第二章 人的心理发展与教育
第一节 心理的实质与心理过程
一、人的心理本质
（一）心理是脑的机能
脑是人的心理活动的器官，心理是脑的机能。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。在实际生活中，个体的心理活动并不是单一的条件反射，而是由一系列条件反射所构成的条件反射系统。根据信号刺激的特点，巴甫洛夫把大脑皮质的功能分为第一信号系统和第二信号系统活动。正是由于人有了第二信号系统，人的心理才产生了质的飞跃，形成特有的意识和自我意识，人的心理活动才能相对地脱离客观事物的直接制约，具有能动性和自觉性。人的心理活动总是脑的两种信号系统协同活动的结果，而且是以第二信号系统占主导地位。心理是人脑对客观现实的反映。首先，客观现实是人的心理活动的源泉。其次，社会实践生活对人的心理起着制约作用。最后，心理是客观现实的主观反映。
1．神经元的结构与功能
神经元（neuron）是一种高度特化的细胞，是神经系统的基本结构和功能单位，它具有感受刺激和传导兴奋的功能。神经元由细胞体和突起两部分构成。胞体的中央有细胞核，核的周围为细胞质，胞质内除有一般细胞所具有的细胞器如线粒体、内质网等外，还含有特有的神经原纤维及尼氏体。神经元的突起根据形状和机能又分为树突（dendrite）和轴突（axon）。树突较短但分支较多，它接受冲动，并将冲动传至细胞体，各类神经元树突的数目多少不等，形态各异。每个神经元只发出一条轴突，长短不一，胞体发生出的冲动则沿轴突传出。人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，是世界上最精密、最灵敏的器官。研究发现，脑中蕴藏无数待开发的资源，而一般人对脑力的运用不到5%，剩余待开发的部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键。
根据突起的数目，可将神经元从形态上分为假单极神经元、双极神经元和多极神经元三大类。
（1）假单极神经元：胞体在脑神经节或脊神经节内。由胞体发出一个突起，不远处分两支，一支至皮肤、运动系统或内脏等处的感受器，称周围突；另一支进入脑或脊髓，称中枢突。
1 教育心理学章节习题:第二章中学生的心理发展与教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ ）。
A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ ）。
A．抑郁质
B．黏液质
C．多血质
D．胆汁质
3．少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁
B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁
D．3～6、7岁
4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。
A．单维思维
B．多维思维
C．思维的木可逆性
D．以命题形式进行
5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）。
A．少年期
B．青年初期
C．青年晚期
D．成年期
6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。
A．差异性
B．顺序性
C．不平衡性
D．连续性和阶段性
7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ ）是自我意识在行为上的表现，是实现自 2 我意识调节的最终环节。
A．自我控制
B．自我评价
C．自我体验
D．自我认识
8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）。
A．冲动型
B．沉思型
C．场独立型
D．场依存型
9．青年初期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁
B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁
D．3～6、7岁
10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。
A．男优于女
第二章习题
一、选择题
1．狭义的心理发展是指 。
A．种系进化过程中的心理发展 B．人类的心理发展
C．民族心理发展 D．个体人生全程发展
2．哈洛（Harlow）的恒河猴隔离实验说明了 。
A．遗传的决定作用 B．环境的决定作用
C．早期经验对心理发展的影响 D．遗传与环境的交互作用
3．通常说“好哭的孩子有奶吃”，这句话说明了 。
A．遗传对环境的影响 B．环境对遗传的影响
C．环境对心理发展的影响 D．遗传与环境的交互影响
4．鸟类印刻现象说明 。
A．个体发展存在阶段性 B．个体发展存在多样性
C．早期经验决定个体发展 D．个体发展存在关键期
5．一般认为儿童语言发展的关键期是 。
A．1-3岁 B．3-5岁
C．1-5岁 D．4-5岁
6．根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒的阶段是 。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
7．根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备“去自我中心”的阶段是 。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
8．强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是 。
A．皮亚杰 B．维果茨基
第二章 心理发展的理论
第一节 行为主义的心理发展理论
一、环境决定论的发展观
华生是行为主义心理学的创始人。1913年，他发表的论文《行为主义者眼中的心理学》标志着行为主义心理学的正式诞生。他认为，除了极少数先天的简单反射外，一切复杂行为都取决于环境的影响，即环境决定论发展观。
1.否认遗传的作用
2.片面夸大环境和教育的作用
二、华生的儿童教育观（多选、简答）
1.教育标准要多样
在教育儿童时，方法应该多样，且要根据不同文化背景确定教育的方法。
2.不体罚儿童
在学校教育和家庭教育中，不应有“体罚”一词。用体罚来教育儿童，做法不科学且会对儿童造成伤害。
3.培养儿童各种习惯
儿童的习惯有情绪习惯、发音习惯和身体动作习惯。教育在培养儿童习惯时有重要作用，但需要注意儿童的年龄。
4.幼儿培养目标
幼儿的培养目标是：让他们成为快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、 勇敢和自信的人。
5.科学的性教育
要根据儿童和青少年的身心成长特点对他们进行科学的性教育。
三、儿童情绪发展（单选）
华生认为，初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和爱。后来由于环境的作用，经过条件反射，促进怕、怒和爱的情绪不断发展。
（一）关于儿童的怕、怒和爱的研究
1.怕
初生婴儿就有惧怕的表现，如突然屏息、呼吸加快、闭眼、双手紧握或乱动、放声大哭等。华生认为引起儿童天生惧怕的原因主要有，一是突然的噪声；二是失去支持。其余的惧怕都是后天形成的。
2.怒
最初的愤怒是一种对自己身体运动受到限制的天生的反应。例如，一个婴儿被束缚，他就会挣扎、动手动脚、哭喊尖叫、脸色变青等，这是愤怒的最初表现。后来由于成人对孩子的限制，只要与儿童最初的身体受限制联系起来，儿童就会被诱发出各种愤怒的情绪。 3.爱
