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必修二第五章第一节《基因突变》教案平邑一中孙健一、教学目标设计1.知识目标设计高中生物课程标准对基因突变的基本要求是“举例说明基因突变的特征和原因。
”举例说明属于理解水平。
因此，在教学过程中应该把握知识内在的逻辑联系，与已有的知识建立联系，从而进行解释、推断和扩展。
2.能力目标设计①能够利用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择和运用信息②学会听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改3.情感态度与价值观目标设计①初步形成生物进化观点，树立辩证唯物主义自然观，形成科学的世界观②确立积极的生活态度和健康的生活方式二．教材内容及重点、难点分析本节课是遗传与进化第五章第一节的内容《基因突变和基因重组》，考虑到教学内容的关系，在教材处理上，用1课时的时间进行基因突变的教学。
《基因突变》的教学重点应该包括基因突变的概念、原因和特点三个方面的内容：这是基因突变的三个核心内容，因此我确定为教学重点。
在教学内容上，还会涉及到基因突变的意义，而基因突变的意义会与生物进化联系起来，学生在理解起来比较困难，因此我将教学难点确定为：基因突变的意义。
三. 教学对象分析由于学生个性比较活泼，表现欲比较强。
因此在教学过程中，可以多采取学生活动来组织教学。
这也是新课程理念所提倡的“以学生为主体，教师为主导”。
四.教学策略及教法设计基因是微观的，是学生不能够直观感受的，因此教学会有很大的难度。
但是如果能够把微观转化成为宏观而且直观，就将产生很好的教学效果。
因为这符合学生认知规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。
基于这样的理念，我尝试通过创设学生能够亲身感受的教学情境，将学生带入基因突变的奥秘世界中去寻找曙光。
对于基因突变的概念教学，教材首先通过从实例分析入手，归纳出基因突变的一个内容——“碱基对的替换”，之后对于“碱基对的增添和缺失”我设计了一个学生活动。
通过这个活动从而使学生认识到不仅碱基对的替换能改变基因结构，而且增添和缺失也行。
(新教材）统编人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组》。
第五章讲述基因突变及其他变异。
什么是基因突变?基因突变是怎样发生的?基因突变对生物的生存是有利的还是有害的?除基因突变外，染色体的数目和结构会不会发生改变呢?人类的遗传病是怎样产生的?又该怎样检测和预防呢?通过本章学习，会明白这一系列问题的答案。
同时本章也使学生认识到遗传造就生命延续的根基，变异激起进化的层层涟漪。
研究遗传变异的分子机制，为人类健康增添新的助力。
本章内容包括三节:第1节《基因突变和基因重组》、第2节《染色体变异》和第3节《人类遗传病》。
本节课在前一章的基础上，阐明基因突变和基因重组，承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”:“3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能。
3.3.1 概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变。
3.3.3 描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。
3.3.4 阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异”。
二、教材分析。
本节教材内容主要包括“基因突变的含义、原因、意义及基因突变导致的细胞癌变”和“基因重组”两部分内容构成。
基困突变的原因是什么?细胞癌变的原因是什么?基因突变和基因重组有哪些重要意义?本节课将聚焦这一系列问题。
教材先举例、让学生思考讨论来阐释基因突变的含义。
接下来教材以“思考•讨论”的形式让学生探究细胞癌变与基因突变有什么关系。
第五章第1节基因突变和基因重组一、教材分析基因突变和基因重组是人教版高中生物必修二遗传与进化第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标〔一〕知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组；3.说出基因突变和基因重组的意义。
〔二〕能力方面1.学会数据处理，类比推理等科学方法；2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
〔三〕情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此根底上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的根本单位是基因，以及遗传的二个根本定律和伴性遗传。
生物性状是由什么决定的呢〔答：由遗传物质决定的。
〕性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关〔答：与外界条件有关〕性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢〔答：这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。
“基因突变和基因重组”教课方案1教课方案思路本节在前言部分指出生物的变异拥有广泛性，变异能够分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异有三种根源，即基因突变、基因重组和染色体变异。
本小节介绍了基因突变的看法、意义和特色，人工诱变在育种上的应用，以及基因重组的看法和意义，教材从实例引入基因突变的看法，是为了学生便于理解抽象的看法。
在介绍基因突变的广泛性、随机性、自然突变率低、有害性和不定向性时，教材也举了详细的实例。
设计的旁栏思虑题和小资料，也有益于学生加深对基因突变特色的理解。
人工诱变在育种上有重要用途，可经过教材介绍的我国在诱变育种方面所获得的成就，对学生进行爱国主义教育。
本小节内容与其余章节的联系：（1）基因突变与DNA的复制相关；（2）基因重组与《生物的生殖和发育》中的减数分裂相关。
2教课目的的确定2．1知识目标知道：人工诱变在育种上的应用。
识记：（1）基因突变的看法、特色和意义；第1页（2）基因重组的看法和意义。
2．2能力目标经过对课本前言的学习使学生学会由“总”到“分”的剖析问题的方法；经过实例的剖析，培养学生概括总结的逻辑推理能力。
2．3感情目标（1）初步学会用辩证唯心主义看法来认识生物体和生物界的多样性。
（2）经过教材介绍的我国在诱变育种方面所获得的成就，对学生进行爱国主义教育。
3教课要点及落实方案3．1教课要点（1）基因突变的看法和特色（2）基因重组的看法3．2落实方案（1）使用ppt进行直观教课。
（2）图文比较阅读，加深对知识的理解第2页4教课难点基因突变的看法5教课方法教授法、议论法6课时安排2课时7教课过程（见下表）教课环节教师活动学生活动设计企图复习什么是性状？性状是由什么决定的？学生回回复习稳固性状表现除与遗传物质相关外，还与什么相关？性状由亲代学生思虑后回答：问题研究，激发传达到子代时，会不会千篇一律呢？自然不会，或多或少都学生踊跃思想和引入会存在差别，这又为何呢？那么生物的变异又是如求知欲念何产生的呢？又有什么特色呢？基因突变和基因重组进入新课1．变异的种类运用多媒体（幻灯片）展现让一个图片。
