《中外传记作品选读》《杨振宁：合壁中西科学文化的骄子》

《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教案教学目的:1.感知人物小传的特点。

2.了解杨振宁的生平事迹，体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神。

3.学习写作人物小传。

复习导入时至今日，我们关于传记作品的学习已经接近了尾声，大家一起来回忆一下本学期我们学习的几种传记类型：传记：史料性传记杜甫特点：客观、真实回忆录鲁迅特点：作者的主观感情口述自传毛泽东特点：“口述”，真实、亲切评传贝多芬特点：传与评结合，史述——真实评议——形象小说化的传记达尔文特点：传主——小说人物生动形象不失真实。

这节课，我们来学习一种新的传记类型——人物小传。

介绍文体人物小传一半篇幅较短，往往只能从传主一生中选取几个重要的段落，特别是那些最能体现传主人格精神的事迹，通过这些闪光的“点”来勾画出传主的生平事业轮廓。

也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特写镜头，用简洁的文字作生动的描述，给人留下深刻的印象。

和已往我们学习的几部传记相比，人物小传不可能像它们那样细致的记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样，做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。

一般只需要将传主的主要精力和他的人生特色提示出来即可。

然而，人物小传也可以充分体现不同的写作艺术和风格。

引言家学渊源奠定基业的西南联大万里寻名师成功之路初探预约成功：解密杨振宁筛选信息：杨振宁合璧中西科学文化的的主要经历有哪些？成功的原因是什么？家学渊源奠定基业的西南联大万里寻名师萌芽扎根成长抓住机遇追随名师扬长避短中西合璧收获合璧精神给养读书经验科学方向研究经验中西中西合璧的大师季羡林：享誉中外、德高望重的学术巨擘、国学大师辜鸿铭：精通九国的语言文化，国学造诣极深，曾获赠博士学位达13个之多的学贯中西、文理兼通的学者梁启超、王国维、鲁迅、胡适思考探究生活中面对哪些外来文化？传统文化的现状是怎样的？我们应该怎样面对扑面而来外来文化？取缔、手续、的、积极的、消极的、具体的、抽象的、目的、宗旨、权力、义务、意思、强制执行、第三者、场合、又、若、大律师、代价、亲属、继承、债权人、债务人、法人、重婚罪、经济、卫生、文凭、盲从、代表、压力、排外、野蛮、公敌、发起、旨趣、派出所、警察、检察官、写真思考探究怎样看待文化融合？怎样面对扑面而来的外来文化？一个民族的文化趋于保守和封闭，就与落后和挨打相纠缠；一个民族的文化走向开放和包容，就与繁荣和富强相联结。

杨振宁：合璧中西科学文化的骄子教学设计教学目标：1、了解人物小传的特点及写法2、概括杨振宁的成长经历，体会其严谨认真，善于思考的科学精神。

教学重点：概括传主经历，探索其取得成功的原因。

教学难点：探究传主成功经验对学生自身的启发意义。

教学课时：1课时教学方法：自主合作探究教学过程一、导入新课：科技是推动社会进步的巨大力量，科学家为人类进步做出了巨大贡献。

今天让我们一起认识一位物理学家——杨振宁。

视频、图片。

1、文体简介：小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

小传一般有两类：一类是记述自己的生平；一类是记述他人的生平。

它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

写小传也要遵循传记的特点，要实事求是，不允许虚构和夸张。

写前，必须详细地占有材料，如书面材料，调查的第一手资料等。

写时，要严格选材，根据人物特点，选择典型材料。

如写牛顿一类科学家，应重点选择他们从事科学研究，在科学上作贡献的材料。

如写自己同班同学的，应选择他兴趣、爱好、性格特点、思想认识方面的材料。

动笔时，还要恰当的组织材料，一般以时间为线索，用顺叙手法写。

在表达上以记叙为主，有时也可以适当地插入议论。

2、传主简介：杨振宁(1922—)，安徽省合肥县人，世界著名物理学家。

现任清华大学教授、中国科学院院士、美国国家科学院院士。

1957年因与李政道提出的“弱相互作用下宇称不守恒定律”获得诺贝尔物理学奖。

杨振宁是中美关系松动后回中国探访的第一位华裔科学家，积极推动中美文化交流和中美人民的互相了解；在促进中美两国建交、中美人才交流和科技合作等方面，做出了重大贡献。

1938年考入西南联大，先报考化学系，后转入物理系1942年大学本科毕业，旋即进入清华大学的研究院1944年以优异成绩获得硕士学位，同年考取留美奖学金1945年赴美入芝加哥大学1956年和李政道共同提出“弱相互作用下宇称不守恒定律”1957年和李政道一同获得诺贝尔物理学奖1971年在美国科学家中率先访华1986年起，出任香港中文大学博士讲座教授。

第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子道理本来很简单：失去当然也是人生的正常现象。

整个人生是一个不断地得而复失的过程，就其最终结果看，失去反比得到更为本质。

我们迟早要失去人生最宝贵的赠礼——生命，随之也就失去了在人生过程中得到的一切。

有些失去看似偶然，例如天灾人祸造成的意外损失，但也是无所不包的人生的题中应有之义。

“人有旦夕祸福”，既然生而为人，就得有承受旦夕祸福的精神准备和勇气。

至于在社会上的挫折和失利，更是人生在世的寻常遭际了。

由此可见，不习惯于失去，至少表明对人生尚欠觉悟。

一个只求得到不肯失去的人，表面上似乎富于进取心，实际上是很脆弱的，很容易在遭到重创之后一蹶不振。

)(《习惯于失去》杨振宁教授认为：知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。

当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。

在那些不熟悉的知识链条中的某一环，则很有可能得到意想不到的新发现。

对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。

适用角度本素材可以应用于“读书”“学习方法”等话题作文中。

【课外运用】示例用心阅读每当我们迈入浩如烟海的图书馆时，眼前的“书山”不时让我们震惊：在这贯穿古今，兼容中西的著作中，我们怎样阅读，阅读什么？是深阅读，还是浅阅读？在我们眼中，这些都不重要，我觉得，最重要的，就是用心阅读，用心体会！用心阅读，我们能体验中华五千年的香韵，能品味唐诗宋词，元曲明清小说的清幽和旷达，能体验李太白那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪迈，能体验文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正气凛然，更能体验李清照那“凄凄惨惨戚戚”的忧愁与悲愤。

阅读，每个人都有自己的方法，有的人读死书，有的人死读书，有的人品其文化内涵，有的人知其“大意”，有的人浅阅读，有的人深阅读，然而不管怎样阅读，我们只要用心，便能品出其文墨芳香。

《中外传记作品选读》人教版语文选修第8课《杨振宁：合壁中西科学文化的骄子》同步练习一、基础攻坚。

1. 下列句子的排序，最恰当的一组是（）①风一吹来，柳枝轻轻地拂过，那平静如镜的水面泛起了一道微波。

②风平浪静的时候，杨柳好像一位温顺的长发姑娘，将满头青丝洒向水面。

③湖畔那依依的杨柳确是大自然的骄子。

④好像一位速滑运动员飞快地在冰面上滑行，身后留下一道浅浅的白杠。

A . ②①④③B . ③①④②C . ①④③②D . ③②①④2. 下列各句中，加线的成语使用正确的一句是（）A . 此外，仿制古画还有一种情形，那就是决不署自己的姓名，以假乱真，鱼龙混杂，骗取黑钱。

B . 不管是白发苍苍的老者，还是黄发垂髫的孩童，都被这盛大的场面深深的吸引住了。

C . 老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自知之明，我做一名普通学生尚可，班长一职实难胜任D . 老校长拍着我们的肩头，语重心长地说：“你们是明日黄花，是祖国的未来和希望，一定要努力学习啊。

”3. 下列各句中，字形书写和加线词语的注音全都正确的一项是（）A . 犯罪分子以为他们有瞒天过海的工夫，却不知这老俩（liǎng）口早年都是刑侦方面的高手，歹徒的这点伎俩（liǎng）根本逃不过他们的火眼金睛。

B . 您的到来真是令敝府蓬荜生辉，作为时尚界的骄子，您每年推出的时装都风靡（mí）一时，这都是我们的肺腹之言啊！C . 他们揭竿而起，以摧枯拉朽之势，推翻了腐败的傀（kuǐ）儡政权，给境外反动势力以重创（chuāng）。

D . 这部电视剧真好看，剧情扣人心弦（xián）、高潮叠起，可是，正当人们看得津津有味的时候，却不知为什么，莹光屏闪了几下之后，就一片黑暗了。

4. 下列词语中有两个错别字的一项是（）A . 一代天娇错综复杂万事俱备B . 连篇累读手不释卷汗牛充栋C . 馨竹难书归根结底珠联壁合D . 栩栩如生声名狼藉残编断简5. 下列词语中，没有错别字的一项是（）A . 笙萧誊写恩惠祈祷提要钩玄B . 惆怅寂寞旗杆遨游剑拔弩张C . 家具间谍安详沉缅不容置疑D . 蜷缩噩梦翌年整饬珠联壁合6. 下列各句中加线词语的解释，不正确的一项是（）A . 又有一石，杰然特起（拔地突起）B . 合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会（汇合）C . 项王军壁垓下（设营驻守）D . 项王身亦被十余创（遭受）7. 下列成语中括号内的字是对加线字的纠正，其中纠正有误的一项是（）A . 改弦更章（张）重蹈复(覆)辙坚如盘(磐)石发奋（愤）图强B . 义愤填鹰(膺) 有待(恃)无恐侨(乔)装打扮德艺双新(馨)C . 无耻烂(谰)言暗(黯)然销魂余勇可鼓(贾) 如愿以偿（尝）D . 张徨(皇)失措金壁(碧)辉煌再接再励(厉) 合(和)盘托出8. 选出下列各项中字形不合规范的一项（）A . 见微知著白壁微瑕金壁辉煌竭泽而渔B . 锦囊妙计噤若寒蝉敬谢不敏鸠占鹊巢C . 咎由自取举案齐眉具体而微开门揖盗D . 开源节流侃侃而谈空穴来风脍炙人口9. 从下段文字中横线处抽出的三句话，合理的顺序应该是（）一地的山水都在向一人倾斜，车过桃源，傍沅水曲折而上，你便仿佛一头闯入了沈从文的领地：长亭外，老林边，啾啭欢迎的是他以生命放飞的竹雀——如他在《边城》中一咏三叹的竹雀。

《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教案教学目标：1、了解杨振宁的生平事迹，体味杨振宁严谨认真、一丝不苟的治学精神及其文化观，讨论杨振宁成功的原因。

2、了解本文围绕杨振宁“合璧”中西文化这一主线安排结构的方法，掌握人物小传的特点。

３、学习熟记杨振宁基本事迹，练习提炼论点、运用论据的能力。

教学过程：三、新课引入：因弱相互作用下宇称不守恒理论而获诺贝尔物理学奖，创华人获大奖先河；他的科学成就鼓舞了一代有志青年献身振兴中华的科技事业；他的治学精神为中国知识分子之追求。

他就是被认为物理学三大全才之一的杨振宁。

我们来学习人物小传《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》。

四、略读课文，整体感知（学生回答、板书）筛选信息：杨振宁的主要人生经历有哪些？杨振宁取得辉煌成就的原因是什么？五、解读文本，内容理解（学生速读课文，思考理解）1、阅读“家学渊源”部分，概括杨振宁的家学渊源表现在哪些方面。

2、杨振宁进入西南联大的重要一转是指什么？西南联大当时的条件怎样？师生员工的表现又怎样？西南联大对杨振宁影响最大的两位老师是谁？3、参天的大树，离不开根本。

杨振宁物理学的茁壮根系，在西南联大这片沃土往深里钻，往广处长，为大树的繁茂，汲取着丰富的营养。

4、杨振宁到美国后的重要一转又是什么？这一转的原因是什么？5、杨振宁好比一棵树，在西南联大扎下了根，在芝加哥大学长出了繁茂的枝叶。

从文化素养和青年学习启示来思考。

六、探究文本，技法赏析（小组讨论）1、作者为什么从杨振宁获诺贝尔奖及其在颁奖仪式上的演讲写起？2、文章为什么详细写投名师的具体过程？3、这篇小传没有铺开描写传主事迹，而是围绕一条主线选择材料，结构非常紧凑。

阅读课文，说说这条主线是什么，文章选择了哪些材料来表现这一点。

结论：1、选材讲究，结构紧凑 2、述评结合七、素材厚积，拓展延伸作为一位举世瞩目的科学家，杨振宁学习和科学研究有许多成功的经验。

你觉得对自己最有启发的有哪些？(仿照文章最后一部分“成功之路初探”，练习提炼论点、运用论据的能力)八、结束语：成功的秘诀是兴趣，成功的奥秘在于多动手。

各位老师好，我今天说课的题目是《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》是人民教育出版社的选修教材《中外传记作品选读》第8篇课文。

选修教材是在必修教材基础上的拓展与提高。

起到拓展文化视野、丰富人文底蕴和提升母语素养的作用。

从知识积累方面看，比如在传统文化积累方面，选修教材对学生文化和文学素养的要求比必修教材高。

从能力的提高和情感态度价值观上看，选修教材与必修教材相比，有更为明确的指向和目标。

必修教材注重的是对文本的阅读和整体的理解把握，在阅读和理解中，感受作品的美，提高鉴赏能力；选修教材则注重在阅读、理解、鉴赏基础上的评价、探究和实践活动。

温儒敏教授说《中外传记作品选读》课程性质上讲，可以首先把这门课定位为励志教育的课。

学生自学为主的阅读课。

励志教育是一个目标，还有另外一个目标，就是提高语文阅读素养，引起学生对优秀传记阅读的兴趣，养成良好的阅读口味与习惯。

就是尽量配合高中阶段语文必修课的学习，特别是阅读和写作训练，让学生从传记阅读中能够初步学习何用历史唯物主义的眼光评价历史人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物的观察、描写与评述，提高读写能力。

根据语文新课程标准中的三个维度“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验和感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。

我把研习课文筛选信息了解杨振宁的成功经历和原因作为其中一个目标。

《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》是人物小传，主要写了杨振宁的合璧中西文化成就辉煌的经历和原因。

和前面几部传记相比，这篇作品的文体比较简单，其实这是一篇“人物小传”。

人物小传一般不可能像其他传记形式(比如史料性传记、评传、自传，等等)那样细致地记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。

《杨振宁：合壁中西科学文化的骄子》教案教学目的:1.感知人物小传的特点。

2.了解杨振宁的生平事迹，体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神。

3.学习写作人物小传。

一、复习导入时至今日，我们关于传记作品的学习已经接近了尾声，大家一起来回忆一下本学期我们学习的几种传记类型：传记：史料性传记杜甫特点：客观、真实回忆录鲁迅特点：作者的主观感情口述自传毛泽东特点：“口述”，真实、亲切评传贝多芬特点：传与评结合，史述真实评议形象小说化的传记达尔文特点：传主小说人物生动形象不失真实这节课，我们来学习一种新的传记类型人物小传。

二、介绍文体人物小传一半篇幅较短，往往只能从传主一生中选取几个重要的段落，特别是那些最能体现传主人格精神的事迹，通过这些闪光的“点”来勾画出传主的生平事业轮廓。

也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特写镜头，用简洁的文字作生动的描述，给人留下深刻的印象。

和已往我们学习的几部传记相比，人物小传不可能像它们那样细致的记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样，做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。

一般只需要将传主的主要精力和他的人生特色提示出来即可。

然而，人物小传也可以充分体现不同的写作艺术和风格。

三、整体感知（一）问题分析文章的标题是文章的眼，是文章所要表达的内容的核心。

本文便是围绕“合璧中西科学文化”这条线索展开的。

阅读教材142页，第一至三自然段点拨：这篇杨振宁的小传除了叙述传主的生平事迹，很重要的特色是强化传主的某种精神指向。

杨振宁的成功，可能有多方面的原因，他的事迹也非常丰富。

这篇小传则重点突出杨振宁如何合璧中西科学文化，把这一点作为贯穿全篇的主线。

（二）速读课文思考探究一文章选择了那些材料来表现“合璧中西科学文化”讨论、总结1.家庭的熏陶。

这里既有中国优秀传统文化的熏陶，也有从父亲那里获得的关于现代数学的启蒙指导。

2.当时最高学府西南联大的优良教育。

第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子对应学生用书页码P57吴学东，广西大学公共管理学院副教授。

与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。

梁国钊，广西容县人。

广西大学社会科学与管理学院科学技术哲学教授。

与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。

杨振宁，1922年生，安徽省合肥人，我国著名科学家，诺贝尔物理学奖获得者。

其于1954年提出的规范场理论，于20世纪70年代发展为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献。

1．求学经历杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。

1938年，他才16岁，中学还没有毕业，就考入了西南联大。

1942年，20岁的杨振宁大学毕业，随即进入西南联大的研究院。

1944年在该校研究生毕业。

此后他于1945年考取公费留学赴美，就读于芝加哥大学，取得博士学位。

1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院进行博士后研究工作，开始同李政道合作。

2．喜获诺奖1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作，其间遇到许多令人迷惑的现象和不能解决的问题。

他们大胆怀疑，小心求证，最终推翻了宇称守恒律，使迷惑消失，问题解决，获得了1957年诺贝尔物理学奖。

3.心系祖国杨振宁谨记父亲杨武之的遗训：“有生应记国恩隆。

”杨振宁是这样说，也是这样做的。

6年来，他做了许多卓有成效的学术联系工作，先后被北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、中山大学、南开大学等校授予名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会委员。

4．主要成就杨振宁对物理学的贡献范围很广，包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。

除了同李政道一起发现宇称不守恒之外，杨振宁还率先与米尔斯(ls)提出了“杨一米尔斯规范场”，与巴克斯特(R.Baxter)创立了“杨振宁一巴克斯方程”。

1年2班
课题习题讲评
课标要求筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。

“三维”目标通过问题引导、自主学习、小组合作探究，让学生能够增强审题意识，明确作答思路，规范作答步骤。

教学重点自主审题
教学难点规范作答
教学方法自主学习、合作探究、点拨第1课时
教学设计
教学内容教学过程设计课前提问或作业讲评：
1.人物传记类文本的阅读方法；
2.审题的方法。

课前演讲
存在的共性问题：
①审题不清
②作答不规范
①丰富了文本内容。

让读者对戴明盟面临的挑战有一个清晰的认识。

②突出了人物形象。

从功勋试飞员口中做出的高度评价，进一步说明了戴明盟训练刻苦、技术过硬。

③增强了文章的真实性和可信度。

一、试题评析
①试题选材、难度
②得失分情况
③存在的共性问题
二、导入学习目标
三、自主学习
1.文章最后一部分引用了功勋试飞员徐勇凌的话，有什么作用？请简要分析。

(6分)
①教师板演示范
②学生总结反思
③教师点拨、精讲。

第八课杨振宁:合璧中西科学文化的骄子创造与灵感——在香港中文大学与杜渐先生的谈话杜:杨振宁教授,我很高兴能和你谈谈,想向你提几个问题,请你回答。

这次三联书店要出版你的《读书教学四十年》,我有机会拜读了书稿,你的前言写得很短,里面说这本书并不是自传,但在有些方面,也许比自传更有自传性,为什么这样讲呢?杨:我想,一个人在不同时候的想法,有时候事后他自己也会忘记掉。

可是,当时写出来的东西,或当时谈话的记录,后来是不会忘记的。

这本书里面多半的文章是从前的一些访问记录和从前的演讲,我认为,从记录我的想法的真实性讲来,也许比现在写的自传,更有自传性,更多自传的意义。

杜:你在《读书教学四十年》里谈到,科学研究要有自己的风格,我是学文学的,对科学是门外汉,我理解每一个艺术家都有自己的风格,那么科学家是否每个人都有自己独特的风格呢?还是指在学术研究方面的风格吗?还是指哪一方面的呢?杨:你问的问题是一个很重要的问题,也是学文史的人,学艺术的人所常常不了解的,因为事实上,每一个科学家的工作,确实有他自己的风格。

也许这个风格在科学家工作里的重要性,并不亚于艺术家、文学家、音乐家的工作里风格的重要性。

科学是研究事实的,可是事实非常之多,并不是每一个事实都有特别的研究价值。

这里面需要选择取舍,问哪一个东西值得研究,还要问哪些不同的研究结果应该综合起来,从中提炼出新的想法,从某个立场上讲起来,其实文学家也有类似的问题:人的感情是多方面的,哪一种感情值得描述,哪些感情是作者个人的,哪些是有普遍性的,文学家通过他对这些问题的了解,就会发展出自己独特的风格。

科学家也是一样的,从千千万万的事实里头,找出来某一些共同点,把这些共同点抽出精华来,得出一个整体的了解,这种取舍是决定一个科学家风格的一个重要因素。

这跟文学家其实是颇像的,如果把各个不同的科学家的工作拿来比较一下,就会发现他们的取舍方针很不同,他们对于自然现象里的规律和其美妙的了解不同,这就决定了他们的风格,也由此而决定了他们的工作的重要性。