教育心理学第二章中学生的心理发展与教育
中学是学生通往成人阶段转变的关键时期，其心理发展和教育过程与学生群体及个体的成长发展有密不可分的关系。本章就中学生的心理发展及教育主要涉及学生心理发展的动力、心理特点及中学教育应重视的特点、如何促进中学生心理发展的教育方法等进行综述。
一、中学生心理发展的动力
2、外部动力：外部动力指的是人与社会环境及其习俗、社会价值观念以及时代变迁等因素的交互作用的结果，它们共同形成了学生心理发展的动力。其中包括家庭教育、学校环境、社会文化等因素，这些因素不仅决定着学生学习的结果，也影响学生的理想、信念、学习方式等。
二、中学生心理特点
1、自我意识期：中学生处于自我意识期，他们往往比小学生更加关注自我，他们对自己的情感、思想、身体状况等有了更强烈的认识，并可以独立判断和决定自己行为的方向。
2、重视他人观点：中学生开始重视。
1 教育心理学章节习题:第二章中学生的心理发展与教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ ）。
A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ ）。
A．抑郁质
B．黏液质
C．多血质
D．胆汁质
3．少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁
B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁
D．3～6、7岁
4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。
A．单维思维
B．多维思维
C．思维的木可逆性
D．以命题形式进行
5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）。
A．少年期
B．青年初期
C．青年晚期
D．成年期
6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。
A．差异性
B．顺序性
C．不平衡性
D．连续性和阶段性
7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ ）是自我意识在行为上的表现，是实现自 2 我意识调节的最终环节。
A．自我控制
B．自我评价
C．自我体验
D．自我认识
8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）。
A．冲动型
B．沉思型
C．场独立型
D．场依存型
9．青年初期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁
B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁
D．3～6、7岁
10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。
A．男优于女
1 《教育心理学》学生的心理发展与教育
一、不定项选择题
1．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年
2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（ ）阶段的儿童能做到这种程度。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（ ）。
A．自主性 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性
4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（ ）。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
5．下列情形中没有使用支架的是（ ）。
A．教师给学生做示范 B．优秀生给差生讲解应用题
C．教师告诉学生，物理很难学 D．计算机提示学生如何解题
6．维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力
C．正处于掌握边缘的能力 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）。
A．不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的
8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A．他们尚未达到形式运算阶段 B．这些概念、规则太复杂
C．具体经验可以帮助他们加深印象 D．有利于他们进行发现式学习
9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。
第二章 中学生的心理发展与教育 » » 名词解释
(2006年)心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
论述影响人格发展的社会因素。
【要点解析】人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式。专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发展有很大的影响。研究发现，专制型教养模式下，父母在子女的教育中表现得过于支配，在这种环境下成长的孩子容易形成依赖、服从、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养模式下，父母对孩子过于溺爱，对孩子的教育有时出现失控的状态，这样的儿童最不成熟，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养模式下，父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。这种模式下成长起来的儿童是最成熟的，他们活泼、快乐、有能力、独立性强、自信、自立、彬彬有礼、知足，爱探索、善于控制自己、喜欢交往、富于合作、自我肯定。(2)学校教育。学校教育按照一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。学校教育在学生社会化中的作用是通过教师与学生的相互影响来实现。教师的品德修养，知识经验，教育和教学技巧，对学生的态度等，对学生社会化与人格的发展都具有举足轻重的意义。可以说，教师以其全部行为和整个人格影响学生的社会化人格的发展。(3)同辈群体。与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。一方面，同辈群体是儿童学习社会行为的强化物。另一方面，同辈群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样。比较而言，学生与同辈伙伴之间的交往更加轻松、自由、平等。他们彼此之间也有更多的共同语言。不过，同伴群体对学生影响的大小，跟学生与家庭、学校的关系性质相关。如果学校、家庭过度监护或得不到家庭、学校温暖，失去童年快乐，感到生活空虚的学生更倾向于参加同伴群体，更多接受同伴的影响。且一旦同伴群体的要求与标准同社会化目标相悖时，就容易造成青少年角色冲突，导致人格障碍，出现社会化危机。
1 《教育心理学》学生的心理发展与教育
一、不定项选择题
1．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年
2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（ ）阶段的儿童能做到这种程度。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（ ）。
A．自主性 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性
4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（ ）。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
5．下列情形中没有使用支架的是（ ）。
A．教师给学生做示范 B．优秀生给差生讲解应用题
C．教师告诉学生，物理很难学 D．计算机提示学生如何解题
6．维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力
C．正处于掌握边缘的能力 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）。
A．不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的
8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A．他们尚未达到形式运算阶段 B．这些概念、规则太复杂
C．具体经验可以帮助他们加深印象 D．有利于他们进行发现式学习
9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。
