【配套K12】人教版四年级上册第三组单元走进神奇的童话世界整体教学设计(年级教研组备课教案)

人教版小学语文四年级上册第三单元备课一、教材分析本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

二、教学目标1、认识本组生字，会写本组生字。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

4、分角色朗读课文。

5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

体会小木偶的内心活动。

6、能较合理地续编故事。

7、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

8、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

三、教学重点、难点1、认识本组生字，会写本组生字。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

体会“快乐应当和大家分享”的道理。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

4、能较合理地续编故事。

四、教学方法与措施：1.教师应引导学生充分阅读课文，注意把握课文主要内容，用心体会人物的高尚品质，启迪学生用探索专研的姿态去学习、探索。

2.本单元课文内容生动有趣，教学时要注意用生动、具体的方法进行介绍。

3.鼓励学生在预习时，收集相关信息中外著名的童话故事，加深对课文理解，拓展思路。

4.注意学习文章的写作方法和思路，提高语言运用能力。

五、教学准备：学生预习，教师准备课件及相关资料。

六、课时安排巨人的花园2课时幸福是什么1课时去年的树2课时小木偶的故事 1课时语文园地三5课时讨论交流：1、让学生更好地理解体会童话中蕴含的道理。

四年级上册第三单元“走进神奇的童话世界”——“走进童话小屋”单元整体感知教学设计教学目标：１、认识21个生字，会写16个生字，能会写会运用30个词语，会读认21个词语。

２、正确、流利，有感情地朗读课文。

３、通过理解故事的内容，感悟出故事中蕴含的道理，从中受到教育。

４、体会童话在表达上的突出特点，初步学会编童话故事。

教学重点难点：教学过程：一、看图激趣。

同学们喜欢听故事，读故事，那你都喜欢那些故事呢？请看看这些图片，你能说出他们的名字吗？今天就让我们一起走进第三单元，请大家自由读单元导语，说说你的收获。

二、走进童话屋。

1、一篇一篇童话就是一座小屋。

我们来看一下，小屋是由门，窗户，房顶组成的，你们知道一篇童话由哪几个部分组成呢？预设：(事情的开始，事情的经过，事情的结局，还有主人公)师：我们的童话屋的确是由这些部分组成的，除了同学们说的，老师还有补充，一起读一读生：主角，情境，主要问题，事情经过，事情的结局师：什么是情境？生：故事发生的时间师：故事发生的时间还有地点，构成故事情境2、主要问题是在故事开始的时候发生的一件事情或主要问题，事情的经过是故事开始后发生的一件又一件的事情。

三、了解《巨人的花园》的故事结构。

1、下面打开课本，朗读《巨人的花园》，一边读一边想，试着填写故事结构单，要求自己读自己的。

（生读文）2、读完了吗？我们试着把这间小屋搭建起来。

生：完了师：故事是主人公是生：巨人师：时间是生：从前师：从前是什么时候生：很久很久以前师：发生在什么地方生：小村子，巨人的花园师：主要问题是什么啊？生：巨人旅行回来，把孩子赶出了花园。

师：接下来发生了什么啊？生1：春天到了花园依然是冬天。

生2：一个小男孩的出现使巨人醒悟了。

师：你俩说的加起来就是一个完整的故事经过，结局？生：巨人拆除了围墙，把花园还给了孩子们。

师：你们真了不起，这座童话小屋在我们共同努力下搭建完成。

还想不想去其它的小屋旁走一走？生：想。

群文阅读《走进神奇的想象世界》教学设计教学目标：1.读童话，了解童话内容。

2.读童话，感受童话的神奇。

3.读童话，体会人物的真善美。

4.尝试给童话补充奇妙的情节或自编一个不一样的故事结局。

教学重点：1.读童话，了解童话内容。

2.读童话，感受童话的神奇。

3.读童话，体会人物的真善美。

教学难点：尝试给童话补充奇妙的情节或自编一个不一样的故事结局。

教学过程：一、谈话导入同学们，你们都喜欢听童话故事吗？那谁能说说自己读过或听过的童话故事有哪些呢？今天，老师将与大家一起再次走进童话世界，去感受童话故事中的神奇与美好。

（板书课题）二、感受神奇，说神奇1.回顾课文《巨人的花园》《海的女儿》，说说你从文中的哪些地方感受到童话的神奇？交流归纳感受童话奇妙的方法:（1）感受神奇的情节；（2）体会拟人化的手法。

2.粗读选文，找找文中的令你感觉神奇之处。

小组分享阅读收获，由小组长完成表格。

小组汇报，全班交流。

三、体会美好，说启示想一想，作者在文章中为什么要进行这样神奇的想象呢？从文章主题出发，思考作者这样想象的目的。

（回顾课文《巨人的花园》《海的女儿》）选择自己最感兴趣的一篇选文，细读，完成表格。

同组讨论，你是从文中的哪些地方体会到人物的真善美的？汇报交流，归纳体会人物真善美的方法.（1）从人物的品行入手，体会真善美；（2）从情节的发展和结局入手，理解童话的主题思想，体会真善美。

四、神奇想象，写神奇在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

同学们要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

结合文章结尾，展开大胆的想象：假如你来到未来市旅游，会看到什么？假如要写一篇“明天的日记”，你希望明天会发生什么？假如你拥有一支神笔，你会画什么？展开你奇特的想象，写一写吧！板书设计附：群文选文走进神奇的想象世界推荐使用：四年级下册第八单元导语：奇思妙想表达美好愿望，妙趣横生彰显童真童趣。

开启寻找真善美的奇幻之旅，走进奇妙的童话世界。

《走进童话世界》综合实践活动（策划课）东莞市企石镇中心小学熊燕娟【设计理念】《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”《走进童话世界》是一节口语交际课，通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富自己的精神世界。

同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。

【教学内容】新课标四年级语文上册第三组“走进童话世界”综合性学习活动。

【活动对象】本班学生能大量阅读课外书，思维活跃，想象丰富，自我表现的欲望较强烈。

老师导入第三单元教学的一开始，学生就表现出较浓厚的兴趣，并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。

老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。

学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸，并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。

【教学目标】1、学生通过小组合作学习、讨论制定小组活动展示方案。

2、在活动中能积极、主动参与，通过独立或合作学习，为读童话、说童话、演童话、写童话的汇报展示做好准备。

3、根据个人的不同情况选择适合自己的作业任务，培养学生完成作业的积极性。

4、培养学生听、说、读、写的综合实践能力。

【活动准备】技能准备：1．教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。

2．辅导学生如何制定活动计划表。

组织准备：1．指导学生通过课内童话的学习，探究童话的主要特征，让学生对童话有一个较明了的认识。

2．指导学生选择自己喜欢的展示童话故事的形式，自由组合成若干小组开展活动。

3．激发学生浓厚的兴趣，鼓励学生通过合作、探究的方式想办法解决学习过程中所遇到的困难。

【教学方法】小组合作学习、讨论法【教具准备】课件【教学重难点】小组讨论制定活动展示方案，明确各自的分工及作业。

走进奇妙的童话世界活动目标：1．能创编童话故事。

2．能恰当地评价别人创编的故事。

3．通过本次展示活动，能表达自己对童话这一特殊体裁的认识，了解童话的特点。

活动重难点：重点：展示近阶段走进童话世界的所得、所为、所思。

难点：现场编童话、即兴童话。

活动准备：学生开展一系列读童话、写童话、讲童话、排练课本剧的活动；活动背景：《创编童话故事》是人教版四年级上册第三单元的主题习作教学。

童话是小学生最喜欢的一种文学体裁，学生早已在课内外阅读过不少的童话故事，对童话的内容和魅力也深有体会。

但学生对童话的语言和特点理解不深。

学生学完了本组课文后，虽然能走进奇妙的童话世界，感受童话的魅力，体会童话故事在语言上和表达上的特点，但真正让学生自己去创编童话故事，学生往往又会感到无话可写，不能创编出有趣的童话。

针对以上现状，力图通过阅读线、生活线和情境线三条活动主线相结合，运用情境创设、解读积淀、品读评赏三种作文训练形式，调动学生创编童话的积极性，并引导学生把自己创编的童话故事中的人物形象刻画得活灵活现，真正达到“快乐作文、作文快乐”这一目标。

依据课程标准中对中年级习作教学提出的要求：“要重点培养学生的创造力和自信心，鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想”。

因此，在设计本课教学时，我力图完成以下两个写作训练点：1、通过多种手段激发学生的想像思维；2、力图通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写来刻画人物形象。

教学过程：一、激发兴趣，启动活动。

引入：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。

《白雪公主》《丑小鸭》《青蛙王子》等这些经典童话故事伴随着一代又一代的人成长。

今天，就让我们走进奇妙的童话世界。

1、出示安徒生、王尔德、新美南吉、郑渊洁等童话作家的照片，请学生说出相关的作品。

2、老师诵读优美的童话片断，学生进行猜作家的游戏。

诵读稿如下：① 从前有一只小鸭子，一生下来就非常丑，别的动物都嫌弃它，它非常孤独、寂寞，最后变成了一只美丽的白天鹅。

回顾拓展型学习目标：1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

课前准备1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

教学流程：一、激趣导入1、播放《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二、我的发现(小老师主持）1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2、男生、女生分读书上的“我的发现”3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？5、全班交流。

三、日积月累（小老师主持）幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！你听——1、配乐朗诵《雨中的树林》2、喜欢这首诗吗？3、用心、用情的朗读。

4、流程：小老师主持—指名朗读—点评—再读5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

四、展示台（小老师主持）1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

走进童话世界——人教版《语文》四年级上册综合性学习《走进童话世界》教学设计单位：姓名：第一课时【设计理念】《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”《走进童话世界》这一主题，通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富精神世界。

同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。

【教学目标】1.通过阅读，指导学生学会读懂童话人物和道理。

2.指导学生掌握一些阅读童话的方法，养成良好的阅读习惯，并通过实践熟练方法。

3.通过阅读《爱丽丝漫游奇境记》，激发学生读书的兴趣，让学生体验到读书的快乐，让学生喜爱阅读，提高学生阅读能力。

【教学重点】通过阅读的交流，提高学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

【教学难点】通过阅读，指导学生学会读懂童话，培养学生的语言表达能力以及想象能力。

学会基本的读书方法，从而读懂童话人物和道理。

【教学准备】一、教师准备：课件、故事《爱丽丝漫游奇境记》。

二、学生准备：童话书。

【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.师：今天老师给大家带来了几位朋友，看，认识他们吗？2.师：这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，进一步感受童话的魅力。

板书课题：走进童话世界【设计意图：兴趣是学生学习的直接动因。

本环节用大家熟识、喜爱的图片引起学生的学习兴趣。

】二、回顾课文，梳理童话特点1.师：第三单元课文我们学习了四篇童话，它们分别是？（生回答《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》）2.师：谁愿意告诉我，给你印象最深的是哪一个故事？为什么？（引导生回答）3.师：从这几篇童话中你有什么发现？（生发言）4.师：是呀，童话是儿童文学的一种。

第三单元：走近童话世界单元组成：9、《巨人的花园》，10、《幸福是什么》，11、《去年的树》，12、《小木偶的故事》，语文园地三。

单元教材分析：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。

课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。

本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。

《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。

后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。

这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。

幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。

《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。

通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。

《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。

笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。

必要的时候还是要寻求人家的帮助。

通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。

四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。

在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。

2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。

3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。

词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。

主题阅读型
教学目标：完成《最棒的还是我自己》、《木偶奇遇记》、《月光下的小汽车》、《鹿树》四篇拓展课文的阅读；让学生通过读书感受中外童话的无穷魅力，引导学生发现作家语言的特点。

教学重点：了解课文内容，感受童话魅力。

教学过程
一、主题回顾（小老师主持，小组交流汇报）
本单元以为主题，学习了《》、《》、《》《》四篇课文，其中“没有孩子的地方就没有春天”的课文是《》、“信守诺言、珍惜友情”为主题的课文是《》。

二、阅读预览（流程：小老师主持—小组交流—代表汇报—全班评价）
1、阅读《最棒的还是我自己》，提问：这篇课文写了小木偶的哪三个愿望？最后小木偶的愿望又是什么？
2、阅读《木偶奇遇记》，提问：木偶上学时少了一件什么东西？杰佩托怎样弄到了识字课本？
3、阅读《月光下的小汽车》，提问：小老鼠非非想拥有像鞋子一样的什么东西？天快亮时，老爷爷做了个什么梦？
4、阅读《鹿树》，提问：鹿把自己精心装扮一番，他完全变成了一棵什么模样？小鹿走到哪里，哪里都会投来羡慕的目光，大伙儿说，多有趣啊，一棵怎样的树？
三、回归主题
读了这四篇童话，你最喜欢那一篇？说出喜欢的理由。