论思想政治教育的价值实现

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政 工论坛
从思想政治教 育价值主体需要 的角度谈思想政治 教育价值 的实现
齐 文 峰
（ 秦皇 岛市引青管理局直供水运营管理中心， 河北 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 随 着我 国经 济 体 制 的发 展 人 们 的生 活 水 平提 升 其 思 想 政 治 觉 悟反 而 走 了下坡 路 ， 因此 在 我 国开 展从 思 想 政 治 教 育 价值 主 体 需要 的角度进行思想政治教 育价值 的实现的活动就尤为重要 ， 提 高政 治思想教育和政 治思想觉悟有助于促进我 国的稳定富强。 关键词 ： 主体 需要 ； 思 想政 治教 育价 值 ； 实现
教 育 自身 的 价 值 得不 到显 现 。 ２ ３ 主 体 自身 需 要 的 矛 盾性 。 马克 思 指 出： “ 在现实世界 中， 个 人 有许多需要 。” 同时人 的需要既有共性 ， 又有个性差异性 。各种需要 的相 互 交 织 导致 这些 需 要 处 于 不 断 的矛 盾 运 动 之 中。 人 的 这些 需 要
结 束 语
综上所述 ， 本 文 强调 了我 国从 思 想 政 治 教 育 价 值 主 体 需 要 的角 度进 行 思 想 政 治 教 育 价值 的实 现 的重 要 性 ， 并 且 针对 于现 阶段 存 在 的问题进行整理 ， 提 出相 关 的意 见 建 议 ， 希 望 可 以促 进 我 国思 想 政
的 引导 。
３ 思想 政 治 教 育 应 该重 视 主 体 的 需 要
价值主体的需要是思想政治教育价值实现的前提 ， 是思想政治 教育价值实现的必然结果 。思想政治教育只有重视人 的需要 ， 才能 因势利 导 ， 激发 主体 的积极 性 ， 最 大程 度的发挥思想政治教 育的价 值 。这就需要思想政治教育关注主体 的需要 ， 并加以协调。

２ ． 社会的条件。 社会条件结构复杂， 内容丰富， 【 包 指发生在思想政治教育领域 内的接受活动 ， 它反映了 思想 政治教育接受 主体 与思想政 治教 育接受客体之 括 国际条件 、 国内条件 、 政治条件 、 经济条件 、 文化条 ： 件等等， 那么哪些或哪个是思想政治教育价值实现的 Ｊ 间的相互关 系 ， 是接受主体出于 自身需要 ， 在环境作 核心的最主要的社会条件呢？ 只有对思想政治教育在 ｌ 用的影响下通 过某些 中介 对接受 客体进行反 映 、 选
还在于价值主体具备价值实现 可能性的准备——需 ： 实现上的作用就显得尤为重要 。思想政 治教育 中的
要一 定的社会条件 和人 的条件。 ｌ教育” ‘ ‘ 是一种系统性 的社会化的培养教育 ， 这不仅意 思想政治教育价值 实现的 内在条件 Ｉ 味着 在有 效的“ 教育 ” 中要对教育对象在整体上 进行 思想政治教育价值的形成或实现 ， 内在地 包 Ｉ 必须 从知 到行 的全 过程 教育 ， 把政治理论 、 道德价值 观教
一
、
含两 方面因素 ： 作为价值客体 的思想政 治教 育的“ ： 事 育和训练实践活动能力结合起来 ， 更重要的是要 在教
实” 因素和作为价值主体 的能动 因素 （ 目的 、 追求 、 Ｉ 中构筑起 多方协调配合 、 自 育 齐抓共管的社会化局面 ，
身素质等要件） ，两者在现实的具体的思想政治教育 Ｉ 形成教育者、 教育对象、 相关组织、 社会共同负责的理
社会结构 中的地位作 出科学断定 ， 才能明晰地把握思 １ 、 整合 、 择 内化 、 外化 、 行为多环节构成的 、 连续 的 、 完 想政治教育价值实现需要的社会条件 。 当我们将思想 Ｉ 的活动过程 。 整 接受的结果是形 成人 的内化的精神和

思想政治教育价值 的创造， 是主体创造价值客体 的过
程， 也即一定 社会 的统治阶级及其政党通过有 目的 的组织 一
定 的思想政治教育活 动 ， 使受教育者接受主体所提倡 的主导
政治思想 ， 并把它转化为 自己个体 的政治思想和政治 行为的
质培育社会英才等多方面的重要价值。正因为如此 ， 党和政
和教育过程等因素和环节。思想政治教育的价值就是作为
客体 的思想政治教育活动对于思想政治教育 主体的意义 ， 也
思想政治教育价值的创造与思想政治教育价值的实现
是前后衔接 、 密切相关的两个阶段 。创造思想政治教育价 值
即思想政治教育活动及其效果 ， 能够满足思想政治教 育活动
的提出 、 倡导 、 组织和实施者 的利益和需要 的功 能和效益 ， 能
是生产价值， 实现思想政治教育价值是享受价值。创造思想
政治教育价值是实现思想政治教育价值的基础和前提， 实现
够促进 主体所统 治的社会发展 的积极 意义 。
【 收稿日期】２Ｏ — ２ Ｏ ０４ １ 一 １ 【 作者简介】李江陵（９７ ， 江西南康人 ， １ 一）男， ５ 广东教育学院政法系 教授、 哲学博士， 主要从事价值哲学、 马克思主叉哲学
与功能能够满足主体需要、 有利于主体生存和发展的功能和
效益 。价值属于关系范 畴。价 值一方 面离 不开 一定 的 客体
的属性和功能 ， 另一 方面也离 不开 主体 的需 要 ， 当一 定 的客 体的属性和功能与一定的主体的需要发生意义关 系时 ， 即客
教育者。思想政治教育价值创造的实质。 就是主体客体化。
【 关键词】思想政治教育； 价值创造； 价值实现 【 中图分类号］１ ４ ［ ３ 文献标识码】Ａ ６ 【 文章编号】１ ７ ８８（ｏ６０ — ０４ ０ ０ — ４７２０）３ ０７ — ３ ０

试论思想政治教育的价值论文导读：当前思想政治教育具有越来越重要的价值。

研究新时期思想政治教育价值的具体表现形式及其实现条件。

关键词：思想政治教育，教育价值当前思想政治教育具有越来越重要的价值。

研究新时期思想政治教育价值的具体表现形式及其实现条件，对于人们正确认识思想政治教育的地位和作用，提高思想政治教育的针对性、有效性具有重要的意义。

一、思想政治教育价值的内涵及特征（一）思想政治教育价值的内涵思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育的实践——认识活动中建立起来的，以主体的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、相接近的关系。

这种关系是思想政治教育在其活动和社会关系中合乎主体全面发展（尤其是思想品德的形成和发展）和人类社会进步（尤其是精神文明的进步）的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。

（二）思想政治教育价值的特征思想政治教育价值具有如下特征。

1.效用性价值最显著的特征，无疑是其效用性，即某种事物对人的有用性，能够满足人的某种需要。

在新的世纪，思想政治教育起着动员、组织、教育人民群众贯彻执行党的路线、方针和政策，实现党的总任务和总目标服务的作用，是全面建设小康社会，推进人的全面发展的可靠保2.客观性这可以从以下三个方面得到说明：一是价值关系中的思想政治教育及其属性是客观的，标志着其价值来源的客观性。

二是思想政治教育工作对象本身的需要和能力是客观的，并决定了思想政治教育价值关系、价值形成过程的客观性。

三是价值关系中思想政治教育者与受教育者相互作用的结果，最终表现为一种客观事实，即价值事实。

3.对象性由于思想政治教育的价值本质，是思想政治教育实践对现实人的需要以及社会发展的需要的满足关系，因此思想政治教育只有为工作对象服务并满足了其需要，才能最终体现自己的价值。

4.社会历史性价值具有社会性、历史性，思想政治教育的价值更是如此，而且思想政治教育必须根据不同历史时期教育对象的具体需要进行，才能满足教育对象的需要，实现自身的价值。

间是一种辩证 的、相互 的关系 ．评 价主体能动的
是解决人在思想上 的问题— —精神层面 的问题 ，
育和经济活动及其他工作带来正确的导向、保证
以及动力 ，则会产 生其应有 的价值 ，反之亦然 ． 第三 ，同步递 增规律。思想 政治教育对应 的
价值实现和其主题发展需求保持同步，并且由主
题需求的满足 而进 一步增大 。思想政治教育对应
够直接解决人实际 的一系列 问题 ，最终 目标即为
人类活动十分 重要的特征就是对活动 以及事
物进行评价 。而思想政治教育相应 的价值 是否按 照预期实现 ， 以及 实现 的程度 ，人们 按照一定的 准则 ．对其进 行肯定 、否定 ，批 评或者表 扬．对
解决实 际的各种 问题 ，从而促进社会前进 以及人
自身 发展 以及 成长 的需要 ，由此 形成个体价值 。 思想 政治教育其对应 的价值 实现 同样存在着 自身
的精神 ，指导人类各种活动 ，是各种活动的灵魂
与思想 ，属于精神性的东西，即 。 。包括指引 神
的规 律．思想政治教育对应 的价 值实现规律，即 其价值实现过程 中各种要 素之间 内在联系 以及矛 盾运动的必然结果 ，这种 规律客观存在 ，也是在 进行思想 政治教育过程 中应 当遵循 的。
自身 的缺 乏和 需求 才使 思想 政 治教 育变得 有意 义，也对其价值实现过程 以及 目 标产 生了影响。 由评价主体 以及客体 的角度来对评价客 体进行把
握，即将主客体之 间相互作用 、相 互关 系看 成评
价对 象．思想政治教育对应 的价值评价客体 即为 以上几个层面的综合 ，表现 为对应 的组织者、号 召者，思想政治教育相应 的部 门、受教育者 、教 育者、价值实现过程 以及结果 ．

客体相互分离 的必然性 。
施思想 政治教育 ， 必然会导 致思想政治 教育忽 视个体 价值 这 和个体作 用。这 种教 育模 式致使教育对象在思想上疏远思 想
政治工作 ， 使有些思想政治教 育出现了空转 。
我 们有 些思 想政 治教 育 ， 口号 越提 越高 ， 理越 讲越 不 道 服人 ， 不仅教 育对 象 自己不服 ， 就是 教育 者 自己也不 是那 么
之间都 用各 自体现 其本 性 的不 同存 在方 式去 影响 和改 变其
它方并 同时能 承担其它 方的作用 。这种相互 作用 ， 从长远 来 看 ，必然会 出现价值 主体 对象化 和价值客体 主观化 的趋势 ， 使价值主体和价值客体从异质走 向统一 。思想政治教育的价 值客体将越来 越带有 价值主体 的痕迹 ， 用价值 主体 的内在要 求、 情绪 和理想来规定 自身 的内容 、 式及手段 。思想政治价 形 值关 系的主客体 的融合 、 一关 系 （ 统 也可 以称其 为思想 政治 教育价值规律 ） 理论 上消除 了思 想政治教育价值关 系 中主 在
我们 在进行思 想政治教 育时 ， 谈得较 多 的是教 育的社会 价值 、 社会作 用 ， 视了个体 价值 、 忽 个人关 怀 。这 种现象是 有
着深刻 的原因的 ， 从历史 上看 ， 国后的相 当一 段时 间里 ， 建 由 于 “ ”的错误 思 想影 响 ， 左 思想政 治教 育工 作带有 很 强 的主 观性 。思想政治教 育工作往 往不是从 现实生 活 中的人 出发 ， 而是超越 现实生 活 ，从理 想状态 的人 出发研究 思想 活动 ， 实
相信 。一些领 导干部 不可能做到 、 众也不可能做到的要求 ， 群
思想 政治教育 的社会价值 和个体 价值并不是 矛盾 的 、 冲

立德树人维度下高校思政课价值的实现途径随着社会的进步和发展，高校思想政治教育作为大学教育的重要组成部分，对于提高学生的思想道德素质和综合素养起着重要作用。

立德树人是中国特色社会主义教育的重要内容，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基本要求。

在这一大背景下，高校思政课的价值实现也受到了广泛的关注。

那么，立德树人维度下高校思政课价值的实现途径又有哪些呢？1. 培养学生正确的人生观、世界观和价值观高校思政课应当致力于引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

通过开设各种形式的思政课程，如思想政治理论课、社会实践、国情教育等，引导学生树立正确的人生观，让学生了解自己的社会责任，树立正确的人生目标；帮助学生正确看待国家、社会和个人之间的关系，形成正确的世界观；培养学生正确看待社会关系、人际关系、劳动观念等，树立正确的价值观。

2. 弘扬社会主义核心价值观高校思政课应当积极弘扬社会主义核心价值观，通过教学、课外活动等多种方式，让学生深入了解社会主义核心价值观的内涵，引导学生树立爱国、敬业、诚信、友善等正确的价值观念，使之成为学生日常生活和学习工作的行为规范。

3. 培养学生的创新精神和实践能力高校思政课应当注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过引导学生积极参与社会实践活动、组织学生参与科技创新活动等方式，让学生在实践中不断提高自己的实践能力，培养创新精神和创新能力。

4. 培养学生的社会责任感高校思政课应当积极培养学生的社会责任感，让学生认识到自己是社会的一员，应当为社会做出贡献。

通过开展志愿者服务活动、社会实践活动等方式，让学生深刻体验到社会需要关爱、需要帮助的人们，增强学生的社会责任感，使之逐渐成长为具有爱心和责任感的社会主义新人。

5. 培养学生的自主学习能力和批判思维高校思政课应当培养学生的自主学习能力和批判思维，使学生在思政课学习中不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动去探究问题、分析问题、批判问题，并能够形成自己的理性思考。

论马克思主义思想政治教育与人的价值实现【摘要】人的价值是人对自己需要的满足，人的价值也是马克思理论的主要论点，马克思主义思想与人的价值实现具有内在统一性，人的价值主要包括自我价值和社会价值两个方面。

人的自我价值与社会价值是对立统一的，其主要处于根本地位的就是人的社会价值。

马克思主义思想政治教育在实现人的价值上具有确定的规律性，这也就出现了内化与外化相统一、重复与渐进想统一、相对性与绝对性相统一。

【关键词】马克思主义；思想政治教育；价值实现马克思主义其非常重要的一条价值指向还有基本特色就是当前对人的关注。

因此可以说，人自身的价值一直以来都是马克思主义在其政治教育中的重要课题。

从某种程度上讲，思政教育其价值其实就是人的价值，换句话说其实就是对人自身的发展及其实效性的研究。

通过对马克思主义中的思政教育价值同人的价值这两者之间的关系进行正确认识，来深入性的探讨当前马克思主义中思政教育价值的实现的具体规律以及基本特点，进而形成在一条在思政教育领域中实现人的价值的重要路径，这对于加强和改进当前的思政教育工作，全面贯彻以人为本的基本理念都有着非常重要的意义。

一、思政教育价值同人的价值两者之间的内在统一性从其理论本质上讲，人们曾经就当时的思政教育价值发起过讨论，也产生过怀疑。

应该说，要想真正意义的对思政教育价值进行正确的论证和阐述，就需要从其自身价值同人的价值这两者之间的一致性来重新认识。

其实思政教育价值其根本本质就是不断的适应人类的发展和满足人类的各种需要。

所以思政教育是一种社会文化的表现。

思政教育对于整个人的意义来说，有着基础性作用，但当前随着社会的不断发展与进门，人们开始对这些思政教育所带来的意义产生了一定疑问。

究其原因，其实并不是指在社会实践中，思政教育同人的本质想脱离，相反恰恰是在思维以及理论方式上，思政教育的价值同人的价值相背离。

所以如果要想真正意义上掌握思政教育的真正价值，势必要依赖人的价值。

从某种层次上说，思政教育价值同人之间的价值，两者之间关系有着较为深刻的联系以及一致性。

当代思想政治教育的价值与意义随着社会的不断发展，思想政治教育在当代社会已经成为了一项非常重要的工作。

作为一种相对抽象的教育形式，思想政治教育虽然被人们所熟知，但其实际意义却不为人所重视。

本文将着眼于当代思想政治教育的价值与意义，通过深入剖析其内涵与现实的应用价值，以期能够探寻出当代思想政治教育在社会发展中的使命和作用。

一、思想政治教育内涵工业化以后，人类社会的发展进入了现代化阶段。

在这个时代，科学技术的发展日新月异，人们的生活水平得到了显著提高。

然而，现代生活所带来的便利和幸福并没有让人们的思想得到真正的解放。

相反，思想肆意自由、篡改事实、攻击正义的情况不断增多。

考虑到这种现实背景，思想政治教育不仅需要传授学生理工科知识，更必须加强其政治理论素养。

这正是思想政治教育的内涵之一。

其次，思想政治教育的另一个内涵是德育教育。

实践证明，作为教育的一个方面，德育教育对于塑造学生整个思想道德体系非常重要。

在现实生活中，我们有时会发现，一些学生虽然学术成绩不错，但由于缺乏正确的价值观念，他们的行事风格和行为举止也会显得十分混乱。

因此，通过德育教育的方式，我们可以培养出一批具有良好思想道德素质的学生，以期能够对社会文明进程作出更大的贡献。

二、思想政治教育在现实中的应用价值1、增强自我认同感现代社会的发展、进步，社会大众对于自我认同感的需求日益凸显。

然而在现实的发展过程中，由于外部信息的不断刺激，往往导致了内心的混乱。

这时，思想政治教育的作用就显得非常关键了。

通过思想政治教育，学生们可以明确自己的人生目标与方向，增强自我认同感，从而更好地面对生活和学习中的挑战。

2、提升社会融合度当代社会特征之一是多元文化、多元价值观，这无疑增加了社会融合的难度。

在这个过程中，思想政治教育也起到了至关重要的作用。

通过思想政治教育，不同的文化、价值观的人们可以相互交流、沟通，从而更加容易达成共识、协商，提升社会融合度。

3、促进人才培养人才是社会发展的重要基石，而思想政治教育是人才培养的重要环节。

论马克思主义思想政治教育与人的价值实现摘要人的价值是马克思主义的重要论域，马克思主义思想政治教育价值与人的价值实现具有内在统一性，思想政治教育价值就是人的价值及其实现。

马克思主义思想政治教育在实现人的价值上具有确定的规律性，即内化与外化相统一、重复性与渐进性相统一、相对性与绝对性相统一。

在把握思想政治教育实现人的价值的规律基础上，创新思想政治教育以促进人的价值实现，实现人的自由全面发展，这是思想政治教育的最终目的和最高价值。

关键词思想政治教育人的价值价值实现对人的关注是马克思主义理论的基本特色和重要价值指向，人的价值是马克思主义思想政治教育的重要论域。

思想政治教育是有价值的，其最基本、最重要的价值体现在对人的价值的维护和实现。

因此，思想政治教育价值就是人的价值，就是对人的发展的实效有用性。

充分认识马克思主义思想政治教育的价值与人的价值之间的关系，深入探讨马克思主义思想政治教育实现人的价值的基本特点和规律，全面建构马克思主义思想政治教育实现人的价值的现实路径，对于加强和改进新时期的思想政治教育工作，落实以人为本的核心理念，促进人的自由全面发展都具有重要的理论意义和现实意义。

一、马克思主义思想政治教育价值与人的价值的内在统一性在理论上，人们曾对思想政治教育的价值产生过怀疑和争论。

对于思想政治教育价值的确证和阐述，需要从思想政治教育价值与人的价值的一致性来认识。

思想政治教育在本质上是适应人类的需要和发展的，思想政治教育是一种社会政治文化现象。

因此，思想政治教育对于人的意义具有基础性作用，这本是毋庸置疑的。

但是，随着实践的发展和社会的发展，人们对思想政治教育的意义产生了疑问。

出现这种问题的原因是什么呢？根本原因不是在实践中思想政治教育对人的本质的脱离，而是在理论和思维方式上，人们对于思想政治教育价值与人的价值之间的关系出现了问题。

科学把握思想政治教育价值，必须依赖人的价值。

思想政治教育价值与人的价值的真正关系应该是二者具有深刻的内在联系和一致性。

关 键 词 ： 想 ａ 治教 育 思 ｚ ￣ －
个人 价 值
实 现
重 视 思 想 政 治 教 育 的 地 位 一 直 是 中 国共 产 党 的 优 良 传 统 和 政 治 优 势 。党 的 十 七 大 报 告 再 次 强 调 了 发 挥 思 想
政 治 教 育 作 用 的 重 要 性 。 胡 锦 涛 主 席 在 报 告 中 指 出 ：要 “ 全 面 贯彻 党 的教 育 方 针 ， 持 育 人 为本 、 育 为 先 ， 施 坚 德 实
扰 、 击 思 想政 治 教 育方 向 、 冲 目标 的 思 想 、 德 、 为 。 当 品 行 今 ， 于 国 内外 形 势 发 生 变 化 ， 们 的 思 想 、 德 、 为 也 由 人 道 行 呈 现 出 多层 性 、 样 性 、 变性 。 种 情况 下 。 想 政 治教 多 多 这 思 育 不但 要 注 重方 向性 ， 要 发挥 其 规 范 作用 ， 强法 制 建 还 加 设 。这样 才 能 真正 发 挥调 控 品德 行 为 的作 用 。
二 、 现思 想 政治 教 育个 人 价值 的重 要性 实 １ 的 全 面 发 展 需要 思 想 政 治 教 育 个 人 价 值 的 充 分 ． 人
此 ， 究 思想 政 治 教育 价 值 ， 别 是 研 究 如何 实 现 思想 政 研 特 治教 育 的个 人 价 值有 着 重 大 而深 远 的 意义 。
分实现 。 ２社 会 的 全 面 发 展 需 要 思 想 政 治 教 育 个 人 价 值 的 充 ．
世界 社 会 主义 事 业受 到 挫 折 。 这 种 新形 势 下 ． 人对 改 在 有
革 开放 、 市场 经 济 的双 重效 应 不 能 辩证 分 析 ， 而对 社 对 因 会 主义 的前 途 感 到 困惑 ， 党 的领 导 产 生 了怀 疑 和 动摇 。 对 因此 。当前 思 想 政治 教 育 迫切 需 要 解决 的一 个 重 要课 题 就 是 ， 何 把 人 们 的思 想 引 向积 极 、 康 的方 向 ， 止 消 如 健 防 极 因素 的增 长 。这就 需 要 思想 政 治 教育 通 过 各 种 教育 途 径传 导社 会 政 治 理 念 、 值 准 则 、 为规 范 ， 挥 政 治 导 价 行 发

摘要:思想政治教育价值的实现是主体和客体的统一。

就客体而言,其价值只有在实现中才能得以体现;对于主体来说,自身的生存和发展的需要只有在客体的价值实现中才能得到真正的满足。

思想政治教育价值的实现,其内涵是价值的由“潜”到“显”,其实质是价值客体的主体化。

思想政治教育价值作为客体,要满足主体的需要,从效用关系角度看,应采取两种途径,即灌输途径和接受途径。

它们共同构成了思想政治教育价值实现活动的两个轴心,并且贯穿在整个实现过程中。

思想政治教育价值的实现过程不是简单的客体作用于主体的过程,而是内含一定规律的主客体相互作用的过程。

关键词:思想政治教育;价值;转换;规律思想政治教育活动是否具有价值,人们对于这一活动结果的价值判断是否正确,都需要在价值的实现过程中寻找答案。

实现思想政治教育的价值是认识和创造其价值的目的或曰逻辑发展和归宿,它既是一次思想政治教育价值活动的终点,同时也是另一次价值活动的起点。

对于思想政治教育这一客体来说,其价值只有在实现中才能成为真正的价值,对于社会和人这一主体来说,只有在价值的实现中才能真正满足自己的需要,实现主体和客体的统一。

那么,思想政治教育价值实现的内涵和实质是什么?通过何种途径才能实现其价值?其价值实现又有哪些规律可循?这些都是本文必须回答的问题。

一、价值的由“潜”到“显”就是思想政治教育自身的主体化过程思想政治教育价值的实现,其内涵是价值的由“潜”到“显”,其实质是价值客体的主体化。

从客体方面来说,思想政治教育价值的实现过程就是思想政治教育由“潜价值”到“价值”的转变过程。

从理论上讲,思想政治教育这一实践活动潜在着正价值和负价值。

思想政治教育“产品在消费中才能价值只有在其主体消费中,其潜在的价值才能得到实现,变成现实的价值。

得到最后完成。

一条铁路,如果没有通车,不被磨损、不被消费,它只是可能性的铁路,不是现实的铁路。

……一件衣服由于穿的行为才现实地成为衣服;一间房屋无人居住,事实上就不成其为现实的房屋;因此,产品不同于单纯的自然对象,它在消费中才证实自己是产品,才成为产品。

论思想政治教育价值实现的条件思想政治教育有没有价值是一回事，价值能否实现是另一回事。

我们对于思想政治教育价值问题的探讨，其目的正在于掌握思想政治教育价值实现的客观基础和条件，用于指导思想政治教育实践，从而实现思想政治教育的价值。

事实上，任何事物的存在和发展都是有条件的，思想政治教育有其重要的价值，但它不能凭空的自然而然地实现，而必须通过一定的介质和条件，从思想政治教育活动的现实的“物质生活关系”中去实现和创生。

当然，这种“物质生活关系”不仅包含了价值客体——思想政治教育自身的科学性，还在于价值主体具备价值实现可能性的准备——需要一定的社会条件和人的条件。

一、思想政治教育价值实现的内在条件思想政治教育价值的形成或实现，必须内在地包含两方面因素：作为价值客体的思想政治教育的“事实”因素和作为价值主体的能动因素（目的、追求、自身素质等要件），两者在现实的具体的思想政治教育活动中及其思想政治教育活动对象化基础上发生互动，最终产生思想政治教育的价值。

1.理论的条件。

“说服教育的力量在于逻辑地论证从分析生活事实和现象中推导出来的结论。

掌握逻辑的论据，遵循逻辑思维的基本规律，这是说服教育方法取得效果的必要条件”，能实现思想政治教育价值的思想政治教育的理论条件，其内容必须能说服价值主体并为价值主体所接受，其反映的思想政治教育的过程必须如实反映思想政治教育活动展开的一般规律，其体现的思想政治教育的结果必须对价值主体有实际效用。

就思想政治教育的目的——内容系统而言，它必须建构在对价值主体的社会物质水平条件深刻洞察的基础上，并与其发展水平和趋势相契合，这是针对价值主体所处的大环境从宏观上提出的理论条件的一方面。

在微观层面上，思想政治教育的内容必须契合价值主体的具体的思想意识状态，符合、满足人的合理的需求。

就思想政治教育的过程而言，思想政治教育过程运行的充分性、可持续性，思想政治教育方法选用的针对性、适应性，是思想政治教育价值实现所要求具备的理论条件的重要方面。

２ 理 解人 ．
激励人，就是通过 奖惩 手段 来激 发人 的积极性，使人朝着
期 望 的方 向努 力。 在 思 想 政 治 教 育 过 程 中，要 使 激 励 成 为充 分
思想政治教育个体价值的实现并不是轻而易举的，而是一个复杂的过程。 因此 ，我们需要采取科 学而有效的途径，切实育 ； 个体价值 ； 实效性
作者简 介 ： 王瑞娜 （９ １ ） １８一 ，女，河南洛阳人 ，兰州石化职业技术学院人 文社会科学系，助教 ，法学硕士，主要研 究方向 ： 思想
政 治教 育。（ 肃 兰 州 ７０ ６） 甘 ３ ００
基 金 项 目 ：本文 系兰州石化 职 业技 术学院科 技 教研 基金 项 目 （ 目 项 编号 ： ０一 Ｏ ） 的研 究成 果 。 Ｊ９ ５
．
思 想 政 治 教 育个 体价 值 的 实现 ，不 同 于 一 般 物 的 价 值 的 实 人最 重要 的秘 诀就 是学会换 位思考，站在 对方 的立场上 来想
育工作 ，其根本 目的在于促进 人的全面发展。思想政治教育者 积极乐观 的心态 ， 从而理顺情绪， 化解矛盾， 减少误 会。理解人 ， 是人，受教育者 是人，思想政 治教育 的出发点和归宿也是人 。 要在评价受教育者 时，多看 到长处、优点 ，多表扬鼓励，少批 每个人都是有思想、 有情感 、 有血有肉活生生的现实的人。因此， 评指责。 要充分发挥思想政 治教育对个体生存 和发展 的作用 ，有 效实现 思想政治教育的个体价值 ，就必 须树立 以人为本的思想 政治教
人 格 品 质 、 行 为 习惯 得 到 完 善 。 可见 ，思 想 政 治 教 育 个 体 价 值 解人， 就不能以自我 为中心， 不能只从教育者的要求 或标准 出发，
的实现并不是轻 而易举 的，而是 一个复 杂的过程。因此，我们 否则就会脱离受教育者 的实 际情况和现实需求 。理解人又要求 需要采取科学而有 效的途径，切 实实 现思想政 治教育的个体价 思想政 治教育者学会对人宽容。只有 宽以待人，才 能够 有所包

思想政治教育的内生价值及其实现摘要】思想政治教育价值作为对社会和个人发展需求的一种主客体关系，是一种客观存在的社会现象。

充分认识思想政治教育的内生价值，有益于提高社会对思想政治教育的重视程度，对思想政治教育建设有着十分重要的作用。

【关键词】思想政治；内生价值；教育建设；实现途径思想政治教育的二元价值是个人价值与社会价值，它们既辩证统一又相互区别，各自都具备不同功能，个人价值是社会价值的基础和前提，社会价值是个人价值的验证和显现。

因此，为了构建以人为本的社会主义和谐社会，我们必须充分实现思想政治教育的价值，摒弃传统重社会价值，而轻个人价值的价值模式，使个人价值和社会价值相互促进、相互渗透、相互补充和相互结合，从而推动社会的健康发展。

一、思想政治教育的政治价值所谓思想政治教育政治价值就是为了推进人们形成符合阶级和符合社会的政治观念而开展的各种满足人们需求的政治观和思想品德活动，通过思想政治教育活动逐步将人们的政治活动和政治行为引向正确的轨道，从而实现政治建设目的，保证政治的稳定，政治价值在思想政治教育中是最重要和最直接的价值。

一方面，加强人们思想政治教育可以促进人们在政治上形成共同的认识，树立正确的社会主义政治观，时刻拥护党的领导、党的方针政策以及路线，然后进一步使整个社会在运行时达成共识，确立和维持了社会程序，保持了社会的健康发展，最后将人们的政治活动和政治行为引向正确的轨道，朝有利方向发展，从而促进社会稳定建立全面发展。

另一方面，对人们进行强效思想政治教育，能够让人们对政治价值给予支持和认可，积极拥护党的领导，为完善各项改革和政策奉献自己的一份力。

只有广大人民群众监督改革和政策的实施，为改革和政策的实施不断出谋划策，才能引导政治体制往正确方向改革，才能保证政策在调整过后能够正确有效的落实，从而促进我国民主政治的建设。

二、思想政治教育的文化价值当代思想政治教育的文化价值主要表现在文化选择、文化整合、文化传播、文化创造四个相互关联、相互渗透的方面。

它们共同构成了中国特色社会主义文化的鲜明特色和独特优势。因此，“两 个结合”不仅是马克思主义中国化的内在要求，也是推动新时代高校思想政治教 育创新发展的重要支撑。
二、“两个结合”融入新时代高 校思想政治教育的价值意蕴
1、增强大学生的文化自信和认 同感
高校思想政治教育的一个重要目标就是培养大学生的文化自信和认同感。通 过将“两个结合”融入思想政治教育中，可以让大学生更加深入地了解中华优秀 传统文化的历史渊源、精神实质和当代价值，从而更好地传承和弘扬中华优秀传 统文化。同时，也可以让大学生更加全面地认识中国特色社会主义文化的独特魅 力，增强其对中国特色社会主义道路的信心和认同感。
3、加强实践环节建设
高校劳动教育应该注重实践环节建设，为学生提供充足的实践机会和实践场 所。首先，高校应该加强校内实践基地建设，为学生提供良好的实践环境和设施。 其次，高校应该积极开展校企合作，建立校外实践基地，为学生提供更加真实的 实践环境和机会。此外，高校还应该鼓励学生参加各种社会实践活动和社会公益 活动，提高学生的社会责任感和实践能力。
2、加强师资队伍建设
高校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。首先，高校 应该选拔具备相关专业背景和实际经验的教师担任劳动课程的教学工作。其次， 高校应该为教师提供培训和进修机会，提高教师的专业素养和教学水平。此外， 高校还应该建立健全的教师评价机制，对教师的教学效果进行科学评估和反馈， 促进教师不断提高自身能力。
2、提高大学生的综合素质和能 力水平
将“两个结合”融入新时代高校思想政治教育可以提高大学生的综合素质和 能力水平。一方面，通过学习中华优秀传统文化可以提升大学生的道德修养和文 化素质；另一方面，通过学习中国具体实际可以增强大学生的实践能力和创新能 力。这种综合性的教育方式有助于培养全面发展的高素质人才，为国家和民族的 未来发展提供有力支持。

一
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思 想 政 治 教 育 价 值
思想 政治教育价值主要是指思想政治教育对人类个体及 其社会发展 的作用 和影响。在这一教育过程 中，思想政治教 育作为价值客体 ，具有满 足主体 需要 的属性和功能 。这些属 性和功 能既包括物质性 实体 ， 也 包括精神性形 式 ； 既包括受 教育者 ， 也包括 教育者 ； 既包括一般 的人——人类 或者说是 由人类组成的社会 ， 也包括特殊的 ＾ 、 ——群体 ， 以及个别的人。 思想政治 教育价值 包含有丰富的 内容 ，以不 同的标准和 方法可 以将其 分为不 同的类 型。以其层次分 类 ，可划分为 ： 理想价值与现实价值 、当前价值 和长远价值等 ； 以其形态分 类 ，可划分为 ： 正 向价值和 负向价值 、外 在价值和 内在价值 等。此外 ，以不 同的活动主体为原则 ，思 想政治教育价值可 划分为 ： 社会 价值 、集体价值 、个体价值 等方面。
（ 一 ）完善辅导 员队伍的人 本化、科学化、标准化建设 完善辅导员 队伍 的科学化 、标准 化 、人本 化建 设要求在 辅导 员管 理工作 中树立 以 “ 以人为本 ”的管理 理念 。同时按 照科学管 理理论的 四个原则 ，建立健全辅导员 队伍 的选 聘配 备制 度 、培训 与发展 制度 、职业 准人制 度 、考核激励 制度 、 发展保 障机制等 ，实现科学化管理 。此外 ，管理部 门应加强 辅导员 的标 准化工作制度的建设 ，为辅导员 日常事务提供标 准化操作方法 ，简化办事程序 ，使辅导员能从繁忙 的 日常事 务 中解脱 ，重 点履 行大学生思想政治建设 的职责 ，最终 实现 构建一支 “ 政 治强 、业 务精 、纪律严 、作风正 ”的专业化 队 伍 的 目标 。 （ 二 ）构 建有 效的激励体 系 科学 管理理论 认为摆在管理者面前的 问题就是如何最大 限度地发挥每个工人 的积极 性。为了让工人充分发挥其 “ 积 极性 ” ，管理 者必须 给予工人 以一般企业 所没有 的 “ 特殊激 励” ，这种 “ 特殊激励 ”可 以有若 干形式 。因此 ，高校 应建 立有效的激励措施激发辅导员工作 的积极 性。这些 “ 特殊激 励 ”应该包括辅导员 的薪酬激励 、晋 升发展激励 、工作环境 与条件的改善 、弹性的工作时间等。 （ 三 ）建立健全辅导 员队伍的培训、教育和培养机 制 科学管理理论强调用科学知识代替个人 经验 、工人 的科 学教育 和培训。因此应完善辅导员 队伍 的培训 、教 育和培养 机制 ，加 大专业 素质和专业能力 的培训力度 ，不断强化思想 政 治教育 和学 生管理 的研究 意识 ，引导他们 成为 “ 专 家型 、 学者型 ”的辅 导员 ，使辅 导员队伍能 以科学知识代替个人经 验去处理学生 问题 ，提高学生工作 的效率 。