校园开放空间使用状况评价研究——以浙江农林大学五舟广场为例

校园广场调研报告广场景观设计调研报告第一学年第1学期人创造环境，环境也创造人。

校园中生活的主体是师生。

师生的行为是产生校园功能的本源。

师生的心理及行为决定着校园空间的使用方式，本文对包括不同层次、不同功能的校园景观空间中，人和环境的互动状况和师生在校园环境中的行为心理需求和校园物质环境对人们不同层次需求的提供进行分析，使得我们的高校校园环境景观设计能够最大可能地满足校园师生的行为心理需求。

顺应高等教育理念的转变，塑造能够促进交往、满足学生全面发展的充满活力和文化气息的校园环境，已成为一种普遍的共识和追求。

一个拥有特色的校园环境，一定是充满活力的、生长型的，它吸引着校园中的师生，也使师生更愿意参与进来，形成环境——行为心理的良性互动。

一相关理论和概念1 马斯洛需要理论1954年美国心理学家马斯洛（A·H·Maslow）在他的成长动机论中提出了“需要的层次”论，其理论提出人类有五种基本需求，即生理需要、安全需要、爱的归属的需要、尊重需要和自我实现的需要、尊重需要和自我实现的需要。

2 行为的概念行为是人的心理反应，行动的目的和动机是为了满足人们的需求。

3 交往的概念交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介，是以物质交往为基础的全部经济、政治、思想文化交往的总和。

二促进交往的校园环境景观设计根据马斯洛的人的需要层次理论，从属和爱的需要是人的基本需要之一，又是满足更高层次需要的基础和手段之一。

这种需要在校园生活中表现为师生对交往活动的需求。

尤其目前大多数高校都采取全日寄宿制，大多数学生远离家庭，若社交动机或好群行为得不到满足，就会产生孤独感，不仅有碍人们互通思想、情感和互相理解，而且对心理素质的形成会产生消极影响。

世界卫生组织近来提出，现代健康观念已不仅指身体没有缺陷或疾病，而是在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态。

这种新型的健康观进一步说明了交往对身心健康的积极作用。

校园广场调查报告篇一：校园广场调研报告广场景观设计调研报告第一学年第1学期人创造环境，环境也创造人。

校园中生活的主体是师生。

师生的行为是产生校园功能的本源。

师生的心理及行为决定着校园空间的使用方式，本文对包括不同层次、不同功能的校园景观空间中，人和环境的互动状况和师生在校园环境中的行为心理需求和校园物质环境对人们不同层次需求的提供进行分析，使得我们的高校校园环境景观设计能够最大可能地满足校园师生的行为心理需求。

顺应高等教育理念的转变，塑造能够促进交往、满足学生全面发展的充满活力和文化气息的校园环境，已成为一种普遍的共识和追求。

一个拥有特色的校园环境，一定是充满活力的、生长型的，它吸引着校园中的师生，也使师生更愿意参与进来，形成环境——行为心理的良性互动。

一相关理论和概念1 马斯洛需要理论 1954年美国心理学家马斯洛（A·H·Maslow）在他的成长动机论中提出了“需要的层次”论，其理论提出人类有五种基本需求，即生理需要、安全需要、爱的归属的需要、尊重需要和自我实现的需要、尊重需要和自我实现的需要。

2 行为的概念行为是人的心理反应，行动的目的和动机是为了满足人们的需求。

3 交往的概念交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介，是以物质交往为基础的全部经济、政治、思想文化交往的总和。

二促进交往的校园环境景观设计根据马斯洛的人的需要层次理论，从属和爱的需要是人的基本需要之一，又是满足更高层次需要的基础和手段之一。

这种需要在校园生活中表现为师生对交往活动的需求。

尤其目前大多数高校都采取全日寄宿制，大多数学生远离家庭，若社交动机或好群行为得不到满足，就会产生孤独感，不仅有碍人们互通思想、情感和互相理解，而且对心理素质的形成会产生消极影响。

世界卫生组织近来提出，现代健康观念已不仅指身体没有缺陷或疾病，而是在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态。

这种新型的健康观进一步说明了交往对身心健康的积极作用。

关于高校校园户外公共开放空间的思考
荣丽华
【期刊名称】《内蒙古工业大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2002(021)003
【摘要】高校是培养高素质人才的基地,是文化中心.近年来随着教育事业的发展,高校校园规划作为发展的一部分也越来越受到重视,创造良好品质的校园环境,成为教育事业发展的前提和基础.本文从"环境育人"的角度,探讨高等学校户外公共开放空间对大学生成长的促进作用,寻求适合高校户外公共开放空间的设计方法.
【总页数】4页(P207-210)
【作者】荣丽华
【作者单位】内蒙古工业大学建筑系,内蒙古,呼和浩特,010062
【正文语种】中文
【中图分类】TU856
【相关文献】
1.城市公共开放空间的综合现状与思考——以辽阳市为例 [J], 何婷婷
2.城市公共开放空间系统规划的再思考——从深圳到杭州 [J], 杨晓春;洪涛
3.关于高校校园户外公共开放空间的思考 [J], 张惟钰
4.上海公共开放空间分布标准体系构建的思考与探索 [J], 王晗昱
5.互动装置艺术在高校校园户外空间的应用研究 [J], 张啸寅; 罗勋锐; 俞锦; 胡越; 向鑫
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校园景观空间的使用情况调查与分析摘要：选取三期校园（35栋教学楼－48栋宿舍）进行景观空间使用情况的调查，并根据《旅游景观学》所学内容进行分析。

由于牵涉面积较大，在此，我们仅讨论室外景观空间，并以此分析三期校园的景观空间是否符合在校学生的需求。

现代大学校园是城市中特殊的社区单元，具有物质空间和文化空间的双重属性。

从物质角度看，校园环境景观包括了实体要素和空间要素，如建筑、道路、广场、绿化、设施小品等；从文化角度看，校园环境包含了人及社会关系，作为特定的区域景观，大学校园也处处渗透着文化属性。

由此看来，大学校园所要担当的角色不仅仅要满足学习、实验和生活的功能，更重要的是能为使用者提供新的交流平台和活动空间。

大学校园里的休憩空间分类以建筑的空间形式为标准划分可分为建筑室内休憩空间、建筑室外休憩空间以及过渡休憩空间。

在此，所探讨的景观空间主要是指位于建筑空间以外的室外景观空间，其中主要探讨的是室外休憩空间，包括绿地、水体、休闲坐凳、建筑小品等。

1.区域概况三期隶属于二期，因二期校园整体面积较大，学生习惯意义上将35栋以东至48栋宿舍称之为三期，主要包括34栋生化实验楼、35～42栋教学楼、产学研大楼、44～48栋宿舍楼以及篮球场等体育运动场所。

2.室外景观空间调查由于面积较大，人流量多，此次调查选择了网上发布问卷（主要针对住在三期的同学）以及实地考察、询问同学等方式进行调查。

2.1室外景观2.1.1水体三期既包括了教学区，又有供同学休憩活动的生活区，两者有明显的界限划分——水体。

通过水体的不可进入性，有效的分割了教学区与生活区，同时也为学生提供了休闲放松的区域。

水景为三期室外的构景主体，湖泊的亲水性既能丰富校园景观，也可以改善局地小气候，通过湖泊的流动性为校园平添一些别样的风景。

下沉式的设计使得学生与水体的距离拉大，增强了安全性。

所有的水体景观不可避免的问题便是水体污染问题，三期的水体污染也十分严重，水面整体浑浊，临岸地区种植有芦苇，但小面积的种植并没有凸显芦苇作为挺水植物的过滤净化作用，反而产生一种破败感，极大的影响了整体景观环境。

浙江农林大学——校内建筑空间分析报告学院：园林学院专业: 风景园林班级：风景园林143班学号：************学生姓名：***2016年3月一、 集贤食堂食堂是学生解决温饱问题的地方。

让学生在食堂吃好，吃得舒服是设计师应该要考虑的问题。

集贤食堂是学校三大食堂之一，之所以分析它，是因为它有比其他食堂优越的部分。

其位置离教学楼最近，教学楼下课的学生一般都选择近的地方即来这里吃饭。

下课的学生数量巨大，必然导致午晚餐时间段的人流量很大。

如何考虑分析去处理人流量的合理分流很关键。

集贤食堂设置三个入口，一个正门面朝大路，两个侧门。

一个侧门对着B 区寝室楼(命名为B 门)，另一个侧门对着教学楼方向(命名为A 门)。

正门大门口有很大的近似等腰三角形广场，除了提供大量人流移动，还可以供交通工具停车。

A 门门口也是三角形的广场，但是有过密的规则绿化灌木群，给人行动的空间并不多。

门口有10米宽的小平地空间，学生从道路进入的步道一共只有3米宽，中间还安置A 门正门了树木隔离带。

对于教学楼下课过来的学生的人流量，这样的空间很容易拥挤导致堵塞。

仔细观察上图，发现绿化群里其实有建一个小广场，但是几乎没人在那待过很长时间，利用率极低。

应该减少绿化灌木面积，留出更大的面积改造成步道，改善拥挤问题。

当下课时，90%以上从教学楼下课的学生去集贤食堂吃饭其实都从A门进入，所以很拥堵，而最大的正门却无人问津，这是很不合理的地方。

其次，根据空间的最佳视距理论，视距与建筑视高之比为3倍时，才是最佳视距，可以完整看到建筑的全貌，建筑看起来也是最美的。

集贤食堂高度为19.6米，因此最佳观测点是在距离集贤食堂58.8米的地方，然而在A门视角，从教学楼过来的同学在路途中才会到达58.8米这个最佳观赏点，而正门和B门门口的距离根本没有这个可能，最大距离差不多只有20米。

只有在一个侧门方向才能看到最佳视角，对一个建筑来说也是略显尴尬的。

二、图书馆图书馆是学校较为独特的建筑，只看前面其实你并不知道后面是什么。

水木农林，文以立焉巍巍玉苍，桃李盎然，水木农林，君子之风。

“纳百川之流成大海，同千古之典显文才。

”校园文化建设应兼容文学艺术培养与生态文明建设，树立学子的科学探索精神和创新创业精神。

人文走廊与生态走廊，纵向贯穿浙江农林大学，串起了校园的文学艺术和生态文明的精华。

步入浙江农林大学的人文走廊，时沐清雅之风。

蓝天白云之下，校训石直立。

郁郁农林之心，苍松翠柏之间，仿佛有校训之音入耳，字字铿锵：“凡吾校师生定当：修身养德，学做真人；崇尚科学，追求真理；师法自然，恪守真实。

学精业勤，敬畏为基；乐群笃行，敬仰为怀；经世致用，敬崇为宗。

”沉沉的训言寄托了学校对师生殷切的希冀与期盼。

木化石是一位一亿五千万岁的老者，身披人与自然和谐文化之流源，置于天地，观化世态，古来几多变迁，他以亢傲之态立于巍然农大，益彰我校之庄穆严谨。

五舟广场，五舟并进、奋发向上，千船竞渡、百舸争流，它们是莘莘学子胸怀，遨游学海，驶向知识的彼岸。

“呦呦鹿鸣，食野之萍。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

鼓瑟鼓琴，和乐且湛。

”九曲木桥，天籁之音，东湖湖畔，鹿鸣之岛，求贤若渴，礼贤下士。

呦呦之音，传至彼岸，院士林里，香樟、银杏、九龙桂花怀德而立，乃历年来校院士亲植树木所辟，鼓励了一代代师生以院士为榜样，笃定信念、志存高远，崇尚科学、敢于创新，淡泊名利、严谨治学。

有人说：建筑是凝固的音乐。

如果把浙江农林大学的建筑当成一首清婉悠扬的乐曲，图书馆无疑是这首悠曲中最动听的音符之一。

其外形如开卷，顶部呈无限上升之螺旋形状，庄重沉稳、并蓄内敛。

无论春夏还是秋冬，无论旭日东升还是红轮西坠，每当你走进浙江农林大学图书馆，扑面而来的是淡淡的书香，映入眼帘的是莘莘学子孜孜以求的身影。

这里是知识的海洋，这里是求知的天地，这里是通向彼岸的精神家园，这里是走向辉煌的成功之路。

校史馆是一面校史的镜子，全面展示学校艰苦创业、跨越发展的办学历程和发展，其实物、文字、图片、音像无不触动莘莘学子的感恩之心。