[价值论,思想政治,逻辑]谈思想政治教育价值论的逻辑起点再认识

231[作者简介]刘桉伸，吉林大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

思想政治教育的本质、内容及价值思想政治教育的本质、内容及价值刘桉伸（吉林大学 吉林 长春 130000）摘要：当今时代，思想政治教育备受重视，其基本理论也不断发展并日趋成熟。

理清思想政治教育的基本问题，正确认识思想政治教育的历史使命和当代价值，对提高思想政治教育的实效性具有重要意义。

关键词：思想政治教育 本质 价值 内容中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）18—0231—02思想政治教育的本质属性是其意识形态性，这决定了社会主义中国的思想政治教育内容应该是以马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为根，以思想教育、政治教育、道德教育和法律教育为枝，以哲学、政治学、心理学等相关学科为杆，因此，其内容体系是一个动态发展的过程。

思想政治教育的内容承载着社会公民应有的价值追求，思想政治教育的价值只能靠实践来检验，而无论是其个体价值还是社会价值，皆已在历史中得到印证。

一、思想政治教育的本质思想政治教育于1984年成为一门独立的学科，但是其历史悠久，可追溯到整个人类历史中的政治和思想教育，而对当今中国的思想政治教育最具启迪和开拓意义的是共产党人的意识形态教育实践。

中国共产党的思想政治教育确实不同于历史上的其他时期和世界上的其他国家的思想政治教育，其中“生命线”论断更是影响了一代又一代人的思想宣传和政治教育工作。

除此之外，值得一提的是中国共产党于1984年正式确立了思想政治教育这门学科。

马克思和恩格斯就曾使用与这一概念相近的“宣传工作”“鼓动工作”等相关概念，这与思想政治教育的精神实质不谋而合。

1847年，恩格斯在《共产主义者同盟章程》中明确要求其成员要“具有革命毅力并努力进行宣传工作”，这里所说的宣传工作就相当于我们今天所说的思想政治工作，列宁也于20世纪初明确提出“政治工作”和“政治教育工作”等概念。

浅析思想政治教育学的起点范畴作者：张志娟来源：《课程教育研究·上》2014年第07期【摘要】思想是主体对于客观环境的主观能动反映，而行为是人类有意识进行的一定有目的的活动，二者之间存在对立统一的辩证关系。

我们通过科学的逻辑起点进行的分析，可以发现思想政治教育的逻辑起点是思想与行为这对最基本的范畴。

本文通过对于思想与行为之间的关系进行探讨，从而系统的阐述了思想与行为这对作为思想政治教育的起点范畴，为思想政治教育的发展奠定夯实的基础。

【关键词】思想政治教育思想与行为起点范畴【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0084-02 一、思想与行为之间的关系（一）思想与行为的对立性思想与行为是一对具有对立性的范畴，主要可以表现在三个方面：第一，思想是一种现象，主要偏重于精神层面，是人脑中产生的没有实物的意识。

行为是一种运动，偏重于物质层面，主要体现为人类进行的有目的的活动。

第二，由于思想存在于人脑中，因此其是不可见的；而行为是一种可见的行为活动。

第三，思想与行为之间存在着支配与被支配的关系。

由此可见思想与行为之间具有一定的对立性。

（二）思想与行为的统一性思想与行为在某种程度是可以相互转化的，因此具有一定的统一性。

思想可以支配行为的产生，行为是思想的外在表现。

可以说没有无思想的行为，也没有不产生行为的思想。

由此可见思想与行为之间存在着一条沟通的桥梁，能够使得之间相互贯通，从而使得思想可以有效的指导行为，而行为可以实现对于思想的深化与完成，也就是说思想可以转化为行为，而行为又可以检验思想，从而通过思想与行为之间的相互统一，形成新的思想和新的行为。

由此可见思想与行为之间具有一定的统一性。

查尔斯．哈尼尔说：外在世界是内在世界的反应。

所以也可以说思想是间接的控制着行为的，人在想什么都会传达给意识，意识又操控人的行为。

思想与行为这对思想政治教育学起点范畴的辩证关系明确的指出，二者相互区别，又密切联系，相互依存，相互渗透，互为条件；另一方面二者不是一成不变，在一定的条件下可以相互转化。

试论思想政治教育的价值论文导读：当前思想政治教育具有越来越重要的价值。

研究新时期思想政治教育价值的具体表现形式及其实现条件。

关键词：思想政治教育，教育价值当前思想政治教育具有越来越重要的价值。

研究新时期思想政治教育价值的具体表现形式及其实现条件，对于人们正确认识思想政治教育的地位和作用，提高思想政治教育的针对性、有效性具有重要的意义。

一、思想政治教育价值的内涵及特征（一）思想政治教育价值的内涵思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育的实践——认识活动中建立起来的，以主体的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、相接近的关系。

这种关系是思想政治教育在其活动和社会关系中合乎主体全面发展（尤其是思想品德的形成和发展）和人类社会进步（尤其是精神文明的进步）的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。

（二）思想政治教育价值的特征思想政治教育价值具有如下特征。

1.效用性价值最显著的特征，无疑是其效用性，即某种事物对人的有用性，能够满足人的某种需要。

在新的世纪，思想政治教育起着动员、组织、教育人民群众贯彻执行党的路线、方针和政策，实现党的总任务和总目标服务的作用，是全面建设小康社会，推进人的全面发展的可靠保2.客观性这可以从以下三个方面得到说明：一是价值关系中的思想政治教育及其属性是客观的，标志着其价值来源的客观性。

二是思想政治教育工作对象本身的需要和能力是客观的，并决定了思想政治教育价值关系、价值形成过程的客观性。

三是价值关系中思想政治教育者与受教育者相互作用的结果，最终表现为一种客观事实，即价值事实。

3.对象性由于思想政治教育的价值本质，是思想政治教育实践对现实人的需要以及社会发展的需要的满足关系，因此思想政治教育只有为工作对象服务并满足了其需要，才能最终体现自己的价值。

4.社会历史性价值具有社会性、历史性，思想政治教育的价值更是如此，而且思想政治教育必须根据不同历史时期教育对象的具体需要进行，才能满足教育对象的需要，实现自身的价值。

浅析思想政治教育本质作者：王静来源：《青年时代》2017年第22期摘要：思想政治教育本质的研究对思想政治教育的存在和发展起着决定性的作用，是思想政治教育理论研究的根本问题，是思想政治教育学研究的核心问题。

从学术界对思想政治教育本质不同的理解分析，思想政治教育本质就是一种改造人的思想政治品德的精神生产实践活动，认为思想政治教育本质的逻辑起点是价值。

思想政治教育的本质不是永恒的、凝滞的，而是历史发展的，不断生成的。

因此，现代思想政治教育作为一种促进人的全面发展的实践活动，对增强现代思想政治教育的自觉性，提高思想政治教育质量具有特别重要的意义。

关键词：思想政治教育；本质；实践；价值一、学界对思想政治教育本质的不同观点阐释思想政治教育作为人类的一种普遍存在的实践活动在世界各国早已存在，但关于什么是思想政治教育本质问题，却至今仍然是学界追问的热点。

思想政治教育的问题从根本上讲是人的问题，人的本质直接决定着思想政治教育的本质。

思想政治教育的本质不是永恒的、静态的，而是历史发展的、不断生成的。

不存在亘古不变、绝对同一的思想政治教育本质，我们只能寻求一个相对稳定时期的那个“思想政治教育”的本质。

思想政治教育的本质是以客观事实为基础的，它重点回答“思想政治教育应该是什么”的问题。

对本质的判断应着眼于它对实践问题的解决适合与否，而不只是用不同的方式来解释和考证。

思想政治教育本质是一个仁者见仁、智者见智的问题。

从思想政治教育的实践运行来考虑。

思想政治教育是一项现实的社会实践活动，具有很强的现实性、社会性和政治性。

思想政治教育的政治本质规定了思想政治教育系统及其理论、地位、作用、原则、目标、任务、内容、方法、队伍等要素的社会性质，规定了思想政治教育特定的服务对象，规范了思想政治教育参与者的政治态度、行为方式和活动价值，从根本上指出了思想政治教育的社会特殊性。

孙其昂教授认为思想政治教育的本质是政治性；石书臣教授却认为思想政治教育的本质是意识形态性；李辽宁认为思想政治教育的本质是阶级性、服务性、工具性与启蒙性四个维度的统一；陈志华认为思想政治教育的本质是政治性与科学性的有机统一等。

谈思想政治教育价值取向的建构性理解谈思想政治教育价值取向的建构性理解陈军摘要理论界对思想政治教育价值的生成、形态、实现、评价等进行的探讨很多，社会主义核心价值体系的确立，为新时期思想政治工作价值取向建构指明了新的方向和补充了新的内容。

注重以人为本，从人的多重性、完整性和独特性，建构主体调节价值、社会交互价值、个体理解价值三个维度，拓展思想政治教育价值取向，是思想政治教育价值建构的方向和趋势。

关键词思想；教育；建构性；主体；价值观价值取向是价值观的重要组成部分，思想政治教育价值取向是思想政治教育实现其本质和价值的确定性追求和方向性规划，其政治引领、价值导向、凝聚和整合社会力量、团结和组织队伍、动员和鼓舞的功能和作用，不仅作用于经济、政治、文化和社会生活的各个方面，而且对人们的行为起着重要的支配、调节与定向作用。

新时期强化思想政治教育价值取向建构，可以提升思想教育的生命力。

促进思想工作内化、转换与生成，是实现思想政治教育目标理念与范式的转换的保证。

一、理性认知生命的多重性，建构认知过程的主体调节价值取向人是以生命的方式存在的，人的生命活动有自己的意志和意识，这就决定了人的生命具有多重性。

人的多重性决定了产生、服务于人的思想政治教育必须重视人的多重需求，在认知过程中以人为本，突出思想教育的主体调节价值取向，注重教育对象根据认知环境进行自我改造、自我升华、自我超越。

1主体调节价值取向是思想政治教育与生命之间相互发展的始然。

生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。

2主体调节价值取向是思想政治教育与生命之间存在着内在逻辑关联的必然。

3主体调节价值取向是思想政治教育与生命之间意义寻求的内在关联必然。

思想政治教育的逻辑起点作者：邵献平何丽君来源：《思想政治教育研究》2013年第05期摘要：逻辑起点是一门科学或学科理论体系的基石，是理论体系赖以建立的基础，所以，探讨思想政治教育的逻辑起点很有必要。

目前，学术界对思想政治教育的逻辑起点研究问题逐渐增多且日益走向成熟。

文章通过对思想政治教育的逻辑起点的含义及其研究综述解析，并提出思想政治教育的逻辑起点是现实的人的思想与行为的观点。

关键词：思想政治教育；逻辑起点；现实的人；思想与行为中图分类号： G642/G410 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0034-04收稿日期：2013-03-10基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“思想政治教育中介研究”（09YJA710058）作者简介：邵献平（1964-），男，浙江兰溪人，武汉理工大学马克思主义学院教授，博士研究生；何丽君（1989-），女，湖北天门人，武汉理工大学马克思主义学院硕士研究生。

逻辑起点问题是关于一门学科理论体系科学性的根本问题，它对一门学科的成熟和发展具有重要价值。

思想政治教育的逻辑起点，是构建学科理论体系的基石，因此，对这个问题进行探讨很有必要。

本文主要从三个方面对思想政治教育逻辑起点进行分析，一是讲逻辑起点的基本含义及其规定性；二是对思想政治教育逻辑起点的综述，分为相关研究成果和简短评述两部分；三是具体叙述笔者对思想政治教育的逻辑起点的看法。

一、何谓逻辑起点1.逻辑起点的含义逻辑起点是指任何事物都有必然的逻辑发展。

每门学问，作为科学，必然都有特定的理论体系，每一种体系都有各自的逻辑的结构。

黑格尔认为，“哲学若没有体系，就不能成为科学”，他反对仅仅是“零碎知识的联系”的做法。

要形成一个严密的逻辑结构或体系，必须要有一个逻辑起点。

所谓学科逻辑起点，是指该学科结构的起始范畴（范畴是指事物本质的概念）。

[1]学科的逻辑起点区别于学科的研究对象，逻辑起点是指学科结构的起始范畴，例如，《资本论》的逻辑起点是商品，马克思的《资本论》正是从商品出发先推出货币进而一步一步推出资本的。

2023-11-01•大学生思想政治教育价值论概述•大学生思想政治教育的理论基础•大学生思想政治教育的价值体现•大学生思想政治教育的问题与挑战•大学生思想政治教育的创新与发展目•大学生思想政治教育价值论的实践应用录01大学生思想政治教育价值论概述大学生思想政治教育价值论是一门研究大学生思想政治教育价值的学科，旨在揭示大学生思想政治教育的本质、规律和意义。

定义大学生思想政治教育价值论关注的是大学生思想政治教育的内在价值和意义，即它对大学生的成长和发展以及对社会的贡献。

内涵定义与内涵大学生思想政治教育的必要性培养社会主义建设者和接班人的需要01大学生是国家和民族的未来，是社会主义建设者和接班人，对其进行思想政治教育是培养他们具有良好的思想品质、道德观念和政治素养的重要途径。

应对多元化、复杂化社会思潮的需要02随着社会的多元化和复杂化，各种社会思潮相互交织、相互影响，大学生容易受到不良思潮的影响，因此需要加强思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

提高大学生综合素质的需要03思想政治教育是大学生综合素质的重要组成部分，通过思想政治教育可以培养大学生的思想道德素质、文化素质、业务素质等，提高其综合素质和竞争力。

大学生思想政治教育价值论的研究对象和研究方法研究对象大学生思想政治教育价值论的研究对象是大学生思想政治教育的价值问题，包括价值的本质、分类、评价标准等。

研究方法大学生思想政治教育价值论的研究方法主要包括哲学思辨、实证调查、案例分析等，旨在揭示大学生思想政治教育的内在价值和意义，以及如何实现这些价值。

02大学生思想政治教育的理论基础马克思主义理论政治经济学研究社会生产关系及其发展规律，揭示资本主义的本质和必然灭亡、社会主义必然胜利的历史必然性。

科学社会主义研究无产阶级解放的条件和途径，论证社会主义社会的基本特征以及建设社会主义的战略策略问题。

马克思主义哲学以实践为基础的唯物主义哲学，强调物质第一性，意识第二性，认识世界和改造世界都要从客观存在出发。

2012.02学教育134思想政治教育中的价值探讨钟翼（重庆电子工程职业学院，重庆401331）[摘要]思想政治教育主要包括个人价值和思想政治教育社会价值两大价值体系，思想政治教育个人价值和思想政治教育社会价值既辩证统一又相互区别。

个人价值是社会价值的基础和前提，社会价值是个人价值的验证和显现，它们相互结合、相互促进、相互补充。

因此，我们在重视社会价值的前提下，也不能忽视对个人价值的重视。

主要阐述了思想政治教育中的个人价值、思想政治教育中的社会价值、思想政治教育中个人价值与社会价值的辩证关系。

[关键字]思想政治教育；人文价值；社会价值一、前言思想政治教育的二元价值是个人价值与社会价值，它们既辩证统一又相互区别，各自都具备不同功能，个人价值是社会价值的基础和前提，社会价值是个人价值的验证和显现。

因此，为了构建以人为本的社会主义和谐社会，我们必须充分实现思想政治教育的价值，摒弃传统重社会价值，而轻个人价值的价值模式，使个人价值和社会价值相互促进、相互渗透、相互补充和相互结合，从而推动社会的健康发展。

二、思想政治教育中的个人价值思想政治教育中的个体价值主要体现在以下几个方面：提高人们政治素养、引导人们把握正确政治方向、激发人们精神动力、转变人们思想观念、培养人们树立高尚品德、塑造人们人格等，个人价值是思想政治教育的内在价值。

思想政治的教育过程实质上是不断增值和提升人们价值的过程，在思想政治教育过程中如果忽略了对人们自身价值提升的重视，从而背离了个人价值提升，此时，思想政治教育其它价值也将随之消失。

创造思想政治教育个人价值要进行两次转化，从主体主导政治观念转化为个体自我的政治观念，然后再从个体自我的政治观念转化为个体的政治行为。

这两大转变说明必须不断激发人们主观能动性，提升人们精神动力，实现人们自身政治素养、高尚品德等个人价值的提高。

1、提高个体政治素质所谓政治素质就是政治品格、政治态度和政治立场等方面综合表现，它在个体素质中占据主导地位。