中学地理教学中的情感教育

如何在中学地理教学中渗透“情感态度与价值观”的教育摘要：随着当今社会全面迅速的发展，国家与国家之间，人与环境之间，人与人之间的关系日趋紧密，作用也日趋强烈，要培养对社会负责的公民，促进人类真正意义上的可持续发展，加强对学生进行情感态度和价值观的培养无疑显得十分重要和必要，这也是地理教育在培养合格公民，对社会负责的新一代的重要功能，也是全面真正推进素质教育的需要。

所以，新地理课程标准教育目标强化了对学生进行情感态度和价值观的培养目标，这既是课改适应社会发展的需求，也是人类走可持续发展，培养对社会负责的合格公民的必然选择。

关键字：中学地理情感态度与价值观教育《地理教育国际宪章》中提出：“地理与个人教育在知识理解力、态度和价值观的发展中共同组成了教育的整体过程。

”新地理课程标准首次提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，这是地理课程改革的新突破，意味着地理课程的功能发生了根本性的变化。

新地理课程目标，是时代发展对人才素质提出的要求，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

知识与技能维度的目标立足于学生学会，过程与方法的目标立足于学生会学，情感态度与价值观维度的目标立足于学生乐学。

一、“情感态度与价值观”的含义与地位1.”情感态度与价值观”的含义新的课程标准，根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质，在教学的过程中，结合课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求，这些要求是教学目标中的情感态度与价值观。

课程标准里对情感态度与价值观包括四条目标，从注重学生个性思想品德素质教育出发，在心理素质方面提出学生“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度”；在思想素质方面要求学生“增强热爱祖国的情感”，“初步形成全球意识”，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，在审美素质方面要求学生“初步养成审美的情趣”。

浅谈地理教学中对学生进行情感教育的方法苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

”看来要寻求一个新的模式了。

要让学生会学的同时，思想感情得到深化。

只有这样，我们的教育才能培养出高素质的人才，我们的民族才有希望！几年前，还不甚清楚“课改”为何物，只是想少花些精力，多出些成绩，于是进行了课堂模式改革的尝试，于是有了课前预习题，有了课堂上值得学生深思的提问，有了课堂检测，期末考试，收获颇丰。

学生任务减轻了，成绩上去了，主体性充分发挥了。

如何在地理课上对学生进行情感教育？进行哪些情感教育？学习地理的最终目标是要让学生认识人地关系，认识人地关系的和谐，培养可持续发展意识。

主要包括三个方面：（1）自然规律让我们受益无穷，（2）人类破坏了自然，会给我们带来什么危害，（3）我们认识、保护自然的基本措施。

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”兴趣和情感这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣和情感尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣和情感是最好的老师”。

兴趣和情感是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣和情感是学习的挚友，是学习的一种原动力。

凡是学习感兴趣和情感的事物，必然力求去认识它，掌握它。

因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣和情感，无疑是一条重要的途径。

以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。

经过近几个学期的教学尝试，证明这几种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣和情感，是很有成效的。

一、地理教学中趣味点的选择在地理教学中首先应该注意通过趣味点来培养学生的学习兴趣和情感，因此，趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。

浅谈地理教学中的情感教育摘要：情感教育是现代教学中一种理念，是师生和谐的基础，是活跃课堂的必备因素，地理教学中的情感教育方式和途径很多，但关键是师以诚感生，最终实现情感教育在地理课堂教学中的升华。

关键词：地理；教育；情感教育情感教育在教学的过程中具有极其重要的意义，也是当代教育中对教师深层次的要求。

在教学中加强情感教育是构建和谐师生关系的基础，是创设富有升级课堂的必备因素，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。

如何才能在教学中潜移默化，让学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，应以课堂教学为载体，多点整合，多层推进，加强学生情感教育，促进学生健康情感的发展。

一、对学生进行学习动机的教育，使学生从内心迸发出要学地理的欲望，产生一定的情感需要在引言课上，首先以各种事例说明个人及人类在生活中时刻与环境打交道，人类要想生存下去并得以良性发展，必须了解环境，遵守环境本身的规律，就得学习一定的地理知识。

其次要让学生知道学习地理的过程，正是促进自身观察、想象、推理、归纳等学习能力飞速发展的过程，地理学习对个人心智的健康发展有着很大的推进作用。

此外，还要让学生知道地理知识在其他学科的学习考试中作为背景知识往往有不可忽略的作用，如：1985年高考语文试卷中关于环境污染的内容；1994年高考英语试卷阅读题中关于地热的内容等等。

这样从大的方面——人类发展，小的方面——个人心智发展，个人近期目标；升学考试三方面晓之以理，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。

二、心灵沟通，交流情感，建立融洽的师生关系作为一名地理教师，在课堂上首先要抓紧学生的心，让学生主动接受你，才能接受你的课。

在课堂教学的过程中，教师应该努力改变传统的填鸭式教学模式，把主角位置主动让给学生。

教师可以走到学生中间去，作为其中的一分子参与讨论，让学生做真正课堂上的主人，接近与学生的距离，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。

浅谈中学地理教育中的情智教育摘要：学校教育的根本目标和任务就是培养全面发展的人，也就是情感和智能都能得到发展的人。

“没有了‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”列宁的这一句话道破了情感在人追求真理中的重要作用。

关键词：中学地理；情智教育；地理教学一、以丰富的感情感染学生“亲其师，信其道。

”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能“未成曲调先有情”，对培养学生的爱国主义思想和集体主义精神尤为重要。

1.做学生的良师益友。

和谐、融洽、民主的师生关系及良好的学习氛围是上好一堂课的基础。

教师是导演，学生是演员，演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸其中，再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，甚至被感动。

2.相信自己，相信学生。

笨鸟先飞，现实生活中，往往有些人自认智商高、天赋好，于是沾沾自喜，整天活在“聪明人”的光环效应下，最终碌碌无为；而有些人曾被认为“痴呆儿”“天生蠢才”“弱智”等，但最终却成为科学界的伟人，如爱迪生、爱因斯坦。

“天道酬勤”，任何真理都不可能轻易获得。

只有树立信心，意志坚强，滴水穿石，最终才能摘取成功的果实。

如在一次课前测试中，全班大多数人都因为贪玩而把上课学习的内容抛到九霄云外，笔者满含深情地说：“是花，就希望开放。

是人，就渴望成功。

老师相信，每一朵花都能绽放出最美的姿态，每位同学都能记得滚瓜烂熟，说得准确无误。

老师等着你们，时刻等待着，不要让老师失望，好吗？”从此以后，学生真的改变了很多，课堂学习激情高涨，课后复习主动认真，没落下过一课。

3.饱含感情，以情动人。

教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地谈古论今，谈天说地，能轻而易举地将学生引入神圣的学习殿堂。

如学习陆地地形的类型时，笔者这样导入话题：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。

浅谈初中地理教学策略之情感教学摘要：在素质教育的背景下，教学目标被划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，其中的情感是关注学生的情感教育，促进学生的情感发展。

在初中地理教学中，教师应该立足于新课程标准的教学目标，既对学生传授地理知识，培养学习能力，也要对学生的情感因素进行培养，在教学中感染学生，提高学生的综合素质。

主要分析了初中地理教学策略中的情感教学。

关键词：初中地理；教学策略；情感教学一、创设问题情境，培养学生的理智感中学生的理智感主要表现为对知识的学习欲望，在学习过程中表现为学习兴趣的高低，对疑难问题的好奇心和探究知识的欲望等方面。

但是，当前中学生的好奇心理虽较强，可缺乏一定的学习积极性，这就需要教师通过情感教育加以引导，培养学生的理智感。

而创设问题情境是新课程标准中的重要教学模式，主要是通过创设具体的问题情境，让学生在问题情境中思考、探究和分析，结合自己的实践体验，得出正确答案。

最主要的是，通过创设具体的问题情境，能够将抽象、死板的知识融入形象、生动的问题中来，学生的学习积极性自然也被激发出来了，学习效果也就被提升了。

例如，在学习全球的气压带、风带的时候，为了提高学生的学习积极性，可以将“乘飞机从上海到乌鲁木齐需4.5小时，而从乌鲁木齐到上海却只需4小时”这个问题引入课堂，学生会很好奇，想要知道问题的答案，因而也就聚精会神地听课了，当学生在学习了气压带和风带知识的时候，就会明白中纬西风带的作用了。

二、加强教师引导，培养学生的道德情感地理是一门与生活息息相关的学科，更是一门感染力比较强的学科，学习其中的地理知识就应该将其运用到生活中去，为人类美好的生活做贡献。

在初中地理教学中，教师要实施情感教育，不能忽视对学生的道德教育，这可以通过教师引导和知识升华来实现。

首先，教师要根据不同的教学内容，对教学内容中的情感因素进行挖掘，进而重新加工和整理教学内容，方便向学生传达教学中的情感因素，并发挥教师的引导作用，提高学生的道德意识。

浅谈地理教学中的情感教育一、什么是情感教育情感教育是教育者有目的,有计划的通过有关知识的传播与情绪情感的感染,促使学生形成良好情感品质,控制和克服各种不良情绪,发展调控自己情绪情感的能力,从而成为一个情绪健康的人的教育。

情感教育是培养健全人格的重要方式,也是教师影响和调节学生知觉记忆和思维等认识活动的重要方法。

因此,情感教育也是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人、以情育人、以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验。

各科教学都要强调情感的培养,而地理教学的情感培养有其独特性。

地理教材在培养学生热爱祖国,热爱世界和平,与各国各地区人民友好的情感;形成学生关心环境,关心他人,珍惜地球的资源、能源、粮食等的高尚情操;激发学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣等方面,均提供了丰富的内容。

二、情感教育的必需性1、情感教育,是国家与未来所需翻开《地理课程标准解读》第249页,你会发现这样的一些话“强调体会地理与人们日常生活的密切关系;……初步理解地理的趣味性和挑战性,能感受地理学的美”“强调培养学生的国家意识,热爱自己的国家,……关心周围环境和地球上不同的自然和人文特征”。

从这里可以看出,经过地理新课程教育的对象应该有丰富的情感,同时关注身边的生活,他们爱国,只有具备这些条件,他们才能成为二十一世纪的合格公民。

而爱国有时更多地是从身边的小事体现出来的,因此我们平常的地理情感教育可以就从身边小事教育起! 2、情感教育,是提高地理教学效果所需美国心理学家卡尔.罗杰斯首创了“教学是情感活动”,“以学生为中心”的教学论,推动了教育教学的发展。

心理学研究也证实了:由于年龄关系,学生的认识往往带有各种各样的情绪性,常表现出不是用理智支配情感,而是用情感支配理智。

例如有位学生喜欢a 教师,因而对a教师所教学课也特别喜欢,努力学习这门学科,学科成绩也有所提高。

浅谈高中地理教学中的情感教育摘要：新课程标准下的教学目标是知识技能、过程方法和情感态度价值观，其中的情感作为教学目标的重要组成部分，是高中地理教学中不可缺少的部分。

在高中地理教学中实施情感教学，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，增强自身的知识体验，进而提高了学生的综合素质。

本文主要分析了高中地理教学中的情感教育策略。

关键词：高中地理教学情感教育情感是人们对客观事物产生的态度体验，反映了人们复杂的心理状况。

学习是一个主动的过程，在主动的学习过程中学生通过自发的体验、感知，能够将知识和技能内化，从而学有所获。

教学是一种师生之间的双向交流的过程，通过教师的“传道”、“授业”和“解惑”，学生的知识能力和学习能力得到提高。

在当前的新课程标准下，情感已经被列为教学目标之一，只有在融洽的师生关系中，实施情感教学，才能激发学生的学习积极性，营造融洽的互动氛围，让高中地理课堂的知识火花燃起。

笔者结合高中地理教学实际，分析了几点实施情感教育的策略。

一、树立良好的师表形象高中学生已经具备了一定的辨别是非的能力，对于正确的事物或者成功的个人具有着强烈的向往，充分发挥良好师表形象的作用，可以让学生受到潜移默化的影响，进而投入到地理教学中去。

每一位教师处在求知欲望浓厚的学生群体里，对于学生起到一定的模范带头作用。

为人师表，不仅要以严谨的教学态度和兢兢业业的工作作风对待学生，还要以良好的品质和高尚的素质带动学生，将学生对该学科的情感和个性品质影响到底。

首先，一名高中地理教师应该在生活和实践中加强自我教育、自我反思和自我提高，逐渐提高自身的综合素质，无论是言行举止、穿着打扮，还是待人处事态度等应该加以注意。

其次，一名合格的高中地理教师应该在课堂中挖掘新鲜事物，打破传统的教学限制，创造性地做好教学工作。

在对教学的处理、教学方法的创新、教学模式的探索过程中，都要充分发挥主观能动性，处理好教学情境，提高学习兴趣，让学生主动地参与到地理教学中来，树立起良好的教师形象。

如何在地理教学中对学生进行情感教育情感教育即情感领域的教育,它是教育者一定的教育要求,创设一定的情境和学习氛围,促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生的新的情感,并把这种追求转化为一种强烈的求知欲,使学生主动地,自发地参与地理教学。

一、在地理教学中进行情感教育的必要性一个受过情感教育的人,一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人,而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。

从心理学看,在地理教学中,只有重视和关注了学生的情感领域,才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友爱,融洽的人际关系,激发学生的学习兴趣,讲究教学艺术,使学生在乐意的,心平气和的,心情愉快的情况下进行练习,才能提高地理教学的整体效益,增强学生的自我参与意识,提高学生的地理综合素质。

而且国家义务教育法规定:在教学方面,教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养,同时还须加强情感的交流。

事实上,学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”又是“益友”。

这就要求我们教育者,打破传统的师生关系观念,建立新型的师生关系。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略1、树立良好的师表形象,引导学生的情感发展作为教师,面对的是一群正在成长中的孩子,中学生具有求知欲强,充满好奇心的心理特点,教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜,润物细无声”的,每位教师都应该处处起模范作用,为人师表,以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象,而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成,树立良好的师表形象。

2、建立融洽的、民主的师生关系,以情激情建立和谐、融洽、民主的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础。

在教学过程中,教师是导演,学生是演员,学生能否参与教学过程,取决于课堂的教学气氛。

在森严肃穆的氛围中,在教师的严厉呵责下,学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气,不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。

浅谈地理教学中的情感教育经研究，人们得到了这样的认知：情感是人们对客观存在的事物的一种态度体验，也是对生活中感性和理性认识事物的内在流露。

它凝聚了人类的文明，升华了人类的智慧。

对人的个体发展和整个人类文明水准进行了界定。

在这个领域，人们进行了探知，作为一个教师，特别是一个从事地理教学多年的老教师来言，要在新形势下完成既定教学任务，要把教育对象培养成为一个建设新社会的新型合格人才，就必须在课堂教学上下功夫，努力做到教学相长，切实体现师生的双向流动。

我在地理教学过程中，努力完成了“传道、授业、解惑”的角色作用，努力做到了情感教学与感知体验有机结合的课堂效果。

由此做到师生融洽，精神放松，学生好学、乐学，他们在探索中体验了过程，体验了快乐。

特别是作为一名地理教师，在教学中要更加注重培养学生的爱国主义情感，那么在平时的课堂教学中，如何驾驭教材，才能取得这样的效果呢？一、利用具体事物，激发情感，培养学习兴趣在实际课堂教学中，只有了解学生的情感领域，促使学生多种感觉器官协调发展，使课堂充满人文关怀，同时教学追求艺术性，使学生乐于学善于学，教学过程中利用具体事物，激发学生情感，让学生发自内心对某一种事物执着喜爱，对地理学习产生一种浓厚兴趣。

如：在学习“认识地球”一节时，我把地球模型带进课堂，让学生近距离感知，通过观察，学生学习兴趣被激发，由此，对地球形体的认识，对两极的认识，对经纬线和赤道也有了感性认识和理性认识。

对地球的认识依靠地球仪，也离不开教师的语言点拨。

如在上新课之前，我就问：同学们，你想知道我们生活的这个星球的具体形状吗？下面我就把它展示给大家，看谁能从上面找到我们祖国和家乡的位置。

这几句话立刻激发了学生的求知欲，他们面露喜色，一个个跃跃欲试，同时，教师因势利导，不但锻炼了学生的思考能力，也培养了学生热爱家乡的情怀。

然后教师再利用一组组图片，一个个有趣味的素材，使学生感受到地理的魅力，他们被深深的吸引。

浅谈如何在地理课堂教学中渗透情感教育摘要：初中阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而初中地理教学可利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料，对于培养学生的情感素养具有得天独厚的优势。

本文对地理教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，对地理教学中渗透情感教育进行探讨。

关键词：地理课堂教学渗透情感教育古人云：“亲其师，信其道。

”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。

从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。

而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。

事实上学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。

这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义情感尤为重要。

现结合教学实际对情感教育在地理课堂上的渗透作如下探讨。

一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

2024年浅谈初中地理教学中的情感教育1. 情感教育的定义情感教育，顾名思义，是指在教育过程中关注学生的情感发展，通过各种教学方法和手段，激发学生的情感体验，培养学生的情感素质。

在初中地理教学中，情感教育同样占据着举足轻重的地位。

地理学科作为一门研究地理环境、人类活动与地理环境相互关系的科学，本身就蕴含着丰富的情感教育素材。

2. 地理教学中的情感因素地理教学中涉及的自然景观、人文环境、社会发展等多方面的内容，都为学生提供了情感教育的素材。

通过对地理知识的学习，学生可以更加深刻地理解人与自然的和谐共生关系，增强对家乡和国家的热爱之情，培养环保意识和全球视野。

这些情感因素在地理教学中具有潜移默化的作用，能够有效地促进学生的全面发展。

3. 培养学生环保意识在初中地理教学中，培养学生的环保意识是情感教育的重要方面。

通过介绍地理环境的现状和保护措施，引导学生关注环境问题，认识到保护环境的重要性。

同时，组织学生参与环保实践活动，如垃圾分类、节约用水等，让学生在实践中体验环保的乐趣和意义，从而树立起正确的环保观念。

4. 激发学生爱国情怀地理教学也是激发学生爱国情怀的重要途径。

通过介绍祖国的大好河山、悠久历史和灿烂文化，让学生感受到中华民族的伟大和自豪。

同时，引导学生关注国家的发展成就，认识到自己作为中国人的责任和使命，从而激发起强烈的爱国情感。

5. 促进学生合作学习在初中地理教学中，合作学习是一种重要的教学方式。

通过分组讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流与合作。

在合作学习的过程中，学生不仅可以相互学习、取长补短，还可以培养团队精神和协作能力。

这种情感教育的方式有助于提高学生的综合素质和社会适应能力。

6. 情感教育的教学策略为了在初中地理教学中有效地实施情感教育，教师需要采取一些教学策略。

首先，要创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，要注重情感交流，关注学生的情感变化，及时给予关心和引导。

谈高中地理教学中的情感教育摘要：在地理教学中应该充分重视情感教育，因为人的情感发展和智力发展同等重要，它使学习者在学习科学文化知识的同时，能够充分发挥个人潜能，对人的态度、感情、乃至生活方式都会带来直接的影响。

如何进行情感教育，也是教师们应该关注的问题。

关键词：高中地理情感教育教学策略心理学研究表明：要促进人的全面发展，必须把认知与情感两者有机地结合起来。

良好的情感能够激励感知的积极性，提高认识的效果，保持记忆的牢固性，加强想象与思维的主动性和创造性。

没有真正的爱，就没有真正的教育。

因此，情感教育是现代地理教育的又一重要任务。

那么，如何让情感进入课堂呢？一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物、新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，二、建立融洽、民主的师生关系，以情激情在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新；反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

浅谈高中地理教学中的情感教育教学，既有老师的教又有学生的学。

教学过程是师生之间的一种双向活动过程。

古人云：“亲其师，信其道。

”可见，情感教育在教学活动中起着非常重要的作用。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者创设情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生积极主动地、自发地参与地理教学。

情感教育是“传道、授业、解惑”的纽带，在课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，可活跃的课堂氛围，让学生精神放松，减少学习压力，更能融洽师生关系，学生才能亲其师，信其道，最大限度地激发学习、探讨问题的热情和积极性。

那么，在地理课堂教学中怎样才能激起学生内心的“漪澜”，拨动学生学习地理的“心弦”？一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

“学高为师，身正为范”。

教师是学生楷模，良好的师表形象，是教育的基础。

教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”，教师处处都应起模范作用。

为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

作为高中地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。

从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

二、建立融洽的、民主的师生关系，民情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。

在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

作为地理教师，我坚守民主平等的师生关系，重视教学相长，始终把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对看法和观点。