基于语文核心素养下的教学设计

基于核心素养的语文教案设计基于核心素养的语文教案设计1教学目标：1.熟读课文，体会成长中的感受;2.理解文意，概括故事情节及人物形象;3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：1.细节描写和环境描写的作用;2.标题的含义。

教学建议：1.在自读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息;2.在朗读中逐步进入情境，体会文中奇特的情韵;3.在研读中联系实际，体验成长的感受;4.教学方法可以小组争辩、个人感悟为主。

教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一提到“孤独〞二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。

可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。

请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂。

同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。

二、初读课文，整体感知课文内容1.同学自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。

1.检查预习字词状况。

留意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、可怕积累以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里2.同学以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

(1)刚开头，杜小康想回家，父亲那么不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。

从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来〞。

(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕〞，父亲也有些“慌张〞，却抚慰自己的儿子。

从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡〞。

(3)随着时间的消逝，父子俩感到孤独。

从“日子一天一天地过去了……就不再突然地恐慌起来〞。

(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。

从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……〞同学朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3.整体感知课文内容。

(1)要求同学用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章叙述了一个故事，表达了一个--的主题。

基于核心素养的小学语文大单元教学设计研究一、引言在新课程改革的推动下，核心素养已成为当下教育领域的热点话题。

它不仅仅是一个新的教育理念，更是对传统教育模式的深刻变革。

核心素养强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的多元化需求。

小学语文作为基础教育的重要学科之一，肩负着培养学生语言表达、文学素养、思维能力等多重任务。

如何在小学语文教学中有效融入核心素养的培养，已成为当前教育工作者亟待探讨的问题。

传统的小学语文教学往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主体地位和个性发展。

这种教学模式导致学生缺乏自主学习和探究的能力，难以适应未来社会的发展需求。

而基于核心素养的小学语文大单元教学设计，旨在打破传统教学模式的束缚，以学生的全面发展为核心，注重学生的主体地位和个性差异，通过创设真实、生动的教学情境，设计丰富多彩的实践活动，引导学生在探究中学习，在实践中提升，从而全面培养学生的核心素养。

二、核心素养概述核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

这些素养不仅包括知识技能，更强调态度、价值观、情感等多方面的综合发展。

具体到小学语文教学中，核心素养的培养意味着在传授语文知识的同时，注重学生的自主学习能力、批判性思维、人际交往能力、文化意识等方面的培养。

这些素养的培养不仅有助于提高学生的语文水平，更能为学生的未来发展奠定坚实的基础。

其中，自主学习能力是核心素养的重要组成部分。

在信息化时代，知识更新速度日新月异，学生需要具备自主学习的能力，才能不断适应新的知识和技能要求。

批判性思维则是培养学生独立思考和判断能力的重要途径。

通过批判性思维的培养，学生可以更加理性地看待问题和解决问题。

人际交往能力则是培养学生社会适应能力的重要手段。

在团队合作和社交互动中，学生需要具备良好的人际交往能力，才能更好地与他人沟通和合作。

文化意识则是培养学生跨文化交流能力的重要基础。

基于核心素养背景下的小学语文学科教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代发展和社会变迁，教育领域也在不断地探索和改革。

作为基础学科的语文学科教学，承担着培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要使命。

而近年来，以核心素养为理念的教育模式逐渐兴起，成为教育改革的方向之一。

在这个背景下，小学语文学科教学也在不断地思考如何更好地贯彻核心素养理念，促进学生全面发展。

核心素养强调培养学生的核心能力和学科素养，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。

在小学语文学科教学中，如何结合核心素养的概念和要求，设计出符合学生发展需要的教学模式和教学内容，成为了教师们需要深入思考和探索的课题。

本文将从小学语文学科教学的基本特点出发，探讨核心素养在小学语文学科教学中的作用，介绍基于核心素养的小学语文教学策略，探讨核心素养与小学语文学科教学整合的方式，并结合案例分析实际教学情况，最终总结小学语文学科教学的发展方向和展望。

完。

1.2 核心素养概述核心素养是指个体在不同学科领域和社会实践中所应具备的基本素养和核心技能，是一种全面的、综合性的素养体系。

核心素养包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。

在当今社会发展的背景下，核心素养被认为是小学教育的重要目标之一，其在学科教学中的作用日益凸显。

小学阶段是学生接受教育的起点，语文学科教学在小学阶段具有重要的地位和功能。

基于核心素养的小学语文学科教学不仅关注学生对语言文字的掌握和运用，更注重培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神，帮助他们在语文学习中不断提升自我。

核心素养的引入为小学语文教学注入了新的理念和方法，促使教师更加重视学生的综合素养培养，积极探索基于核心素养的教学策略和方法。

通过设计富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生参与实际语言运用和交流中，培养他们的创新意识和合作能力，使学生在语文学科中实现全面发展。

核心素养在小学语文学科教学中扮演着重要的角色，为学生的综合素养培养提供了新的思路和途径。

基于核心素养下的语文大单元教学设计一、教学背景分析核心素养是21世纪教育的重要理念，是指学生在学习过程中培养的跨学科能力和综合素养，如批判性思维、创新能力、沟通能力等。

语文作为学生综合素养的培养载体，在教学中应该注重培养学生的核心素养，使学生在学习语文的过程中不仅能够掌握语言表达技巧，还能够培养综合素养。

二、教学目标设计1.知识目标（1）了解核心素养的概念和内涵；（2）掌握语文大单元的相关知识和技能；（3）学习理解并能运用所学知识进行语言表达。

2.能力目标（1）培养学生的批判性思维和创新能力；（2）提高学生的语言表达能力和沟通能力；（3）激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

3.情感目标（1）培养学生的合作意识和团队精神；（2）激发学生对语文学习的热情和兴趣；（3）培养学生的责任感和自信心。

三、教学内容和教学方法1.教学内容安排（1）核心素养理念的介绍和讲解；（2）相关核心素养能力的培养；（3）语文大单元内容的学习和应用；（4）语文学科素养的培养。

2.教学方法（1）讲授法：通过教师讲解和示范，引导学生掌握相关知识和技能；（2）实践法：组织学生进行实际操作和实践活动，提高学生的实际能力；（3）讨论法：组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的思维能力和沟通能力；（4）体验法：通过体验活动和情境教学，激发学生的学习兴趣和体验能力。

四、教学过程设计1.第一节课：核心素养理念的介绍和讲解（1）教师引导学生了解核心素养的概念和内涵，讲解核心素养在21世纪教育中的重要性；（2）学生进行小组讨论，分享自己对核心素养的理解和看法，培养学生的批判性思维和沟通能力；（3）教师组织学生进行小组展示，总结核心素养的重要性和培养途径。

2.第二节课：相关核心素养能力的培养（1）教师介绍相关核心素养能力，如批判性思维、创新能力、沟通能力等，引导学生了解这些能力在语文学习中的重要性；（2）学生进行小组活动，开展相关核心素养能力的实践活动，如分析一篇文章的逻辑性、进行创意写作等；（3）教师进行点评和总结，强调学生在语文学习中培养核心素养能力的重要性。

体现语文核心素养的小学语文教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 了解课文内容，理解生词、短语、句子及其用法。

2. 学会运用课文中的修辞手法，进行语文创作。

3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（二）过程与方法1. 通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。

2. 运用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

2. 培养学生尊重他人、团结协作的良好品质。

3. 培养学生积极向上、自信自强的精神风貌。

二、教学内容1. 课文学习：选取具有教育意义、语言优美的文章，引导学生学习、品味。

2. 语文实践：结合课文内容，设计相关的语文实践活动，提高学生的语文素养。

3. 课外拓展：推荐与课文相关的阅读材料，拓宽学生的知识面。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和语文知识的学习。

2. 教学难点：课文中的修辞手法及其运用。

四、教学策略1. 采用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。

3. 注重学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到提高。

五、教学过程1. 导入新课：通过谜语、故事等形式，引起学生的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生词、短语、句子。

3. 合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高合作能力。

4. 探究学习：教师引导学生探究课文中的修辞手法，学会运用。

5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，给予及时的指导和鼓励。

2. 终结性评价：通过测验、作业、实践活动等方式，评价学生的学习成果。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高自我认知能力。

七、教学建议1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

基于核心素养下的语文大单元教学设计一、引言语文教学的最终目标是培养学生的核心素养，使其具备扎实的语言基础，丰富的文化修养和批判性思维能力。

从这个角度出发，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计符合他们发展需要的教学内容和方式。

本文将围绕核心素养进行语文大单元教学设计，旨在帮助教师更好地实现教学目标。

二、教学大纲本文将以阅读能力、写作能力、表达能力和文化素养为核心素养，设计语文大单元教学内容。

1.教学目标-帮助学生培养扎实的阅读能力，包括理解、分析、归纳和推理能力。

-帮助学生培养优秀的写作能力，包括构思、组织、表达和修辞能力。

-培养学生良好的表达能力，包括口头表达和书面表达的能力。

-提高学生的文化素养，包括对文化背景和历史知识的了解和理解。

2.教学内容-阅读理解：选择与学生年龄和兴趣相适应的文学作品和散文，帮助学生提高阅读能力。

-写作训练：组织学生进行课文仿写、作文指导和写作训练，培养学生的写作能力。

-口头表达：组织学生进行朗读、演讲和小组讨论，帮助他们提高口头表达能力。

-文化素养：结合课文内容，帮助学生了解相关的文化背景和历史知识，提高他们的文化素养。

3.教学方法-阅读教学：采用问答式、讨论式和解释式的阅读教学方法，帮助学生提高阅读理解能力。

-写作教学：组织学生进行课文仿写、作文训练和互评，帮助他们提高写作能力。

-口头表达：组织学生进行朗读、演讲和小组讨论，培养他们的口头表达能力。

-课外拓展：组织学生进行文化素养课外拓展活动，帮助他们增加对文化的了解和理解。

4.评价方式-阅读理解：采用阅读测试和课堂互动评价学生的阅读理解能力。

-写作能力：通过作文评讲和评比，评价学生的写作能力。

-口头表达：评价学生的朗读、演讲和小组讨论能力。

-文化素养：通过课堂讨论和作业评价学生对文化背景和历史知识的了解和理解。

三、教学设计1.阅读教学（1）教学内容：选择经典文学作品或优秀散文，引导学生阅读，并进行阅读理解、分析和鉴赏。

基于核心素养下的语文大单元教学设计一、教学设计背景语文教学是培养学生核心素养的重要途径，核心素养是指学生在学习过程中所需的基本素养和能力。

语文教学的目的是培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力、理解能力和思考能力。

本教学设计基于核心素养下的语文大单元教学，旨在促进学生全面发展，提升学生的综合素养。

二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握大单元中涉及的语文知识，包括阅读理解、写作、语法和修辞等方面的知识。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行批判性思考、表达及应用。

3.情感态度目标：学生能够培养正确的语文学习态度和审美情感，乐于阅读、写作和表达。

三、教学内容大单元名称：《从古代到现代——语文与文化》涵盖内容：1.古代文学名著解读：对古代文学名著进行阅读和解读，包括《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等，理解其文化内涵及影响。

2.现代文学作品分析：选取现代文学作品，如鲁迅、巴金、茅盾等作品进行分析，了解现代文学的发展轨迹和文化内涵。

3.语言文字演变：通过了解古代汉语和现代汉语的演变过程，探究语言文字与文化的关系。

4.修辞手法与文学魅力：学习一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析其在文学作品中的应用和效果。

四、教学方法1.启发式教学：教师以引导学生主动提问、探索、发现为主，激发学生的兴趣和探究欲望。

2.合作学习：通过小组合作、角色扮演、讨论、交流等方式，促进学生的合作学习和交流能力。

3.多媒体教学：运用现代化的多媒体技术辅助教学，如动画、音频、视频等，使教学内容更加生动直观。

4.任务驱动教学：通过提出具体任务和问题，鼓励学生积极探究、独立思考和解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

五、教学过程设计1.阶段一：导入教师利用多媒体资源，介绍大单元主题，并展示相关名著和作品片段，引起学生兴趣，激发学生的学习热情。

2.阶段二：知识和技能训练（1）古代文学名著解读教师组织学生分组，每组选择一部古代文学名著进行阅读和解读，学生通过讨论和分享，深入理解其中的文化内涵和影响。

基于核心素养下的语文大单元教学设计一、前言语文是一门重要的学科，它不仅是传承国家文化的重要载体，也是人们交流思想、传递信息的重要工具。

在教育教学中，语文教学一直被重视，而语文的核心素养更是语文教学的重要内容之一。

本文将就基于核心素养下的语文大单元教学设计进行探讨，以期为语文教学提供一些有益的参考。

二、核心素养下的语文大单元教学设计1.确定教学内容在设计语文大单元的教学方案时，首先要确定教学内容。

在确定教学内容的时候，应结合语文教学大纲和学生的实际情况，充分考虑学科知识和学生需求，选择适当的教材和教学资源，确保教学内容符合核心素养的要求。

2.确定教学目标在确定教学内容的基础上，应根据学生的认知水平和语文素养要求，明确教学目标。

教学目标应包括知识性目标、能力性目标和情感态度价值观目标，要求学生在知识、技能和情感态度方面都有所提高，并具备一定的核心素养。

3.设计教学活动在确定了教学内容和教学目标后，应根据学生的实际情况，设计一系列丰富多彩的教学活动。

这些教学活动既要充分体现核心素养的特点，又要适应学生的认知水平和学习习惯，以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

4.实施教学计划在设计完教学活动后，应制定详细的教学计划，包括教学步骤、教学方法、教学手段等方面的具体内容。

在实施教学计划的过程中，要注意及时调整教学方法和手段，以保证教学效果的最大化。

5.教学评价和反思在教学完成之后，应进行教学评价和反思。

教学评价要包括学生的学习成果和学习过程，以及教师的教学方法和教学效果。

在教学反思的过程中，要总结教学经验，找出教学中存在的问题，以期使教学质量不断提高。

三、基于核心素养下的语文大单元教学案例下面以一节古诗词教学为例，介绍基于核心素养下的语文大单元教学设计。

1.教学目标（1）知识性目标：学习本文诗词的内容和背景知识，了解其作者和创作背景。

（2）能力性目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。

（3）情感态度价值观目标：培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

基于核心素养的语文教学设计一、教学目标：1.培养学生的阅读能力和语文写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。

2.培养学生的批判思维和创新思维，提高学生的思辨能力和创造能力。

3.培养学生的文化素养和人文素养，提高学生的人文关怀能力和社会责任感。

4.培养学生的团队合作能力和沟通交流能力，提高学生的人际关系处理能力和协作能力。

二、教学内容：1.阅读理解与写作能力的培养：通过学生阅读不同类型的文本，如古代传统文化经典、现代文学作品、科普读物等，培养学生的阅读理解能力。

同时，通过学生写作练习，如作文、读书笔记、读后感等，培养学生的语言表达能力和文字组织能力。

2.批判思维与创新思维的培养：通过学生参与文本分析、文本评价、文本翻译等活动，培养学生的批判思维能力。

同时，通过学生参与创作、改编、合作等活动，培养学生的创新思维能力。

3.文化素养与人文素养的培养：通过学生学习和理解不同文化背景下的文本，如古代文化、外国文化、少数民族文化等，培养学生的文化素养。

同时，通过学生参与社会实践、文化活动等，培养学生的人文关怀能力和社会责任感。

4.团队合作与沟通交流能力的培养：通过学生参与小组讨论、小组合作等活动，培养学生的团队合作能力。

同时，通过学生参与演讲、辩论等活动，培养学生的沟通交流能力。

三、教学方法：1.合作学习法：学生分组或小组合作，进行文本分析、文本评价、文本翻译等活动，培养学生的批判思维和创新思维能力。

2.问题导入法：在引入新的文本或语言知识时，提出问题引导学生思考，激发学生的思维活动，培养学生的思维能力和思维方法。

3.讨论辩论法：设置争议性问题，引导学生进行辩论或讨论，培养学生的批判思维和沟通交流能力。

4.案例分析法：通过分析真实的案例，引导学生进行思辨，培养学生的批判思维和创新思维能力。

四、教学步骤：1.引入阶段：通过问题导入法引入新的内容或问题，激发学生的思维活动，并激发学生的学习兴趣。

2.学习与实践阶段：通过合作学习法和讨论辩论法，引导学生进行文本分析、文本评价、文本翻译等活动，培养学生的批判思维和创新思维能力。

基于核心素养下的语文大单元教学设计核心素养是指在学生学习过程中构建的知识、技能和态度，是学生在各个学科学习中必不可少的基本素养。

语文作为一门重要的学科，也需要通过教学设计来培养学生的核心素养。

因此，语文大单元的教学设计需要结合核心素养，以帮助学生全面提高语言能力和文学素养。

一、教学目标通过这个大单元的学习，学生要达到以下几个方面的目标：1.掌握基础语言知识，包括词汇、语法、句型等；2.培养阅读能力，包括阅读理解、阅读策略等；3.提高写作能力，包括写作素材的积累、写作结构的构思等；4.培养文学素养，包括对文学作品的感知、思考、评价等；5.培养批判思维，包括对文学作品的批判性思维和分析能力等。

二、教学内容1.经典文学作品欣赏在这个大单元中，我们可以选择一些经典的文学作品，通过阅读和欣赏这些作品，让学生感受文字的魅力，培养学生的文学素养。

比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，可以从不同的角度让学生感知其中的文学价值，培养学生的审美能力。

2.语言基础知识教学在这个大单元中，也需要对学生进行一定的语言基础知识教学，包括一些常见的词汇、语法规则、句型结构等。

这些知识是学生进行阅读和写作的基础，通过系统的教学，帮助学生牢固掌握这些知识。

3.阅读理解训练在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。

通过对一些文学作品的阅读，可以培养学生的阅读能力和理解能力。

在教学设计中，可以安排一些阅读理解训练的活动，帮助学生培养对文学作品的理解能力。

4.写作训练除了阅读能力，写作能力也是语文教学中非常重要的一个方面。

在这个大单元中，可以开展一些写作训练的活动，让学生通过实际的写作练习，提高自己的写作能力。

可以组织一些写作比赛或者写作交流活动，让学生有机会展示自己的文学天赋。

5.批判思维培养在学习文学作品的过程中，也可以培养学生的批判思维。

通过对文学作品的分析和评价，让学生深入思考文学作品背后的含义和意义，培养学生的批判性思维和分析能力。