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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas?教学设计第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas?教学设计一、教案背景面向学生：中学生学科：英语课时：第一课时1学生课前准备：复习指路用语，网上搜索石家庄动物园资料和自己喜欢的动物图片。
教师课前准备：unit3演示文稿，网上搜索关于pandas 的资料，/view/4667.htm二、教学课题人教版新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas?教学设计三、教材分析本课是新目标英语七年级下册第3单元第一课时。
本单元主要是通过学习动物名称和常见的描述动物的形容词，学会用适当的形容词表达对动物的喜爱原因，能运用所学英语单词和句型简单描述出自己喜欢的动物，从而增强学生对动物的热爱并勇敢地将保护动物付诸于日常行动中去。
本课设计由情景导入，首先展示网上搜索到的去动物园的地图，让学生通过看地图复习已学过的问路指路句型，然后导出本课内容。
为了提高学生自主学习的能力，本课我设计了三个任务：任务一通过链接展示学生网上搜索到的有关动物的图片，引入本课的重点词汇与句型，学习有关动物的名词和询问喜欢哪种动物以及表达喜欢的原因的句子。
任务二是让学生挑选自己最喜欢的一种动物进行对话练习，并引导学生变换不同人称时，句子所做的变化，然后做替换练习。
任务三让学生做听力练习，对课堂进一步进行延伸和巩固，同时也能提高学生学习兴趣。
四、教学目标知识与技能1、掌握表示动物的名词和描述动物特征的形容词，例如：koala ，tiger ，elephant，dolphin，panda，lion，penguin，giraffe；cute，smart，interesting，fun。
2、能用英语简单的谈论、描述动物并用合适的形容词表达自己对动物的喜爱，如：What animals do you want to see? Lions.What animals do you like? I like pandas.What animals does he/she like? He/She likes giraffes.Why do you like tigers? Because they’re very fun.Why does he/she like elephants? Because they’re kind of interesting.过程与方法通过学习动物名称和常见的描述动物的形容词，学会用适当的形容词表达对动物的喜爱原因，能运用所学英语单词和句型简单描述出自己喜欢的动物。
五年级上册数学第三单元第一课时除数是整数的小数除法（一）教学设计教学目标：1知识与技能：初步理解除数是整数的小数除法的计算方法，会计算小数除以整数。
2过程与方法：培养学生的分析能力和类推能力。
3情感态度与价值观体验，所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点: 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程:一复习旧知。
1.回忆整数除法的运算方法从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面，如果不够商1，就在这一位上商0。
2.计算。
268÷4 224÷4 345÷15找学生在黑板上独立完成，余下的同学在练习本上计算，老师巡视。
有问题及时帮学生解决。
3.重点说一说224÷4，这道题是怎样计算的二导入新课。
通过这几年的疫情，让我们知道了健康的重要性，国家也在提倡健康的生活方式，比如跑步打球等等。
我们书上有个老朋友，王鹏喜欢晨练，每天都要晨跑。
讲解教材第24页例一。
1.引导学生观察并说明题意。
老师提问:王鹏坚持锻炼，按计划他平均每周应跑多少千米？引导学生列出算式，22.4÷4。
观察算式并回答。
老师问：这里的除法和前面学的除法相比有什么不同呢？通过观察学生发现原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。
2.思考被除数是小数的除法是怎样计算的，请大家先独立思考，再把自己的意见在小组内交流.学生独立思考和小组讨论时，教师巡视并给予必要的指导。
方法一，把被除数和除数同时扩大到原来的10倍再计算，但在计算224÷40时会遇到不能整除的问题，所以学生仍然不会做。
方法二把22.4千米化成22,400米，教师板书学生的思考过程。
22.4千米=22,400米，22,400÷4=5600米。
5600米=5.6千米。
教师：在用方法二计算的时候，有什么感觉?学生答:比较麻烦。
第三单元《爱的奉献》教案第一课时教学内容：歌曲《感恩的心》教学目标：1、通过活动让学生深入了解“恩”，懂得对关怀和帮助自己的人抱有感激之心是一种美德，也是做人的道德准则。
2、使学生懂得，现在享受的幸福和快乐是通过别人的付出得到的，培养学生对父母、对他人的感恩意识。
3、教育学生在实际生活中，学会感恩，为关心过自己的做一些力所能及的事情，并将“恩”施给别人。
教学重点：学唱歌曲《感恩的心》，培养对父母、对他人的感恩意识。
教学难点：将感恩之情融入到点点滴滴的生活中，怀感激之情，做感恩之事。
教学过程：导入新课：同学们听过《感恩的心》这首歌吗？下面请欣赏。
（播放感恩的心，学生跟着音乐唱，老师做手语。
）让我们随着歌声，走进感恩，感受真情。
讲解新课一、感恩父母：听故事感受父母的爱请听故事《苹果树》。
很久以前，有一棵大大的苹果树。
一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。
他有时候爬到苹果树上吃苹果，有时躲在树阴里打盹儿……时光流逝，小男孩渐渐长大。
一天，小男孩回到树旁，一脸忧伤。
树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我想要玩具，我想有钱来买玩具。
”树说：“抱歉，我没有钱……但你可以摘下我的苹果拿去卖。
”男孩把苹果摘了个精光，开心的走了。
一天，男孩回来了，树喜出望外。
树说：“和我一起玩玩吧！”“我没有时间玩，我要做工养家，我们要盖房子来住。
你能帮助我吗？”“你可以砍下我的树枝来盖房子。
”男孩把树枝砍了个精光。
树再次寂寞和难过。
一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。
男孩说：“我越来越老了，我想去划船，悠闲一下。
你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧，你可以开开心心的想划多远就多远。
”男孩锯下树干，造了一条船。
终于，多年以后，男孩回来了。
树说“抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也不能给你了……我唯一留下的就是枯老的树根了。
”树流着泪说。
“我现在只要有个地方歇一下就好了。
经过这些年，我太累了。
”男孩说“老树根是最好的歇脚的地方了。
北师大版小学数学《倍数与因数》说课稿五年级上册第三单元第一课时尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的1号考生。
今天我说课的题目是《倍数与因数》，根据新课标的理念，本节课我将从眼中有教材，心中有学生，脑中有目标，教中有方法，胸中有过程等方面来展开说课。
熟悉教材是上好一堂课的前提，首先我来谈一谈我对教材的理解。
《倍数与因数》选自北师大版小学数学五年级上册第三单元第一课时的内容，属于数与代数领域的知识，本节课主要是学习倍数与因数的含义以及相互依存的关系，是在学生熟练掌握乘除法计算的基础上进行教学的，也为今后进一步学习2、3、5的倍数的特征以及质数合数的学习奠定了基础。
因此本节课具有承前启后的过渡作用。
上好一堂课，不仅要熟悉教材，还要熟悉学生。
五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但推理能力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学生、合作交流的情境。
新课标要求，教学目标应该是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，因此我制定了如下三维目标：知识与技能目标：结合具体情境，认识倍数与因数过程与方法目标：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识情感态度与价值观目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质基于对目标的上述分析，我将本节课的教学重点确定为理解并掌握倍数与因数的含义，我所预设的教学难点是理解倍数与因数是相互依存的关系，会找7的倍数。
再说教法学法，俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”，本节课在教法上我主要采取讲授法、情境法、讨论法等多种方法，而教师的教是为了学生更好的学，学生是学习的主体，在学法上我主要采取自主探究与合作交流的方法。
接下来是教学过程，为了体现“数学来源于生活并服务于生活”的理念，本节课我制定了如下四个教学环节首先是第一个环节创设情境导入新课课堂伊始，我会通过多媒体播放国庆70周年阅兵的视频，让学生通过视频感受祖国的日益强大，接着屏幕放大两个阅兵的方阵，请学生来算一算各有多少人，学生不难给出算式9×4=36人，5×7=35人。
《认识分米和毫米》教学案
《认识分米和毫米》课堂教学实录
一、铺垫练习
师：上学期我们已经学过长度单位米和厘米（板贴：米、厘米），你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？
生：能。
（学生比划。
）
师：这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？
生：米大，厘米小。
师：1米等于多少厘米？
生：1米等于100厘米。
教师示意全班一起重复一遍。
师：请大家拿出直尺，指出直尺上的0刻度线，1厘米、2厘米、3厘米，从哪里到哪里是3厘米？
（学生动手操作，同桌互相检查，指名在实物投影上边指边说。
）
二、进入新课
1、教学分米
师：请大家用直尺量一量桌子上长方形的长和宽分别是多少厘米？谁到前面来量一下？
（学生独立操作，指名演示。
）
生：这个长方形的长是20厘米，宽是10厘米。
师：10厘米是1分米，20厘米是2分米。
有时量物体的长度用分米作单位。
（出示板贴：分米）齐读。
师：在直尺上找一找1分米有多长？
生在自己的直尺上找1分米，教师板书。
（板书：1分米=10厘米）
师：你能用什么方法记住1分米的长度？
生1：（拿出自己的直尺，边指边说）1分米等于10厘米，所以从刻度0到刻度10就是1分米。
生2：1厘米是这么长（边说边比划），那1分米就是10个这么长。
师：大家说得真不错，现在把你的大拇指放在刻度0上，食指放在刻度10上，一起来比划一下1分米。
给你的同桌看看，你比划的对不对。
学生在自己的直尺上比划，同桌互相检查。
师：你能画一条1分米的线段吗？
学生独立完成，指名在实物上展示，说说是怎样画1分米的。
师：互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？
生1：粉笔。
师：把话说完整了，粉笔的长度大约是1分米。
（拿出一支粉笔在直尺上比较一下）还有吗？
生2：开关盒子的边长。
生3：我的手掌的长度。
……
师：请大家拿出米尺，长方形纸。
刚才我们量了这个长方形的宽是10厘米，也就是1分米。
你知道1米有几分米吗？我们在米尺上来数一数。
（生1拿米尺，生2拿长方形的纸，用长方形纸的宽来量，全班一起数。
）得出结论后，教师板书。
（板书：1米=10分米）
师：下面请量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说接近几分米？
学生动手操作，教师巡视指导。
全班交流。
生1：课桌高81厘米，凳子55厘米。
生2：课桌高77厘米，凳子52厘米。
生3：课桌高76厘米，凳子也是52厘米。
……
师：根据大家量的结果，我们可以说：课桌接近（）分米，凳子接近（）分米？
生：课桌接近8分米，凳子接近5分米。
2、教学毫米
师：大家量得真不错。
老师还想请你们帮个忙，你能量一量数学书的厚度吗？这次还用米尺吗？
生：不是。
师：自己动手量一下。
学生自己动手操作。
师：这本数学书厚几厘米？有1厘米吗？
（课件展示）
师：不到1厘米，就要用比厘米更小的单位“毫米”来表示。
（板书：毫米）
齐读。
师：直尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，6小格就是6毫米。
请同学们铅笔尖指1毫米，看看1厘米里有多少个1毫米？
（看着屏幕一起数数。
）
师：在自己的直尺上数一数。
所以我们知道了1厘米=10毫米（板书）
师：你知道哪些物体厚度大约是1毫米呢？
（课件演示：10张纸的厚度，IC卡的厚度，1分硬币的厚度等等。
）
学生拿出相应的实物，摸一摸，捏一捏，感受一下1毫米有多长。
师：哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位呢？
小组讨论，全班交流。
生1：一点点长的东西。
师：比如？
生1：蚂蚁的长。
生2：戒指的宽。
生3：一粒大米的长。
……
1、系统认识长度单位及符号
师：我们学习了哪些长度单位？
生1：米、厘米、分米、毫米。
师：你能从大到小排一排吗？
生1：米、分米、厘米、毫米。
师：大家一起从大到小说一说已经学过的长度单位。
生齐：米、分米、厘米、毫米。
师：你是怎样记住它们的长度的？能用手势比划这些长度单位吗？
生伸出手一起比划。
师：谁能说出相邻单位间的进率。
生：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
师：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，请大家打开书，翻到第26页，横线下面的文字，谁能读一读。
生：米m、分米dm、厘米cm、毫米mm。
师：一起读一读。
生齐：米m、分米dm、厘米cm、毫米mm。
师：在自己的本子上写一写。
生写一写。
三、巩固深入
师：下面来检查一下，你们对这些长度单位掌握的情况。
打开数学书，看第2题，自己做一做。
学生独立完成，教师巡视指导。
全班交流。
生1：橡皮的长度是35厘米。
（啊——）不是，不是，是35毫米。
因为3厘米等于30毫米，然后加上后面5毫米，就是35毫米。
生2：回形针的大约是28厘米。
它不到3厘米，还少2毫米，减去2毫米就是28毫米。
师：你们做对了吗？好，看下一题目。
出示题目：
量下列的物体的长，你认为用什么单位合适。
语文书的厚度；
橡皮的厚度；
筷子的长度；
铅笔的长；
教室的长。
师：同桌两个人先小声说一说，然后我们来开火车回答。
生1：语文书的厚度用毫米作单位。
生2：橡皮的厚度用毫米作单位。
生3：筷子的长度用厘米作单位。
生4：铅笔的长用厘米作单位。
生5：教室的长用米作单位。
师：他们说得和你一样吗？
生6：我觉得筷子的长和铅笔的长也可以用分米做单位。
师：拿出一支铅笔我们量一量，看看是多长。
生7：我的是20厘米，也就是2分米。
生8：我的是18厘米，是几分米呀。
师：不是正好几分米，我们可以说大约几分米，18厘米就是大约2分米。
所以量铅笔时可以用分米做单位，只是没有那么精确。
师：下课后，选择合适的尺，动手量一下。
下面我们来做第5题。
生独立完成后，同桌交换。
生：铁钉长2厘米，床长2米，大米宽2毫米，黄瓜长2分米。
师：做对的同学举手。
好，下面我们一起来看第6题的三条线段，你觉得哪条线段最长？
生1：第三条。
生2：第二条最长。
生3：我也觉得是中间的一条最长。
师：到底是不是呢？动手量一量。
生：第一条3厘米，第二条4厘米，第三条35毫米。
师：所以哪条线段最长？
生：第二条线段最长。
师：猜对的人举手。
表扬。
四、课堂小结
师：今天我们一起认识了两个新的长度单位——分米和毫米（出示课题）
师：你学到了哪些知识？
生1：我知道长度单位有米、分米、厘米，还有毫米。
生2：我会用手来比划这些长度单位。
（边说边比划）
生3：我知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
……
《认识分米和毫米》课堂教学反思
《分米和毫米的认识》是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。
这是一节
低年级的数学概念课，要上好上实很不容易。
本课安排了很多学生的操作活动，通过学生自己亲身参与测量过程，让学生自己感受分米和毫米的概念，以及分米和毫米在日常生活中的重要性。
在本课内容的教学中，我让学生通过看一看，数一数，量一量，说一说，把抽象的概念具体到各种操作活动中，让学生充分感知，自己得到具体概念，深化理解。
同时结合实际生活，加深印象。
比如在教学1分米的概念时，让学生在生活中找找长度的1分米的物体。
学生通过回忆，找到粉笔的长、开关盒子的边长等等具体的物体，和1分米这个抽象的数学概念对应起来，在头脑中形成具体印象，概念立刻就形象生动起来了，也便于孩子理解掌握。
数学是来源于生活又运用于生活的一门科学。
本节课的教学目标是让学生认识分米和毫米，并能在实际测量中选择合适的长度单位。
在学生认识了新的长度单位分米和毫米之后，教师适时引导学生小结所有学过的长度单位米、厘米、分米和毫米，并要求学生能按一定的顺序排列（从大到小）：米、分米、厘米、毫米。
然后伸手比划一下这些1米、1分米、1厘米、1毫米大概有多长，学生在这个活动中，感受到了数学的趣味性，也加深了具体长度的印象。
接着，进行适当的巩固练习，检查学生掌握新知的情况，培养学生解决实际问题的能力。
