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读《乌鸦兄弟》有感
今天，我读了一篇有趣的文章《乌鸦兄弟》.这个故事讲的是两只乌鸦的窝破了都认为对方会去修补结果都被冻死了.
读了这篇文章，我想生活中也不乏这样的实例:有一次，我和小小一起做帆船，我就想：让小小去做吧,我才懒得做呢!而小小不太想做,我们磨磨蹭蹭,结果做出来的帆船乱七八糟.我想,是我们没有互相和做好,才导致的.我就对小小说:“我们一起好好做吧!小小听了点了点头.经过我们的努力,小帆船做好了.
这篇文章让我明白了一个道理:要做个有责任心的人.当我们遇到问题时,不能总依赖别人,幻想着别人会来替我们解决.你看乌鸦兄弟俩,又自私,又懒惰,如果他们兄弟中有一个肯主动些,而不再耽误了时间,就不会落到最后冻死的结局了.试想,在班级里,如果每天的值日扫地，你怕多扫了一寸，我怕多扫了一尺，谁都不扫的话，那我们的教室岂不成路垃圾堆了吗?
同学们,让我们都来做个有责任心的孩子吧!。
《乌鸦兄弟》文本解析一.内容简介、作者及学段目标《乌鸦兄弟》主要讲了乌鸦兄弟的窝破了，它们都在想：我不去修了，还是让它去修吧！于是就这样拖下去，结果谁都不修。
到了寒冷的冬天，它们还是老样子，谁都不去把窝的大洞给补上，最后两只乌鸦就冻僵了的事。
使学生明白：当出现问题时，大乌鸦和小乌鸦只知道把问题推给对方，结果问题越来越大，最终它们自食其果。
我们在生活中遇到了问题，不要总想着去靠别人解决，应该主动想想对策。
这样才能既解决问题，也锻炼了自己。
作者金江：中国当代著名寓言文学家。
曾出版著作《乌鸦兄弟》、《寓言百篇》、《白头翁的故事》、《老虎伤风》、《金江寓言选》等55种。
著名儿童文学评论家蒋风称金江是"现当代最受孩子们欢迎的寓言作家。
本年级段阅读学段目标：(一)识字与写字．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
二.站在不同角度解读文本同样的文本，在不同的人读来却有不同的感受，同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同，究其根本，就在于各人对文本的解读不同。
解读文本，首先需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。
解读文本首先要不以教师身份，不带教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验.<乌鸦兄弟>的作者是金江，他是著名儿童文学评论家，最受儿童欢迎的寓言作家。
这篇寓言讲述了乌鸦兄弟同住一个窝，窝破了，兄弟俩都不去修，最后冻僵了的故事，很容易读懂寓意：遇到问题，不能总依赖别人，应该主动想对策。
其次，以"学生"的身份去读。
学生在读这篇课文时，又会读出什么呢？又会有什么样的收获与感悟呢？所以，还要从学生的角度去审视这篇，尽可能地找出"学生"和"文本"之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，这样才能在学生与文本之间找到一个平衡点。
语言乌鸦兄弟教案一、教学内容本节课为人教版小学语文三年级下册第七单元第一课时《语言乌鸦兄弟》。
本节课主要讲述了一对乌鸦兄弟在搬运食物的过程中，弟弟偷懒不干活，导致食物被狐狸叼走的寓言故事。
通过故事让学生明白勤劳的重要性和团结合作的意义。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和朗读课文的流畅性。
难点：理解课文中的道理，并能运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：讲述一个关于乌鸦的故事，引导学生思考乌鸦的特点。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受乌鸦兄弟的形象。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组词、造句，加深对生字词的理解。
4. 故事解析：讲解课文内容，引导学生理解乌鸦兄弟的行为和结果。
5. 实践环节：分组讨论，让学生扮演乌鸦兄弟，体验故事中的情景，培养团队合作精神。
6. 随堂练习：填写课后练习题，检查学生对课文内容的理解。
六、板书设计乌鸦兄弟勤劳团队合作七、作业设计1. 课后练习题：完成课本课后练习题。
2. 家庭作业：以“我和同学的合作”为主题，写一篇日记。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过乌鸦兄弟的故事，让学生明白了勤劳和团队合作的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在生字词的学习方面，部分学生掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强。
拓展延伸部分，可以让学生收集更多关于乌鸦的寓言故事，加深对乌鸦形象的理解。
重点和难点解析一、教学内容本节课为人教版小学语文三年级下册第七单元第一课时《语言乌鸦兄弟》。
本节课主要讲述了一对乌鸦兄弟在搬运食物的过程中，弟弟偷懒不干活，导致食物被狐狸叼走的寓言故事。
通过故事让学生明白勤劳的重要性和团结合作的意义。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
《乌鸦兄弟》阅读答案《乌鸦兄弟》阅读答案「篇一」原文昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹。
”其弟争曰：“宜燔。
”竞斗而讼于社伯。
社伯请剖雁，烹燔半焉。
已而索雁，则凌空远矣。
（出自《兄弟争雁》）阅读训练1、解释加点的词。
(1)将援引射之(2)宜燔(3)烹燔半焉(4)已而索雁2、将下面句子译为现代汉语。
已而索雁，则凌空远也。
3、本文涉及几个人物?谁的.观点正确？为什么?参考答案1、牵引应当烧寻找2、过了一会儿去寻找雁，而那雁已向高空飞远。
3、三个人都不正确。
因为办事要抓住时机，不能为无为的争论而贻误战机。
【注释】1.睹：看见。
2.援：引；拉。
3.烹：烧煮。
4.舒雁：栖息的大雁。
5.宜：合适。
6.燔（fán）：烤。
7.竞斗:争吵；争吵。
8.讼（sòng）：诉讼。
9.社伯：相当于现在的村长。
社，古代地区单位之一，二十五家为社。
10.已而：不久；后来。
11.索：寻找。
【翻译】从前，有个人看见一只正在飞翔的大雁，准备拉弓把它射下来，并说道：“一射下就煮来吃。
” 弟弟表示反对，争着说：“栖息的大雁适合煮着吃，飞鸿的大雁适合烤着吃。
” 两人一直吵到社伯那儿。
社伯建议把大雁剖开，一半煮食，一半烤食。
等到兄弟两个再次去射大雁时，大雁早就飞远了。
《乌鸦兄弟》阅读答案「篇二」桓南郡①小儿时，与诸从兄弟各养鹅共斗。
南郡鹅每不如，甚以为忿。
乃夜往鹅栏间，取诸兄弟鹅悉杀之。
既晓，家人咸以惊骇，云是变怪，以白车骑②。
车骑曰：“无所致怪，当是南郡戏耳！”问，果如之。
（选自《世说新语》）【注释】①桓南郡，即桓玄。
②车骑：车骑将军桓冲。
小题1:解释下列句子中加点词的意思。
（2分）①南郡鹅每不如，甚以为忿②取诸兄弟鹅悉杀之小题2:下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（）（1分）A．与诸从兄弟各养鹅共斗未复有能与其奇者B．乃夜往鹅栏间蒙乃始就学C．云是变怪，以白车骑不以千里称也D．问，果如之从乡之先达执经叩问小题3:用现代汉语翻译文中画线的句子。
语言乌鸦兄弟教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四单元，详细内容为《语言乌鸦兄弟》。
本章节通过讲述乌鸦兄弟互相帮助，克服困难的故事，引导学生学习团结协作、互帮互助的精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、生词，学会用课文中的词语造句。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习乌鸦兄弟的团结协作精神，树立互帮互助的观念。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和生字、生词的学习。
难点：如何引导学生从故事中体会到团结协作的重要性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示乌鸦兄弟的图片，引导学生关注乌鸦兄弟的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，理解课文内容，注意生字、生词的读音。
3. 讲解课文（1）教师带领学生学习课文第一段，讲解乌鸦兄弟的特点，引导学生学习团结协作精神。
（2）学习第二段，分析乌鸦兄弟如何克服困难，互相帮助。
4. 课堂互动（1）学生分角色朗读课文，体验乌鸦兄弟的团结协作。
（2）小组讨论：在我们的生活中，有哪些事情需要我们团结协作，互帮互助？5. 随堂练习（1）用课文中的词语造句。
（2）根据课文内容回答问题。
七、板书设计1. 课文语言乌鸦兄弟2. 主要内容：（1）乌鸦兄弟的特点（2）乌鸦兄弟的团结协作（3）课文主题八、作业设计1. 作业题目：（1）用课文中的词语造句。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于团结协作的短文。
2. 答案：（1）示例：他们像乌鸦兄弟一样，互相帮助，共同进步。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，针对学生的反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）组织学生开展“团结协作，互帮互助”的主题班会。
（2）鼓励学生在家里与家人一起完成一些需要合作的事情，体会团结协作的意义。
小学二年级语文《乌鸦兄弟》原文、教案及教学反思【#二年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。
以下是整理的小学二年级语文《乌鸦兄弟》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《乌鸦兄弟》原文乌鸦兄弟俩同住在一个窠（kē）里。
有一天，窠破了一个洞。
大乌鸦想：“老二会去修的。
”小乌鸦想：“老大会去修的。
”结果谁也没有去修。
后来洞越来越大了。
大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。
一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。
乌鸦兄弟俩都蜷缩（quánsuō）在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修的。
”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修的。
”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。
风越刮越凶，雪越下越大。
结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵（jiāng）了。
【篇二】小学二年级语文《乌鸦兄弟》教案设计理念1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住乌鸦兄弟的心理变化来体会其寓意“做任何事都不可有自私、懒惰的思想，凡事总想依赖别人只会害了自己。
”教学难点：体会并理解其寓意课前准备多媒体课件、一棵大树的图片、两只乌鸦的图片、一个有大洞的巢和两只乌鸦的头饰。
二年级《乌鸦兄弟》文本解读《乌鸦兄弟》文本解析一.内容简介、作者及学段目标《乌鸦兄弟》主要讲了乌鸦兄弟的窝破了，它们都在想：我不去修了，还是让它去修吧！于是就这样拖下去，结果谁都不修。
到了寒冷的冬天，它们还是老样子，谁都不去把窝的大洞给补上，最后两只乌鸦就冻僵了的事。
使学生明白：当出现问题时，大乌鸦和小乌鸦只知道把问题推给对方，结果问题越来越大，最终它们自食其果。
我们在生活中遇到了问题，不要总想着去靠别人解决，应该主动想想对策。
这样才能既解决问题，也锻炼了自己。
作者金江：中国当代著名寓言文学家。
曾出版著作《乌鸦兄弟》、《寓言百篇》、《白头翁的故事》、《老虎伤风》、《金江寓言选》等55种。
著名儿童文学评论家蒋风称金江是"现当代最受孩子们欢迎的寓言作家。
本年级段阅读学段目标：(一)识字与写字．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
二.站在不同角度解读文本同样的文本，在不同的人读来却有不同的感受，同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同，究其根本，就在于各人对文本的解读不同。
解读文本，首先需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。
解读文本首先要不以教师身份，不带教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验.<乌鸦兄弟>的作者是金江，他是著名儿童文学评论家，最受儿童欢迎的寓言作家。
这篇寓言讲述了乌鸦兄弟同住一个窝，窝破了，兄弟俩都不去修，最后冻僵了的故事，很容易读懂寓意：遇到问题，不能总依赖别人，应该主动想对策。
其次，以"学生"的身份去读。
学生在读这篇课文时，又会读出什么呢？又会有什么样的收获与感悟呢？所以，还要从学生的角度去审视这篇，尽可能地找出"学生"和"文本"之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，这样才能在学生与文本之间找到一个平衡点。
二年级乌鸦兄弟文本解读集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《乌鸦兄弟》文本解析一.内容简介、作者及学段目标《乌鸦兄弟》主要讲了乌鸦兄弟的窝破了，它们都在想：我不去修了，还是让它去修吧！于是就这样拖下去，结果谁都不修。
到了寒冷的冬天，它们还是老样子，谁都不去把窝的大洞给补上，最后两只乌鸦就冻僵了的事。
使学生明白：当出现问题时，大乌鸦和小乌鸦只知道把问题推给对方，结果问题越来越大，最终它们自食其果。
我们在生活中遇到了问题，不要总想着去靠别人解决，应该主动想想对策。
这样才能既解决问题，也锻炼了自己。
作者金江：中国当代着名寓言文学家。
曾出版着作《乌鸦兄弟》、《寓言百篇》、《白头翁的故事》、《老虎伤风》、《金江寓言选》等55种。
着名儿童文学评论家蒋风称金江是"现当代最受孩子们欢迎的寓言作家。
本年级段阅读学段目标：(一)识字与写字．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
二.站在不同角度解读文本同样的文本，在不同的人读来却有不同的感受，同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同，究其根本，就在于各人对文本的解读不同。
解读文本，首先需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。
解读文本首先要不以教师身份，不带教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验.<乌鸦兄弟>的作者是金江，他是着名儿童文学评论家，最受儿童欢迎的寓言作家。
这篇寓言讲述了乌鸦兄弟同住一个窝，窝破了，兄弟俩都不去修，最后冻僵了的故事，很容易读懂寓意：遇到问题，不能总依赖别人，应该主动想对策。
其次，以"学生"的身份去读。
学生在读这篇课文时，又会读出什么呢？又会有什么样的收获与感悟呢？所以，还要从学生的角度去审视这篇，尽可能地找出"学生"和"文本"之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，这样才能在学生与文本之间找到一个平衡点。
小学二年级语文《乌鸦兄弟》原文、教案及教学反思
【#二年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语文
有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于
提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。
以
下是整理的小学二年级语文《乌鸦兄弟》原文、教案及教学反思相关资料，希望
帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《乌鸦兄弟》原文
乌鸦兄弟俩同住在一个窠（kē）里。
有一天，窠破了一个洞。
大乌鸦想：“老二会去修的。
”
小乌鸦想：“老大会去修的。
”
结果谁也没有去修。
后来洞越来越大了。
大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
结果又是谁也没有去修。
一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。
乌鸦兄弟
俩都蜷缩（quánsuō）在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”
大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修的。
”
小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修的。
”
可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。
风越刮越凶，雪越下越大。
结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵（jiāng）了。
【篇二】小学
二年级语文《乌鸦兄弟》教案
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应
是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，
启迪思维，激发创造潜能。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住乌鸦兄弟的心理变化来体会其寓意“做任何事都不可有自私、懒惰的思想，凡事总想依赖别人只会害了自己。
”
教学难点：体会并理解其寓意
课前准备
多媒体课件、一棵大树的图片、两只乌鸦的图片、一个有大洞的巢和两只乌鸦的头饰。
教学过程：
一、故事导入，提示课题
1、首先出示乌鸦的图片让学生认说同时借用多媒体课件播放冬天寒冷的北风在呜呜地吹着，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
2、让学生叙述故事内容同时请一个同学把故事中的角色粘贴在黑板上。
〔设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。
同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
〕
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。
）
〔设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
〕
2、了解初读效果。
通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
）
三、研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住乌鸦兄弟的两次心理变化为线索，通过语言描写，逐步去感受乌鸦兄弟的内心活动，从而悟出其冻死的原因。
）
1、学生自由读第2段和第3段并划出乌鸦兄弟的内心变化。
2、指名让两名同学找出乌鸦兄弟内心的想法并读出来。
〔设计意图：让学生仔细去琢磨乌鸦兄弟的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。
〕
3、重点研读第一次乌鸦兄弟的内心想法并注意读出相应的语气多媒体打出：
大乌鸦想：这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，不能住吗？
小乌鸦想：这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，他还能住吗？
4、重点研读第二次天又冷了乌鸦兄弟的内心想法并注意读出其相应的语气
多媒体打出：
大乌鸦想：这样冷的天，老二一定耐不住，他会去修了。
小乌鸦想：这样冷的天，老大还耐得住吗？他一定会去修了。
5、小组交流评议
（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。
）
〔设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。
在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
〕
四、表演迁移，开发潜能。
1、学生自主推荐找合作伙伴带头饰表演。
可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2、评议。
引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。
）
五、总结明理，扩展延伸。
1、引导总结。
学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦兄弟的看法。
）【篇三】小学二年级语文《乌鸦兄弟》教学反思
《乌鸦兄弟》这篇文章很有趣，但也很简单。
那这样的课文怎样上好呢？看了课文，我第一时间就想，课文没什么好品读的，一定要在拓展上下功夫。
一节课内怎样让“以读引读，以读引说”有趣有效呢？我通过反复考虑，设计了以下三个拓展环节：
1、续编故事：本文的结尾是有一个省略号，说明这个故事还没有完整的结尾，我抓住这个省略号，让学生续编故事。
当我把这个做为预习作业发下去时，孩子们很高兴，很愿意去写。
其实我是想过让学生们在课堂上当专场写出来。
这样很有现场感，也许还会生成出一些精彩来。
可是一怕时间不够，也怕学生很多字不会写，所以放弃了这个想法。
但这个一环节出来后，我觉得孩子们准备得很充分，说得很流畅，积极性也很高，但我觉得创意不够，亮点不多。
后来我想，如果我不让学生提前准备，当场想到什么说什么，这种经过大家碰撞交流，也许会有精彩出来。
看来这都是“先学惹得祸。
”是
2、说说感想：这个环节的设计比较传统，学生在预习作业上都写出了自己的感受，还不忘“引用名言”来总结自己的发言，发言的面比较广。
这也是这节课中我比校满意的地方。
记得上学期我在上完《黑板跑了》时，贾老师就给我提出，“孩子不仅要会说名言，还能让名言和课文有机地结合起来。
”这一节课可以说有很大的进步。
3、讲讲故事：课前我让学生收集一些关于“团结合作”的小故事，大多数孩子都准备好了，有好些孩子还能背着讲出来，可是今天由于时间关系，只有一个孩子上台展示了，这个孩子的表现还是令人满意的。
只要学生读了，就达到我们“以读引读”的目的了。
接下来我想说说“表演课本剧”的设想：课文虽然简单，便也不能不读，’生本也不能没有“书声朗朗”的局面了呀？这一课怎样来体现朗读呢，想了好久才确定用“课本剧”的表演来体现学生的朗读。
我在学第6课《寓言》的时候进行了课本剧的表演，孩子们很喜欢，也很有创意。
可是今天的表演有点“漫不经心”，一队表现不好，我接下来又请了一对，希望能出点彩，但还是“未尽人意”。
总之，在“生本路上”，我们真的很困惑，课前准备太充分，孩子们在课堂上没激情，没生成，并且内行一看就知道是“做假”。
如果准备不充分，孩子们要么“无话可说”，要么“语无论次”。
一路走来，我们听过了无数的所谓“生本”课，有“常态课”，有“公开课”，也有大家公认的“完美的假课”，但我们还是不知道什么样的课是好的生本课，怎么样才能上出好的生本课。
我们将继续的这条路上执着前行，直到取到“真金”。
