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五年级下册第四单元作文：一件令我感动的事在我们的生活中，总有一些事情会触动我们的内心，让我们感动不已。
今天，我想分享一件让我感动的事情。
那是一个晴朗的周末，我和妈妈一起去超市购物。
超市里的人来人往，热闹非凡。
我们在选购完所需的物品后，准备结账回家。
就在我们排队等待结账的时候，我注意到旁边有一个小女孩，她看起来大约六七岁，正焦急地四处张望。
我好奇地走过去，想问她是否需要帮助。
她看到我，眼眶立刻湿润了，小声地说：“我和妈妈走散了，我找不到她。
”听到这里，我心里一紧，立刻决定要帮助这个小女孩找到她的妈妈。
我带着她来到超市的服务台，向工作人员说明了情况。
工作人员非常热心地帮助我们，通过广播寻找小女孩的妈妈。
不一会儿，一个焦急的身影出现在我们面前，正是小女孩的妈妈。
看到女儿安然无恙，小女孩的妈妈激动得热泪盈眶，连声向我们道谢。
那一刻，我感到无比的欣慰和满足。
这件小事虽然已经过去很久了，但它一直留在我的记忆里。
每当我想起那个小女孩和她妈妈团聚时的喜悦和感激，我就感到无比的幸福和满足。
我相信，只要我们每个人都用心去关爱他人，世界一定会变得更加美好。
五年级下册第四单元一件令我感动的事作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一件令人感动的事》习作指导一、体会感动，揭示习作主题师：说起感动，我想大家并不陌生。
同学在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中一定看过许多令你感动的事，谁来说一说？（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事。
）师：是啊，感动无处不在。
有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。
今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。
（补充板书：一件令人感动的事）二、阅读提示，明确习作要求：师：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。
谁来汇报一下这次习作有哪些要求？提示抓重点词来说。
（板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改。
）三、范文引路，拓宽习作思路：师：习作前，老师想请同学们听一听属于我的感动。
（读下水作文《被角》）师：谢谢。
看到你们一张张表情凝重的脸，甚至有些泛红的眼睛，我想这个故事一定把你感动了。
告诉老师，令你感动的是什么？（生说感动之处）师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
师：通过听老师写的故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。
对于生活中的感动是什么，老师写了这样几句话，想和大家一起分享。
（课件出示，朗读诗句）师：其实，（手指屏幕）这每一句话的背后都有一个感人的故事。
那感动是什么呢？结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事概括成一句话，完成下面的填空：感动是。
（思考1分钟，想好再举手。
）师：听着同学们的汇报，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。
能说出如此精彩的句子，老师为你们感到高兴。
四、引导交流，口头表达感动：师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱含真情的句子后面那一个个感人的故事。
现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。
人教版五年级下册第四单元《一件令我感动的事》作文指导【习作要求】一、习作要求：电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
还有一部按照真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背者患病的父亲去上学。
像这样深深触动心灵的事，你必然看到、听到乃至经历过。
选一件令你感动、使你难忘的事讲给同窗听。
要充满情感，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所感动。
在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
内容要具体，语句要通顺，情感要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
二、要求讲解：本次习作是对口语交际要求的延伸性练习，表现了由说到写的自然过渡。
习作的要求是：在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
从这句话来分析，咱们可以明确：所选习作的内容可以是自己看到、听到乃至是切身经历过的事，也可以是在口语交际时，听他人介绍的最使你感到、使你难忘的事。
另外要做到内容要具体，语句要通顺，情感要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
本次习作的目的是：一、通过习作训练，促使学生关注生活，长于发现生活中值得习作的有价值的材料；二、通过习作，训练学生把事情叙述清楚，学会在文章中表达自己的真情实感。
【习作指导】从本次习作的要求，咱们知道这是一篇叙事性文章。
以前，咱们已经练习过量次写事的文章，大家对如何写好一件事必然很清楚。
那么。
要写好这篇文章，应该注意哪些呢？就文章写法，谈几点建议：一、紧扣题目的重点进行选材：本次习作的要求十分明确，即选择一件令你感动的事来写。
那么，什么样的事才会令你感动呢？这样的值得咱们写作吗？这是咱们在写作时必需考虑清楚的。
一般情况下，令你感动的事应具有如下几个特点：一、这件事中主人公的命运十分悲惨，可是主人公能够正视这种现实，并勇敢地与命运抗争；二、这件事中主人公的表现出非同寻常的良好行为、品质或精神境界；3、这件事中主人公为了追求自己的理想或远大目标，不吝一切地尽力、奋斗，具有着常人所不具有的坚忍不拔的精神和坚持不懈的毅力……我们要长于从生活中发现、寻觅到这样的材料，写出的文章才能符合题目的要求。
五年级第四单元一件令我感动的事五年级语文第四单元作文：一件令我感动的事作文听妈妈说，在我出生那一年，姥姥家的母狗生了一窝可爱的小狗。
这只母狗可真是一位伟大的“母亲”，为什么这么说呢？请听我娓娓道来。
这只母狗在我姥姥家生活了十几年，大家早已把它当作家庭中的一员了。
它呀，特别特别忠诚，每天和外公一起上山种地、除草、施肥。
外公走到哪里，他也跟到哪里，是外公名符其实的“小跟班”；它呀，还特别尽职，以前哥哥、姐姐们要去上学，她就每天护送哥哥姐姐去学校。
等哥哥、姐姐进入校门，它就一路小跑着返回家。
放学时再接他们回来，替他们拿一些水壶之类的东西。
天天如此，从来没有厌烦过。
在妈妈生我之后没几天，它也生下了一群可爱的“孩子们”。
在十几天后的一个中午，一件不幸的事发生了。
它像往常一样出去玩耍，因为农村的狗都是散养，食物非常杂乱，稍不留神就可能中毒。
他因为误吞了垃圾堆上含有毒药的食物不幸中毒。
回到家时，它已经目光呆滞，口吐白沫，走路踉踉跄跄，不停地抽搐。
它可能知道自己的时间不多了，便一步一步挪到小狗的窝前，用饱含眼泪的眼睛注视着小狗们。
小狗们看到妈妈，一拥而上去吃奶，但它却狠下心来用爪子艰难地一个个把它们推开，把小狗们全部推回窝里后，用舌头细心地舔它们的皮毛，等做完了这一切事情，它才含泪不舍地望一望小狗，安然死去。
在世间，无论是人还是动物，都会拥有爱，而最伟大的爱，就是母爱。
母爱！多么令人感动的爱啊！五年级语文第四单元作文：一件令我感动的事那位天蓝色自行车车主，扶起自行车。
只见他浑身上下沾满了灰尘，左臂还擦破了皮，鲜血从伤口渗出。
这下，路上过往的行人全聚集在这里，把这儿围得水泄不通。
我一看心想：这回有好戏看了，肯定的吵起来。
想到这儿，我便从人群中挤进去。
一场小小的事故就这么化解了，人们渐渐散去，路上又恢复了原来的秩序，然而这两位车主的形象已深深刻在我的脑海中了。
我情不自禁地想：如果人人都能像两位车主一样，互相体谅，互相尊重，那么，整个世界该是多么的和谐美好啊！五年级语文第四单元作文：一件令我感动的事还没骑到一半，我正想着再玩什么杂技，只听“哗——”的一声，自行车的速度明显慢了下来，再怎么努力蹬也无济于事，不用回头我也知道：链子又断了。
最新小学五年级下册语文第四单元作文习作：一件令我感动的
事作文
有一天，天上万里无云，阳光明媚天空蓝悠悠的，我走在路上还哼着歌，心情十分开心像吃了蜜一样甜。
我坐上公交车，忽然来了一位老奶奶，车上挤得水泄不通似乎像下水道挤满了垃圾一样，每个座位都坐满了人，老奶奶又矮，几乎连吊牌也摸不到，只好在人群中站着，老奶奶的四周都是人，可是没有一个人让这位老奶奶坐下。
忽然一个刹车，车似乎像火箭般冲出去然后又快速停了下来。
老奶奶因为站不住了，马上要摔在地上的时候，一位年轻人伸出了一双“友爱之手”把老奶奶抱住，司机先生马上停下车问了问怎么了?全车人回答：“没怎么，就是一位老奶奶摔倒了，可是一位年轻人把老奶奶抱住了。
”真是虚惊一场啊!全车的人马上个个你争我抢的想为老奶奶让座。
我被感动了，被真诚的爱，被一位会伸出“友爱之手”的年轻人深深的所感动!
我被让座之爱深深的感动了，我体会到爱的无私、爱的力量蕴藏在心中的伟大!
会伸出“友爱之手”的人，我们全车人为你骄傲，为您自豪谢谢你的友爱之手!
爱你终于可以让我体会到你蕴藏已久的伟大!爱你好棒!。
最新小学五年级下册语文第四单元作文习作：一件令我感动的
事作文
这个世界上，感动无处不在，它像涌泉一样，在瞬间把爱的力量释放无遗，在人与人之间搭起爱的彩桥。
在我的记忆中，就有一件感动的事情，它是关于让座的，那位老人至今还深深地感动着我。
那天，天气如往常一样闷热，我在公交站等公车，由于长时间没有来车，聚的人越来越多。
“来了!来了!”一群人疯了似地往车上挤。
我被夹在人群中，像坐缆车一样被架了上去。
瞅着后面有一个座位，我冲了过去，但却有一个身影抢在了我前面，原来是一个小老头，他移动的时候，腿还有点颠。
我心想，这位小老头年纪挺大，速度也够快的，还跟我们年轻人“飙劲儿”!
就这样，我和所有站着的乘客随着公车晃晃悠悠地过了好几站。
这时，一位抱着小孩的妇女上来了，顺着人流，她被挤到这位小老头身边，那位小老头赶紧起身：“坐这儿吧!”
那位小老头扶着扶手，挨在我旁边站着。
突然，一个紧急刹车，大家的身子都往前倒去，“哎!”、“我的妈呀!”大家都发出了惊奇声。
我一个不留神，脚没收住，一下子踩在那位小老头的脚面上。
我的心一紧，正打算道歉。
哎，怎么回事儿?这位小老头怎么没反应?难道他没被踩疼?还是……
就在我犹豫当中，公车到站了，那位小老头往后车门走去，腿部发出“吱吱”的声音。
我抬眼望去，心里面猛然一惊，原来老人的一只腿是假肢!
我什么都明白了，一股暖流涌上了我的心头，我赶紧跑前几步，把老人扶下车，目送他离开。
在那个暖意融融的夏天，我被一位装着假肢的老人触动了心弦。
五年级下册第四单元习作指导（一件令你感动的事）五年级下册第四单元习作指导（一件令你感动的事）同学们，感动无处不在，萦绕身边温暖人心。
我们为《再见了，亲人》中志愿军战士无私为朝鲜人民所做的一切而感动；为《金色鱼钩》中的老班长尽心尽力照顾生病的小战士而感动；《桥》中一位普通老党员的光辉形象而感动；为加拿大一位六岁小孩实现非洲孩子们挖井所做的努力而感动。
在你们的学习生活中，又会为什么而感动呢？拿起手中的笔，书写心中的感动吧。
习作目标：1．通过习作，使学生关注生活，发现生活中感人的事情。
2．内容具体，语句通顺，情感真实，提高表达情感的能力。
习作指南：本次习作的要求十分明确，即选择一件令你感动的事来写。
那么，不要出现两件、三件，这样就是离题了。
什么样的事才会令你感动呢？这是我们在写作时必须考虑清楚的。
首先我们来明确感动的事情有哪些类：这件事中主人公的命运十分悲惨，但是主人公能够正视这种现实，并勇敢地与命运抗争（命运抗争型）；这件事中主人公的表现出非同寻常的良好行为、品质或精神境界（超常品质型）；这件事中主人公为了追求自己的理想或远大目标，不惜一切地努力、奋斗，具有着常人所不具备的坚忍不拔的精神和坚持不懈的毅力（理想奋斗型）；在家中或学校，常常受到他人的关爱（关爱感谢型）……类型很多，需要同学们从中选择一件让你深受感动的事情。
方法一：人物描写，方法得当通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
如《那个春日，那份感动》，小作者重点刻画了一个油漆工：正当我嘴里塞满了馄饨时，一个彬彬有礼的声音响起，只见一位穿着略沾了一些油漆的工作服的男子，手捧着一大碗炒面，温和地问道。
虽衣衫脏兮兮，但还是风度翩翩。
以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
小作者对这位油漆工避而远之，但最终丢失的钱包却是他亲自交还。
人教版五年级下册第四单元《一件令我感动的事》作文指导【习作要求】一、习作要求：电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背者患病的父亲去上学。
像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到甚至经历过。
选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。
要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动。
在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
二、要求讲解：本次习作是对口语交际要求的延伸性练习，体现了由说到写的自然过渡。
习作的要求是：在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
从这句话来分析，我们可以明确：所选习作的内容可以是自己看到、听到甚至是亲身经历过的事，也可以是在口语交际时，听别人介绍的最使你感到、使你难忘的事。
此外要做到内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
本次习作的目的是：一、通过习作训练，促使学生关注生活，善于发现生活中值得习作的有价值的材料；二、通过习作，训练学生把事情叙述清楚，学会在文章中表达自己的真情实感。
【习作指导】从本次习作的要求，我们知道这是一篇叙事性文章。
以前，我们已经练习过多次写事的文章，大家对如何写好一件事一定很清楚。
那么。
要写好这篇文章，应该注意哪些呢？就文章写法，谈几点建议：一、紧扣题目的重点进行选材：本次习作的要求十分明确，即选择一件令你感动的事来写。
那么，什么样的事才会令你感动呢？这样的值得我们写作吗？这是我们在写作时必须考虑清楚的。
一般情况下，令你感动的事应具有如下几个特点：1、这件事中主人公的命运十分悲惨，但是主人公能够正视这种现实，并勇敢地与命运抗争；2、这件事中主人公的表现出非同寻常的良好行为、品质或精神境界；3、这件事中主人公为了追求自己的理想或远大目标，不惜一切地努力、奋斗，具有着常人所不具备的坚忍不拔的精神和坚持不懈的毅力……我们要善于从生活中发现、寻找到这样的材料，写出的文章才能符合题目的要求。
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元《令人感动的一件事》指导案例教学目标：1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
教学重点、难点：指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
教学过程：一、导入：世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢？（学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛苦是半个痛苦”）像这样情感和精神方面的东西会越分越多！二、回味爱：1. 感受爱：爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。
我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：捕捉细节，感悟真情）。
【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，所以我设计了这样的“导语”，给学生提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”，调动小班化学生全体参与的积极性，为解决“写什么”打下基础。
】过渡：听过《母亲》这首歌吗？让我们看着歌词静静地欣赏（播放《母亲》mtva）。
师：听着这首歌你感受到了什么？看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动？母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。
现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事？学生交流小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。
2. 拓展爱：过渡：给我们关爱，令我们感动的仅仅是亲人所做的这些事情吗？现在我们来看一组图片(展示一组反映爱的画面)你看到了什么？从中你又感受到了什么？（亲情回报之爱、师生之爱、朋友之爱、社会的大爱）学生交流。
过渡：是啊！同学们，图片中展现的有日常生活和学习当中的小事，也有灾难降临时人们冒着生命危险抗震救灾的大事，但无论大事还是小事，无论亲历还是耳闻，我们的感受却是相同的，那就是爱和感动。
【先由《母亲》这首歌导入，而后欣赏一组照片，打开思路，这些方法，激发了学生的情感，有效地提高了学生谈话的兴趣。
通过激发每一个孩子的兴趣，让他们都参与到本节课当中。
】3. 分享爱师：现在请大家闭上眼睛，细细地搜寻记忆中曾经让你最为感动的事，这件事可以是你亲身经历的，也可以是看到、听到的，一会儿与大家分享。
学生先静静地默想几分钟，然后，把想说的先和同桌说一说。
最后，全班交流。
（我们的老师和同学就在身边，请你用喜欢的方式表达自己的感动）过渡：这些事之所以让我们感动，是因为它引发了我们心灵的震动，它在瞬间打动了我们，让我们动情。
（板书：动情）【在整个教学过程中，尊重每一位学生，给学生以充分表达的机会。
当学生独立学习有困难时，就通过同桌或者小组合作帮助学。
】三、抒写爱1. 抓“动情点”感动的瞬间稍不留神就会自己溜走，怎样把它留住呢？（写下来）怎样写才能既表达出我们的感动，又能让读者产生共鸣呢？我们不妨先来阅读两则片段，看看能否从中获得一点儿启发。
片段一：有一个小男孩，摔倒在街上，他看见爸爸正朝着他走过来……当爸爸走到他身边时却当做没看见继续往前走了，他很伤心，以为爸爸是不爱他的。
可是他站起来时，却发现——（1）爸爸走到街的转角时，回头看了看他。
（2）爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
出示（1）：爸爸的爱体现在哪里？（转角处的回头）这个动作让小男孩体会到爸爸的爱，也感动着男孩，这样牵动情感的地方就是动情点。
（板书：点）出示（2）：哪句更能打动你？为什么？（第二句，详细描写了父亲的神态、动作）（板书：神态、动作）哪个词用得好？好在哪里？（重点理解“悄悄”和“瞟”）师：爸爸心里爱孩子，可是又不想让孩子发现，想锻炼他的自立能力，那份看似不经意却是很有心的“回头”和“瞟”，给我们的震撼力极大。
同样是动情点，却有这么大的不同，最主要的原因是什么？作者对人物的神态、动作进行了细节描写。
（板书：抓动情点、细节描写）师生赏读——片段二：爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，小男孩的眼睛里闪着泪花。
当这个小男孩——我的弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。
师小结：这篇文章不仅打动了男孩，打动了我，也感动了千千万万阅读过这篇文章的人，它的成功之处就在于作者抓住了事件中的动情点来写。
【通过《拐弯处的回头》两个片段的对比，让学生发现事件中的“动情点”，从而认识到“善于抓住动情点来进行描写”更能打动人，培养学生善于观察，勤于动脑的习惯。
】2. 细节描写当然，对动情点的描写并不仅仅局限于神态和动作。
我们再来阅读一则片段。
片段三：穿过马路，就是菜市了。
我伸出一只手从姥姥臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!”姥姥的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。
“姥姥，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。
啥时家里有什么难事，只要需要，不管多远多忙我们都会来的。
”姥姥便背过脸去擦泪。
牵着姥姥过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹……学生自由阅读。
师：看同学们的表情，老师知道同学们已经被这篇文章中的某些细节深深吸引住了，那么，老师想请同学们来说说，文中哪些细节打动了你?请结合文中的语句来谈打动你的理由。
为了让更多的学生参与到讨论中，小组之间可以互相讨论，尤其是对后一个问题的回答更应当具体一些。
【在学生小组合作的过程中，教师在各个组内巡视，及时给予不同的学生以不同的指导和要求。
这样的合作学习形式，不仅体现了师生互动和生生互动，而且能使学生的优势更优，弱势得到填补，让每个层次的学生都能有所发展。
】班级交流。
（板书：语言、心理）（重点对姥姥的神态和我的心理描写进行赏析——打个比方：用收获的喜悦来突出姥姥“爱的付出得到了回报”的欣慰；感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。
）小结：细节就渗透在人物的语言、动作、神态、心理等描写之中，所以，我们写作时就要注意抓住动情点对突出人物形象的特点作具体生动、细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅感动自己，同样打动读者。
3.写“动情点”请同学们试着运用细节描写，写一写你最感动的一件事当中的“动情点”。
一会儿我们交流一下。
学生们练习，教师巡视，学生小组交流，全班交流……【通过阅读片段，让学生自己发现文章中的细节描写，充分培养学生的自主意识；同时，当堂练习书写片段，学以致用，让每个孩子都参与其中，用我手写我心，用我口表我心。
】四、按要求作文：我们刚才只是写了作文的一个片段，片段是为我们写整篇文章做铺垫的。
下面我们来看看本次习作的具体要求：课件出示：选一件令你感动的事写下来，题目自定。
1.抓住日常生活中的动情点，可以写亲身经历的，也可以是看到、听到的事情。
2. 抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。
课后请同学们把刚才的片段加以补充和修改，整理成文。
化用罗丹的那句话，生活中不是缺少令人感动的事，而是缺少发现的眼睛，那就让我们擦亮眼睛，学会观察，用心捕捉生活细节。
这样，眼中有物，心中有情，自然笔下生花。
关注每个孩子，倾听花开的声音——《令人感动的一件事》作文设计反思《令人感动的一件事》是五年级下册第四单元的作文，教学中，我主要从以下两方面关注每个孩子，提高学生的作文素养。
抓住两个关键点，实现发展性我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏，然而在我们的作文教学中，学生普遍存在写作恐惧的心理，写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。
因此，根据作文现状及学情、学段的特点，我确定教学目标时主要抓住了两个关键点：1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味令自己感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
●写什么——让学生“言之有物”。
生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，就像课堂导语中说的：“每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴……”叶圣陶老先生曾说过：“训练学生写作必须注重倾吐他们的积蓄。
” 学生的生活是丰富多彩的，他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄，问题是在我们的习作课堂里能否提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生的储备，于是这堂课，我就创设各种情境让学生“去回味那些让我们感动的事”，发掘他们内心的情感积蓄，让学生知道“写什么”。
围绕这个关键点，我设计了第一环节“回味爱”。
这一环节分为三个层次：第一层次是感受爱。
这一层次首先让学生“看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？”学生自然想到最多的就是亲人，为了激发他们内心深处的情感体验，接着我和学生一起看着歌词欣赏《母亲》这首歌，歌词中的“小事”给学生以启发，在歌声中，我给学生静静回味的空间，引领他们从日常平凡的小事中体验到亲情之爱。
第二层次是拓展爱。
通过欣赏一组照片，引领学生走进“如何由被爱到爱人”的层次，像给亲人洗脚、刷碗等，认识到“付出是一种爱，回报更是一种爱”，从而由自己家庭中的亲情之爱，到学校大家庭中的师生之爱、同学之爱，逐渐上升到社会上人与人之间的大爱，使学生爱的体验由小到大，拓展了学生的思路。
第三层次是分享爱。
学生在前两个层次中，对“爱”的体验和感动逐层深入，学生内心的情感体验纷纷调动起来，所以在这一环节中倾吐的欲望很强烈。
在学生表达的时候，我重点引导学生抓住感动的瞬间来说，为“怎么写”做好铺垫。
这三个层次实现了学生的发展性，解决了“写什么”的问题，让学生“言之有物”的目的也达到了。
●怎么写——让学生“言之有法”。
解决了“写什么”的问题，下一步就是“怎么写”了。
根据学情和年龄段的特点，我重点引导学生抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。
