第二章 小学生的心理发展与教育
复习提要
本章的主要内容是小学生心理发展的相关理论，其中着重介绍了皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理
论、埃里克森关于人格发展的阶段理论以及如何根据儿童心理和人格发展的特点对其进行相应的教育。
知识点梳理
1．相关概念
心理发展的含义是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，学习准备是一个动态的发展过程。
关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这一期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
2．心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征
(1)心理发展阶段的划分
我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0岁―1岁)；婴儿期(1岁―3岁)；幼儿期(3岁―6、7岁)；童年期(6岁、7岁―11岁、12岁)；少年期(11、12岁―14、15岁)；青年期(14、15岁―25岁)；成年期(25岁―65岁)；老年期(65岁以后)。
(2)童年期和少年期的主要心理特征
童年期，又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
少年期，又称学龄中期。这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。
学生的心理发展有四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
3．皮亚杰的认识发展阶段理论
(1)感知运动阶段(0―2岁)
这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
(2)前运算阶段(2―7岁)
这一阶段儿童的思维是单向思维，具有不可逆性，以自我为中心。
(3)具体运算阶段(7―11岁)
1 第二章 心理发展与教育
教师在选择教学方法、策略，组织课堂教学时，必须考虑到学生的年龄特点和心理发展水平，使教学的各个环节与学生的心理发展水平相适应，这是有效教学的出发点。
心理发展的过程是个体在与环境的相互作用的活动中，通过同化和顺应两种形式不断地构建心理结构的过程。心理发展的动力是个体已有的心理结构与环境所提供的新的经验之间的矛盾，这一矛盾使个体与环境处于一种不平衡状态，它推动个体以同化和顺应两种方式不断地解决矛盾，从而使个体与环境之间保持动态平衡。
发展：人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，包括生理发展和心理发展两方面。
生理发展：也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。外在环境起加速或延缓的作用，但无法改变其发展的内在程序和节奏。
心理发展：广义的心理发展指的是个体从出生到死亡的整个过程中所发生的心理上的变化；狭义的个体心理发展指的是个体从出生到心理成熟阶段（成年期）所发生的积极的心理变化。
自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。
环境决定论：心理学家华生等认为，个体的心理发展是环境影响或塑造的结果。有什么样的环境就有什么样的心理和行为。
教育的准备性原则：又称教育的可接受性原则。教育不仅要考虑到个体的生理发展水平，更重要的是要考虑到个体的心理发展水平，即考虑个体当前的智力和非智力因素的准备，唯此，才能使教育的内容、方法和措施等与个体的心理发展水平相适应，使教育具有可接受性。
发展性教学：由前苏联心理学家维果斯基提出，认为教学不仅要根据儿童已经达到的发展水平，而且还要预见儿童今后的心理发展，教学应该走在发展的前头。发展性教学正确体现了教育与心理发展的辨证关系，既强调教学要依据个体已有的心理发展水平，同时又强调教学要依据个体心理发展的新的可能来最大限度地促进个体心理发展，对教育和教学具有直接的指导意义。 2 最近发展区：由前苏联心理学家维果斯基提出，认为在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：一是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；一是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即在成人的指导和帮助下有可能达到的解决问题的水平，这两种水平之间的区域，即最近发展区。
第二章习题
一、选择题
1．狭义的心理发展是指 。
A．种系进化过程中的心理发展 B．人类的心理发展
C．民族心理发展 D．个体人生全程发展
2．哈洛（Harlow）的恒河猴隔离实验说明了 。
A．遗传的决定作用 B．环境的决定作用
C．早期经验对心理发展的影响 D．遗传与环境的交互作用
3．通常说“好哭的孩子有奶吃”，这句话说明了 。
A．遗传对环境的影响 B．环境对遗传的影响
C．环境对心理发展的影响 D．遗传与环境的交互影响
4．鸟类印刻现象说明 。
A．个体发展存在阶段性 B．个体发展存在多样性
C．早期经验决定个体发展 D．个体发展存在关键期
5．一般认为儿童语言发展的关键期是 。
A．1-3岁 B．3-5岁
C．1-5岁 D．4-5岁
6．根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒的阶段是 。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
7．根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备“去自我中心”的阶段是 。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
8．强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是 。
A．皮亚杰 B．维果茨基
1 《教育心理学》学生的心理发展与教育
一、不定项选择题
1．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年
2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（ ）阶段的儿童能做到这种程度。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（ ）。
A．自主性 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性
4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（ ）。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
5．下列情形中没有使用支架的是（ ）。
A．教师给学生做示范 B．优秀生给差生讲解应用题
C．教师告诉学生，物理很难学 D．计算机提示学生如何解题
6．维果茨基的最近发展区是指（ ）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力
C．正处于掌握边缘的能力 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）。
A．不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的
8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。
A．他们尚未达到形式运算阶段 B．这些概念、规则太复杂
C．具体经验可以帮助他们加深印象 D．有利于他们进行发现式学习
9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。
