产生的成因和有效应对措施进行论述。

关键词：农村初中英语学困生成因策略在现阶段，大部分农村初中英语教学条件虽得到初步改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。

农村初中英语教学质量不高，两极分化的现象非常严重，八、九年级学困生数量偏高的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。

因此，如何转化“学困生”成为英语教师乃至所有教师共同探讨的热点问题，认真分析、找出原因、寻求对策，显得尤为重要。

一、“学困生”形成原因分析1、家庭因素。

农村学困生相当一部分家庭收入平平，有些甚至无收入，生活困难。

大部分家庭没有能力为孩子提供更好的学习条件。

另外，学困生中过半学生父母离异，单亲家庭或是只和父母一方或祖父母生活。

孩子们在成长过程中得不到正确的引导和关爱。

家长对孩子养而不教，养而不管，在空白的家庭教育下，学生特别容易形成学困生。

2、农村中学英语教学条件、师资水平和家庭环境相对较差在英语教学上，农村中学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长外出打工，部分学生由爷爷或奶奶看管，家庭管理有所缺失，多数学生逐步成为学困生，他们性格缺陷; 心理障碍; 安全意识差; 思想扭曲; 亲情意识淡薄；加之部分英语教师教法单一，不能激发学生的学习兴趣，学生没有良好的学习氛围。

英语课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。

3、师生关系不和谐导致部分学生厌学教育学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。

和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。

浅议农村初中英语学困生的转化
为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。

一、农村初中英语学困生的成因分析
1、基础方面：①农村中学大部分学生的家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。

②部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。

③部分学生在小学没有学过英语，来到中学以后缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来底子就薄，加之新课程的起点又高与他们的水平，再加上语境、条件、基础和兴趣等多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。

2、教学方面：①农村初中里部分学生对中学英语接触一段时间后，发现难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，从而失去了兴趣和信心。

②部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。

初中英语学困生的思考论文关于初中英语学困生的思考论文一、帮助学困生树立学习英语的自信心英语学困生对学习英语普遍没有自信心，出现这个问题的原因是他们在英语学习上存在某些问题，但是，他们在学习中也存在一定的优点和自己的个性。

所以，在进行学困生转化工作的时候，英语老师必须根据学困生的优点和个性树立他们的自信心，在转化过程中要突出他们的优点和个性。

例如，一些英语学困生的英语语法比较差，在具体应用上存在一些问题，但是他们的记忆力很好，能够快速地记忆一些英语文章和重要知识点。

针对这个问题，英语老师对他们进行转化工作的时候，就要突出他们优秀的记忆力，可以让他们多记忆一些英语文章和重要知识点，也可以在英语教学课堂上开展英语文章背诵比赛，他们的记忆力比较好，所以在比赛中就会脱颖而出，会让他们产生自己在英语上比别人优秀的想法，这对树立他们的自信心有很大的帮助，通过英语知识积累也能够让他们比较容易地面对英语考试，在写英语作文的时候他们不会自己写完整的句子，但是通过将自己背诵的相关英语文章转化成作文，也能够让他们获得较高的成绩，使他们在进步中获得自信心，从而产生学习英语的兴趣和动力。

二、构建和谐的师生关系学困生缺乏老师的关爱，容易让他们产生自暴自弃的想法，这对于转化工作的进行极为不利，所以，在英语教学中要注意构建师生之间的和谐关系，教师要热爱和关心学生，解决学生学习和生活中的一些问题，课堂教学要生动、有趣，和学生建立朋友关系，不漠视学困生的'问题，对他们要更加关心，对他们的问题要认真解决，对他们的进步要及时表扬，使他们获得成就感，使他们在英语学习上更加主动和积极，这对于提高他们的英语成绩和实现学困生转化具有重要意义。

三、严于督促，定时反馈英语学困生的另一个问题是对英语学习没有浓厚的兴趣，没有足够词汇量的积累，导致他们在阅读英语文章的时候出现了一些障碍，甚至会出现连题型都不明白的情况，教师首先要培养他们的学习兴趣，在学生的主动配合下，坚持检查学生每天记单词、词汇的情况，并且做好错误单词的反馈，加强学生词汇量的积累，从而提高学生的英语成绩。

论农村中学英语学困生的转化本人多年来一直从事山区农村中学的英语教学工作，对农村英语教学的现状深有感受。

农村中学英语教学总体上处于滞后状态，存在诸多问题，而大量的英语学困生却是一个棘手而又突出的问题。

那么，如何转化英语学困生呢？这是许多农村中学英语教师必须面对和解决的问题。

在解决这个问题之前，让我们先来分析一下，致使英语学困生的原因。

学生学不好英语，致使成为学困生，其间有许多因素，总的来讲，有以下几点：一。

农村经济贫困，学生家长思想意识落后，对孩子的英语学习重视与支持不够，这是重要原因。

当今，许多农村的学生家长将孩子一送到学校，就对学生的学习不闻不问，很少与班主任、教师主动沟通，了解学生的学习情况，以求帮助孩子提高英语学习的对策与方法。

二。

农村中学英语教师师资匮乏，教师整体素质不高，应试教育的模式过早的扼杀了孩子们的英语学习兴趣，这是最主要原因。

虽然新课程改革已经推行数年，但各级各类学校在“考绩”的重压之下，对应试教育则抓的更紧更牢。

三。

学困生在人格，心理健康等方面存在问题，需要学校、教师积极的帮助，而这些都是被忙碌的教师所忽视的。

四。

学校缺乏帮助学困生成长与展现学困生的平台。

学困生的转化，离不开活动的开展，通过活动平台帮助其健康成长。

以上几点是本人认为致使某些学生成为学困生的原因，其实若深究，还有很多因素，在这里就不一一列举。

我们既然已知道致使学生学习困难的原因，那么如何转化英语学困生呢？我认为应从以下几个方面采取措施：一。

学校对学困生应建立家校互访制度。

定期相互交流，关心学生的成长，以取得家长对学生学习英语的关注与支持。

在农村，因诸多因素的影响，许多学生家长对英语学科的认识肤浅，对外面的世界认识不清，普遍有“学习英语无用，学好数理化走遍天下都不怕”的错误思想意识。

学校应积极主动的帮助这些家长改变并消除这种错误的思想意识，以获得家庭对学生英语学习的积极支持和高度关注，形成一种积极支持学生学习英语的良好氛围。

浅谈中学英语学困生的成因及对策探讨的论文论文关键词：中学英语学困生成因教学对策论文摘要：普通中学都不同程度地存在着一定数量的学困生，教师需要采取激起兴趣、指点学法、融洽关系、行为矫正、奖勤罚懒等方法与策略，提高学习水平。

普通中学都不同程度地存在着一定数量的学困生，而我校地处城乡结合部，生源比较复杂，多数家长对学生学习重视不够，学困生现象还要严重。

一个普通班级的学困生将近二分之一。

这样的现象继续发展，将会影响素质教育健康、均衡、和谐地发展。

而素质教育是面向全体而不是面向少数学生。

如何将这些“学困生”学习成绩提高，避免两极分化现象，促进他们全体发展，是摆在每个教育工作者面前亟待解决的问题。

我近几个学期结合学生的实际情况，针对学困生的特点做了几项分析工作。

一、学困生在英语学科上的基本表现及形成原因学困生在英语学科上的表现在拼读能力差；单词拼写能力差；学生语法概念淡薄；英语口头、书写表达能力差；正确理解和运用能力差；上课、看书时注意力不集中，遇到困难消极等待；缺乏信心，丧失兴趣，出现厌学现象。

学困生都有各自的个性，学困生的形成与家庭、社会、群体及个人等因素有关。

自我认识原因：一些人认为自己不出国，不和外国人打交道，又苦又累的，没有兴趣去学；一些人知道英语重要，但从小学开始学英语没有打好基础，不会读、听不懂，单词难背，对所学的内容没有系统概念，失去了兴趣；还有少数“问题学生”从小没有养成良好的学习行为习惯，缺乏健康心理，对学习提不起兴趣。

家庭原因：父母的品德修养、言行举止直接影响着孩子的言行举止。

学校原因：教师思想教育不得力，片面追求成绩，加快教学进度，超越一般学生的负荷，忽视了一群学困生。

社会原因：社会上人们的人生观、价值观随着潮流在不断变化，形形色色思想意识使部分学生受到影响，读书无用，追求享乐，比吃、比穿，痴迷网吧，男女生早恋，使他们偏离了健康成长的道路。

二、转化学困生的基本策略（一）灵活分层教学方法，让他们体验学习成功快乐。