论网络背景下初中思政教学-模板

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，思想政治教育（思政）在高校教育中的地位日益重要。

思政实践教学活动是提高学生思想政治素质、培养全面发展人才的重要途径。

为充分发挥思政实践教学活动的育人作用，特制定以下模板。

二、活动目标1. 培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德观念；2. 提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力；3. 增强学生的团队合作意识、沟通能力和领导能力；4. 帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、活动内容1. 实践教学主题：根据专业特点和思政教育要求，确定实践教学主题，如：爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、优秀传统文化教育等。

2. 实践教学形式：（1）实地考察：组织学生参观爱国主义教育基地、革命遗址、历史博物馆等，让学生亲身感受历史，增强爱国情怀。

（2）志愿服务：引导学生参与社区服务、支教、环保等志愿服务活动，培养学生的社会责任感。

（3）社会调查：组织学生开展社会调查，了解社会现状，培养学生的调研能力和分析能力。

（4）模拟演练：通过模拟联合国、模拟法庭等实践活动，提高学生的团队合作、沟通和领导能力。

（5）课题研究：引导学生围绕实践教学主题，开展课题研究，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 实践教学过程：（1）前期准备：制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、参与人员、经费预算等。

（2）组织实施：按照活动方案，有序开展实践活动，确保活动顺利进行。

（3）总结反思：活动结束后，组织学生进行总结反思，撰写活动报告，分享实践经验。

四、活动评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对活动的满意度，收集学生反馈意见。

2. 教师评价：教师根据学生的实践活动表现，给予评价和指导，关注学生的成长进步。

3. 活动效果评价：通过活动报告、成果展示等方式，评估活动效果，为后续活动提供参考。

五、活动保障1. 组织保障：成立活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 经费保障：积极争取学校和社会资金支持，确保活动经费充足。

初中政治网络教案一、教学目标1. 让学生理解公平的含义，认识到公平对于个人和社会的重要性。

2. 培养学生尊重公平、维护公平的意识，学会从多角度分析问题，追求公平。

3. 提高学生的思辨能力和实践能力，将公平理念付诸行动。

二、教学内容1. 公平的含义与价值2. 公平的现实意义3. 维护公平的途径三、教学重点与难点1. 重点：公平的含义、公平的价值、维护公平的途径。

2. 难点：如何让学生从多角度分析问题，认识到公平的重要性，并将公平理念付诸实践。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生体验公平与不公平的现象，引发学生对公平的思考。

2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生从多角度分析问题，培养学生的思辨能力。

3. 实践教学法：让学生从生活中寻找公平与不公平的现象，学会维护公平。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放短视频，展示公平与不公平的现象，引发学生对公平的思考。

1.2 学生分享自己对公平的理解，教师总结并板书公平的含义。

2. 讲授新课2.1 教师引导学生从多角度分析公平的价值，如个人发展、社会和谐等。

2.2 学生分组讨论，分享自己身边的公平与不公平现象，分析其原因和影响。

2.3 教师总结讨论成果，讲解公平的现实意义。

3. 案例分析3.1 教师展示典型案例，引导学生从不同角度分析问题，提出解决方案。

3.2 学生分组讨论，形成共识，汇报讨论成果。

3.3 教师点评讨论过程和成果，引导学生认识到维护公平的重要性。

4. 实践体验4.1 教师布置课后作业，让学生从生活中寻找公平与不公平的现象，学会维护公平。

4.2 学生分享实践成果，教师点评并给予鼓励。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性、思维的敏捷性。

2. 课后作业：检查学生对公平理念的理解和运用，以及对实践成果的反思。

3. 长期效果：关注学生在日常生活中的行为表现，是否具备尊重公平、维护公平的意识。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量和学生的政治素养。

第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络教学已经成为我国教育领域的重要组成部分。

思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，也逐步探索和实践了网上教学模式。

网上实践教学作为一种新型的教学方式，不仅丰富了思政课的教学手段，而且提高了教学效果，有助于提升学生的核心素养。

本文将从网上实践教学的内涵、意义、实施策略和存在问题等方面进行探讨。

一、网上实践教学的内涵网上实践教学是指在互联网环境下，以网络为载体，以实践教学为核心，通过线上学习、互动交流、实践锻炼等方式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的教学模式。

二、网上实践教学的必要性1. 响应国家政策号召。

近年来，我国政府高度重视教育事业的发展，明确提出要推进教育信息化，促进教育公平，提高教育质量。

网上实践教学正是这一政策背景下的产物。

2. 满足学生个性化需求。

随着社会的发展，学生个性化需求日益凸显。

网上实践教学可以根据学生的兴趣、特长和需求，提供多样化的学习资源，满足学生个性化发展。

3. 提升教学效果。

网上实践教学能够打破传统课堂教学的时空限制，实现资源共享，提高教学效率。

同时，通过网络互动，可以增强师生之间的沟通，提高学生的学习积极性。

4. 培养学生核心素养。

网上实践教学注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，有助于提升学生的核心素养。

三、网上实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源库。

学校应积极整合各类优质教学资源，包括视频、音频、图文、案例等，为学生提供丰富的学习素材。

2. 创设互动式教学环境。

利用网络平台，开展线上讨论、问答、辩论等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3. 开展线上线下相结合的实践教学。

在保证线上教学的基础上，结合线下实践活动，如参观、调研、志愿服务等，让学生在实践中提升综合素质。

4. 建立完善的教学评价体系。

通过网络平台，对学生的在线学习行为、实践成果进行评价，确保教学效果。

5. 加强师资队伍建设。

提高教师的信息素养和教学能力，使其能够熟练运用网络技术进行教学。

新时代背景下关于网络思政教育的探讨1. 引言1.1 新时代背景下网络思政教育的重要性新时代网络思政教育可以拓展教育领域。

传统的思想政治教育主要发生在学校、家庭、社会等传统教育机构中，而网络则为人们提供了另一种教育方式。

通过利用网络平台，可以实现教育资源的分享和互动，让更多的人参与到思政教育中来。

新时代网络思政教育可以促进社会稳定和谐。

随着社会的发展，人们的思想观念多元化，价值观念不断碰撞，网络思政教育可以在这个过程中引导人们树立正确的思想观念和道德价值观，提高社会文明程度，促进社会和谐发展。

新时代网络思政教育可以培养优秀人才。

网络思政教育不仅可以传授正统思想政治理论知识，更可以培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，使他们成为德智体全面发展的新时代人才。

加强网络思政教育工作，对于推动社会发展，提升国家软实力具有重要意义。

【字数：274】2. 正文2.1 网络思政教育的定义和内容网络思政教育是指利用互联网技术和媒介开展政治思想教育和舆论引导工作。

其内容主要包括宣传党的路线方针政策、普及国家法律法规和政治理论知识、弘扬社会主义核心价值观、传播正能量等。

通过网络平台传播正确的政治思想和价值观念，引导广大网民自觉遵守法律、努力学习提高政治水平，增强社会责任感和使命感。

网络思政教育的内容具有开放性、交互性和多样性特点。

通过网络传播，政治思想教育可以突破时空限制，覆盖更广泛的群体，达到更深入的影响。

网络平台可以实现信息的互动传播，促进网民之间的政治沟通和交流，形成政治共识。

网络思政教育也可以通过多种形式和媒介展开，比如文字、图片、视频、音频等，丰富多样的内容形式更容易引起网民的兴趣和共鸣。

2.2 新时代网络思政教育的特点多样化和全方位。

随着互联网的普及和发展，网络思政教育的形式和内容也变得更加多样化，可以通过微博、微信、知乎、抖音等多种平台传播，覆盖了更广泛的受众群体。

互动性和参与性强。

新时代网络思政教育注重互动性，通过网络平台开展讨论、互动、问答等形式，增加了学生参与感和学习效果。

探讨“互联网+”背景下的中职思想政治教育教学创新实践摘要：与时俱进，是现代中职思想政治教育的核心内涵之一。

在“互联网+”时代下，教师可以运用更加丰富多元的教育工具实施信息化教学。

这样一来，以往的“二维”的书面文字和黑板板书变成了“三维”的视频、图片，思想政治课程学习成为一种充满了新奇和趣味的活动，而随着“互联网+”的发展，不断出现在中职思想政治课堂中的新兴教学工具极大程度上丰富了中职思想政治课程内容体系，深化了思想政治课程内涵，提升了学生学习的主观能动性，而这些对于中职思想政治课程效果的提升无疑具有重要的价值。

关键词：“互联网+”；中职思想；政治教育；教学创新信息技术的发展，为当前中职思想政治教学带了更加广阔的发展空间。

尤其是在当前“互联网+”的时代背景下，如何准确把握时代发展脉搏、顺应信息技术发展潮流、推动现代中职教育教学改革是我们广大中职教育工作者所必须思考的问题。

一、“互联网+”对于中职思想政治教育教学的意义和价值（一）“互联网+”强化了职业教育和思政教育的联系为社会发展培养高素质综合型人才是现代中职教育最基本的人才培养目标。

随着时代的发展，综合技能人才的内涵已经不再局限于拥有娴熟的实践操作技能，高政治觉悟和职业素养已经成为新时代中职教育人才培养的重要组成部分。

在“互联网+”的支持下，中职思想政治教师可以将更丰富、更生动、更立体的“工匠精神”融入思想政治教育教学实践之中，中职学生可以在“润物细无声”的耳濡目染中，强化职业技能与自我思想政治觉悟、职业素养的联系，这对于学生在未来职场中的核心竞争力提升具有重要的意义。

（二）“互联网+”契合了中职思想政治课程信息化改革方向在信息化技术的支持下，“万物互联”已经成为社会发展的重要标志。

对于现代中职思想政治教育教学而言，顺应时代发展潮流已经是中职教育改革的必然趋势。

实践证明，在中职思想政治课程中应用“互联网+”技术，不仅可以有效提升课程自身的教学质量，对学生学习思想政治课程的积极主动性培养和综合素养的提升也有明显的促进作用，而随着中职思想政治课程中“互联网+”技术形成设计—实践—检查—优化的良性循环，中职思想政治课程也体现出愈加浓郁的信息化气息，无形中契合了现代中职教育改革的理念，满足了中职思想政治课程改革的要求。

课程思政背景下网络思想政治教育的定位与方法论反思发布时间：2021-03-19T09:41:45.460Z 来源：《教育学文摘》2020年第32期作者：李晓锋[导读] 在课程思政的背景下，现实课程和网络课程都应然发挥思政育人的功能李晓锋（广州美术学院，广东，广州，510006）摘要：在课程思政的背景下，现实课程和网络课程都应然发挥思政育人的功能。

网络思想政治教育是思想政治教育的延伸，并非现实思想政治教育的延伸，现实思想政治教育和网络思想政治教育如同鸟之两翼、车之两轮的关系。

基于网络上教育内容博杂，学习主体自由度高，主客体交互活动丰富等原因，网络思想政治教育要平衡学科的学理性和道德教育的政治性，调融价值选择的多元性和意识形态的主导性，兼顾形式的多样性和内容的丰富性。

关键词：课程思政、现实思想政治教育、网络思想政治教育、方法论2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，着力解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，文件的出台是针对当前思想政治教育课程的“孤岛”地位，教育功能的弱化趋势，以及部分高校课程思想引领意识模糊的问题，可谓有的放矢，正当其时。

以此观之，在课程思政的教育背景下，高校致力于挖掘专业课程的思政元素，构建全面覆盖的课程思政体系具有重要意义。

在课程思政的建设思路下，高校的所有课程都蕴含思政功能。

然而随着信息技术的发展，从教育的载体来看，学生接触的课程不仅仅局限于现实的课程，网络课程也占了相当大的比重。

因此，课程思政的建设除了着眼于高校在现实，线下开设的课程之外，关注虚拟世界、网络的课程思政建设亦是应有之务。

与现实的课程相比，网络课程在教育内容、教育媒介、教学方式等方面都具有很大的特殊性和差异性。

这意味着我们在进行网络思想政治教育时，需要探讨其合理的地位，以及如何在具有普遍意义的思想政治教育方法论基础上，建构针对网络思想政治教育的方法论体系。

一、网络思想政治教育的定位从唯物史观来看，“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其从成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德社会实践活动。

新媒体背景下的思政课教学探究随着新媒体的快速发展，人们获取信息的途径也变得更加多样化和便捷化，新媒体已经深刻地改变了人们的生活方式和思维方式。

在这样的大背景下，思政课教学也必须与时俱进，与新媒体相结合，才能更好地传播思想、引导学生，达到教育的目的。

本文将对新媒体背景下的思政课教学进行探究和思考。

一、新媒体对思政课教学的影响1.1信息传播更加快捷新媒体的出现，使得信息的传播速度大大加快，思政课教学也能够迅速将最新的政治理论、重大事务等信息传达给学生，使得学生能够更加及时地了解到社会最新的变化和动态。

1.2信息获取更加方便通过新媒体的平台，学生可以更加便捷地获取各种政治理论、学术讨论等信息，不再局限于传统的纸质教材，这为思政课教学提供了更多的学习资源和途径。

1.3互动性增强新媒体的平台具有互动性强的特点，思政课教学也可以通过新媒体进行互动式教学，学生可以通过网络平台参与到课堂讨论中来，促进思政课教学的有效开展。

1.4多媒体形式丰富新媒体具有多媒体形式的特点，思政课教学也可以通过视频、音频等多种形式进行教学，使得教学内容更加生动形象，更容易引起学生的兴趣和注意力。

2.1注重培养学生的媒体素养在新媒体时代，学生必须具备一定的媒体素养，才能够更好地获取、辨别和利用新媒体信息。

思政课教学应该注重培养学生的媒体素养，使得学生能够正确地利用新媒体获取有益的信息，避免被网络谣言和不良信息误导。

2.2教学内容要与时俱进教学内容是思政课教学的核心，必须与时俱进，与新媒体平台上的政治热点、社会热点、科技热点等结合，使得教学内容更加贴近学生的生活，更容易引起学生的共鸣和思考。

2.3利用多媒体进行互动式教学思政课教学可以结合新媒体平台，利用多媒体进行互动式教学，比如通过微信、微博等平台进行在线讨论，通过视频、音频等形式进行教学。

这种教学方式更适合学生的学习习惯，能够更好地促进学生的参与和思考。

3.1信息过载的挑战在新媒体时代，学生面临信息过载的挑战，思政课教学要注意引导学生合理获取和利用信息，避免信息过载影响学习效果。

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到社会的各个领域，对人们的思想观念、生活方式产生了深远的影响。

在新形势下，如何加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，成为教育工作者面临的重要课题。

实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和社会主义核心价值观具有重要意义。

因此，本研究旨在探讨“互联网+”背景下思政课实践教学的创新路径，以提高思政课的教学效果。

二、研究目的1. 分析“互联网+”背景下思政课实践教学的特点和规律，为实践教学提供理论依据。

2. 探索“互联网+”背景下思政课实践教学的有效模式，提高思政课的教学质量。

3. 为高校思政课实践教学改革提供有益借鉴，推动我国思想政治教育事业的发展。

三、研究内容1. “互联网+”背景下思政课实践教学的特点（1）教学资源丰富：互联网为思政课实践教学提供了丰富的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。

（2）教学手段多样化：借助互联网技术，思政课实践教学可以采用线上线下相结合的方式，提高教学效果。

（3）互动性强：互联网平台为学生提供了充分的互动空间，有利于激发学生的学习兴趣。

（4）个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化实践教学。

2. “互联网+”背景下思政课实践教学模式探索（1）线上线下混合式教学模式：将线上教学与线下教学相结合，充分利用互联网资源，提高实践教学效果。

（2）项目式教学模式：以学生为中心，以项目为载体，培养学生解决问题的能力。

（3）翻转课堂模式：将传统的教学过程颠倒过来，先学后教，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

（4）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的实践能力。

3. “互联网+”背景下思政课实践教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、合作能力等。

（2）结果性评价：关注学生在实践教学中的成果，如论文、作品等。

（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我评价能力。

信息化时代的初中思想政治教育研究摘要：思想政治是初中教学阶段的必修科目之一，同时也作为学生德育的重要手段之一。

通过对这一课程的学习，可以在培养学生较为良好的行为习惯的同时，促进其思想以及品质的进步。

同时，在现阶段“互联网+”这一大环境下，教学形式中存在的不足也被放大，直到出现在人们的视野中。

而为了满足当前学生的学习情况要求，就需要加大对教学形式的创新，通过对该技术的使用达到提高教学质量的效果。

关键词：互联网；初中教学；思想政治引言：现阶段“互联网+”信息技术已经在全国大部分地区得以运用，在这样的背景下，针对教学也应该进行教学模式的改革与创新。

目前尚未全面落实关于互联网技术在初中教学中科学运用的相关培训工作，这也使得部分教师对互联网技术的运用不够科学合理。

本文从“互联网+”背景下初中思想政治教学创新策略方面进行了浅要探析，旨在为初中教师提供思路，促进其在教学中的创新与发展。

一、通过互联网技术激发学习兴趣在初中阶段的思想政治教学中，大多数教师运用传统教学模式的局面并未得到改观。

而学生在这样的灌输式教学形式中很容易产生厌倦的感觉，从而使初中思想政治教学很难取得较好的效果。

所以就需要充分将学生的生活与各种互联网信息进行结合，从而达到教学方式的改革与更新。

利用教学内容与方式引起学生的兴趣，启发其参与到教学中，从而达到教学效果不断提升的目标。

例如，在学习《做情绪的主人》这一部分内容时，教师可以根据这一部分的教学内容结合学生的实际生活情景在互联网信息技术的基础上进行教学设计。

教师可以运用该技术将学生青春期情绪产生的影响以视频的形式展示给学生，紧接着要求学生对视频中自己所发现的不良情绪及其影响进行正确的认识。

教师让学生分享自己认识到的内容，最后由教师总结这些负面情绪及其带来的不良影响。

这样的形式就使得学生在学习知识时不再是被动学习，而是自发地考虑问题，并且在这样的学习模式里其学习兴趣也会受到激发。

二、积极推动教育观念与内容的更新网络平台在为学生提供更充裕信息的同时也面向教师展开，初中思政教师应当在备课阶段充分收集时事热点，并根据即将进行的教学内容进行合理的解读。