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三年级下册英语教案-Unit 4 Where’s the bird 课时3｜译林版（三起）一、教学目标1.能够听懂、会读、会说和会写本单元的词汇和问句；2.能够听懂和使用句型“Is it…？”，“Where’s the …？”；3.能够描述图画中的小鸟在哪里。
二、教学重难点1.重点：词汇和句型的理解和使用；2.难点：描述图画中物体的位置。
三、教学内容和时长Part 11.复习课上所学内容，巩固单词和问句的练习；2.讨论小鸟在哪里；3.学习新词汇：nest（鸟窝）；4.学习新句型：“Where’s the bird？”和“Yes, it is.”。
时长：10-15分钟Part 21.看图讲解，学生要会描述图片中物体的位置，学生理解用语：“The bird is in the tree.”；2.词汇练习，学生要口头回答注意事项，老师提问。
时长：15-20分钟Part 3活动1：游戏“Find the Bird”1.将教室中的物品贴上鸟的图片，每个物品只贴一张鸟的图片；2.小组绕房间找鸟，每组要求数量最多；3.获胜组获得小奖品。
时长：10-15分钟活动2：游戏“Birds in the Nest”1.学生们分组，每组有一张图片，并挑选一名小朋友到教室外面寻找小鸟；2.找到鸟的小朋友回到教室，解决下一个问题，将鸟贴在相应窝里；3.所有的鸟都贴到了窝里，获胜组获得小奖品。
时长：15-20分钟四、教学方法1.情境教学法：通过图片、活动等场景化教学方式提高学习效果；2.演示法：老师向学生演示如何描述物体的位置，学生模仿练习；3.游戏教学法：通过有趣的游戏让学生轻松地学习新知识。
五、教学工具1.飞鸟图片；2.窝图片；3.教学PPT。
六、课堂互动1.学生与老师共同讨论小鸟在哪里；2.小组完成物品寻找任务，竞争角逐；3.学生在小组内完成寻找小鸟任务，提高组内协作精神。
七、教学评价1.借助游戏活动提高学习兴趣；2.通过观察学生对于问题的回答情况，评价学生对于课程的理解情况；3.通过学生的课堂表现和作业评分来评价学生的能力和掌握程度。
译林版（三起）三年级下册英语教案：Unit 4 Where’s thebird一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确听、说、认读单词“bird, desk, chair, box, floor, room”；（2）能够正确使用句型“Where’s the bird? It’sin/on/under”询问并回答鸟的位置；（3）能够理解并运用本课所学词汇和句型进行情景交际。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物展示，引导学生观察、思考，提高学生的观察能力和思维能力；（2）通过角色扮演、小组合作等形式，培养学生的合作意识和英语口语表达能力；（3）通过任务型教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生爱护动物、爱护环境的意识；（2）培养学生积极向上的学习态度，增强学习英语的自信心。
二、教学内容1. 词汇：bird, desk, chair, box, floor, room2. 句型：Where’s the bird? It’s in/on/under三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确听、说、认读单词“bird, desk, chair, box, floor, room”；（2）能够正确使用句型“Where’s the bird? It’sin/on/under”询问并回答鸟的位置。
2. 教学难点：（1）正确运用介词“in, on, under”描述物品的位置；（2）理解并运用本课所学词汇和句型进行情景交际。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物（鸟、桌子、椅子、盒子、房间模型等）；2. 学具：教材、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：（1）播放英文歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，引导学生跟随音乐唱唱跳跳，营造轻松愉快的课堂氛围；（2）展示一张鸟的图片，引导学生用英语描述鸟的特征，如“ It’s a beautiful bird.” “It has colorful feathers.”等，引出本课主题。
三年级下册英语教案 Unit4 Where's the bird 第3课时译林版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用本课时所学的词汇和句型，描述小鸟的位置。
2. 过程与方法：通过图片、游戏、情景模拟等教学活动，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生爱护动物、保护环境的意识，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 词汇：小鸟、猫、桌子、椅子、窗户等。
2. 句型：Where's the bird? It's in/on/under...三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够熟练运用本课时所学的词汇和句型描述小鸟的位置。
2. 教学难点：正确使用介词in、on、under，并理解其含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、单词卡片、教学录音机等。
2. 学具：学生自备单词卡片、彩色画笔、画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、歌曲等形式，引导学生复习已学过的有关动物的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：利用多媒体课件，展示本课时所学的词汇和句型，让学生在直观的情景中感知、理解新知识。
3. 操练：通过游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
4. 应用：设计一些真实的情景，让学生运用所学知识进行交流，提高学生的语言实际运用能力。
5. 总结与作业布置：对本课时所学内容进行总结，布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 关键词汇：小鸟、猫、桌子、椅子、窗户等。
2. 句型：Where's the bird? It's in/on/under...七、作业设计1. 听力作业：听课文录音，跟读并模仿语音语调。
2. 书面作业：完成练习册相关练习，巩固所学知识。
3. 口语作业：与家长或同学进行对话练习，描述小鸟的位置。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
教案：三年级下册英语教案 Unit 4 Where's the bird 第4课时教材：译林版《英语》（三年级起点）教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子。
2. 能够通过图片和情境，理解并运用一般疑问句和回答。
3. 能够用英语描述物体的位置。
4. 培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。
教学内容：1. 单词：bird, tree, flower, cat, dog, sun, moon, plane, boat。
2. 句型：Where's the bird? It's in the tree. Where's the cat? It's under the flower.教学重点与难点：1. 重点：单词bird, tree, flower, cat, dog, sun, moon, plane, boat的认读及运用。
2. 重点：一般疑问句Where's ? 的构成及回答。
3. 难点：描述物体位置的句型It's 的运用。
教具与学具准备：1. 教具：课件、图片、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 师生问候，进行简单的英语交流。
2. 引导学生复习上一节课学过的单词和句子。
Step 2: 引入新课（10分钟）1. 展示图片，引导学生说出bird, tree, flower, cat, dog。
2. 教师提问：Where's the bird? 引导学生回答：It's in the tree.3. 教师展示图片，引导学生说出sun, moon, plane, boat。
Step 3: 新课学习（15分钟）1. 教师播放录音，让学生听懂并模仿。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组，进行角色扮演，运用所学句子进行对话。
Step 4: 课堂练习（10分钟）1. 学生完成课本P37的练习题。
Unit 4 Where’s the bird 教学设计（第一课时）- 三年级英语下册同步备课译林版（三起）一、教学内容本课着重介绍了动物园里的各种动物，学生将学习如何询问动物的位置并回答。
二、教学目标1.通过不同场景的再现，学生将学会询问和回答问题，掌握“Where’s the xxx?”的基本用法。
2.学习并巩固第一人称代词“ I ”和第三人称代词“ he ”、“ she ”和“ it ”的用法。
3.记忆并掌握各种常见的动物名称。
4.发展学生的口语表达能力，提升其听说能力。
三、教学过程1. Warming-up（5分钟）老师可以播放一段简短的音乐，让学生先跟着音乐节拍活动身体，热身活动。
2. Presentation（15分钟）老师通过学生们熟知的“ Old MacDonald Had a Farm ” 这首歌，引入动物的名称，谈论动物的入睡时间、栖息地等问题。
要求学生跟读句子，并注意发音和语调。
以下是老师可以使用的一些句子：A: Where’s the bird?B: He’s in the tree.A: Where’s the cat?B: She’s under th e table.A: Where’s the fish?B: It’s in the bowl.3. Practice（20分钟）在本节课的练习中，老师应着重监督学生的口语表达和发音。
1.将教室中的位置进行标记，分别标记为：on、under、in、behind、infront of等。
老师可以设计游戏，让学生从这些不同地点上寻找并述说某种动物。
2.通过角色扮演的形式，让学生们互相询问位置，例如：A: Where’s the cat?B: She’s on the chair.4. Production（10分钟）学生可以在本环节中自由创作一些小对话或句子，可以借鉴老师刚才所提供的对话来进行创作。
在实施过程中，老师可以上台指导学生，并提供反馈。
译林版（三起）三年级下册英语教案：Unit 4 Where’s thebird (第1课时)一、教学目标1.学习并掌握Where’s the bird? It’s on the tree. 的句型。
2.学会使用 where 和 on 来询问及回答物品的位置。
3.培养学生的观察能力和口语表达能力。
二、教学重点1.学习Where’s the bird? It’s on the tree. 的句型。
2.学会使用 where 和 on 来询问及回答物品的位置。
三、教学难点学生在口语表达中的应用。
四、教学方法1.讲解教学法。
2.视频教学法。
3.互动式教学法。
五、教学过程1. 导入（10分钟）1.前期回顾：复习 last unit 的课文及知识点。
2.引导学生想象：请学生想象一个公园里有一只鸟，那么鸟在哪里呢？请让学生用英语尝试表达。
2. 学习（25分钟）1.观看视频（3分钟）：播放视频展示鸟在树上的场景，引导学生通过视觉感受并进行口语表达。
2.讲解重点句型（5分钟）：Where is the bird? It’s on the tree.3.操练句型（10分钟）：教师与学生对话：T：Where is the bird?S：It’s on the tree.T：Where is the cat?S：It’s under the table.T：Where is the ball?S：It’s in the box.4.练习 where 和 on 的用法（7分钟）：教师出示图片并询问学生物品位置，在学生回答过后表扬与纠正。
T：Where is the book?S：It’s on the desk.T：Good job!T：Where is the pencil?S：It’s in the ba g.T：No, it’s on the table.3. 巩固（10分钟）教师与学生一起完成练习册上的练习题。
4. 课堂总结（5分钟）对于新学习的知识点进行归纳和总结，督促学生进行口头小结。
三年级下册英语教案-Unit4 Where’s the bird（Period 1）-译林版三起课程目标1.通过学习单词和句型，能够用英语指示各种物品（包括颜色、形状、大小、位置等信息）并描述物品所在的位置。
2.培养学生动手能力、语言交际能力和团队合作精神。
教学重难点重点：Where’s the bird? The bird is in/on/under/near/behind/nextto/ between（询问物品所在位置的句型）难点：动词is的用法和介词in/on/under/near/behind/next to/ between的运用（描述物品所在位置的语言技能）教学准备课件、小鸟、玩具车、书包、球、桌子、椅子、铅笔盒等各种教具教学过程Step 1 导入新课1.教师向学生问好。
2.教师问学生：Where’s my book?（我的书在哪里？）学生回答：It’s under/on/next to/behind（在……下面/上面/旁边/后面）。
3.教师将小鸟藏在教室中，让学生找到小鸟，引出本节课的话题：“Where’s the bird?”Step 2 新课讲解1.教师通过图片和实物向学生展示介词in/on/under/near/behind/nextto/between的含义（如用玩具车放在桌子上、书包里面、球旁边、椅子后面等情况）。
2.教师板书Where’s the bird? The bird isin/on/under/near/behind/next to/between……等句型。
3.向学生讲解动词is的用法和介词的运用。
4.教师示范问答并带领学生模仿练习，让学生使用各种介词描述各种物品所在的位置。
Step 3 课堂练习1.教师布置小组活动，让学生在小组内互相问答，描述不同物品所在的位置。
2.在课堂上抽几组学生表演的表现，并对表现较好的学生给予表扬。
Step 4 课堂总结1.教师让学生用自己的话总结本节课所学内容。
三年级下册英语教学设计-Unit 4 Where’s the bird-译林版教学目标1.学生能够正确使用问句“Where’s the bird?”。
2.学生能够使用Prepositions of place（on, in, under）描述事物在房间里的位置。
3.学生能够听懂并复述故事《Where’s the bird?》的内容，了解故事背后的意义。
教学重点1.培养学生听、说、读的能力，尤其是听和说的能力。
2.让学生学会陈述事物在房间里的位置，并掌握Prepositions of place。
3.提高学生的阅读能力，能够理解理解故事《Where’s the bird?》的内容。
教学准备1.教学课件。
2.教学PPT。
3.教学游戏，如找物品、问答等。
4.教材、教具。
教学内容课前准备1.导入新课内容，通过问与答相结合的方式，引导学生进入学习状态。
2.让学生观察教室物品的位置，为后面的课堂活动做好准备。
教学过程第一部分：学习新课1.通过幻灯片，教师向学生介绍问句“Where’s the bird?”并给出正确的答句。
2.向学生展示课本上的图片，让学生说出物品在房间里的位置。
3.让学生玩找物品的游戏，教师向学生提问，让学生回答“Where’s the…”，从而巩固学生的学习成果。
4.通过PPT教学Prepositions of place，向学生展示在、上、下三个词语的意思和使用方法。
5.调整教学语言难度，逐渐引导学生掌握Prepositions of place并使用它们描述物品在房间里的位置。
第二部分：阅读故事1.向学生展示故事《Where’s the bird?》，宣读标题和包括作者、插图和文本的信息。
2.通过阅读故事，向学生介绍故事背后的寓意，引导学生思考积极的价值观念。
第三部分：课堂练习1.培养学生的阅读能力，建议让学生在课后阅读其他绘本，并用Prepositions of place描述和表达房间里物品的位置。
三年级下册英语教案-Unit 4 Where’s the bird 第二课时-译林版三起教学目标•学会用英语表达顺序和方位•了解不同方位词汇的英语表达方式•能够通过听、说、读、写等多种方式运用所学知识教学重点•通过实例学习方位词汇的英语表达方式•学生能够听懂用英语表达顺序和方位的句子•学生能够说出要表达的位置，并用英语口语进行表达教学难点•学生能够准确地使用方位词汇来描述位置•学生能够在语音和语调上准确表达位置教学准备•教师准备课件和教案•学生需要准备课前作业和学习资料教学内容和步骤Step 1 导入新课1.通过展示图片，询问学生句子“Where’s the bird?”的含义和应该回答的内容，并让他们使用英语进行回答。
2.引导学生讲述自己家的一个物品或者宠物，并要求他们用英语描述该物品或宠物的所在位置，加强学生对本课的语境理解。
3.通过实物或图片提示学生本课中将要学习的六个方位词汇：on、in、under、behind、in front of和next to，并告诉学生这些方位词汇在英语中的表达方式。
Step 2 学习方位词汇表达方式1.进行朗读练习，让学生模仿教师的发音并同时大声跟读，使其在口语表达方面的训练更加有利。
2.指向物品或物体进行提问，让学生运用学到的方位词汇进行回答，确认学生掌握了新词汇的使用方式。
Step 3 学习位置所在的表达方式1.使用图示物品、宠物或实物，句式可以是“Where is the bird?”“It’s next to the bed.”等。
请学生按照教师的要求逐一回答。
2.制作课件，上面放置几张物品的图片，听到教师的问题后，学生需要辨别物品的位置，用英语回答。
Step 4 扩展练习1.在教师的指导下，学生根据所提供的方位词汇，自己进行口语对话，并加入语境，让学生在实践中更加深刻地理解和掌握所学内容。
2.制作翻译题，让学生将汉语表达成英语的方式，并强化学生的翻译能力和对语法的运用。
英语（三年级下册）Unit 4 Where’s the bird?Story timeTeaching contents 教学内容Story timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 能听懂、会读、会说beautiful，tree，bird，under，desk，behind，on，chair。
2. 能听懂、会读、会说Where’s…? It’s in/on/behind/under…，并进行简单问答。
3. 能正确地理解并朗读课文。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：能正确地理解并朗读课文。
教学难点：能准确认读单词beautiful，behind和chair，能初步运用Where’s…?和It’s in/on/…问答。
Teaching procedures 教学过程Step 1 Greeting & Warm up1. GreetingT: Hello，boys and girls.S: Hello，Lisa.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you，too.2. Say a rhymeT: Do you like rhymes? First let’s say a rhyme In my classroom I can see.(播放儿歌一遍。
)【设计意图：通过儿歌活跃课堂气氛，为引出课文部分的故事背景做铺垫。
】3. Talk about things in the classroomT: What can you see in the classroom?S: I can see …T: (板书desk/chair/blackboard/clock/window/door/…)T: Desk/Chair.S: Desk/Chair. (集体朗读)T: Where is your desk/chair?S: This is my desk./This is my chair./Here is my desk./Here is my chair.【设计意图：通过谈论教室内所见物品，学习新词汇。
】Step 2 Story time1. Look and learnT: Look，what can you see in Mike’s classroom? (PPT呈现图片)S: A bird.T: Yes，a bird. (PPT呈现单词) How is the bird?S: The bird is nice/pretty/beautiful/… (老师板书)T: So what do they say when they see a bird?S1: How nice!S2: How beautiful!S3: It’s nice!S4: …T: Now let’s listen. (PPT播放录音)S: (全班跟读)【设计意图：通过看图学习新词汇，了解故事主要角色及背景。
】2. Look and sayT: The bird is flying in the classroom. It’s flying here and there. Where is the bird?Read after me.S: Where is the bird? (集体跟读)T: Where is the bird? Please talk about the pictures and learn from each other.S: It’s on/… (四人小组自学)T: Where is the bird?S1: It’s on the chair.S2: It’s in the tree.S3: It’s in the desk.S4: It’s under the desk.S5: It’s behind the door.T: on/in/under/behind the … (PPT呈现短语)S: on/in/under/behind the … (跟读短语)T: Here is a chant. Let’s read it together. (PPT呈现)S: Where，where，where’s the bird?On，on，it’s on the chair.Where，where，where’s the bird?In，in，it’s in the tree.T: Can you make a similar chant?S: (同桌说一说。
)S1: Where，where，where’s the bird?Under，under，it’s under the desk.S2: Where，where，where’s the bird?Behind，behind，it’s behind the door.S3: …【设计意图：利用学生学习能力的差异性，小组讨论图片学习新词汇，并通过儿歌巩固。
】3. Listen and numberT: Where is the bird? Now let’s listen to the story and number the pictures.S: (看动画并排序)T: Where is the bird first?S1: It’s under the desk.T: Then …S2: It’s behind the door.T: Next …S3: It’s on the chair.T: Then …S4: It’s in the desk.T: Finally …S5: It’s in the tree.T: Good job! Now let’s review together. Where is the bird?First … Then… Next… Then… Finally…S: It’s under/behind/on/in/in …【设计意图：通过观看动画排序了解故事发展的过程，并通过老师的引导复述主要内容。
】4. Watch and readT: Now let’s read the whole story.S: … (全班跟读)T: Now let’s read in roles in a group.S: … (小组内分角色朗读。
)【设计意图：通过齐读和分角色朗读复习巩固课文内容。
】Step 3 Enjoy the songT: Here is a song about birds. Let’s enjoy it.(播放歌曲Where’s the bird?)T: Birds are our good friends. We should protect them.【设计意图：通过欣赏歌曲，进行情感提升，也为下节课学习歌曲做铺垫。
】Homework 家庭作业1. 听磁带，读故事3遍。
2. 用in/on/under/behind说说身边物品的位置。
3. 你还知道哪些表示方位的介词？Teaching aids 教学准备（含板书设计）教学准备：教学PPT板书设计：Unit 4 Where’s the birdin the desk/door.Where is the bird? It’s on the chair/window.under the blackboard.behind the clock.说课在本节课的导入部分，以歌曲In my classroom I can see导入问题What can you see in the Classroom?来学习教室内常见物品的单词，同时也揭示课文故事发生的背景。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
接下来，由教室内常见的物品转而聚焦到课文部分出现在教室的主要角色——a bird，然后通过呈现bird在教室里的图片，引导学生学会用方位介词介绍它的位置。
因为学生在上个单元Cartoon time和Rhyme time对where’s…句型和常用介词in/on/beside有了解，而且部分学生有课外英语学习的积累，所以以小组合作的方式先进行互助互学，然后在集体反馈的时候，教师再重点突破个别新词under和behind音和义的理解与运用。
课文学习部分，在已经理解图片意义并能初步表达的基础上，让学生通过听录音排序的方式，关注故事发展的进程，也进一步检测学生是否能将方位介词的发音与其实际意义相匹配，掌握词汇的音形义。
在听录音后的反馈阶段，也由个人反馈到集体复述，让学生不断地熟练表达。
课文朗读部分，先齐读再分角色读，让学生通过不同形式进行练习。
课文学习后，围绕本单元主题family，欣赏了Song time歌曲，提醒学生小鸟是人类的朋友，情感升华的同时，也为学生下一节课的学习做铺垫。
作业的布置也考虑到了从课内知识的复习巩固到课外知识的拓展延伸，培养学生听读能力的同时发展学生的综合语用能力和自学能力。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
特别分享：·培养学生看图表达的能力。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
