地理情感教育

浅谈地理教学中的情感教育教育, 情感, color, 教学情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。

一、在地理教学中进行情感教育的必要性一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学教学相长。

从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

2、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。

在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。

高三地理教师如何进行地理学习的情感教育地理学习是培养学生地理思维能力和地理素养的重要环节，而情感教育则是培养学生积极情感和健康情感的重要途径。

作为高三地理教师，如何将情感教育融入地理学习，为学生提供一个积极向上的学习环境，下面将进行探讨。

1. 创建温馨和谐的班级氛围地理学习的情感教育首先离不开一个温馨和谐的班级氛围。

教师可以通过不同的方式来营造这种氛围，如定期组织班级活动，鼓励学生之间的友善交流，提供公平公正的评价体系等等。

这样的环境可以让学生感受到集体的温暖和关怀，培养他们的社会情感和集体荣誉感。

2. 引导学生感受地理之美地理学科本身就具有广阔的知识领域和丰富的内容。

教师可以通过精心选取有趣的案例、图片或视频素材，来展示各种美丽的地理景观，让学生感受到地理之美。

同时，也可以组织学生进行户外实地考察，亲身体验地理环境，增强学生对地理的情感认同和热爱。

3. 关注学生的情感需求地理学习不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感态度和人生价值观。

因此，教师要关注学生的情感需求，尊重每个学生的个体差异，提供个性化的教学方法和学习资源。

同时，教师还应当帮助学生解决情感困惑和问题，培养学生积极向上的情感态度，激发学生对地理学习的兴趣和热情。

4. 激发学生的求知欲望作为高三地理教师，我们不仅要传授地理知识，还要激发学生的求知欲望。

教师可以通过开展一些有挑战性的问题或案例的讨论，鼓励学生提出自己的观点和思考，从而激发学生主动学习的动力。

同时，教师还可以推荐一些相关的书籍或文献，引导学生拓宽地理学习的广度和深度。

5. 培养学生的合作精神地理学习应该是一个团队合作的过程，教师应当鼓励学生之间的合作与分享。

可以通过小组讨论、集体研究项目等形式来培养学生的合作精神。

在合作中，学生可以相互促进、共同进步，在不同角度的交流中培养出更广阔的地理思维。

总之，高三地理教师在进行地理学习的情感教育时，应注重班级氛围的建设，引导学生感受地理之美，关注学生的情感需求，激发学生的求知欲望，培养学生的合作精神。

浅谈地理教学中对学生进行情感教育的方法苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

”看来要寻求一个新的模式了。

要让学生会学的同时，思想感情得到深化。

只有这样，我们的教育才能培养出高素质的人才，我们的民族才有希望！几年前，还不甚清楚“课改”为何物，只是想少花些精力，多出些成绩，于是进行了课堂模式改革的尝试，于是有了课前预习题，有了课堂上值得学生深思的提问，有了课堂检测，期末考试，收获颇丰。

学生任务减轻了，成绩上去了，主体性充分发挥了。

如何在地理课上对学生进行情感教育？进行哪些情感教育？学习地理的最终目标是要让学生认识人地关系，认识人地关系的和谐，培养可持续发展意识。

主要包括三个方面：（1）自然规律让我们受益无穷，（2）人类破坏了自然，会给我们带来什么危害，（3）我们认识、保护自然的基本措施。

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”兴趣和情感这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣和情感尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣和情感是最好的老师”。

兴趣和情感是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣和情感是学习的挚友，是学习的一种原动力。

凡是学习感兴趣和情感的事物，必然力求去认识它，掌握它。

因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣和情感，无疑是一条重要的途径。

以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。

经过近几个学期的教学尝试，证明这几种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣和情感，是很有成效的。

一、地理教学中趣味点的选择在地理教学中首先应该注意通过趣味点来培养学生的学习兴趣和情感，因此，趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。

浅谈地理教学中的情感教育摘要：情感教育是现代教学中一种理念，是师生和谐的基础，是活跃课堂的必备因素，地理教学中的情感教育方式和途径很多，但关键是师以诚感生，最终实现情感教育在地理课堂教学中的升华。

关键词：地理；教育；情感教育情感教育在教学的过程中具有极其重要的意义，也是当代教育中对教师深层次的要求。

在教学中加强情感教育是构建和谐师生关系的基础，是创设富有升级课堂的必备因素，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。

如何才能在教学中潜移默化，让学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，应以课堂教学为载体，多点整合，多层推进，加强学生情感教育，促进学生健康情感的发展。

一、对学生进行学习动机的教育，使学生从内心迸发出要学地理的欲望，产生一定的情感需要在引言课上，首先以各种事例说明个人及人类在生活中时刻与环境打交道，人类要想生存下去并得以良性发展，必须了解环境，遵守环境本身的规律，就得学习一定的地理知识。

其次要让学生知道学习地理的过程，正是促进自身观察、想象、推理、归纳等学习能力飞速发展的过程，地理学习对个人心智的健康发展有着很大的推进作用。

此外，还要让学生知道地理知识在其他学科的学习考试中作为背景知识往往有不可忽略的作用，如：1985年高考语文试卷中关于环境污染的内容；1994年高考英语试卷阅读题中关于地热的内容等等。

这样从大的方面——人类发展，小的方面——个人心智发展，个人近期目标；升学考试三方面晓之以理，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。

二、心灵沟通，交流情感，建立融洽的师生关系作为一名地理教师，在课堂上首先要抓紧学生的心，让学生主动接受你，才能接受你的课。

在课堂教学的过程中，教师应该努力改变传统的填鸭式教学模式，把主角位置主动让给学生。

教师可以走到学生中间去，作为其中的一分子参与讨论，让学生做真正课堂上的主人，接近与学生的距离，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。

地理学科中的情感教育马忠翠一、什么是情感态度价值观情感不仅包含学习兴趣、学习热情、学习动机、更包括内心的体验与心灵世界的丰富；态度不仅包含学习态度、学习责任、更包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调科学价值与人文价值的统一，不仅关注人类的价值，更关注人类价值与自然价值的协调，从而使学生内心确立起对真、善、美价值的追求以及人与自然可持续发展的理念。

总之，三者构成了一个有序的心灵连续体，构成了人的感性世界或非理性世界。

地理情感态度价值观教学目标设计的内容包括地理的学习兴趣和学习动机、学习习惯、学习价值观，《新课程标准》把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。

科学的态度和意志，地理审美情趣，以及关心国情，热爱祖国和家乡的感情，对社会与环境的责任感、环境保护意识和法制意识，全球意识以及可持续发展的观念等，列为价值观方面的具体目标。

与传统的地理思想教育相比，更加强调地理学习的兴趣、态度、以及积极的人生态度、科学的精神和公民的基本素养，更加注重于学生个性的发展。

二、地理教学中情感教育的主要内容地理教材是地理教学中实施情感教育的主要依据。

以人教版初中地理教材为例，如果以情感教育因素作为视点，进行宏观分析，不难发现全套教材包含的情感因素丰富多彩、具体生动，情感教育的内容具有多样性、丰富性和广泛性。

在具体分析每课教材中的情感教育因素时，发现分散在每课教材中的情感教育因素在内容上体现出一定的序列性，大致可将其归纳为下表中三个方面的内容和序列：就地理课而言，道德情感的内容最丰富也最重要，美感的熏陶亦不容忽视，而理智情感教育应侧重于唤起学生对地理科学知识强烈的求知欲方面，使学生热爱地理课，产生浓厚的兴趣。

三、地理教学中情感教育的常用方法以文育情法现行人教版初中地理教材，文字生动流畅，图像简明美观，漫画幽默辛辣，景观形象逼真，再加上“读、想、做”栏目，真是形式新颖，内容丰富，趣味性、审美性强，蕴含着丰富实在的情感。

浅谈地理教学中的情感教育一、什么是情感教育情感教育是教育者有目的,有计划的通过有关知识的传播与情绪情感的感染,促使学生形成良好情感品质,控制和克服各种不良情绪,发展调控自己情绪情感的能力,从而成为一个情绪健康的人的教育。

情感教育是培养健全人格的重要方式,也是教师影响和调节学生知觉记忆和思维等认识活动的重要方法。

因此,情感教育也是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人、以情育人、以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验。

各科教学都要强调情感的培养,而地理教学的情感培养有其独特性。

地理教材在培养学生热爱祖国,热爱世界和平,与各国各地区人民友好的情感;形成学生关心环境,关心他人,珍惜地球的资源、能源、粮食等的高尚情操;激发学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣等方面,均提供了丰富的内容。

二、情感教育的必需性1、情感教育,是国家与未来所需翻开《地理课程标准解读》第249页,你会发现这样的一些话“强调体会地理与人们日常生活的密切关系;……初步理解地理的趣味性和挑战性,能感受地理学的美”“强调培养学生的国家意识,热爱自己的国家,……关心周围环境和地球上不同的自然和人文特征”。

从这里可以看出,经过地理新课程教育的对象应该有丰富的情感,同时关注身边的生活,他们爱国,只有具备这些条件,他们才能成为二十一世纪的合格公民。

而爱国有时更多地是从身边的小事体现出来的,因此我们平常的地理情感教育可以就从身边小事教育起! 2、情感教育,是提高地理教学效果所需美国心理学家卡尔.罗杰斯首创了“教学是情感活动”,“以学生为中心”的教学论,推动了教育教学的发展。

心理学研究也证实了:由于年龄关系,学生的认识往往带有各种各样的情绪性,常表现出不是用理智支配情感,而是用情感支配理智。

例如有位学生喜欢a 教师,因而对a教师所教学课也特别喜欢,努力学习这门学科,学科成绩也有所提高。

浅谈高中地理教学中的情感教育摘要：新课程标准下的教学目标是知识技能、过程方法和情感态度价值观，其中的情感作为教学目标的重要组成部分，是高中地理教学中不可缺少的部分。

在高中地理教学中实施情感教学，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，增强自身的知识体验，进而提高了学生的综合素质。

本文主要分析了高中地理教学中的情感教育策略。

关键词：高中地理教学情感教育情感是人们对客观事物产生的态度体验，反映了人们复杂的心理状况。

学习是一个主动的过程，在主动的学习过程中学生通过自发的体验、感知，能够将知识和技能内化，从而学有所获。

教学是一种师生之间的双向交流的过程，通过教师的“传道”、“授业”和“解惑”，学生的知识能力和学习能力得到提高。

在当前的新课程标准下，情感已经被列为教学目标之一，只有在融洽的师生关系中，实施情感教学，才能激发学生的学习积极性，营造融洽的互动氛围，让高中地理课堂的知识火花燃起。

笔者结合高中地理教学实际，分析了几点实施情感教育的策略。

一、树立良好的师表形象高中学生已经具备了一定的辨别是非的能力，对于正确的事物或者成功的个人具有着强烈的向往，充分发挥良好师表形象的作用，可以让学生受到潜移默化的影响，进而投入到地理教学中去。

每一位教师处在求知欲望浓厚的学生群体里，对于学生起到一定的模范带头作用。

为人师表，不仅要以严谨的教学态度和兢兢业业的工作作风对待学生，还要以良好的品质和高尚的素质带动学生，将学生对该学科的情感和个性品质影响到底。

首先，一名高中地理教师应该在生活和实践中加强自我教育、自我反思和自我提高，逐渐提高自身的综合素质，无论是言行举止、穿着打扮，还是待人处事态度等应该加以注意。

其次，一名合格的高中地理教师应该在课堂中挖掘新鲜事物，打破传统的教学限制，创造性地做好教学工作。

在对教学的处理、教学方法的创新、教学模式的探索过程中，都要充分发挥主观能动性，处理好教学情境，提高学习兴趣，让学生主动地参与到地理教学中来，树立起良好的教师形象。

初中地理教学情感教育第一篇范文在当今的教育环境中，地理教学的情感教育功能日益凸显。

地理学科具有综合性、地域性、实用性等特点，不仅涉及自然环境、人文环境等知识，还关系到学生的情感、态度、价值观等方面的培养。

因此，如何在初中地理教学中实施情感教育，成为地理教师需要关注的重要课题。

初中地理教学情感教育，是指在地理教学过程中，教师有意识地引导学生关注自然环境、人文环境，培养学生热爱家乡、关注全球、珍惜资源、保护环境、和谐发展的情感态度和价值观。

情感教育贯穿于地理教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

二、初中地理教学情感教育的实施策略1.挖掘地理教学内容中的情感教育资源地理教学内容蕴含着丰富的情感教育资源，教师应善于挖掘和利用。

例如，在教授我国地理位置、地形地貌、气候特点等内容时，可以引导学生了解家乡的地理特征，培养学生热爱家乡的情感；在教授世界地理时，可以引导学生关注不同国家和地区的人文风情，培养学生的国际视野。

2.创设情境，激发学生地理学习兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。

教师可以通过创设情境，激发学生的地理学习兴趣。

例如，在教授天气和气候知识时，可以结合现实生活中气候变化对人类活动的影响，让学生感受地理知识与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。

3.运用情感教育方法，培养学生地理学科素养在地理教学中，教师应运用情感教育方法，培养学生地理学科素养。

如：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力；通过案例分析、讨论等方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力；通过实地考察、观测等方式，培养学生的实践操作能力。

4.开展地理实践活动，增强学生地理实践能力地理实践活动是地理教学的重要组成部分，教师应充分利用校内外资源，开展丰富多样的地理实践活动。

如：组织学生进行实地考察、观测、调查等，让学生在实践中感受地理知识的魅力，增强学生的地理实践能力。

5.重视地理情感教育评价，促进学生全面发展地理情感教育评价是衡量地理教学效果的重要标准。

把情感教育带进地理课堂内容摘要：本文从地理学习动机、教学情感调控、课堂快乐氛围创设和地理学习成功欲望满足四个方面，对如何把情感教育带进地理课堂作了初步探讨。

关键词：情感教育地理课堂我在地理课堂教学中一直注重情感教育，不仅取得了良好的教学效果，而且对学生健康心理和完整人格的塑造起到了重要的作用。

如何把情感教育带进地理课堂教学之中，我的具体做法如下：一、对学生进行学习动机教育，激发学习地理的欲望，产生一定的情感需要。

地理课程是中等教育科学文化基础知识的重要组成部分，它同语文、数学、英语等学科一样，是青少年不可缺少的科学文化知识。

地理学科是自然科学和社会科学的交融，兼跨文理两大领域，学科知识涉及面广，包容性强，知识的综合程度高。

地理学科在国土整治、经济区划、生产布局、能源利用、资源开发、环境保护、人口控制和城镇规划等服务于社会的需要现实性强；对学生知识发展、智能促进、技能提高也是非常有效的；还可以使学生把所学的文、理知识有机结合起来，形成立体化的知识系统，提高学生综合问题、分析问题和解决问题的能力。

我在每学期的第一节课都要对学生进行学习动机教育，让学生了解学好地理的重要性和必要性，点燃学生内心求学地理的火花，进而产生学习地理的情感需求。

二、注重心灵交流，调控教学情感，以自身激情感染学生为使学生学习地理的情感需求持久化，我主要做了两方面的工作。

一方面我注意加强自我内在修养，使自己向具有高尚情操、良好品德和高超业务能力方面发展；平时多与学生交谈，对学生真诚关心，热情相助，成为学生信得过的朋友；并注重修饰仪表，以求在学生面前始终精神饱满，意气风发。

这样学生由接受我到欢迎我，进而转化为喜欢我的地理课。

另一方面在课堂上根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情展开教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来。

地理教学涉及到宇宙、大气、河流、生态平衡、资源利用、经济发展、城市建设等丰富多彩的内容，这转化为喜欢我的地理课。

重视地理教学中的情感教育中图分类号：g633.55 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)01-0119-01《初中地理新课程标准》中“情感态度价值观”的目标就是在教学中培养学生道德、责任感、好奇感，美感等情感和价值观。

在地理教学中，只有重视和关注学生的情感领域，才能促进学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友善，融洽和民主的人际关系，激发学生的学习兴趣：讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态中学习，才能提高地理教学效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。

古语云：“亲其师，信其道。

”可见融洽的师生关系渗透在教学过程中的非凡意义。

情感被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。

因此，“寓教于情”是现代提倡“以人为本”，也是培养学生“智商”和“情商”全面发展的需要。

那么，在地理教学中如何发挥情感教育的重要作用呢?下面，就结合自己的教学经验，笔者谈几点认识：1谋求师生关系的融洽。

以情感感动学生教学过程是师生互动的过程。

要想使学生喜欢你的课，除了对教师本人要求知识渊博，气质儒雅等外，还必须与学生建立融洽的师生关系。

只有与学生打成一片，营造一种和谐的气氛，才是上好课的前提。

可以说，良好的师生情感品质，是“寓教于情”的基础，是打开师生互信的一把钥匙。

教学过程中教师要始终拿出十分的热情，百倍的真诚，创设良好的课堂气氛，使师生充分发挥潜力，形成一股教育合力。

这种以爱换爱，以情激情正是培养师生融洽幻想的根本途径。

老师用真心去感到学生，用耐心去抚慰学生。

一旦学生感受到你的这份苦心，他们就会对你肃然起敬。

因为他们已经读懂了你，明白了老师的良苦用心。

这样“老师的教和学生的学”的过程才充满了和谐。

2运用饱含感情的语言。

吸引感染学生教师运用饱含感情的语言，生动形象，通俗易懂将学生引入神圣的学习殿堂。

有感染力的教学语言，必然是真情实感和发自肺腑的心声，牢牢抓住学生的情感，并使其情绪随之波澜起伏，浮想联翩，才能使学生保持旺盛的求知欲和良好的心理状态。

浅谈地理教学中的情感教育经研究，人们得到了这样的认知：情感是人们对客观存在的事物的一种态度体验，也是对生活中感性和理性认识事物的内在流露。

它凝聚了人类的文明，升华了人类的智慧。

对人的个体发展和整个人类文明水准进行了界定。

在这个领域，人们进行了探知，作为一个教师，特别是一个从事地理教学多年的老教师来言，要在新形势下完成既定教学任务，要把教育对象培养成为一个建设新社会的新型合格人才，就必须在课堂教学上下功夫，努力做到教学相长，切实体现师生的双向流动。

我在地理教学过程中，努力完成了“传道、授业、解惑”的角色作用，努力做到了情感教学与感知体验有机结合的课堂效果。

由此做到师生融洽，精神放松，学生好学、乐学，他们在探索中体验了过程，体验了快乐。

特别是作为一名地理教师，在教学中要更加注重培养学生的爱国主义情感，那么在平时的课堂教学中，如何驾驭教材，才能取得这样的效果呢？一、利用具体事物，激发情感，培养学习兴趣在实际课堂教学中，只有了解学生的情感领域，促使学生多种感觉器官协调发展，使课堂充满人文关怀，同时教学追求艺术性，使学生乐于学善于学，教学过程中利用具体事物，激发学生情感，让学生发自内心对某一种事物执着喜爱，对地理学习产生一种浓厚兴趣。

如：在学习“认识地球”一节时，我把地球模型带进课堂，让学生近距离感知，通过观察，学生学习兴趣被激发，由此，对地球形体的认识，对两极的认识，对经纬线和赤道也有了感性认识和理性认识。

对地球的认识依靠地球仪，也离不开教师的语言点拨。

如在上新课之前，我就问：同学们，你想知道我们生活的这个星球的具体形状吗？下面我就把它展示给大家，看谁能从上面找到我们祖国和家乡的位置。

这几句话立刻激发了学生的求知欲，他们面露喜色，一个个跃跃欲试，同时，教师因势利导，不但锻炼了学生的思考能力，也培养了学生热爱家乡的情怀。

然后教师再利用一组组图片，一个个有趣味的素材，使学生感受到地理的魅力，他们被深深的吸引。

浅谈如何运用情感教育培养学生的地理学习兴趣教学中，初中地理学科不作为中考科目，同学们潜意识里不够重视，学习上得过且过。

教师应利用情感教育，培养学生学习地理的兴趣，从而提高地理学习效率。

初中地理情感教育学习效率一般来说，初中地理学科不作为中考科目，同学们潜意识里不够重视，学习上得过且过。

要改变这种局面，就要从培养学生学习地理的兴趣入手，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”，那么地理教学工作就可以得以改善，学生的综合能力也可以得到进一步提高。

初中学生已经有了思想和个性，他们形成了一定的判断能力和选择能力，对学科的喜好有着更强的倾向性。

教师要在课堂教学中增强学生的学习兴趣，就要把握住他们的这种科目倾向性。

在实践中不难发现，和学生情感交流比较多，关系比较融洽的教师，在课堂教学中更受学生欢迎，对其教授科目的兴趣也就更为强烈。

所以，在课堂教学中教师不仅要有风趣的语言，还要在课堂、课外与学生加强情感交流，让学生从情感上首先接纳你，进而接纳这门学科。

师生之间情感交流多了，关系融洽了，学生就会尊重你，对你所带科目也会产生兴趣。

这方面是从情感人手，来培养学生的学习兴趣。

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。

目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。

非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。

而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。

对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要用“爱”来对待每一位学生，用“爱”来约束学生，爱学生就要选择学生能够接受，乐意接受的方式爱学生，平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱，这些都是爱的真谛，不论在生活上、学习上，都要给予学生必要的关心和帮助，爱学生也就是在爱的前提下严格要求学生，同时又要注意到个别差异、区别对待，师爱要全面、公平；教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”。

浅谈如何在地理课堂教学中渗透情感教育摘要：初中阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而初中地理教学可利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料，对于培养学生的情感素养具有得天独厚的优势。

本文对地理教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，对地理教学中渗透情感教育进行探讨。

关键词：地理课堂教学渗透情感教育古人云：“亲其师，信其道。

”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。

从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。

而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。

事实上学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。

这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义情感尤为重要。

现结合教学实际对情感教育在地理课堂上的渗透作如下探讨。

一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

培养学生地理情感全力推进素质教育在初中地理教学中，教师应紧扣素质教育的需求，认真钻研教材内容，吃透课本精神，通过现代传媒学习前沿理论知识，教学技能，不断提高能力素质，人文素养，增强自身的履职能力，教学水平，在教学过程中注重每个环节，确定教学重点、精心设计目标，做到教学思路清晰、教学目的明确、教学内容具体、教学安排得当。

激发学生的学习兴趣，提高学生地理学习情感。

一、转变方法，创新理念，奠定素质教育的理论基础初中地理教学实践中，教师要贯彻落实新课程教学理念，针对学生年龄层次、身心特点和教育规律，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生学习、记忆、理解、掌握、应用地理知识，科学地判断、归纳、推理、解释地理问题，培养学生的读图、实践、阅读和思维能力等，让学生掌握地理事物和现象的形成、规律及运用，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，促进学生个性发展、全面发展。

在推进素质教育的进程中，教师要转变教育教学理念，创新教学策略、教学模式，以提高学生的综合基本素质为出发点，以促进学生全面发展为落脚点，在地理教学中，注重从基础性、全面性、群体性等方面落实素质教育的教学目标，树立科学的教学理念，使所有学生培养地理学习情感、熟练掌握地理知识、运用所学知识解决地理问题，等方面得到全面发展。

笔者在教学中，注重引导学生正确使用地图与指南针，估算距离、掌握方向、了解地形；初步学会观云识天，掌握天气的变化情况，合理安排日常生活；了解判断各种自然灾害的发生时的防御常识，掌握自我保护的技能；了解国内外重大事件的时势、地理背景，熟悉地域文化特色等，不断提高自身的人文素养和综合素质。

二、强化学习，提升素质，提供素质教育的智力支撑哲人说：“给人一桶水，自己得有常流水”。

在初中地理教学中，全力推进素质教育，得有一批素质过硬的师资群体，教师的学科知识、理论素养、文化底蕴、履职能力的提高，才能有效地影响和带动学生积极主动地投身于地理学习之中，学生才会“亲其师、信其道、乐其学”，才会进入“不用扬鞭自奋蹄”的乐学境界。

2024年浅谈初中地理教学中的情感教育1. 情感教育的定义情感教育，顾名思义，是指在教育过程中关注学生的情感发展，通过各种教学方法和手段，激发学生的情感体验，培养学生的情感素质。

在初中地理教学中，情感教育同样占据着举足轻重的地位。

地理学科作为一门研究地理环境、人类活动与地理环境相互关系的科学，本身就蕴含着丰富的情感教育素材。

2. 地理教学中的情感因素地理教学中涉及的自然景观、人文环境、社会发展等多方面的内容，都为学生提供了情感教育的素材。

通过对地理知识的学习，学生可以更加深刻地理解人与自然的和谐共生关系，增强对家乡和国家的热爱之情，培养环保意识和全球视野。

这些情感因素在地理教学中具有潜移默化的作用，能够有效地促进学生的全面发展。

3. 培养学生环保意识在初中地理教学中，培养学生的环保意识是情感教育的重要方面。

通过介绍地理环境的现状和保护措施，引导学生关注环境问题，认识到保护环境的重要性。

同时，组织学生参与环保实践活动，如垃圾分类、节约用水等，让学生在实践中体验环保的乐趣和意义，从而树立起正确的环保观念。

4. 激发学生爱国情怀地理教学也是激发学生爱国情怀的重要途径。

通过介绍祖国的大好河山、悠久历史和灿烂文化，让学生感受到中华民族的伟大和自豪。

同时，引导学生关注国家的发展成就，认识到自己作为中国人的责任和使命，从而激发起强烈的爱国情感。

5. 促进学生合作学习在初中地理教学中，合作学习是一种重要的教学方式。

通过分组讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流与合作。

在合作学习的过程中，学生不仅可以相互学习、取长补短，还可以培养团队精神和协作能力。

这种情感教育的方式有助于提高学生的综合素质和社会适应能力。

6. 情感教育的教学策略为了在初中地理教学中有效地实施情感教育，教师需要采取一些教学策略。

首先，要创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，要注重情感交流，关注学生的情感变化，及时给予关心和引导。

谈高中地理教学中的情感教育摘要：在地理教学中应该充分重视情感教育，因为人的情感发展和智力发展同等重要，它使学习者在学习科学文化知识的同时，能够充分发挥个人潜能，对人的态度、感情、乃至生活方式都会带来直接的影响。

如何进行情感教育，也是教师们应该关注的问题。

关键词：高中地理情感教育教学策略心理学研究表明：要促进人的全面发展，必须把认知与情感两者有机地结合起来。

良好的情感能够激励感知的积极性，提高认识的效果，保持记忆的牢固性，加强想象与思维的主动性和创造性。

没有真正的爱，就没有真正的教育。

因此，情感教育是现代地理教育的又一重要任务。

那么，如何让情感进入课堂呢？一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物、新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，二、建立融洽、民主的师生关系，以情激情在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新；反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

浅谈高中地理教学中的情感教育教学，既有老师的教又有学生的学。

教学过程是师生之间的一种双向活动过程。

古人云：“亲其师，信其道。

”可见，情感教育在教学活动中起着非常重要的作用。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者创设情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生积极主动地、自发地参与地理教学。

情感教育是“传道、授业、解惑”的纽带，在课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，可活跃的课堂氛围，让学生精神放松，减少学习压力，更能融洽师生关系，学生才能亲其师，信其道，最大限度地激发学习、探讨问题的热情和积极性。

那么，在地理课堂教学中怎样才能激起学生内心的“漪澜”，拨动学生学习地理的“心弦”？一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

“学高为师，身正为范”。

教师是学生楷模，良好的师表形象，是教育的基础。

教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”，教师处处都应起模范作用。

为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

作为高中地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。

从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

二、建立融洽的、民主的师生关系，民情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。

在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

作为地理教师，我坚守民主平等的师生关系，重视教学相长，始终把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对看法和观点。