1 教育心理学章节习题:第二章中学生的心理发展与教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ ）。
A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ ）。
A．抑郁质
B．黏液质
C．多血质
D．胆汁质
3．少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁
B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁
D．3～6、7岁
4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。
A．单维思维
B．多维思维
C．思维的木可逆性
D．以命题形式进行
5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）。
A．少年期
B．青年初期
C．青年晚期
D．成年期
6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。
A．差异性
B．顺序性
C．不平衡性
D．连续性和阶段性
7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ ）是自我意识在行为上的表现，是实现自 2 我意识调节的最终环节。
A．自我控制
B．自我评价
C．自我体验
D．自我认识
8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）。
A．冲动型
B．沉思型
C．场独立型
D．场依存型
9．青年初期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁
B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁
D．3～6、7岁
10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。
A．男优于女
教育心理学 第二章心理发展及个别差异
1. 1．(2017．广东)小贝在小组讨论中，自己对于问题的看法往往会因为前面其他人的发言而摇摆不定。小贝最有可能属于（）学习风格。 [单选题] *
A．反思型
B．冲动型
C．场依存型(正确答案)
D．场独立型
2. 2． 皮亚杰认为7-11岁儿童的认知发展属于（） [单选题] *
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段(正确答案)
D．形式运算阶段
3. 3．(2017．山东)5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大声喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（） [单选题] *
A．同化(正确答案)
B．顺应
C．平衡
D．组织
4. 4． 儿童心理的发展总是由具体形象思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感。这指的是心理发展的（） [单选题] * A．阶段性与连续性
B．定向性与顺序性(正确答案)
C．不平衡性
D．差异性
5. 5． 身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚。这些特征是人的身心发展处在（）的表现。 [单选题] *
A．婴儿期
B．幼儿期
C．青年期
D．少年期(正确答案)
6. 6．(2014．四川)下列说法中，不属于心理发展的一般规律的是（） [单选题] *
A. 平衡性(正确答案)
B．个别差异性
C. 阶段性
D．顺序性
7. 个体在解决问题过程中表现为收集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答认知方式称为（） [单选题] *
A. 场独立型
B．场依存型
C．辐合型(正确答案)
D．发散型
8. 8． 尽管个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度、最终达到的水平和优势领域上往往是有差别的。例如：有的学生反应敏捷，有的学生反应迟钝；有的学生开朗活泼，有的学生沉着内向。这反映了个体心理发展的（） [单选题] * A．不平衡性
1 《教育心理学》学生的心理发展与教育
一、不定项选择题
1．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年
2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（ ）阶段的儿童能做到这种程度。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（ ）。
A．自主性 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性
4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（ ）。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
5．下列情形中没有使用支架的是（ ）。
A．教师给学生做示范 B．优秀生给差生讲解应用题
C．教师告诉学生，物理很难学 D．计算机提示学生如何解题
6．维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力
C．正处于掌握边缘的能力 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）。
A．不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的
8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A．他们尚未达到形式运算阶段 B．这些概念、规则太复杂
C．具体经验可以帮助他们加深印象 D．有利于他们进行发现式学习
9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。
第二章 学生心理发展与教育
第一节 学生心理发展概述
一、心理发展的含义：心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
基本特征：连续性与阶段性
定向性与顺序性
不平衡性
差异性
二、小学生心理发展的一般特征
第一、小学生的认知发展
小学生的感知觉已经逐步完善，小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记
小学生的言语很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语
小学生的思维基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式
第二、小学生的社会性发展
小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知和社会性交往两方面。小学儿童的社会性认知发展呈现出从表面到内部，从简单到复杂，从呆板到灵活的思维、从具体思维到抽象思维；从弥散性的、间接性的想法到系统的、有组织的综合的思想的趋势
三、小学生心理发展的教育含义
第一、学习准备：学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识，那些促进或者妨碍学习的个人生理、心理发展水平和特点
第二、关键期：所谓关键期就是个体发展过程中环境影响能起到最大作用的时期
四、中学生的心理发展阶段特征
第一、少年期（12-15）
第二、青年初期（15-18）
五、中学生心理发展的教育含义（省略）
第二节 认知发展与教育
一、认知发展的阶段理论：瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论
第一、 认知发展的机制
1、 图式：个体对世界的知觉，理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心。图式的形成和发展是认知发展的实质
2、 同化和顺应：皮亚杰认为图式的变化是通过同化和顺应来完成的、同化就是个体将环境因素纳入自己已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作；顺应就是个体改变自己的动作以适应客观变化。就本质而言，同化是指个体对环境的作用，顺应是指环境对个体的作用
