农村英语教学论文

农村小学英语农村小学英语论文《农村小学英语》在当今教育普及和全球化的背景下，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。

然而，农村小学英语教育面临着诸多挑战和困难。

本文将深入探讨农村小学英语教育的现状、问题，并提出相应的改进策略。

一、农村小学英语教育的现状1、师资力量薄弱农村地区往往难以吸引和留住优秀的英语教师。

许多农村小学的英语教师并非英语专业出身，他们在英语教学的专业知识和技能方面存在不足。

此外，由于教师数量有限，很多教师需要承担多个班级的教学任务，导致教学精力分散，难以保证教学质量。

2、教学资源匮乏与城市学校相比，农村小学在英语教学资源方面存在较大差距。

缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、语音室等。

教材和辅导资料的种类和数量也相对较少，无法满足学生的学习需求。

3、学生基础薄弱农村学生在英语学习方面起步较晚，很多孩子在学前阶段没有接触过英语。

家庭环境对英语学习的支持也相对不足，家长的英语水平普遍较低，无法给予孩子有效的辅导和监督。

4、教学方法单一由于受到传统教学观念和条件的限制，农村小学英语教学方法较为单一。

很多教师仍然采用以讲授为主的教学方式，忽视了学生的主体地位和语言实践能力的培养。

二、农村小学英语教育存在的问题1、重视程度不够在一些农村地区，学校和家长对英语学科的重视程度不够。

学校可能更注重语文和数学等主要学科的教学，在课程安排和教学资源分配上对英语有所忽视。

家长也认为英语在农村的实际应用场景较少，对孩子的英语学习不够关注和支持。

2、语言环境缺失农村地区缺乏英语语言环境，学生在日常生活中几乎没有机会接触和使用英语。

这使得学生在学习英语时感到枯燥和抽象，难以真正理解和运用英语。

3、评价体系不完善目前的英语评价体系主要以考试成绩为主，过于注重语法和词汇的掌握，忽视了学生的语言综合运用能力和实际交流能力。

这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的英语素养。

三、改进农村小学英语教育的策略1、加强师资队伍建设政府和教育部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提供更多的进修和学习机会，提高教师的专业水平。

小学英语教学论文樊文娟摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。

但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。

本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。

关键词：小学英语困难与困惑反思与对策（一）、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。

农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。

而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。

但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。

地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。

与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

（三）、英语师资的匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。

当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。

况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

（四）、农村小学英语配套设施跟不上农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。

再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。

农村教学英语教学论文一、注重基础能力培养，丰富教学内容从教学内容上来说，适应广泛的教学需求，面向学生进行教学活动的开展，不局限在现有的教学内容中，实现有效的教学活动拓展，提升学生的思维能力，拓展学生的学习能力。

英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用，学生通过课堂教学活动的参与，掌握基本的教学内容，通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力，在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。

教师应该善于把握教材的基本知识点，充分的做好教学准备，广泛的收集教学资源丰富教学内容，突破教材的局限性，注重对课堂教学内容实用性的提升。

二、注重教学方法的创新，重视教学效率在教学手段上，掌握农村教学环境，对教学资源进行有效的利用，尽管教学资源和教学环境有限，但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新，提升教学能力。

在教学方法上善于活跃课堂教学气氛，将学生的参与性调动起来，通过分组学习，在课堂教学中形成学习小组，通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。

鼓励学生大胆的提出问题，拓展学生的思维，将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教学反馈的实现，深化教学效果善于做好教学总结和教学反馈，注重教学效果的巩固和吸收，提升教学实践水平，促进教学活动的深入有效的开展。

通过对学生学习情况的把握，通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果，在考核的方式上体现灵活性的特点，注重在各个方面上对学生的引导，了解学生的学习情况，有侧重点的进行教学设计，实现对教学成果的长效性的保持。

教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据，通过对学生学习情况的充分了解，进行教学方法的调整，对课程设计进行丰富，具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展，保障教学效果的深化推进。

四、结论农村教学英语教学体现的整体性和规划性的特点，在课程内容上面向现代教学发展需求，在教学方法和教学手段进行积极的创新，实现对教学成果的巩固，在课堂教学过程中把握教学节奏，实现对教学活动的有效引导，实现良好的教学衔接。

农村英语教育教学论文-教育教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、学校和教师要有提高英语教育教学质量的紧迫感不断完善发展性评价机制，在英语教育教学活动中发挥教师和学生这两个因素的积极性。

在评价教师这个因素中，把对教师教育教学过程评价放在主要地位，而把效果评价作为有力补充，这样才能真正起到监督、督促和激发的作用。

让学生参加到英语的教师的评价中，这更加客观、公开、公平、公正，符合教育这一特殊职业的特殊性质。

教学过程中，领导随机听课，评课和经常组织教师集体听课、评课，一方面学校便于评价教师的实际工作表现，适时地奖励和表扬，提高教师工作积极性，便于检查上课过程中教师存在的问题得以及时纠正；另一方面教师可以相互学习，取长补短。

在农村教师住房问题上，学校要积极响应国家号召，争取得到上级政府的支持，尽快解决教师最基本的生存条件，使教师能够扎根并安心地在学校开展英语教学工作。

一年树谷，十年树木，百年树人，学校在学生的英语教育教学上要严把从小抓起、从低年级抓起的做法，使学生对英语知识的学习由浅入深、连续性学习，这是保证学生学好英语的前提和基础。

培养学生良好的英语学习习惯是提高英语教育教学质量的关键所在。

这需要英语教师耐心做好日常学生管理工作，需要深入了解学生学习习惯，这是一个漫长的过程，只要教师持之以恒，严格要求学生，严肃对待学生每一节启蒙课，良好习惯一旦形成，学生终身受益，这对于人的成长也是至关重要的。

具体体现在，首先要培养学生在课前养成预习新课程的学习习惯，孔子曾经说过“温故而知新”，由此可见，复习旧知识，才会对新知识的掌握起到至关重要的作用。

然后引导学生在课上养成认真听讲的学习习惯，教师应根据学生的不同情况，使处于不同学习基础的学生都能做到听一点就懂一点，听一点就会一点，实现全面提高的目的。

如果只是教师一味地高谈阔论，而不考虑到学生的实际进行漫无边际的传授知识，只会起到事倍功半的效果，只有通过因材施教，才会起到让学生堂堂有收获、堂堂有积累；第三就是培养学生养成大胆说英语的学习习惯，不爱开口讲话，特别是用英语讲话，是城乡学生学习英语过程中普遍存在的共性问题，而这一情况在农村学生的英语学习中则表现得尤为突出，为此，教师要及时并且经常地帮助他们排除和克服羞于启齿、担心说错的心理障碍，教师除了合理利用课堂上的有限教学时间，还应积极创设第二课堂等辅助英语学习环境，如英语沙龙、英语竞赛、英语演讲、情景展示、角色扮演、组建英语角、用英语写日记、定期举行英语晚会等帮助学生开口说英语、讲英语、写英语。

农村英语教学之我见【摘要】我作为一名农村教师，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。

硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；严重的择校现象导致学生生源差，基础差，教学难度大；农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。

教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。

这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。

不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。

故此分析了当前农村英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了农村英语教育改革的定位和措施。

【关键词】农村英语教育;改革;定位和措施英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

”学生在教学中至关重要，可农村中学的学生也存在许多制约英语教学的因素。

1、家庭因素。

农村中学，有相当多的学生属于留守少年，家长长期无法监管，爷爷奶奶又溺爱，这对学生的学习和心理健康都极为不利。

还有的家庭收入相对较低，生活困难，这类家长对学生学习重视不够；有的虽重视学生的学习，但方法不当。

2、自身因素。

有些小学没有开设英语课，平时根本就接触不到英语。

这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。

3、学校因素。

由于择校现象使农村学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了。

因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生成绩优秀，有的学生像学天书；有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼。

农村中学英语教学论文农村中学英语教学论文在农村做好英语教学是十分重要的，那么关于农村英语教学的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的农村中学英语教学论文，希望对大家有帮助。

摘要：英语写作在高考试卷中占有很大比重，从农村地区中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻求如何加强英语写作教学和提高学生英语写作水平的途径。

关键词：农村中学；写作现状；教学策略《普通高中英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。

”英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面。

因而书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。

然而我国目前的英语教学中，写作是教学中最为薄弱的环节，尤其是山区学校。

本文就农村中学写作教学的现状及写作训练的策略进行剖析阐述。

一、写作教学现状1。

词汇、短语运用能力差，无法准确表意受词汇量和阅读量的限制，学生掌握的英文词汇、短语、句式匮乏，未形成正确的英语思维习惯，这些都限制了学生用英文准确表意。

2。

运用母语思维，Chinglish屡见不鲜学生用英语写作时受汉语思维影响把汉语中的一些词汇或表达方式生搬硬套到英语作文中。

显然这是在二语习得中出现的母语对英语学习的负迁移。

这就要求教师在写作教学中有意识地把这种负迁移减到最低限度。

3。

写作内容匮乏，语篇生涩，段落、文章的逻辑性差传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构，因而学生的作文大多内容空洞贫乏、信息感不强、逻辑性差，不能完整、连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。

4。

只注重写作结果，忽视写作过程由于受课时的限制，课堂留给学生写作的'时间很少甚至没有，教师大多布置学生课后完成。

教师在批改讲评作文时只注意语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视对学生写作过程的评价，由此导致许多学生的写作训练流于形式。

5。

书写不规范问题普遍存在目前，学生中有相当一部分作文书写不规范、字迹潦草、标点使用不当、大小写混乱，从而导致考试时扣卷面分和感官分。

2021农村小学英语教学论文（推荐范文6篇）范文 随着英语地位越来越重要,小学生学习口语的要求也越来越高,但不同性格的孩子在学习英语口语过程中的表现各有不同,有的兴趣浓厚,积极发言;而有的,由于害怕讲错,不敢发言.下面是搜素整理的农村小学英语教学论文6篇，希望看后对你有所帮助。

农村小学英语教学论文第一篇：如何运用Phonics教学法提高农村小学生英语素养 摘要：把Phonics理念应用于农村小学的英语课堂教学，教会学生根据字母的发音规律“自然拼读”单词，非常符合农村小学生薄弱的英语基础和稚嫩的英语读写水平，能够达到让学生“见词会读，听音能写”的理想教学效果，从而极大调动学生学习英语的积极性，为农村学生的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：Phonics教学法;英语素养; 阅读兴趣; 农村小学生平时很少接触英语语境，他们学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，导致单词遗忘率居高不下，让英语教师非常头疼。

如果把Phonics理念应用于英语教学，就可以教给学生自主识读单词的“法宝”，解决学生“读不准、记不牢”的教学难题，从而大大提高农村小学英语课堂的教学效率。

一、Phonics的内涵与实施意义 Phonics是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“自然拼读法”，可以不借助音标，而是按照英语字母的发音规律去拼读单词。

这种方法尤其适合毫无英语基础的农村小学生使用，他们掌握了自然拼读法以后，可以自己根据发音规律独立认读大量英语单词，达到“见词会读，听音能写”的理想效果，从而大大提高农村小学英语教学效率，极大调动农村小学生学习英语的积极性。

二、利用Phonics培养农村小学生的语音直觉 教师如果运用Phonics的理念引导学生探寻、发现英语字母在各类单词中的发音规律，可以让学生以后遇到类似的单词就能马上拼读出来，这好比给学生插上腾飞的翅膀，可以让学生在英语世界自由“翱翔”。

1.音形结合，探寻发音规律 Soundtime板块主要通过例词、歌谣和绕口令等方式教学语音知识，教师可以把图、音、形相结合，引导学生探寻字母的发音规律，打好自然拼读的语音基础。

浅谈农村初中英语教学【摘要】相对于城市来讲，农村初中学生英语水平相对较低。

为激发学生学习英语的愿望，使他们能够对学习英语产生兴趣，有必要采取一些激励策略，激发学生探求目标的兴趣与热情，培养学生良好的学习心态和强烈的求知欲。

为此，老师要围绕这个重点来引导学生们走进英语知识的殿堂，因材施教，给学生创造一个宽松的课堂气氛，让他们感受到学习英语的乐趣，从而达到事半功倍的效果。

【关键词】初中英语，提高，措施，英语水平1.农村初中学生英语水平现状英语在当今社会可以算是一门国际化语言，全球化的格局要求我们必须去适应社会，学习英语。

而由于所在地理位置的不同，城市化水平的差异就导致了城市和农村的差距。

城市中的基础设施比较健全而农村则有所落后这是导致出现差距的一个原因。

根据多年的教学经验，我发现不少农村初中学生感到学习英语枯燥无味，在心理上存在排斥、恐惧，不愿意积极的对语言进行积累上课开小差，甚至对英语学习失去了兴趣。

如何激发这些孩子学习英语的欲望，在课上认真听课积极主动的参与课堂练习，成了我们农村初中英语老师的主要任务。

2.具体分析导致这种现状的原因首先我们来分析一下造成学生对英语缺乏兴趣的原因：2.1 缺乏学习英语的氛围。

任何语言的学习都需要一定的环境氛围，如果我们从小就生活在英语环境中就会自然而然的受熏陶，而对于农村学生来说，只有在上英语课上才有可能有英语的氛围，并且英语教师师资较薄弱。

因此学生很难学习好英语。

2.2 语音和听力的设施不健全。

农村的基础设施不够健全，学校里没有设立语音室等媒体教室，老师的英语发音也是很不标准，另外也没有听过外国人说话，所以就有了语音和听力的障碍。

2.3 缺乏自信心。

学生总认为自己的母语是汉语，外语是外国人的语言自己怎么能学好呢？因为在课堂上学生不敢说，不敢读，甚至老师提问也鸦雀无声。

他们害怕读错了被人笑话让他们写作文也是更难的一件事，因此没有好好抓住机会。

3.解决现状的有效措施怎么样才能让农村学生注重英语，开始对学习英语感兴趣呢，并且激发他们的学习动机呢？初中阶段是英语基础教育的阶段，为了优化课堂教育改进教学方法，创设交际情景，提高教师素质等途径使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的习惯，注重对学生听说读写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

如何提升农村初中英语教学水平论文如何提升农村初中英语教学水平论文目前农村中学英语教学的处境相当困难，如何解决农村初中英语教学中存在的问题，提高学生学习积极性，我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。

一、正确引导学生，积极提高兴趣随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，所以学习英语已成为一个重要的任务，全社会都在重视它。

大量的事实也证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如，现在很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。

另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。

教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感。

这样，不仅调动了他们学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高教学质量我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。

但不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难时，作为教师的我们都应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。

平时学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。

所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。

找到他们成绩差的.原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。

同时，要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。

谈农村初中英语的教学
大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。

目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。

这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。

出现的主要原因有：一是孩子们认为学英语没有用。

二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。

三是“教法陈旧” ，上课千篇一律，照本宣科，孩子没有积极性。

对于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。

一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性学生是学习的主体，不是知识的容器。

教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。

教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。

教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

1 、重视学习目的教育，诱发学生学习。