地理教学中情感教育

浅谈地理教学中的情感教育教育, 情感, color, 教学情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。

一、在地理教学中进行情感教育的必要性一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学教学相长。

从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

2、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。

在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。

高中地理教学中的情感教育探究【摘要】地理教学中的情感教育在高中教育中起着重要的作用。

通过情感教育，学生能够培养环保意识和社会责任感。

本文首先探讨了地理教学中情感教育的重要性，指出融入情感教育可以提升学生的学习积极性和情感体验。

分析了地理教学如何融入情感教育，列举了一些案例来说明环境保护教育与情感教育的结合。

接着，介绍了学生情感教育的评价方法，以及高中地理教学中的师生关系与情感教育的关系。

总结了高中地理教学中情感教育的意义，并展望了未来的发展方向。

通过重视情感教育，可以培养德智体美劳全面发展的学生，为社会培养更多具有责任感和环保意识的人才。

【关键词】高中地理教育、情感教育、师生关系、环境保护教育、学生评价、全面发展、未来发展、情感教育意义1. 引言1.1 高中地理教学中的情感教育探究在高中地理教学中，情感教育一直是备受关注的话题。

地理教育不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的情感素质，提高他们的情感管理能力和社会适应能力。

通过地理教学，学生可以深入了解地球环境、人地关系等内容，从而引发对自然、人类、社会等方面的情感体验和情感认识。

在这个过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的情感健康发展，提高综合素质。

针对高中地理教学中的情感教育，我们需要探讨如何在课堂教学中融入情感教育元素，如何将环境保护教育与情感教育相结合，以及如何评价学生在情感教育方面的表现等问题。

只有通过深入分析和研究，才能更好地发挥高中地理教学中情感教育的作用，实现学生德智体美劳全面发展的目标。

在未来的教育实践中，我们应该不断探索创新，不断提高教育质量，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

将会是一个值得关注和深入探讨的课题。

2. 正文2.1 地理教学中情感教育的重要性地理教学中情感教育的重要性体现在多个方面。

情感教育可以促进学生对地理知识的接受和理解。

地理是一门关于地球和人类活动的学科，其中包含很多复杂的概念和现象。

通过情感教育，教师可以引导学生树立正确的学习态度和情感态度，帮助他们更容易地理解和掌握地理知识。

浅谈地理教学中对学生进行情感教育的方法苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

”看来要寻求一个新的模式了。

要让学生会学的同时，思想感情得到深化。

只有这样，我们的教育才能培养出高素质的人才，我们的民族才有希望！几年前，还不甚清楚“课改”为何物，只是想少花些精力，多出些成绩，于是进行了课堂模式改革的尝试，于是有了课前预习题，有了课堂上值得学生深思的提问，有了课堂检测，期末考试，收获颇丰。

学生任务减轻了，成绩上去了，主体性充分发挥了。

如何在地理课上对学生进行情感教育？进行哪些情感教育？学习地理的最终目标是要让学生认识人地关系，认识人地关系的和谐，培养可持续发展意识。

主要包括三个方面：（1）自然规律让我们受益无穷，（2）人类破坏了自然，会给我们带来什么危害，（3）我们认识、保护自然的基本措施。

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”兴趣和情感这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣和情感尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣和情感是最好的老师”。

兴趣和情感是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣和情感是学习的挚友，是学习的一种原动力。

凡是学习感兴趣和情感的事物，必然力求去认识它，掌握它。

因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣和情感，无疑是一条重要的途径。

以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。

经过近几个学期的教学尝试，证明这几种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣和情感，是很有成效的。

一、地理教学中趣味点的选择在地理教学中首先应该注意通过趣味点来培养学生的学习兴趣和情感，因此，趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。

浅谈地理教学中的情感教育摘要：情感教育是现代教学中一种理念，是师生和谐的基础，是活跃课堂的必备因素，地理教学中的情感教育方式和途径很多，但关键是师以诚感生，最终实现情感教育在地理课堂教学中的升华。

关键词：地理；教育；情感教育情感教育在教学的过程中具有极其重要的意义，也是当代教育中对教师深层次的要求。

在教学中加强情感教育是构建和谐师生关系的基础，是创设富有升级课堂的必备因素，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。

如何才能在教学中潜移默化，让学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，应以课堂教学为载体，多点整合，多层推进，加强学生情感教育，促进学生健康情感的发展。

一、对学生进行学习动机的教育，使学生从内心迸发出要学地理的欲望，产生一定的情感需要在引言课上，首先以各种事例说明个人及人类在生活中时刻与环境打交道，人类要想生存下去并得以良性发展，必须了解环境，遵守环境本身的规律，就得学习一定的地理知识。

其次要让学生知道学习地理的过程，正是促进自身观察、想象、推理、归纳等学习能力飞速发展的过程，地理学习对个人心智的健康发展有着很大的推进作用。

此外，还要让学生知道地理知识在其他学科的学习考试中作为背景知识往往有不可忽略的作用，如：1985年高考语文试卷中关于环境污染的内容；1994年高考英语试卷阅读题中关于地热的内容等等。

这样从大的方面——人类发展，小的方面——个人心智发展，个人近期目标；升学考试三方面晓之以理，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。

二、心灵沟通，交流情感，建立融洽的师生关系作为一名地理教师，在课堂上首先要抓紧学生的心，让学生主动接受你，才能接受你的课。

在课堂教学的过程中，教师应该努力改变传统的填鸭式教学模式，把主角位置主动让给学生。

教师可以走到学生中间去，作为其中的一分子参与讨论，让学生做真正课堂上的主人，接近与学生的距离，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。

浅谈中学地理教育中的情智教育摘要：学校教育的根本目标和任务就是培养全面发展的人，也就是情感和智能都能得到发展的人。

“没有了‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”列宁的这一句话道破了情感在人追求真理中的重要作用。

关键词：中学地理；情智教育；地理教学一、以丰富的感情感染学生“亲其师，信其道。

”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能“未成曲调先有情”，对培养学生的爱国主义思想和集体主义精神尤为重要。

1.做学生的良师益友。

和谐、融洽、民主的师生关系及良好的学习氛围是上好一堂课的基础。

教师是导演，学生是演员，演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸其中，再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，甚至被感动。

2.相信自己，相信学生。

笨鸟先飞，现实生活中，往往有些人自认智商高、天赋好，于是沾沾自喜，整天活在“聪明人”的光环效应下，最终碌碌无为；而有些人曾被认为“痴呆儿”“天生蠢才”“弱智”等，但最终却成为科学界的伟人，如爱迪生、爱因斯坦。

“天道酬勤”，任何真理都不可能轻易获得。

只有树立信心，意志坚强，滴水穿石，最终才能摘取成功的果实。

如在一次课前测试中，全班大多数人都因为贪玩而把上课学习的内容抛到九霄云外，笔者满含深情地说：“是花，就希望开放。

是人，就渴望成功。

老师相信，每一朵花都能绽放出最美的姿态，每位同学都能记得滚瓜烂熟，说得准确无误。

老师等着你们，时刻等待着，不要让老师失望，好吗？”从此以后，学生真的改变了很多，课堂学习激情高涨，课后复习主动认真，没落下过一课。

3.饱含感情，以情动人。

教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地谈古论今，谈天说地，能轻而易举地将学生引入神圣的学习殿堂。

如学习陆地地形的类型时，笔者这样导入话题：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。

浅谈高中地理教学中的情感教育摘要：新课程标准下的教学目标是知识技能、过程方法和情感态度价值观，其中的情感作为教学目标的重要组成部分，是高中地理教学中不可缺少的部分。

在高中地理教学中实施情感教学，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，增强自身的知识体验，进而提高了学生的综合素质。

本文主要分析了高中地理教学中的情感教育策略。

关键词：高中地理教学情感教育情感是人们对客观事物产生的态度体验，反映了人们复杂的心理状况。

学习是一个主动的过程，在主动的学习过程中学生通过自发的体验、感知，能够将知识和技能内化，从而学有所获。

教学是一种师生之间的双向交流的过程，通过教师的“传道”、“授业”和“解惑”，学生的知识能力和学习能力得到提高。

在当前的新课程标准下，情感已经被列为教学目标之一，只有在融洽的师生关系中，实施情感教学，才能激发学生的学习积极性，营造融洽的互动氛围，让高中地理课堂的知识火花燃起。

笔者结合高中地理教学实际，分析了几点实施情感教育的策略。

一、树立良好的师表形象高中学生已经具备了一定的辨别是非的能力，对于正确的事物或者成功的个人具有着强烈的向往，充分发挥良好师表形象的作用，可以让学生受到潜移默化的影响，进而投入到地理教学中去。

每一位教师处在求知欲望浓厚的学生群体里，对于学生起到一定的模范带头作用。

为人师表，不仅要以严谨的教学态度和兢兢业业的工作作风对待学生，还要以良好的品质和高尚的素质带动学生，将学生对该学科的情感和个性品质影响到底。

首先，一名高中地理教师应该在生活和实践中加强自我教育、自我反思和自我提高，逐渐提高自身的综合素质，无论是言行举止、穿着打扮，还是待人处事态度等应该加以注意。

其次，一名合格的高中地理教师应该在课堂中挖掘新鲜事物，打破传统的教学限制，创造性地做好教学工作。

在对教学的处理、教学方法的创新、教学模式的探索过程中，都要充分发挥主观能动性，处理好教学情境，提高学习兴趣，让学生主动地参与到地理教学中来，树立起良好的教师形象。

地理教学中如何实现“情感、态度与价值观”目标【摘要】本篇文章将探讨在地理教学中如何实现“情感、态度与价值观”的教育目标。

首先要确立明确的目标与指导思想，建立情感教育的框架，培养学生积极的态度与正确的价值观。

应融入实践活动和案例分析，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

注重师生之间的互动和情感沟通，创造良好的学习氛围。

需要加强教师的专业发展，不断改进教学方法，促进学生全面发展。

通过以上方法，可以有效地实现地理教学中的“情感、态度与价值观”目标，帮助学生在学习地理知识的同时培养良好的情感与态度，形成正确的价值观。

【关键词】地理教学、情感、态度、价值观、目标、指导思想、框架、学生、实践活动、案例分析、师生互动、沟通、教师专业发展、教学方法、全面发展。

1. 引言1.1 地理教学中如何实现“情感、态度与价值观”目标在地理教学中，实现“情感、态度与价值观”目标是至关重要的。

地理学科不仅仅是一门关于地球表面的学科，更是一门关乎人类与环境、社会与文化等多方面关系的学科。

地理教学不应局限于传授地理知识，更应重视培养学生的情感态度与价值观。

通过地理教学，我们可以引导学生正确认识自然环境与社会世界，培养他们对环境的关爱与责任感，塑造积极向上的人生态度与价值观。

在地理教学中实现“情感、态度与价值观”目标，首先需要确定明确的教学目标与指导思想。

教师要明确地给学生传达出培养情感态度与价值观的重要性，让学生认识到在地理学科中这些方面的重要作用。

在构建情感教育的框架中，教师可以通过设计具有情感共鸣的教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

可以通过班级文化建设、主题班会等活动，加强学生之间的情感交流与团结合作，培养学生的情感友谊和团队合作精神。

在培养学生的态度与价值观方面，教师可以通过讨论社会热点、环境问题等案例，引导学生分析问题、提出解决方案，促进学生积极参与社会实践，并培养他们正确认识、正确处理社会问题的态度与价值观。

教师还可以融入实践活动和案例分析，让学生在实践中感受到地理知识的重要性，并通过案例分析引导学生树立正确的价值观和态度。

把情感教育带进地理课堂内容摘要：本文从地理学习动机、教学情感调控、课堂快乐氛围创设和地理学习成功欲望满足四个方面，对如何把情感教育带进地理课堂作了初步探讨。

关键词：情感教育地理课堂我在地理课堂教学中一直注重情感教育，不仅取得了良好的教学效果，而且对学生健康心理和完整人格的塑造起到了重要的作用。

如何把情感教育带进地理课堂教学之中，我的具体做法如下：一、对学生进行学习动机教育，激发学习地理的欲望，产生一定的情感需要。

地理课程是中等教育科学文化基础知识的重要组成部分，它同语文、数学、英语等学科一样，是青少年不可缺少的科学文化知识。

地理学科是自然科学和社会科学的交融，兼跨文理两大领域，学科知识涉及面广，包容性强，知识的综合程度高。

地理学科在国土整治、经济区划、生产布局、能源利用、资源开发、环境保护、人口控制和城镇规划等服务于社会的需要现实性强；对学生知识发展、智能促进、技能提高也是非常有效的；还可以使学生把所学的文、理知识有机结合起来，形成立体化的知识系统，提高学生综合问题、分析问题和解决问题的能力。

我在每学期的第一节课都要对学生进行学习动机教育，让学生了解学好地理的重要性和必要性，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。

二、注重心灵交流，调控教学情感，以自身激情感染学生为使学生学习地理的情感需求持久化，我主要做了两方面的工作。

一方面我注意加强自我内在修养，使自己向具有高尚情操、良好品德和高超业务能力方面发展；平时多与学生交谈，对学生真诚关心，热情相助，成为学生信得过的朋友；并注重修饰仪表，以求在学生面前始终精神饱满，意气风发。

这样学生由接受我到欢迎我，进而转化为喜欢我的地理课。

另一方面在课堂上根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情展开教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来。

地理教学涉及到宇宙、大气、河流、生态平衡、资源利用、经济发展、城市建设等丰富多彩的内容，这转化为喜欢我的地理课。

重视地理教学中的情感教育中图分类号：g633.55 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)01-0119-01《初中地理新课程标准》中“情感态度价值观”的目标就是在教学中培养学生道德、责任感、好奇感，美感等情感和价值观。

在地理教学中，只有重视和关注学生的情感领域，才能促进学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友善，融洽和民主的人际关系，激发学生的学习兴趣：讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态中学习，才能提高地理教学效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。

古语云：“亲其师，信其道。

”可见融洽的师生关系渗透在教学过程中的非凡意义。

情感被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。

因此，“寓教于情”是现代提倡“以人为本”，也是培养学生“智商”和“情商”全面发展的需要。

那么，在地理教学中如何发挥情感教育的重要作用呢?下面，就结合自己的教学经验，笔者谈几点认识：1谋求师生关系的融洽。

以情感感动学生教学过程是师生互动的过程。

要想使学生喜欢你的课，除了对教师本人要求知识渊博，气质儒雅等外，还必须与学生建立融洽的师生关系。

只有与学生打成一片，营造一种和谐的气氛，才是上好课的前提。

可以说，良好的师生情感品质，是“寓教于情”的基础，是打开师生互信的一把钥匙。

教学过程中教师要始终拿出十分的热情，百倍的真诚，创设良好的课堂气氛，使师生充分发挥潜力，形成一股教育合力。

这种以爱换爱，以情激情正是培养师生融洽幻想的根本途径。

老师用真心去感到学生，用耐心去抚慰学生。

一旦学生感受到你的这份苦心，他们就会对你肃然起敬。

因为他们已经读懂了你，明白了老师的良苦用心。

这样“老师的教和学生的学”的过程才充满了和谐。

2运用饱含感情的语言。

吸引感染学生教师运用饱含感情的语言，生动形象，通俗易懂将学生引入神圣的学习殿堂。

有感染力的教学语言，必然是真情实感和发自肺腑的心声，牢牢抓住学生的情感，并使其情绪随之波澜起伏，浮想联翩，才能使学生保持旺盛的求知欲和良好的心理状态。