15《夏天里的成长》教案设计

语文六年级上册《夏天里的成长》教学教案一、教材分析1.1 教材背景《夏天里的成长》是六年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了作者夏天里成长的故事。

通过回忆自己的童年生活和成长经历，作者表达了对家乡的热爱和对生命的感悟。

1.2 教学目标本节课的教学目标是：•了解课文的背景和内容，理解作者的写作意图和情感表达；•学习本课出现的语言知识点和表达方式，提高语文素养；•通过课文的学习和讨论，激发学生对家乡、生命和成长的思考和感悟。

1.3 教学重点和难点本课的教学重点是：•理解作者的写作意图和情感表达；•学习和掌握本课出现的语言知识点和表达方式；本课的教学难点是：•如何通过课文的学习和讨论，激发学生对家乡、生命和成长的思考和感悟；•如何引导学生加深对文章主题的理解。

二、教学内容2.1 教学步骤本节课的教学步骤如下：•第一步，导入课文。

老师可以通过图片、音频或视频等方式，让学生对夏天的印象产生联想。

让学生回答有关夏天的提问，例如“夏天有哪些特点？”，探讨“成长”这个主题与夏天的关系。

•第二步，介绍课文背景。

让学生了解作者和文章的情境，引导学生预测文章的主题和涉及的语言知识点。

鼓励学生畅想自己的童年生活和成长经历。

•第三步，带领学生阅读课文。

根据课文的语言特点和文学性质，逐句逐字地朗读，帮助学生理解生词、熟悉语言表达方式。

同时，鼓励学生思考作者想要表达的意思和情感。

•第四步，展开课堂讨论。

通过开放式提问和小组交流等形式，引导学生深入理解文章主题和情感。

鼓励学生分享自己的成长经历和感悟，增进彼此之间的交流和理解。

•第五步，总结语言知识点。

针对课文中出现的重点词语和表达方式，进行总结和梳理。

帮助学生掌握这些语言知识点，提高语文素养。

•第六步，作业布置。

布置有关课文阅读和思考的作业，鼓励学生思考并表达自己对“成长”这个主题的理解和感悟。

2.2 教学辅助材料在教学过程中，可以使用以下辅助材料：•课文原文及注释：方便学生理解文章内容和语言表达；•图片、音频或视频等多媒体素材：帮助学生形成对夏天的印象和对文章背景的理解；•课堂小组讨论指导手册：引导学生进行深入的交流和讨论。

15.夏天里的成长【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

3.有感情的朗读课文【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】第2课时教学过程：一、激趣导入1.【出示课件庄稼成熟，硕果累累的图片】秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。

2.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。

”（板书课题：夏天里的成长）二、通读全文，找中心句1.请同学们自由读课文，读出声音，读准字音，找出文中的中心句，并仔细体会它在文中的作用。

2.教师指名学生回答【课件出示夏天是万物迅速生长的季节】(板书：夏天是万物迅速生长的季节)师：这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。

那么，围绕这个中心句，作者从那几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）结合这个句子，自由读课文第二自然段，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。

（二）全班交流。

1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？2.学生交流。

（自由发言）生：瓜藤......3.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”【出示课件】2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。

15 《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。

2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。

3.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

4.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

5.明白最后一句话的含义。

【教学重点】1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。

2.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

【教学难点】1.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。

2.明白最后一句话的含义。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：夏天是万物长大的季节。

今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。

2.助读资料：走近梁容若：(1904-1997)河北省行唐县(今改灵寿县)人。

容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

主要作品：《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等。

二、出示学习目标1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。

(重点)2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示多音字，指导学生识字多音字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否准确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？例如：本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：棚：整体要写紧凑，左窄右宽。

“木”横短，竖要长，两个“月”要写匀称。

15夏天里的成长教案夏天是孩子们成长的季节，他们有更多的时间在户外活动和学习新技能。

以下是一份关于夏天成长的教案，适用于小学生或初中生。

主题：夏天成长目标：1.了解夏季的特点和活动。

2.培养孩子们的户外活动能力和团队合作精神。

3.培养孩子们良好的生活习惯和健康意识。

教学活动：第一课：夏天的特点教学课时：1小时教学目标：了解夏季的四季特点和活动。

教学步骤：1.阐述夏季的特点和活动，例如：天气炎热，汗水多；水果丰收，游泳和露营等户外活动的增多。

2.让孩子们分享他们在夏天最喜欢的活动。

3.组织小组讨论，让孩子们列举夏天的常见水果、蔬菜和动物。

第二课：夏天户外活动教学课时：2小时教学目标：培养孩子们的户外活动能力和团队合作精神。

教学步骤：1.引导孩子们观察身边的大自然并记录下来。

2.分组讨论，分享他们喜欢的户外活动，并制定一个小组户外活动计划。

3.指导孩子们基于计划在户外进行活动，并从中学习团队合作和领导能力。

4.活动结束后，让孩子们回顾和总结活动过程中遇到的问题和收获。

第三课：夏天的生活习惯教学课时：1小时教学目标：培养孩子们良好的生活习惯和健康意识。

教学步骤：1.讨论夏天的高温天气对身体的影响，并提到合理的防暑措施。

2.介绍夏天的饮食健康知识，例如多喝水和少吃油腻食物。

3.组织小组活动，让孩子们设计一份夏季健康饮食计划，并分享给其他小组。

4.提醒孩子们在夏季保持个人卫生，如勤洗手等。

第四课：夏天的成长感悟教学课时：1小时教学目标：通过夏天的感悟，培养孩子们的思考能力和表达能力。

教学步骤：1.引导孩子们回顾整个夏天的活动和学习过程。

2.鼓励他们思考他们在夏天的成长，包括技能、知识和品德上的变化。

3.分组活动，让孩子们分享自己的成长感悟，并将其制作成海报或小作品展示给其他班级。

4.总结本次夏天成长教案，鼓励孩子们制定自己未来的成长计划。

评估方式：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度。

2.小组活动成果：评估小组户外活动计划和夏季健康饮食计划的质量和实施情况。

《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案教案名称：《夏天里的成长》教学设计教案目标：1. 培养学生观察、感知和思考的能力，通过对《夏天里的成长》的学习，使学生能够理解夏季自然界的变化和植物的成长过程。

2. 培养学生的实际操作能力和动手能力，通过实际操作，学生能够亲身体验和感受植物的生长过程。

3. 引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识。

教学内容和过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课所学的内容，帮助学生恢复对植物生长的基本认识。

2. 出示一幅夏季自然景色的图片，激发学生对夏季的感知和思考。

引导学生讨论夏季有什么特点和变化。

二、展示与讨论（10分钟）1. 出示幼苗的图片，让学生观察并描述幼苗的外观特征。

2. 引导学生思考：夏季中，为什么会有更多的幼苗生长出来？夏季对幼苗的生长有什么影响？三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一盆土和一些植物种子。

2. 引导学生按照正确的方法将植物种子撒在土壤中，然后轻轻浇水。

3. 让学生观察和记录每天植物的变化和生长情况，可以绘制成生长记录表。

四、总结（5分钟）1. 让学生讨论并总结夏季是植物生长的好时机的原因。

2. 引导学生思考：通过自己的实践和观察，你们学到了什么？你们对夏季的变化有了更深的认识吗？教学反思：本节课通过展示图片、讨论、实践操作等多种教学手段，使学生能够全面了解和感知夏季自然界的变化和植物的生长过程。

通过实践操作，学生亲身体验和感受植物的生长过程，培养了学生的实际操作能力和动手能力。

课堂活动设计了小组合作和互助的环节，培养了学生的团队合作精神和相互帮助的意识。

在教学的过程中，学生积极参与，思维活跃，取得了良好的教学效果。

但在实践操作环节，我发现有些学生对种子的撒播和浇水的方法还不熟悉，需要再加强讲解和示范。

此外，课堂时间稍有不足，下次可以适当调整教学内容和过程的安排，确保教学进度的合理安排。

夏天里的成长》教学设计一等奖【完整版】夏天里的成长》教学设计及反思教学目标：1.研究生字“苞、蕾、苔、藓”等，理解词义。

2.朗读课文，了解主要内容。

3.理解课文围绕中心意思的写作方式。

教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用简单语言表达情感的方法。

教学难点：理解课文围绕中心意思的写作方式。

第一课时教学目标：1.消除阅读障碍，研究生字和新词。

2.指导朗读并初步了解课文内容，找出中心句。

教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。

1.引导学生谈论夏天的喜好和原因。

2.介绍课题“夏天里的成长”，引导学生想象夏天里哪些事物会成长。

3.带领学生一起进入夏天，体验“在夏天里成长”。

二、初读课文，研究生字。

1.教师配乐朗读课文，学生仔细听，尝试理解。

2.询问学生谁听懂了，鼓励学生自己读课文，可以查字典、问同学、问老师等方式。

3.让学生以自己的方式读课文，重点是准确发音和通顺的句子。

读不懂的字可以圈出来，借助生字表中的拼音研究。

4.引导学生汇报自己的理解和感受。

5.让同桌相互听读全文，检查字音并纠正。

6.出示生字卡片，组织小组内比赛，看哪个小组记住的生字最多。

7.指导学生写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔画。

三、再读课文，理清脉络。

1.让学生用一句话概括谁在夏天里成长，找出文章的中心句。

2.细读课文，围绕中心句，理解作者从哪些方面阐述夏天的成长（如铁轨、马路、人等）。

3.在细读的过程中，有不理解的地方可以画出来，留待下次课解答。

四、品读课文，设计作业。

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

第二课时教学目标：1.通过阅读理解为什么夏天是万物迅速生长的季节，并知道课文的主要内容；2.理解作者的表达特点，明白最后一句话的含义；3.能够有感情地朗读课文。

教具准备：课件教学过程：一、欣赏图片，激趣导入1.出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。

2.引导学生思考：秋天的硕果累累是在哪个季节里生长得来的？3.引入主题：夏天是万物迅速生长的季节，今天我们一起来探究为什么夏天是这样的季节。

【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。

⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。

你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。

⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。

草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。

稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。

⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。

俗话说：“不热不长，不热不⼤。

”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。

柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。

⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。

升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。

北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。

”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。

”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。

_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。

3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。

教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。

15《夏天里的成长》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标：1.通过学习、理解和朗读校园小说《夏天里的成长》，培养学生对校园生活的感悟和思考能力；2.提高学生的朗读技巧和表达能力；3.增强学生对文字的理解和分析能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1.教学文本：《夏天里的成长》；2.教学重点：朗读技巧、理解和分析故事情节；3.教学难点：表达能力的培养、情感交流的表达。

三、教学过程：1.导入（15分钟）教师引导学生回忆自己在学校里的一次难忘的经历，并与学生分享。

然后，教师提问：你们在校园里成长的经历和感受是什么？学生们依次回答。

2.阅读故事（20分钟）教师让学生带着问题阅读整篇小说。

问题示例：故事的主要情节是什么？主角遇到了什么样的问题？她是如何解决这些问题的？同时，教师鼓励学生找出故事中的反思和成长的点。

3.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，每个小组讨论故事中的一个环节或一个问题。

学生们可以通过讨论，收集各自的见解和观点，并且理解其他组的观点。

在讨论过程中，教师要积极引导学生表达自己的看法和观点，并提问题来激发学生们的思考。

4.朗读与分享（20分钟）请一些学生站起来朗读故事的部分内容，并分享自己的感受和体会。

教师要对学生的朗读进行指导和纠正，让学生提高朗读技巧和表达能力。

同时，学生们也有机会从朗读中学习和借鉴。

5.写作（20分钟）请学生们根据自己的理解和感悟，以《夏天里的成长》为题，写一段自己在校园里的成长故事。

鼓励学生展示自己的文采和才华，并提供反馈和指导。

6.总结与展望（10分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，总结故事中的成长点和学到的知识。

同时，鼓励学生想象和展望自己未来在校园里的成长。

四、教学反思：通过本节课的教学实践，学生们对校园小说《夏天里的成长》有了更深入的了解，并且表达能力得到了一定的提高。

但也存在一些需要改进的地方：1.增加互动性：在小组讨论环节，学生们的互动程度有待提高。

《夏天里的成长》教学设计-教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解夏天里的自然环境和生物变化。

激发学生对夏天的好奇心和探索欲望。

1.2 教学内容夏天里的自然环境：阳光、温度、湿度等。

夏天里的生物变化：植物生长、动物活动等。

1.3 教学活动展示夏天里的图片，引导学生观察和描述。

学生分享他们对夏天的认识和感受。

第二章：植物的生长2.1 教学目标让学生了解夏天里植物的生长过程。

培养学生对植物生长的兴趣和好奇心。

2.2 教学内容植物生长的基本需求：阳光、水分、养分等。

夏天里植物的生长变化：开花、结果等。

2.3 教学活动观察植物样本，了解植物的结构和生长过程。

学生进行植物种植实验，观察植物在夏天的生长变化。

学生记录植物的生长情况，并进行分享和讨论。

第三章：动物的适应3.1 教学目标让学生了解夏天里动物的适应行为。

培养学生对动物适应能力的兴趣和好奇心。

3.2 教学内容夏天里动物的适应行为：避暑、觅食、迁徙等。

动物适应的生理和行为机制。

3.3 教学活动观察动物样本或图片，了解动物的适应特征。

学生进行动物适应实验，观察动物在夏天的行为变化。

学生记录动物的适应情况，并进行分享和讨论。

第四章：夏天的健康生活4.1 教学目标让学生了解夏天里保持健康的重要性。

4.2 教学内容夏天里的健康问题：中暑、脱水、晒伤等。

健康生活的建议：适量饮水、防晒、合理饮食等。

4.3 教学活动学生了解夏天里的健康问题及其预防措施。

学生参与健康生活实践活动，如制作防晒霜、学习合理的饮食习惯等。

学生分享自己的健康生活经验和建议。

第五章：夏天的成长记录让学生了解夏天里的个人成长变化。

培养学生自我观察和反思的能力。

5.2 教学内容个人成长的变化：身体、情感、智力等。

记录和反思个人成长的方法和技巧。

5.3 教学活动学生进行自我观察和反思，记录自己在夏天的成长变化。

学生分享自己的成长记录，并进行讨论和交流。

教师给予反馈和指导，帮助学生更好地理解自己的成长过程。

16 夏天里的成长【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。

审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。

告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间。

关注结构：本文作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物、事物、人三方面进行了具体的描写。

第一部分（第1自然段）：中心句总领全文，写夏天是万物迅速生长的季节。

第二部分（第2-4自然段）：写自然界中万物和人在夏天的迅速生长。

【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

（难点）3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

【教学过程】一、谈话导入导入：同学们，我们学过的《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》都是描写古人在夏天看到的景象。

我们今天继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。

（出示课件3）（板书：夏天里的成长）学生齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。

画出课文的中心句。

（出示课件4）2.学习字词：菜畦铁轨棚架苔藓甘蔗缝隙谚语高粱（出示课件5）3.学写字。

（出示课件6）强调：“苔、藓、蔗”上扁下长。

4.思考：课文是围绕哪句话来写的？（出示课件7）夏天是万物迅速生长的季节。

（板书：夏天是万物迅速生长的季节）小结：课文围绕这一句话来写的句子就叫中心句。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。

围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。

教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。

课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。

2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。

（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。

2.结合预习单，检查指导。

（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。

板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。

（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。

（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。

第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。

（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。

（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。

《夏天里的成长》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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15 夏天里的成长一、教材分析本单元主题是“围绕中心意思写文章”，主要引导学生通过理解课文内容，学习围绕中心从不同方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，并运用这种方法进行习作。

《夏天里的成长》是本组第一篇精读课文，是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物长大的时期”这一中心句引领全文，然后围绕中心选取不同方面——生物、非生物、人进行全面阐述，结尾点明中心，收束全文。

第二、三自然段是从万物的两大部分——生物和非生物进行描写，写出它们在夏天的成长。

从生物转到非生物时，运用了两个过渡句，前者采用一个非常独特的排比句，后者采用了一句俗语。

最后写人在夏天的变化，从人的社会角色变化来呈现人在生理上和精神上的变化，再次引用农家谚语说明“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”。

启迪我们：“人要把握时间，在青少年时期努力成长。

”二、教学目标1.会写“苞、蕾、苔、藓”等10个字，正确读写“后脑勺、活生生、苞蕾、草坪、苔藓、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量”11个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解夏天事物的生长特点，懂得珍惜年少时光。

3.学习作者围绕中心，从不同方面选取有代表性事物进行描写的写作方法。

三、教学准备（一）学生完成预习单（作业超市一）（二）教师多媒体课件四、教学课时1课时五、教学过程第一课时（一）谈话激趣，导入新课1.课件出示秋天丰收图片，学生欣赏。

2.引导学生明白秋天的硕果累累是在夏天里用力生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的收获。

导入新课，学生齐读课题。

（二）师生合作，交流预习1.检查预习，出示生字词。

2.指生读，齐读。

3.听写词语，反馈矫正。

4.指导写字。

（2）学生练写，点评，修改。

5.检查课文初读情况。

（1）引导学生找出课文中心句，以及围绕中心写了哪些事物。

（2）学生齐读。

（3）指导学生从文中找出具体描写的事物。

15夏天里的成长(教案)第五单元教材分析】1.单元主题：1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的。

主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。

《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。

《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。

练：判断选择的材料是否能体现中心意思。

《作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。

作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇作。

2.单元重点：1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。

学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。

”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。

《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。

2）从分歧方面或拔取分歧事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物疾速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描述夏季万物疾速生长的状况。

因分歧方面的事物夏季里表现出的状况也会分歧，所以作者拔取典型事例，抓住它们在夏季里的分歧生长状况举行生动描述，体现生长疾速的中心意思。

《盼》一文作者在描述盼望下雨时，成功的将分歧的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。

夏天里的成长教案设计教案一课题：夏天里的成长教学目标：1. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学生理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”。

3. 学习作者围绕中心句从不同方面表达的写作方法。

4. 让学生懂得珍惜时光，积极进取。

教学重点&难点：重点：理解课文内容，感悟夏天里万物生长的特点。

难点：体会作者的表达方法，领悟文章的中心思想。

教学方法：引导探究法、小组合作法教学过程：一、导入新课师：同学们，一年有四季，你们最喜欢哪个季节呢？（学生自由回答）今天我们要学习的这篇课文就是关于夏天的，让我们一起走进夏天，去感受夏天里的成长。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字词认读情况。

（出示生字词卡片）3. 再读课文，思考：课文围绕哪句话来写的？三、精读课文，深入探究1. 找出课文的中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。

”师：这句话是课文的中心句，全文都是围绕这句话来写的。

那作者是怎样具体描写夏天里万物迅速生长的呢？2. 学生默读课文，画出相关语句，小组交流。

3. 全班汇报。

（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”师：这句话写出了夏天生物生长的什么特点？（飞快、跳跃、活生生、看得见）你从哪些词语可以看出来？（飞快、跳跃、活生生、看得见）让我们带着这种感受读一读这句话。

（2）“你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

”师：这段话具体写了哪些生物的生长？（绿蔓、竹子、高粱、苞蕾、果实、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭）作者是怎样描写它们生长的？（通过具体的数字和变化来表现）让我们一起来读一读这段话，感受生物生长的迅速。

夏天里的成长优秀教案这是夏天里的成长优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

夏天里的成长优秀教案第1篇【学习目标】1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

）3．有感情的朗读课文。

【教学重点】1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。

”2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学难点】进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

【教学准备】教师：多媒体课件。

【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

）二、通读全文，找中心句。

1．老师找4名同学逐段读课文。

其他同学认真听读，用心感受。

2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。

大家齐读这句话。

（板书）3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。

那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。

）三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

（强调交流）1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.第二自然段交流提示2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。