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【原创精品】第23课 世界的文化杰作

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教学设计4：第23课 世界的文化杰作

教学设计4：第23课 世界的文化杰作

第23课《世界的文化杰作》教学设计教学目标知识与能力1.认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映2.知道托尔斯泰的主要作品。

说出《向日葵》的作者和艺术风格。

知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。

过程与方法通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，情感态度与价值观培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神教学重点了解大师及其艺术作品教学难点理解作者创作这一作品的历史背景。

教学过程一、新课导入二、新课内容（1）“天才的艺术家”莎士比亚他的剧本多取材于外国和古代的故事情节，但所表现的却是英国的现实生活，是新兴资产阶级思想生动形象的再现。

代表作品有《威尼斯商人》《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》等。

托尔斯泰的代表作品：《安娜·卡列尼娜》和《战争与和平》（2）“用生命作画的人”凡高荷兰人凡•高是19世纪成就卓著的后期印象派画家。

他作画不重形象的描摹，不追求色调的微妙变化，而以刚劲、准确、肯定的手法抓住对象内部结构，凭借自己的智慧和特有感觉，去重新创造世界。

他提倡在创作中吸收撷取东方绘画的因素，自由地抒发内心的情感意识，这些都远远地走在他所处时代的前面，虽然难以被当时的人们所接受，但给后人留下了重要的启迪。

他的名画有《向日葵》《在阿尔勒的卧室》等。

的名画：《向日葵》和《在阿尔勒的卧室》（3）“乐坛雄狮”贝多芬德国音乐，家贝多芬是世界近代史上最伟大的音乐家。

他的代表作有《英雄交响曲》和《致爱丽丝》等。

三、拓展延伸贝多芬5 岁随父学习钢琴、8 岁开始演出、10 岁开始学习乐曲，179 2年到维也纳深造，先后向莫扎特、海顿等名师学习。

1800 年前后听觉发生严重障碍，但是他坚持创作，相继完成《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等传世之作。

2024年春九年级历史上册第23课世界的文化杰作教学设计新人教版

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提问：通过提问，我可以了解学生对课堂内容的掌握程度，以及他们对于文化遗产保护的认识和看法。我将设计一些开放性问题，引导学生深入思考，激发他们的批判性思维。
观察：在课堂过程中，我将密切观察学生的参与程度、互动表现和思维过程。通过观察，我可以了解学生在学习过程中的兴趣、困惑和问题，为后续的教学活动提供依据。
1. 历史学科核心素养：通过学习世界的文化杰作，培养学生的历史视野和时空观念，使学生能够理解历史发展的脉络，认识历史事件之间的联系。
2. 文化理解与传承：通过分析文化杰作背后的历史背景和文化内涵，使学生能够理解不同文化之间的差异，尊重和欣赏各种文化，培养学生的文化素养。
3. 创新思维与批判性思维：通过对文化杰作的评价和分析，培养学生的创新思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考，提出自己的见解和观点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护我们的文化遗产”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“为什么保护文化遗产很重要？”“我们应该如何在日常生活中保护和传承文化遗产？”
- 结合学生的兴趣和能力，采用案例研究法，以具体的 cultural landmarks 作为案例，让学生深入研究和分析其历史背景、文化内涵和艺术价值。
- 利用小组讨论法，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维和沟通协作能力。
- 采用项目导向学习法，让学生自主选择一个文化杰作，进行深入研究，培养学生的自主学习和问题解决能力。

课件1：第23课 世界的文化杰作

课件1：第23课 世界的文化杰作

《复活》
1889―1899年，他创作的长篇小说《复活》是他长期 思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、 有力的著作。《复活》描写贵族青年聂赫留朵夫遗弃了农奴 少女卡秋莎•玛丝洛娃，使她备受凌辱，沦为娼妓，最后又 被诬告犯杀人罪而下狱，并判处流放西伯利亚。聂赫留朵夫 作为陪审员在法庭上与她重新见面，受到良心谴责，决定赎 罪，为她奔走伸冤，上诉失败后又陪她去流放。他的行为感 动了她，使她重又爱上了他。但玛丝洛娃为了不损害他的名 誉地位，终于同一个“革命者”结婚。他在书中揭露了专制 政府对人民的暴行是直接得到教会支持的，教会不过是沙皇 的另一种统治工具。他也因此被开除了教籍。
认识：向日葵是阳光和生命活力的象征，是梵高情感之火 的体现，是他苦难生命的缩影。
训练反馈
（一）精挑细选 1、列宁称列夫.托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是因为他的作品 （C） A、继承了俄国批判现实主义的优良传统 B、内容涉及了大量哲理、道德、宗教和历史问题 C、深刻地展现了俄国剧烈的社会变动 D、代表了进步的历史观、伦理观和新兴阶级的审美理想 2、要研究19世纪俄国的历史，下列哪部作品可供参考（ B ） A、《哈姆雷特》 B、《战争与和平》 C、《向日葵》 D、《英雄交响曲》
风格大师 谈一谈 如果你读过他的作品请选择你最喜欢的一部，谈谈读后感。
提示：同学们根据阅读情况自由畅谈。
议一议
荷兰画家梵.高在近代绘画史上，被称为“追逐生命和阳光的人”、 “用生命和灵魂作画的人”。请欣赏《向日葵》，说出这幅名画的 艺术风格。你如何认识《向日葵》的艺术魅力？
艺术风格:表现主义。用色彩来揭示人类精神世界的绚丽， 用线条来勾画人类内心情感的冲动。
1.地位： 德国历史上最伟大的音乐家，古典乐派的终结者

【精品历史课件】第23课世界的文化杰作

【精品历史课件】第23课世界的文化杰作

19世纪荷兰著名画家。后期印象画派代 表人物，19世纪人类最杰出的艺术家之 一。 27岁才开始绘画，37岁去逝。梵 高在十年的艺术生涯中，作了大量油画、 素描和版画，这些表现了他对生活充满 了热情。梵高是西方美术史上最同情穷 人的一个画家，是在艺术上最不墨守成 规而勇于探索的一个画家。
梵高（1853—1890）
三、史料实证
（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 （四）影响史学观点和史料运用的因素 （五）运用史料的原则 1.重视史料来源的真实性 2.将历史事件放在特定的历史环境下研究 3.选取客观、公正、正确的史料 4.史论结合、论从史出 5.孤证不立，搜集更多史料，对多种史料进行甄选辨别
四、历史解释
我要扼住命运的咽喉，它决不能使我 完全屈服。
--------贝多芬
我们应学习贝多芬怎样的精神？
不向命运屈服，敢于向命运挑战
贝多芬用过的助听器
托尔斯泰（俄国）
俄国现实主义文学最伟大的 代表。出生于贵族家庭，曾 求学于喀山大学，1844年 从军，同年发表处女作《童 年》。他的主要创作是从 1861年俄国农奴制改革到 1905年俄国第一次资产阶 级革命，这正是俄国社会大 变动时期。代表作有《战争 与和平》《安娜卡列尼娜》 《复活》
（1828—1910）
列宁为何称托尔斯泰为“俄国革 命的镜子”？
因为托尔斯泰的作品描写了俄国社 会各阶层的生活图景，深刻揭露了 19世纪后期到20世纪初期俄国社会 的基本矛盾，所以，列宁称托尔斯 泰为“俄国革命的镜子”。
托尔 斯泰 全家 福
托尔斯泰夫妇
电影《战争与和平》剧照
描绘俄国广阔的社会生活画面,歌颂俄国人民的爱 国热情和英勇抗击拿破仑侵略者斗争精神
五、家国情怀

教案02第23课 世界的文化杰作

教案02第23课 世界的文化杰作
课题
第23课《世界的文化杰作》
教学目标
【知识与能力】：
（1）使学生了解世界近代史上音乐、文学和美术方面的成就，重点掌握贝多芬和他的《英雄交响曲》；列夫.托尔斯泰及其代表作；梵高和他的代表作《向日葵》；。
（2）通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。
（教师）指导学生谈谈梵高的创作特色。
教师指导学生即时画一张画。
然后教师也即时画一张画，供学生欣赏，达到与学生同乐的局面，把课堂推向高潮。
让学生谈一谈，说一说：自己最敬佩的艺术家是谁？敬佩他（她）的原因是什么？
指导学生把这一节课的内容归纳成一个表格。培养学生归纳、整理的能力。
通过这节课的学习，我们了解了这些著名的艺术家取得的辉煌成就，他们的成就来之不易，我们要学习艺术家勇于探索，为艺术献身的精神，争取做一名对社会有用之人。
学生欣赏歌曲，并谈谈自己对这首歌的感想。
学生小组讨论，代表发言。
小品组的三位同学上台表演，通过表演，展示了托尔斯泰的身世以及他的文学成就。
人物有：学生A（代表托尔斯泰）；学生B代表年青人；学生C代表旁白之人
剧情：学生C：托尔斯泰是俄国伟大的文学家，有一天，托尔斯泰在路上遇见一位年青人，他们三人通过对话把托尔斯泰的身世以及他的文学成就。
贝多芬和《英雄交响曲》；列夫.托尔斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》。
教学难点
如何评价贝多芬的音乐；如何欣赏梵高的画。
教学方式
1、教法选择：情景创设、歌曲导入、教师指导、师生合作
2、学法引导：小品表演、小组讨论、合作探究
教学用具
多媒体设备（电脑、投影仪等）

课件2：第23课 世界的文化杰作

课件2：第23课 世界的文化杰作

用生命作画的人 ——画家凡·高 19世纪荷兰伟大的画家，表现主义绘画艺术的奠基者。
凡·高的作品 请观赏部分凡·高作品，说一说其艺术风格是什么。
代表作： 《向日葵》
《没有胡子的自画像 》
凡·高的艺术风格 主张用色彩来揭示精神，达到艺术和精神的统一。
乐坛雄狮贝多芬
德国历史上最伟大的音乐家，古典乐派的终结者和浪漫乐 派的开拓者。他与海顿、莫扎特一起被称为“维也纳三杰”。 在57年的短暂生涯里，贝多芬为人类留下了无穷的音乐宝藏。 人们称他为“乐圣”。
最后，第一主题在第一小提琴的演奏下，自由地向上伸展，乐 队的音域在增大，音响在增强，一种不可抑制的力量把音乐直接 导入那光辉灿烂的终曲。
第四乐章
快板、奏鸣曲式。开始是雄伟壮丽的凯旋进行曲，先是由乐队 全奏辉煌的第一主题，后是由弦乐拉出欢乐的第二主题，表现人 民获得胜利的无比欢乐。到发展部的高潮时，狂欢突然中断，远 远地又响起了命运的威吓声，但已是苟延残喘，再也阻挡不住历 史前进的潮流了。
于是，辉煌、明亮的第一主题再次响起，以排山倒海的气势， 表现出人民经过斗争终于获得胜利的无比的欢乐。这场与命运的 决战，终于以光明的彻底胜利而告终。
议一议
我们应向贝多芬学习什么？
课后小结
类型 人 物 国 家
列夫·托尔
文学 斯泰
俄国
美术 凡·高 荷兰
主要作品
艺术特色
《安娜·卡列尼 批判现实主义 娜》《战争与和
第三乐章 快板、诙谐曲，是决战前夕各种力量的对比。
大提琴和低音提琴发出了跃跃欲试的音调，小提琴却是无可奈 何的叹息。命运主题依然凶险逼人，决战的第一阶段仍由命运取 胜。但是，黑暗必将过去，曙光就在眼前，伴随着低音弦乐奏出 的舞蹈主题，引出了振奋人心的乐段，它象征着人民群众在黑暗 势力下的斗争信心和乐观情绪。

九年级历史上册第23课世界的文化杰作教学课件新人教版210

列宁为什么称赞托尔 斯泰是“俄国革命的 镜子”？
梵高（1853—1890） 又译凡高，19世纪荷兰著名画家，后期印象主义画派
的代表人物。出生于荷兰的津德尔特。他的画主要以下 层人民的生活为内容，如他以贫苦农民的生活为题材， 创作了《食土豆者》。他决定自由地运用色彩，用夸张 的手法，更有力地表达自己的主观感受。这一时期，他 创作了大量后来的传世名作，如《向日葵》、《椅子和 烟斗》、《咖啡馆夜市》等。《向日葵》是梵高的代表 作之一。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/9/18
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。

第23课 世界的文化杰作


《战争与和平》
巩固新课
《安娜· 卡列尼娜》
《复活》
（俄）托尔斯泰 （ 荷 ） 梵 绘画 高
《 向 日 葵 》
文 学
（ 德 ） 音乐 贝 多 芬
《 英 雄 交 响 曲 》
第 三 交 响 曲
·
中国近代文化的代表人物：
鲁迅
聂勇军进行曲》 《黄河大合唱》 《愚公移山》
晚年的托尔斯泰
晚年的他走上了“平民化” 的道路。放弃了自己的财产， 离家出走。途中身染肺炎， 在车站病逝。遵照他的遗言， 遗体安葬在森林中，坟上没 有立碑，也没有十字架，茨 威格称之为“世界最美丽的 坟墓”。
三、美术名家——梵高
1、他是哪国最伟大画家?
荷兰
2、其代表作是什么？
《向日葵》
3、该作品是在什么地方创作的？
法国南方
4、表达了他怎样的生活态度？ 用生命做画的人 梵高
对生活的无比热爱 （1853—1890）
想一想：梵高为什么会钟情于向日葵？
《向日葵》这幅画高91厘 米，宽72厘米，作于1888 年的夏天。梵高用笔的粗 厚有力，色彩对比单纯强 烈，给人一种激动人心的 画面效果，观者无不心灵 震颤，激情喷薄。
《英雄交响曲》献给谁的？反映了 哪一个重大的社会题材？ 这首交响曲以法国大 革命为题材，表现出贝 多芬对法国资产阶级革 命的敬仰和对共和革命 英雄拿破仑的崇拜感情。
拿破仑
二、文学巨匠——托尔斯泰
1、列夫· 托尔斯泰是怎样一个人?
俄国最伟大作家之一，出生于贵族家 庭，但他同情农民，反对农奴制。
2、列宁称他为什么？
英国资产阶级革命
法国大革命
俄国1861年改革
欧美资本主义产生和发展
剧烈的社会变革

第23课《世界的文化杰作》


近代文学艺术方面为什么 会涌现出许多杰出人物及其 代表作品？
社会政治经济处于激烈的变 革之中，人们思想发生着重大 的变化，为文学家提供了丰富 的写作素材，许多文学巨匠应 运而生。
“俄国革命的镜子” ——列宁
俄国著名作家和 教育家，批判现实主 义文学巨匠。“心理 描写大师”、“俄国 革命的镜子”、“一 个天才的艺术家”。
3. 谁称列夫托尔斯泰为“俄国革命的镜子” （C ） A．阿托尔斯泰
B．高尔基
C．列宁
D．斯大林
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这首交响曲反映了哪一个重大的社 会题材？ 这首交响曲以法 国大革命为题材， 表现出贝多芬对法 国资产阶级革命的 敬仰和对共和革命 英雄的崇拜感情。
第三交响曲“英雄”
贝多芬的心中充满了自由、平等、博爱的理想，他 是1789年法国资产阶级革命的热烈拥护者。 1802年，贝多芬在柏纳多特的提意下，动手写作献 给拿破仑的《第三交响曲》。在他的心目中，拿破仑是 摧毁专制制度、实现共和理想的英雄。1804年，贝多芬 完成了《第三交响曲》。正当他准备献给拿破仑时，拿 破仑称帝的消息传到了维也纳。 贝多芬得知这个消息时，怒气冲冲地吼道：“他也不过 是一个凡夫俗子。现在他也要践踏人权，以逞其个人的 野心了。他将骑在众人头上，成为一个暴君！”说着， 走向桌子，把写给拿破仑的献词撕个粉碎，扔在地板上， 不许别人把它拾起来。
梵高自画像 （荷兰著名画家）
梵高的人品：
十分关心穷人，热爱生活、 脚踏实地、求真务实。
从他的话反映出作者对艺术的执 着追求，诚实的心态，使艺术和 精神达到完善和统一。
代 表 作 《 向 日 葵 》
梵·高更多作品欣赏
没有胡子的自画像
春季垂钓
《星夜》
《吃土豆的人》

精品初中历史 《第23课 世界的文化杰作》教学设计

《世界的文化杰作》教学设计【教学目标】知识与技能世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就。

能将列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》“对号入座”。

过程与方法列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？梵高的绘画作品《向日葵》具有什么特点？为什么说贝多芬的《英雄交响曲》具有强烈的时代特征又具有永恒的生命力？你知道托尔斯泰哪些文学代表作？它们在俄国历史上起过什么作用？梵高的人品怎样？他的绘画作品有什么艺术魅力？贝多芬怎样“扼住命运的咽喉”？哪件事标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？情感态度和价值观世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；三个著名代表人物生活的时代背景及其作品反映了世界近代文化发展的基本脉络；这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系现代青年应该尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，树立正确的国际意识；应该像托尔斯泰那样积极探索人生的意义，努力改造不合理社会；也要像梵高那样关心穷人、严谨治学、勤于观察、善于思考、热爱生活；还要像贝多芬那样自尊自强、热爱祖国、富于正义感。

【教学重点】列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

【教学难点】托尔斯泰晚年对“平民化”道路的选择。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：教师指出：欧美资本主义的产生和发展，导致激烈的社会变革，也为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。

这一时期，在文学艺术方面同样涌现出许多杰出人物及其代表作品。

1.列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？你知道托尔斯泰哪些文学代表作？它们在俄国历史上起过什么作用？2.梵高的人品怎样？他的绘画作品有什么艺术魅力？3.贝多芬怎样“扼住命运的咽喉”？哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？二、讲授新课：（一）文学巨匠（课件展示相关图片，再现历史情境，帮助学生形成历史概念）1.[设问自答]近代文学艺术方面为什么会涌现出许多杰出人物及其代表作品？（一定的社会文化建立在一定的社会政治经济发展基础之上，近代世界激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。

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《英雄交响曲》 为拿破仑而作
“我要扼住命运的咽喉，它决不能使 我完全屈服” ——贝多芬
你知道吗？ 当时贝多芬遇到了怎样的厄运？他 又是如何“扼住命运的咽喉”？
“贝多芬精神”：
不向命运屈服, 不放弃对理想的追求
小故事（二）
•贝多芬的《第九交响曲》于1824年在维也纳 首次演出，当贝多芬出现时，受到群众五次鼓 掌欢迎。在如此讲究礼节的国家，对皇族的出 场，习惯也只用三次的鼓掌礼。因此，警察不 得不出面干涉。交响曲引起狂热的骚动，许多 人感动得哭起来。其实指挥这次演出，贝多芬 早已耳聋，他全凭自己丰富的音乐记忆指挥演 出。
D • 3.《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ日葵》这副名画的作者是 • A.达•芬奇 B.拉斐尔 C.米开朗琪罗
D.梵高
• 4.“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”这是谁 的名言？ • A.梵高 B.贝多芬 C.托尔斯泰 D. 斯特劳斯 B •
5.要想了解俄国人民是如何反抗拿破仑的，你可以去图书室借 阅 A A.《战争与和平》 B.《安娜卡列尼娜》 C.《复活》 D.《母亲》 6.世界近代史上最伟大的音乐家是 A.贝多芬 B.莫扎特 C.海顿 7.梵高是________ 著名画家。 C A. 德国 B.意大利 C. 荷兰
A
D. 约翰•施特劳斯
D.奥地利
小故事（一）
一天，贝多芬走进一家饭馆，他找了把椅子坐了下来。 这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不知不觉中，他抬 起手，用手指在餐桌上敲了起来，就像以往弹钢琴一样。 有节奏的弹击声吸引了不少人向他看来，他却毫无察觉。 就餐的人走了一批又来一批，人们都在私下议论着这个 奇怪的人。 一个多小时过去了，他还在有节奏地敲着。这时， 店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他一看店老 板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板： “请结账吧，多少钱？” 店里吃饭的人哈哈大笑了起来。 店老板看他还不明白人们为什么大笑，就说：“先 生，您还没吃饭呢！”
《战争与和平》
这是他创作历程中的第一个 里程碑。小说以四大家族相 互关系为情节线索，气势磅 礴地反映了1805―1820年之 间发生的一系列重大历史事 件，特别是1812年库图佐夫 领导的反对拿破仑的卫国战 争，歌颂了俄国人民的爱国 热忱和英勇斗争精神，主要 探讨了俄国的前途和命运， 特别是贵族的地位和出路问 题。是一部具有史诗和编年 史特色的鸿篇巨制。
第23课
世界的文化杰作
学习目标：
• 三位艺术大师及代表作品：贝多芬、托尔 斯泰、梵高。
贝多芬
托尔斯泰
梵高
自学检测：
类别
音乐家 文学家 画家
人物
国家
代表作
评价
自学检测：
类别
音乐家
人物
贝多芬
国家
德国
代表作
《英雄交响曲》 （为拿破仑而作） 《战争与和平》 《安娜.卡列尼娜》 《复活》 《向日葵》
评价
《安娜•卡列尼娜》
1873―1877年，他完成 其第二部里程碑式巨著 《安娜•卡列尼娜》。 作者对上流社会、官僚 贵族做了暴露性的勾画。
《复活》
创作于1889―1899 年，是他长期思想、 艺术探索的总结， 也是对俄国社会批 判最全面深刻、有 力的著作。
“俄国革命的镜子”
——列宁
想一想：列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国 革命的镜子”？
荷兰 《向日葵》
文学家
画家
• ◆练一练
• 1．被列宁称为“俄国革命的镜子”的俄国作家是A • A .列夫•托尔斯泰 B .普希金 C .果戈里 D. 泰戈尔 • 2.列夫•托尔斯泰的代表作有 B ①《战争与和平》 ②《安娜•卡列尼娜》 • ③《钦差大臣》 ④《戈拉》 A ①③ B ①② C ①④ D ②③
《向日葵》 价值3990万美元
《没胡子的自画像》
《加谢医生的肖像》
1998年以 7150万美元 的价格售出
在1990年以8250万美元 的价格售出
总结检测：
类别
音乐家 文学家 画家
人物
国家
代表作
评价
总结检测：
类别
音乐家
人物
贝多芬 托尔斯 泰 梵高
国家
代表作
评价
《英雄交响曲》 德国 （为拿破仑而作） 《战争与和平》 俄国革命 俄国 《安娜.卡列尼娜》 的镜子— 《复活》 列宁
文学家 托尔斯泰 俄国 画家
梵高 荷兰
俄国革命的 镜子—列宁
（1770—1827）德 国历史上最伟大的音 乐家，古典乐派的终 结者和浪漫乐派的开 拓者。贝多芬对音乐 的最重要贡献是交响 曲，因此他被誉为-“交响乐之王”。
贝多芬
合作解疑： 哪一首乐曲标志着贝多芬在艺 术上和思想上的成熟？这首乐曲是为谁而 作的？贝多芬对这个人的态度有何变化？ 说明什么？
答：因为他的作品深刻反映了从1861年农奴 制改革到1905年俄国革命期间的社会现实。
“相信我吧，在艺术问题 上，下面这句话是真实的： 老老实实是最好的办法， 宁肯不厌其烦地严肃钻研， 而不要投机取巧、哗众取 宠。” ——梵高
这句话说明梵高的成 功之路是怎么走出来的？
梵高自画像
梵高出身贫寒，27岁才开始作画，在十年的 艺术生涯中，创作了大量油画、素描和版画，这 些作品表现了他对生活的热爱和追求。 由于梵高的作品包含了深刻的悲剧意识、强 烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代 的前面。所以他在世时，作品并不被看好，很少 能够卖得出去，梵高本人也是靠着弟弟的接济才 得以活命。但是随着时间的推移，梵高作品的价 值却越来越为人们认识。
《吃土豆的人》
《红色的葡萄园》
《塞纳河上的渡船》
《盛开的桃花》
《鸢尾花》
《星夜》
《乌鸦群飞的麦田》
凡高的最爱：向日葵
《向日葵》的艺术 魅力：
该画用笔粗厚有力， 色彩对比既单纯又强烈， 产生了艳丽、和谐、优雅 的画面效果。每朵葵花好 似燃烧的火焰，花瓣和葵 花叶则像跳动的火苗。表 达了对生活的无比热爱。 在梵高的笔下，向日葵不 再仅仅是一种植物，而是 带有原始冲动和热情的生 命体。
1827年3月26日,风雪交加的夜里,死神割断了 音乐家的生命琴弦。有人写诗哀悼他：
一盏明灯熄灭了！
这是一盏什么样的明灯啊！
千万个昏睡的大脑因他的音乐而苏醒， 千万个受了伤的心灵因他的音乐而愈合！
列夫 ·托尔斯泰
（1828—1910）
19世纪俄国最伟大的作 家。出生于贵族家庭， 1840 年入喀山大学， 1847 年退学 回故乡在自己领地上作改革 农奴制的尝试。他同情下层 人民，致力于寻求改造社会 的良药。托尔斯泰的主要创 作活动，是在从1861年农奴 制改革到1905年俄国资产阶 级革命期间进行的，这正是 俄国社会大变动时期。