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15 夏天里的成长（第二课时）教学设计一、教学目标知识与技能：会写9个生字会写“瓜藤、苞蕾”等词语。
过程与方法:有感情地朗读课文能找出中心句体会文章是怎样围绕中心句来写的。
情感态度与价值观:明白最后一句话的含义懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长明白不能错过生长的时机，否则就会成为一事无成的人。
二、教学重难点1.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的;2.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过生长的时机，否则就会成为一事无成的人。
三、课时安排:第二课时四、教学准备:课件、音频五、教学过程:(一)复习导入回顾上节课我们所讲的内容知道夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来描写的呢?(教师相机板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 设计意图:让学生回顾之前所学内容，为下面的研读课文打下基础。
赋能路径:利用PPT显示六个方面的内容，学生有温故而知新之感。
(二)研读课文1.自由朗读第2自然段。
思考:这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?(PPT出示:生物从小到大本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长跳跃的长活生生的看得见的长。
----师明确这是本段中心句)2.小组合作交流快速浏览第二自然段小组讨论:动植物是怎么生长的?完成表格:设计意图:利用表格小组合作既发挥每个学生的能力又节约时间。
赋能路径：小组汇报时利用展台同步到多媒体大屏小组间相互补充给学生直观的感受能快速发现夏天万物生长的特点。
3.你发现了什么?(抓住时间词语，理解夏天的长是飞快的长跳跃的长，活生生的看得见的长;另一方面从修辞方法上引导并学以致用)“昨天是苞蕾，今天是鲜花明天就变成了小果实。
"这句话你是怎么理解的?你能用“昨天……今天……明天……"说一句话吗?4.指名读第三自然段。
思考:这一段在写作上有什么特点?5.草长树木长山是一天一天地变丰满。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案教案名称：《夏天里的成长》教学设计教案目标：1. 培养学生观察、感知和思考的能力，通过对《夏天里的成长》的学习，使学生能够理解夏季自然界的变化和植物的成长过程。
2. 培养学生的实际操作能力和动手能力，通过实际操作，学生能够亲身体验和感受植物的生长过程。
3. 引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识。
教学内容和过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课所学的内容，帮助学生恢复对植物生长的基本认识。
2. 出示一幅夏季自然景色的图片，激发学生对夏季的感知和思考。
引导学生讨论夏季有什么特点和变化。
二、展示与讨论（10分钟）1. 出示幼苗的图片，让学生观察并描述幼苗的外观特征。
2. 引导学生思考：夏季中，为什么会有更多的幼苗生长出来？夏季对幼苗的生长有什么影响？三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一盆土和一些植物种子。
2. 引导学生按照正确的方法将植物种子撒在土壤中，然后轻轻浇水。
3. 让学生观察和记录每天植物的变化和生长情况，可以绘制成生长记录表。
四、总结（5分钟）1. 让学生讨论并总结夏季是植物生长的好时机的原因。
2. 引导学生思考：通过自己的实践和观察，你们学到了什么？你们对夏季的变化有了更深的认识吗？教学反思：本节课通过展示图片、讨论、实践操作等多种教学手段，使学生能够全面了解和感知夏季自然界的变化和植物的生长过程。
通过实践操作，学生亲身体验和感受植物的生长过程，培养了学生的实际操作能力和动手能力。
课堂活动设计了小组合作和互助的环节，培养了学生的团队合作精神和相互帮助的意识。
在教学的过程中，学生积极参与，思维活跃，取得了良好的教学效果。
但在实践操作环节，我发现有些学生对种子的撒播和浇水的方法还不熟悉，需要再加强讲解和示范。
此外，课堂时间稍有不足，下次可以适当调整教学内容和过程的安排，确保教学进度的合理安排。
【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。
⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。
你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。
⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。
草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。
稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。
⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。
俗话说：“不热不长，不热不⼤。
”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。
柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。
⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。
升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。
北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。
”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。
”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。
3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。
教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。
15《夏天里的成长》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标：1.通过学习、理解和朗读校园小说《夏天里的成长》，培养学生对校园生活的感悟和思考能力；2.提高学生的朗读技巧和表达能力；3.增强学生对文字的理解和分析能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1.教学文本：《夏天里的成长》；2.教学重点：朗读技巧、理解和分析故事情节；3.教学难点：表达能力的培养、情感交流的表达。
三、教学过程：1.导入（15分钟）教师引导学生回忆自己在学校里的一次难忘的经历，并与学生分享。
然后，教师提问：你们在校园里成长的经历和感受是什么？学生们依次回答。
2.阅读故事（20分钟）教师让学生带着问题阅读整篇小说。
问题示例：故事的主要情节是什么？主角遇到了什么样的问题？她是如何解决这些问题的？同时，教师鼓励学生找出故事中的反思和成长的点。
3.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，每个小组讨论故事中的一个环节或一个问题。
学生们可以通过讨论，收集各自的见解和观点，并且理解其他组的观点。
在讨论过程中，教师要积极引导学生表达自己的看法和观点，并提问题来激发学生们的思考。
4.朗读与分享（20分钟）请一些学生站起来朗读故事的部分内容，并分享自己的感受和体会。
教师要对学生的朗读进行指导和纠正，让学生提高朗读技巧和表达能力。
同时，学生们也有机会从朗读中学习和借鉴。
5.写作（20分钟）请学生们根据自己的理解和感悟，以《夏天里的成长》为题，写一段自己在校园里的成长故事。
鼓励学生展示自己的文采和才华，并提供反馈和指导。
6.总结与展望（10分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，总结故事中的成长点和学到的知识。
同时，鼓励学生想象和展望自己未来在校园里的成长。
四、教学反思：通过本节课的教学实践，学生们对校园小说《夏天里的成长》有了更深入的了解，并且表达能力得到了一定的提高。
但也存在一些需要改进的地方：1.增加互动性：在小组讨论环节，学生们的互动程度有待提高。
《夏天里的成长》教学设计-教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解夏天这个季节的特点。
引发学生对夏天里成长的兴趣。
1.2 教学内容：夏天季节的特点。
夏天里生物的成长变化。
1.3 教学活动：引导学生观察夏天的天气、温度、湿度等环境特点。
通过图片或视频展示夏天里生物的成长变化，如植物的开花、结果，动物的繁殖等。
1.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和兴趣表现。
收集学生的观察记录和感受分享。
第二章：夏天的植物成长2.1 教学目标：让学生了解夏天里植物的成长特点。
培养学生对植物生长的观察和理解能力。
2.2 教学内容：夏天植物的生长环境。
夏天植物的成长变化，如开花、结果等。
2.3 教学活动：组织学生进行户外观察，选择一种夏天的植物进行观察记录。
引导学生了解植物的生长需要，如水分、阳光、肥料等。
2.4 教学评估：检查学生的观察记录和植物生长日记。
评估学生在课堂上的参与和思考能力。
第三章：夏天的动物成长3.1 教学目标：让学生了解夏天里动物的成长特点。
培养学生对动物生长的观察和理解能力。
3.2 教学内容：夏天动物的生长环境。
夏天动物的成长变化，如繁殖、迁徙等。
3.3 教学活动：组织学生进行户外观察，选择一种夏天的动物进行观察记录。
引导学生了解动物的生长需要，如食物、栖息地、安全等。
3.4 教学评估：检查学生的观察记录和动物生长日记。
评估学生在课堂上的参与和思考能力。
第四章：夏天的自我保护4.1 教学目标：让学生了解夏天里自我保护的重要性。
培养学生夏天自我保护的能力。
4.2 教学内容：夏天里的安全知识。
夏天里如何保护自己的健康。
4.3 教学活动：引导学生学习夏天里的安全知识，如游泳安全、防晒等。
通过角色扮演或小组讨论，让学生学会夏天如何保护自己的健康。
4.4 教学评估：评估学生在课堂上的参与和思考能力。
观察学生在实践中的自我保护行为。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：让学生回顾夏天里的成长过程。
部编版语文六年级15《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.会写本课生字，理解“谚语、苔藓”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容，找出课文叙说的中心。
3.引导先生学会寻觅中心句的方法。
4.有感情地朗读课文，理解为甚么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作按次，学习运用浅显的言语表达情感的方法。
5.引导先生明白人必然要爱护保重工夫，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过机遇，否则就会成为一事无成的人。
【教学重点】1.会写本课生字，理解“谚语、苔藓”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容，找出课文叙说的中心。
3.理解为甚么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作按次，学习运用浅显的言语表达情感的方法。
4.领会作者的表达特点，明白最初一句话的含义。
【教学难点】1.引导先生学会寻觅中心句的方法。
2.引导先生明白人必然要爱护保重工夫，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过机遇，否则就会成为一事无成的人。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放音乐《四季歌》，引发先生畅谈四季感受。
每个季节都有独特的美，由于四季轮回，我们感遭到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说缘由吗？（先生畅谈）刚才大家说了本人最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！谁能说说在夏天里我们能做些甚么事呢？今天我们就来学习一篇与夏天有关的课文——《夏天里的成长》。
二、讲授新课初读课文，全体感知A认真预习，检查字词1.带着成绩自在读课文，圈出本课生字词。
2.听录音，按要求扫除生字、词妨碍并同桌互查3.教师检查先生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读作zhè，不读作zhé。
“缝”是多音字，在本课读fènɡ。
4.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
5.给每个自然段写上序号。
（1）我会读棚架苔藓草坪甘蔗瀑布缝隙谚语（2）我会写A 留意字的结构B 留意字的笔顺棚苔藓坪蔗瀑缝谚（3）理解词语【苞蕾】指还没有开放的花。
《夏天里的成长》教学设计-教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生关注夏天这个季节，认识夏天的特点。
2. 激发学生对夏天里成长的生物的好奇心。
教学内容：1. 夏天的气候特点。
2. 夏天里生物的成长现象。
教学活动：1. 提问：同学们，你们知道现在是什么季节吗？夏天有什么特点？2. 学生分享对夏天的认识。
3. 教师总结夏天的气候特点，引导学生们观察夏天里生物的成长现象。
第二章：植物的生长教学目标：1. 让学生了解夏天里植物的生长特点。
2. 培养学生观察和记录植物生长过程的能力。
教学内容：1. 植物在夏天的生长特点。
2. 观察和记录植物生长过程的方法。
教学活动：1. 讲解植物在夏天的生长特点，如快速生长、开花结果等。
2. 引导学生观察身边的植物，记录植物的生长过程。
3. 学生分享观察和记录的结果，教师进行点评和指导。
第三章：动物的成长教学目标：1. 让学生了解夏天里动物的成长特点。
2. 培养学生观察和记录动物成长过程的能力。
教学内容：1. 动物在夏天的成长特点。
2. 观察和记录动物成长过程的方法。
教学活动：1. 讲解动物在夏天的成长特点，如繁殖、迁徙等。
2. 引导学生观察身边的动物，记录动物的成长过程。
3. 学生分享观察和记录的结果，教师进行点评和指导。
第四章：夏天的食物链教学目标：1. 让学生了解夏天里的食物链关系。
2. 培养学生观察和分析食物链的能力。
教学内容：1. 食物链的概念。
2. 夏天里的食物链关系。
教学活动：1. 讲解食物链的概念和夏天里的食物链关系。
2. 引导学生观察身边的生物，分析食物链关系。
3. 学生分享观察和分析的结果，教师进行点评和指导。
第五章：夏天的生态环境教学目标：1. 让学生了解夏天里的生态环境。
2. 培养学生保护生态环境的意识。
教学内容：1. 夏天里的生态环境特点。
2. 保护生态环境的重要性。
教学活动：1. 讲解夏天里的生态环境特点，如高温、干旱等。
2. 引导学生思考生态环境对生物成长的影响。
《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1、认识9个生字，会写9个生字。
理解词语和课文内容。
2、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”体会作者的表达特点。
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
3、明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
二、教学重难点重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
三、教学准备学生：预习新课，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
教师：相关植物的照片四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（辅助环节）（一）谈话导入，揭示文题。
1.同学们，一年四季你们喜欢哪个季节呢?喜欢夏天吗?说说为什么？有人喜欢春天，因为；有人喜欢夏天，因为；有人喜欢秋天，因为；有人喜欢冬天，因为；2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件: 15 夏天里的成长】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”（二）出示目标：1．学会本课生字、新词，理解重点词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．理清文章的层次。
二、初读课文，学习字词。
出示自学指导：1.轻声读课文，将预习时圈出生字词多读几遍，读准字音，读通句子。
2.联系上下文理解“威力”“菜畦” “活生生”等表达的意思。
（一）个人自学1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。
）2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
（二）小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解。
（三）质疑拓展1.检查正确认读生字词（1）多媒体出示本课生字词，指名读。
如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
检查生字新词的认读。
绿蔓接茬收割轨道秧苗苞蕾苔藓菜畦甘蔗栅栏山坳转瞬间一尘不染（2）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的朗读情况。
（3）同桌互读互纠。
指名读，纠正读不准的字音，特别注意指导学生读准“瀑”、“蔗”、“ 藓”字的读音。
(4) 联系上下文理解词语的意思威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
三、读通课文，理清脉络出示自学指导：1、默读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?找出文章的中心句。
2、围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?请你品读课文，画出相关语句。
（一）自学自测1．学生自学，认真朗读课文，一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
2．尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展1．老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：【课件】夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
4．小结：作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人几个方面来讲述了夏天是万物迅速生长的季节。
四、归纳总结，达标训练（一）归纳总结本课我们重点学习了生字词，了解了作者是从植物、动物、山水、铁轨、马路、人几个方面来讲述了夏天是万物迅速生长的季节。
（二）达标训练1.根据拼音写汉字。
夏天，到野外去。
地上的野花吐露出花bāo（），十分诱人；树上蓓lěi （）初绽，生机盎然；田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。
雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（）（），连石头fèng（）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。
2.在括号里填上合适的词语。
（）的季节 ( ）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语3.按要求写句子。
1.高粱拔节。
（扩句）2.夏天是万物迅速生长的季节。
（缩句）3.把谚语补充完整。
（1）六月六，______________。
（2）处暑不出头，______________。
五、日清作业，拓展延伸1.正确流利地大声朗读一遍课文。
2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。
第二课时一、导入新课，明确目标（一）复习导入1.这节课我们继续学习《在夏天里成长》。
（板书课题）2.通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，知道了夏天是万物长大的时期。
.（大屏幕出示并板书，学生齐读）这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来阐述的呢？谁愿意说一说（相机板书：植物动物山水铁轨马路人）3.文章具体描写了谁在夏天里成长，它们有什么特点呢？你想知道吗？那就赶快把书打开翻到46页，和老师一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。
(二)出示学习目标1．有感情地朗读课文。
2.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
二、精读感悟，感情朗读（一）自学自测出示自学指导下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
（二）小组纠错小组内交流：从这一自然段中你了解了谁在夏天里成长？他们有什么特点？互相讨论。
（三）质疑拓展学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。
1.谁愿意把第二自然段读给大家听？师：在他朗读的时候，同学们既要听准字音，又要思考：在这段话中具体描写了谁在夏天里成长？他们有什么特点呢？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指生答）。
（1）大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）（2）因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，速度稍快。
谁愿意来试试。
声音真洪亮。
（3）你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？（提示：绿蔓一天可以长出几寸，竹子高粱一夜可以多出半节，几天不见就长满了苔藓…，几天不见就变成了草坪菜畦…小猫小狗…等等。
）植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）有生命的苔藓草坪菜畦动物：小猫小狗小鸡小鸭（4）在这段中，有这样一句话，大屏幕出示：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗？如果你能用这几个词语说出一种生物的生长变化过程就更好了。
(5)作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。
那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。
）(6)下面选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
谁愿意来试试读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
(7)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？三、研读文本，感受成长(一)自学自测1．出示自学指导请同学们自由朗读课文三四自然段，看看作者还描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？边读边用笔画画、写写，然后在小组内和小伙伴交流一下。
2.小组纠错小组内交流，互相讨论。
3.质疑拓展学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。
谁愿意把第三自然段读给大家听。
(1)根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命(2) 大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。
）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。
）(3)夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（4）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（5）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语大屏幕出示课件谚语：六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
指生读，解释：“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。
）4.大屏幕出示最后一句：【出示课件】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
（板书：人赶时候赶热天尽量）（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
