15 夏天里的成长(教案)

15.夏天里的成长【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

3.有感情的朗读课文【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】第2课时教学过程：一、激趣导入1.【出示课件庄稼成熟，硕果累累的图片】秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。

2.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。

”（板书课题：夏天里的成长）二、通读全文，找中心句1.请同学们自由读课文，读出声音，读准字音，找出文中的中心句，并仔细体会它在文中的作用。

2.教师指名学生回答【课件出示夏天是万物迅速生长的季节】(板书：夏天是万物迅速生长的季节)师：这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。

那么，围绕这个中心句，作者从那几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）结合这个句子，自由读课文第二自然段，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。

（二）全班交流。

1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？2.学生交流。

（自由发言）生：瓜藤......3.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”【出示课件】2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。

《夏天里的成长》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“三餐、潜伏、掠夺、稻草、基础”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解夏天里生物和非生物的生长与变化，感受大自然的奇妙。

3.学习作者抓住事物特点，用词准确优美的写法。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，了解夏天里生物和非生物的生长与变化。

2.学习作者抓住事物特点，用词准确优美的写法。

三、教学难点1.体会作者用词准确优美的写法。

2.感受大自然的奇妙。

四、教学准备1.教师准备：课件及有关夏天里生物和非生物生长与变化的资料。

2.学生准备：预习课文，了解夏天里生物和非生物的生长与变化。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，现在是什么季节？（夏天）你们喜欢夏天吗？今天我们就来学习一篇关于夏天里生长变化的课文。

（板书课题）齐读课题。

质疑：课题中的“成长”是什么意思？课文主要写了哪些事物的成长变化？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名分自然段读课文，正音。

3.默读课文，标出课文写了哪些事物？并说说它们在夏天里的成长变化。

学生交流，教师随即板书：植物、动物、金属、非金属、人。

4.课件出示本课的生字新词，指名认读，解释。

5.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。

教师归纳梳理，准备交流讨论。

（三）细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你读了课文对哪些事物或哪个方面最感兴趣？找一找，画一画有关的语句。

将体会写到本子上，准备交流。

2.集体交流讨论：先说体会再朗读相应的语句。

随即指导朗读。

重点指导以下语句：第一自然段中“一天、两天、三天、一星期”等词说明夏天的生长变化很快，“看得见”“摸得着”说明植物在不断生长。

第四自然段中“飞快的长”“跳跃”等词语说明了动物在不断生长变化，“几乎天天都有”说明生长变化很快。

最后一个自然段中“一过夏天就有”说明人也是不断生长变化的。

通过品读这些重点词句，学习作者抓住特点描写的方法。

15 《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。

2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。

3.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

4.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

5.明白最后一句话的含义。

【教学重点】1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。

2.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

【教学难点】1.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。

2.明白最后一句话的含义。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：夏天是万物长大的季节。

今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。

2.助读资料：走近梁容若：(1904-1997)河北省行唐县(今改灵寿县)人。

容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

主要作品：《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等。

二、出示学习目标1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。

(重点)2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示多音字，指导学生识字多音字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否准确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？例如：本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：棚：整体要写紧凑，左窄右宽。

“木”横短，竖要长，两个“月”要写匀称。

《夏天里的成长》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《夏天里的成长》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对夏天的描绘和感受。

（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受夏天的美好，珍惜成长时光。

（2）培养热爱生活、积极向上的心态。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《夏天里的成长》。

（2）理解课文内容，体会作者对夏天的描绘和感受。

（3）掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和写作技巧。

（2）如何将课文中的内容与实际生活相结合，进行观察和表达。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造夏天的氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，培养学生的观察力和表达能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关夏天图片或视频。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示夏天相关图片或视频，引导学生关注夏天的特点。

（2）教师简要介绍课文《夏天里的成长》的内容和背景。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受夏天的氛围。

（2）学生自学生字词，理解课文内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对夏天的感受。

（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生体会作者对夏天的描绘和感受。

4. 精讲细练（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入理解课文。

（2）讲解生字词，让学生体会词语的用法和表达效果。

5. 实践练习（1）让学生模仿课文的写作手法，观察身边的夏天景象，进行写作练习。

（2）学生互相交流、评价，教师进行指导。

（2）布置课后作业：让学生继续观察生活中的夏天，记录下自己的感受和成长。

《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。

《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。

他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。

此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。

学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。

积累文中描写夏天的优美语句。

2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。

让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。

激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。

四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。

学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。

掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。

引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。

五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。

【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。

⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。

你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。

⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。

草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。

稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。

⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。

俗话说：“不热不长，不热不⼤。

”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。

柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。

⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。

升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。

北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。

”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。

”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。

_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。

3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。

教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。

《夏天里的成长》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，提高写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（2）学会通过课文内容，运用推测和归纳的方法，理解文章的深层含义。

（3）通过观察和体验，学会从生活中发现和感悟夏天里的成长。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时光的美好情感。

（2）培养学生积极面对困难，勇往直前的精神风貌。

（3）培养学生关爱他人，关爱自然的责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，提高写作技巧。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。

（2）运用推测和归纳的方法，理解文章的主旨。

（3）通过观察和体验，发现和感悟夏天里的成长。

三、教学准备：1. 课文文本《夏天里的成长》。

2. 生词和短语列表。

3. 多媒体教学设备。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论自己对夏天的印象。

（2）引导学生思考夏天里的成长。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调。

3. 学习生词和短语：（1）学生自学生词和短语。

（2）教师通过例句和练习，检查学生对生词和短语的掌握情况。

4. 分析课文：（1）学生分组讨论，归纳课文的大意和主题。

（2）教师引导学生通过课文内容，运用推测和归纳的方法，理解文章的深层含义。

5. 写作技巧：（1）教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生通过练习，运用所学修辞手法进行写作。

6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。

（2）学生分组讨论，如何将课文中的精神和品质运用到自己的生活和学习中。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。

2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。

3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。

教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。

2. 生字卡片。

3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。

教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。

2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。

阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。

2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。

讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。

2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。

阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。

2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。

朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。

2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。

诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。

2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。

课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。

2. 学生回答提问，巩固学习的内容。

拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。

2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。

15夏天里的成长教学目标：1、朗读课文，正确认读词语2、了解文章是围绕哪句话，怎么围绕这句话写的。

3、感受动植物在夏天里的迅速成长。

重难点：了解文章是怎么围绕中心句写的，感受动植物的迅速成长。

一、谈话导入读“成长”说说“什么样的成长”引出课题：今天我们要学的这篇文章，它叫“夏天里的成长”。

齐读课题你感受的夏天里的成长是什么样的？二、初读课文那课文里夏天里的成长又是什么样的？请同学们赶快打开课文读一读吧，读的时候用圆圈圈出有哪些事物在成长。

1、检查词语：增加缝隙谚语有没有听过谚语？出示文中的谚语，读谚语，注意处的读音苔藓草坪菜畦铁轨柏油路2、检查圈画的成长的事物指名说归类（板书）3、中心句这么多的事物都在长，所以作者说夏天是什么样的季节？出示句子，齐读找出句中的关键词（万物迅速）万物是什么？可见整篇文章都是围绕着这句写的，我们可以说这句话就是整篇文章的什么句？抓住关键词，我们一起再来读读这句中心句。

三、感受动植物的成长快1、整篇文章有中心句，有些段落里还藏着属于自己的中心句，请快速浏览第二自然段，找一找这段围绕哪一句写。

出示句子：这句话告诉我们夏天的长是怎样的？抓住这几个关键词，指名读齐读在这些长里面，哪些长是我们平时不太用的，不太说的？能不能借助作者下面列举的事物，来帮助理解这种长夏天的长如此迅速，有心的人就用镜头记录下了这一幕幕。

（视频）2、这就是夏天的长，在作者笔下又是如何具体体现的呢，我们来看这一句。

（出示第二句）自由读，找一找哪些词能感受生长的快速。

师生合作读瓜藤的长是作者用什么感官去发现的。

竹子的呢？在植物的世界里，我们除了用眼睛看，用耳朵听，还可以怎样去感受？借助图片，尝试表达3、出示第三句有哪三个表示时间的词前天呢？后天呢？4、出示第四句感受作者为什么不加顿号指导读句子读出成长的快真的是太快了，个把月不见就有这么大的变化，夏天还有哪些事物在迅速成长呢？下节课继续去探索与发现。

板书植物动物夏天里的成长人自然建造。

《夏天里的成长》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《夏天里的成长》，理解课文的主要内容，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受夏天的生机勃勃，培养热爱生活、珍惜时光的情感。

教学重点：理解课文内容，掌握生字词。

教学难点：体会课文所表达的思想感情。

教学准备：课文《夏天里的成长》、生字词卡片、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾春天的景象，说说自己对春天的印象。

2. 提问：夏天来了，你们觉得夏天会给我们带来怎样的变化呢？3. 引入课文《夏天里的成长》，板书课文。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文。

2. 学生交流生字词学习情况，教师出示生字词卡片，检查学生掌握情况。

3. 学生再读课文，结合注释理解课文内容。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师引导学生分析课文结构，讲解课文内容，帮助学生理解课文。

2. 学生跟读课文，体会语言美。

3. 学生分角色朗读课文，增强语感。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成，检测学习效果。

2. 学生交流答案，教师点评并讲解错误原因。

五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。

2. 教师强调夏天里的成长，鼓励学生珍惜时光，努力学习。

课后反思：本节课通过引导学生回顾春天、引入夏天，激发学生的学习兴趣。

在自主学习环节，学生通过自读课文、圈出生字词，提高了自学能力。

课堂讲解环节，通过分析课文结构、讲解课文内容，有助于学生理解课文。

在巩固练习环节，学生通过独立完成练习题，检测了学习效果。

整体来说，本节课教学目标基本达成，但在课堂提问环节，可以更加注重启发学生的思维，提高课堂互动性。

说课稿：大家好，我今天要说的是六年级语文上册《夏天里的成长》这一课。

这是一篇描写夏天景象的课文，通过生动的语言描绘了夏天里的生长景象，表达了作者对生活的热爱。

15 夏天里的成长一、教材分析本单元主题是“围绕中心意思写文章”，主要引导学生通过理解课文内容，学习围绕中心从不同方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，并运用这种方法进行习作。

《夏天里的成长》是本组第一篇精读课文，是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物长大的时期”这一中心句引领全文，然后围绕中心选取不同方面——生物、非生物、人进行全面阐述，结尾点明中心，收束全文。

第二、三自然段是从万物的两大部分——生物和非生物进行描写，写出它们在夏天的成长。

从生物转到非生物时，运用了两个过渡句，前者采用一个非常独特的排比句，后者采用了一句俗语。

最后写人在夏天的变化，从人的社会角色变化来呈现人在生理上和精神上的变化，再次引用农家谚语说明“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”。

启迪我们：“人要把握时间，在青少年时期努力成长。

”二、教学目标1.会写“苞、蕾、苔、藓”等10个字，正确读写“后脑勺、活生生、苞蕾、草坪、苔藓、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量”11个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解夏天事物的生长特点，懂得珍惜年少时光。

3.学习作者围绕中心，从不同方面选取有代表性事物进行描写的写作方法。

三、教学准备（一）学生完成预习单（作业超市一）（二）教师多媒体课件四、教学课时1课时五、教学过程第一课时（一）谈话激趣，导入新课1.课件出示秋天丰收图片，学生欣赏。

2.引导学生明白秋天的硕果累累是在夏天里用力生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的收获。

导入新课，学生齐读课题。

（二）师生合作，交流预习1.检查预习，出示生字词。

2.指生读，齐读。

3.听写词语，反馈矫正。

4.指导写字。

（2）学生练写，点评，修改。

5.检查课文初读情况。

（1）引导学生找出课文中心句，以及围绕中心写了哪些事物。

（2）学生齐读。

（3）指导学生从文中找出具体描写的事物。

15夏天里的成长(教案)第五单元教材分析】1.单元主题：1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的。

主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。

《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。

《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。

练：判断选择的材料是否能体现中心意思。

《作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。

作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇作。

2.单元重点：1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。

学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。

”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。

《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。

2）从分歧方面或拔取分歧事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物疾速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描述夏季万物疾速生长的状况。

因分歧方面的事物夏季里表现出的状况也会分歧，所以作者拔取典型事例，抓住它们在夏季里的分歧生长状况举行生动描述，体现生长疾速的中心意思。

《盼》一文作者在描述盼望下雨时，成功的将分歧的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。

六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会夏天是万物生长的季节。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，掌握生字词，理解重点句子，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受夏天里生物生长的快乐，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会夏天是万物生长的季节。

教学准备：课文朗读音频、生字词卡片、教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一下所学过的关于夏天的课文，如《夏日的傍晚》、《夏天的池塘》等。

2. 提问：同学们，你们对夏天有什么印象？夏天里你们最喜欢做什么？二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文《夏天里的成长》，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解字词含义。

2. 学生分组讨论，共同认读生字词，并解释词语的意思。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解生字词，引导学生理解词语在文中的含义。

2. 分析课文结构，讲解课文的主要内容，引导学生理解夏天是万物生长的季节。

3. 讲解课文中的重点句子，如“夏天是万物生长的季节，一切都在成长，都在发展。

”四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。

2. 学生分角色朗读课文，增强语感，提高朗读能力。

五、总结拓展（5分钟）1. 教师提问：通过学习课文，你们知道了夏天里的生物都在怎样成长？2. 学生回答，教师总结：夏天是万物生长的季节，生物们在夏天里茁壮成长。

3. 引导学生谈谈自己喜欢夏天里的哪些事物，并说明原因。

教学反思：本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生掌握了生字词，理解了课文内容。

在课堂上，学生通过朗读课文，体会了夏天是万物生长的季节。

但在课堂拓展环节，学生的回答较为局限，下次教学中可以引导学生从更多角度思考问题，提高学生的思维能力。

说课稿：《夏天里的成长》是一篇描绘夏天景色的课文，通过讲述夏天里生物的生长，让学生感受到夏天是万物生长的季节。

第五单元本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。

本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。

本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。

教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。

“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。

“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。

“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。

本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。

内容课时内容简说教学要点夏天里的成长2写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。

盼2写了想要穿上新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。

1.会写22个生字，会写24个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。

3.学习围绕中心句来写的写作方法。

4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。

5.体会生动、具体的心理描写。

6.感受作者情感的变化。

交流平台·初试身手11.围绕中心意思表达。

2.围绕题目选材。

1.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。

2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。

15夏天里的成长1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案：夏天里的成长教学目标：1.了解作者南希·斯图尔特的创作背景和文学特点。

2.理解诗歌《夏天里的成长》所表达的主题和情感。

3.培养学生欣赏诗歌的能力。

4.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和表达能力。

教学重点：1.了解《夏天里的成长》的背景和创作者。

2.理解诗歌的主题和情感。

3.学会有感情地朗读和表达诗歌。

教学准备：1.诗歌《夏天里的成长》的课文，多媒体设备。

2.课前准备PPT，包括诗歌的背景介绍、作者介绍等。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师通过展示PPT来导入新课。

首先，展示诗歌的标题《夏天里的成长》，引导学生思考夏天与成长之间的关系。

然后，引导学生预测诗歌的内容和主题。

Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过PPT展示诗歌的背景介绍，包括作者南希·斯图尔特的简介和创作动机。

教师可以向学生解释诗歌中的一些文学手法和修辞技巧，让学生对诗歌的创作过程有更深入的了解。

Step 3：诗歌欣赏（15分钟）教师朗读诗歌，然后鼓励学生一起朗读，并观察诗歌中的表现手法和诗歌的情感。

教师可以引导学生分析诗歌中所表达的主题和情感，以及作者通过诗歌想要传达给读者的信息。

Step 4：情感表达（15分钟）教师提供一些情感词汇或者写字纸，让学生通过画画、写诗、描述等方式表达自己对诗歌的情感。

教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感表达。

Step 5：总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。

教师可以向学生提问，让学生思考和反思自己在课堂上的表现，以及对诗歌的理解和表达能力的提高。

Step 6：课后延伸（作业）（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗歌表达对这个季节的喜爱和感受。

鼓励学生运用诗歌中的表现手法和修辞技巧，展示自己的创作才华。

教学反思：本节课通过欣赏和表达诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

《夏天里的成长》教学设计一、教材分析：《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。

围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。

二、教学目标：1.能读准9个生字的读音，能看拼音或是听读音写对9个生字，能借助工具书或联系上下文理解9个生词的意思，并能作出解释。

2.通过同伴互助，学生能做到正确流利有感情地朗读课文。

3.通过联系上下文、查阅资料、请教别人等多种途径，学生能解释文中谚语“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思。

4.通过同伴的分享，能积累背诵文中有新鲜感的句段。

5.小组交流时，能认真倾听同伴的发言，做到在与同学的交往中，能复述他人的主要观点。

6.对同学的精彩发言，能真诚地欣赏，由衷地赞美。

当和同学的意见有争议时，能礼貌地打断并提出合理的建议。

7.在和同学的交流中，能悟出珍惜时间、把握机遇的道理。

三、教学重难点：1．课文2-4自然段，都写了哪些事物？作者是怎么写出他们快速生长的？2．明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

教学过程一、激趣导入，揭示课题同学们，今天我们一起走进第五单元，这个单元是习作单元，主题是-----,齐读“以立意为宗，不以能文为本”，你怎样理解这句话？是啊，写文章要以确定中心为宗旨，本单元有两个学习目标，谁来读？带着对这个单元的思考走进今天的学习。

金秋时节，当你驻足欣赏挂满枝头的累累硕果时，可曾想到它们经历了夏日里飞快的长、跳跃的长，才会拥有喜人的大丰收。

今天我们就一起走进作家梁容若的文章，感受夏天里的成长。

齐读课题。

【设计意图：谈话入手，调动学生和生活经验相联系，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

】二、初读课文，整体感知1.检查生字词掌握情况。

《夏天里的成长》第一课时教案一、导入：师:夏天是一个生机勃勃的季节。

漫步乡间,我们可见“接天莲叶无穷碧”；可听“青草池塘处处蛙”；可感“流汗沾衣热不胜”。

在这热烈地背后有一个个迅速生长的故事。

今天我们一起走进第15课，齐读课题。

二、初读感知：师：检查生字词预习：现在我们一起来开火车朗读词语，同学读对了大家跟读两遍，如有误，我们一起纠正读两遍。

P字词（字音、字形）师:生字关已经闯过了，还等什么?赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。

请同学们自由大声朗读这篇课文。

并思考每个自然段分别写了什么？师:同学们读得很认真，非常投入，有感情。

师:通篇文章都在写什么?(举例哪些事物在夏天里快速生长)师:有哪些呢? (生答，师随评，师总结)(课件出示)P 第1自然段：夏天是万物迅速生长的季节。

第2自然段:生物飞快、跳跃、活生生、看得见的生长。

第3自然段:山、地、河、铁轨、泊油路在生长。

第4自然段:小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。

师:从全文四个自然段的内容和结构上你发现了什么？(生思考)生1:三个方面的事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。

生2:三个方面的事例都是为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”这句话。

齐读：“夏天是万物迅速生长的季节”。

这句话属于本文的什么句?(中心句)它在文中起什么作用?(总领全文，点明中心)师:聪明的孩子总能洞穿句子间那千丝万缕的联系。

围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话老师想到两个例子，大家想看吗？(想)(课件出示)P一场秋雨，枝头上挂满了灯笼般柿子。

P和煦的风，一夜之间吹红了桃花。

师:看完没? (看完了 )你们在看我的例子，我在看你们的表情。

我发现有几个同学面露神疑。

我想一定是有所思考，你来说说? (这例子不能放入文中)为什么? (与中心不相符)师:厉害!老师故意挖坑，你巧妙地避开了!所以，同学们，文中的例子可以随便举吗? (不能) 随便举，会闹笑话!文中的例子都有一个共同的特征(有代表性、反映事物特征、紧扣文章中心) 师:概括得很棒!我们将像上述事例这样的具有代表性的.能够后映事物特征的具体事例，称为“典型事例”。

15.夏天里的成长学习目标1. 默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。

2．体会课文在表达上的特点，理解课文最后一句的含义，从而懂得抓住时机、努力成长的道理。

重点找出文章的中心句,能说出课文是从哪些方面描写“夏天里的成长”的。

难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

学习过程第二课时一、复习故知,导入新课。

1.同学们,通过上节课的学习,想一想,《夏天里的成长》是围绕哪句话来写的?围绕这句话写了哪些内容?2.指名学生回答。

二、研读课文,深入理解。

(一)学习第2自然段。

1.学生自读本段,思考:这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?(1)“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。

”(2)指导朗读:“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”要读出节奏感,语速稍快。

(3)拓展练习:你们能把这句话补充完整吗?生物在夏天的长是( )的长,( )的长,( )的长。

2.你们从哪句话、哪个词能看出生物的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?植物:瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦。

动物:小猫、小狗、小鸡、小鸭。

(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

(2)“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。

”这句话你们是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?3.作者为什么能把这个段写得这么形象呢?(明确:因为选择了具有代表性的事物,并抓住事物的特点实行描写,给人留下了深刻的印象。

协助学生形成写作文时要抓住有代表性的事物的特点去写的意识。

)4.朗读:选择你们喜欢的一种生物读出成长的特点。

(读的过程中教师要实行朗读指导,使学生在读中感悟,在读中积累。

)5.夏天还有哪些生物生长比较迅速?你们能仿照课文中的句子说一说吗?(二)学习第3自然段。

1.学生默读这个自然段,说说写了哪些事物在夏天里的成长。

(明确:山、地、河、铁轨、柏油路。

15 夏天里的成长第二课时教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过阅读，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

教具准备：课件教学过程：一、导入师：秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，这节课我们继续来体会“夏天里的成长”。

出示生字词，指名认读，正音后齐读。

二、通读全文，找中心句。

1.请同学们听课文范读，思考：文章的中心句是哪一句？谁在夏天里成长？（出示）大家齐读这句话。

2.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的，那么这句话在文章起什么作用呢？3.那请同学们迅速浏览课文2-4自然段，说说围绕这个中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？谁愿意说说。

三、抓住中心，感受成长（一）学习第二自然段1、出示自学提示一：自由朗读课文第二自然段，用——画出本段的中心句。

思考（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中圈画一下关键词句，然后和你的同桌交流一下。

2、交流汇报（1）中心句：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”指名说、读，问从哪些词可以看出生物生长的迅速？抓住“飞快的、跳跃的、活生生的看得见的”这些词，指导朗读。

（2）植物、动物在夏天迅速生长指名说——出示句子——抓关键词——读3、小结并板书：植物、动物4、体会作者是怎样把这一段写得这么生动形象的呢？①作者围绕中心意思，选取具有代表性的事物，从不同方面描写；②抓住表示时间的关键词。

（二）学习第三自然段过渡语：在夏天里，除了有生命的植物、动物在长大，还有谁在夏天里迅速生长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。