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三年级拓展课程——诗词鉴赏教学计划一、教学目标1.以黎校长提出的六大特质为培养目标，让学生在中华民族优秀传统文化古诗词的熏陶中，进一步涵养“文雅、大气”之态。
2.培养学生对古诗词的理解能力，提高审美观，学会欣赏，进而能够读懂学校走廊、文化墙等展示的诗词，让校园文化的育人作用充分发挥。
3.通过诗歌朗诵、配乐朗诵、音乐配画面朗诵、古诗新编讲故事、了解诗人的逸闻趣事等途径，把学生带进浩如烟海的古诗词文化氛围中，激发学生对古诗词的热爱，并创造性地理解古诗词，多种形式展示自己对古诗词的理解感悟。
4.为开州区中小学诗词大赛培养储备人才，激发学生参赛意识和勇争一流的意志。
二、教学内容%小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃小学生诗词荟萃三、教学措施1 引发兴趣，诵中华经典，做谦谦君子。
认真备课，对于古诗中的典故、发生的有趣的故事，导课时介入，激发学生的学习兴趣。
拓宽学生的视野，介绍诗人的经历、特点、贡献等引领学生去读相关的课外书，加深对古诗的理解，可谓一举两得。
同时让学生配乐朗诵，激发学生的自豪感和成功感。
根据学生年龄特点，在学生背诵累的时候，让学生古诗配画，既理解了古诗，又深化审美情趣。
让学生劳逸结合，对古诗不产生烦躁、厌烦的情绪。
编故事剧，培养想象能力和创新能力。
在玩中学，学中玩。
举行小组对抗赛、评选吟诵小明星、男女生对抗赛等多种方式，让学生积极参与，培养兴趣。
以鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。
在朗读、理解、诵读、表演“经典”的过程中，与一位又一位的思想家进行了跨越时空的交流，提高了学生的文学素养。
2、保证数量。
首先把以前学过的古诗进行复习巩固，然后把没学过的经典古诗文背熟，及时掌握扎实。
再从《开州区第一届古诗词大赛》中规定的诗歌选取一部分古诗背熟，增加背诵数量，使学生养成背诵习惯，形成背诵能力。
课外拓展古诗教案一、教学目标1. 通过学习古诗，提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 培养学生对自然、人生和社会的思考与感悟。
3. 加强学生的语文素养，丰富其词汇量和表达能力。
二、教学内容1. 古诗：《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《寻隐者不遇》、《所见》。
2. 诗歌主题：春天、夜晚、自然景观、求知寻友、童趣。
三、教学重点1. 熟读并背诵所选古诗。
2. 理解诗歌的意义和主题，学会欣赏古诗的美。
四、教学难点1. 诗歌中的意象和修辞手法的理解。
2. 体会诗人情感，与诗人产生共鸣。
五、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境感受诗歌意境。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、分享感悟，激发学生的学习兴趣。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗歌内涵。
六、教学准备1. 准备相关的图片、音乐、视频等教学资源。
2. 准备古诗文的学习资料，如注释、译文、诗人介绍等。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
1. 导入新课：通过展示春天的图片，引导学生说出自己对春天的印象，进而引入《春晓》这首诗。
2. 学习古诗：先让学生自读，教师讲解诗的背景、意义和主题，引导学生理解诗句的意境。
3. 欣赏诗歌：让学生闭上眼睛，配以轻柔的音乐，想象诗中的画面，感受诗歌的美。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己喜欢的诗句，并解释原因。
八、作业布置1. 熟读并背诵《春晓》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和分析。
九、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的意义和欣赏方法，以及教学方法是否合适等。
十、拓展活动1. 组织古诗知识竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 让学生尝试自己创作古诗，培养其文学素养。
3. 开展古诗主题的班会，让学生更深入地了解古诗文化。
重点和难点解析一、教学目标补充说明：教学目标应注重学生的全面发展，既要提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，也要培养学生的思考与感悟能力，加强语文素养。
《诗歌鉴赏》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《诗歌鉴赏》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌的基本知识，如诗的分类、诗的形式、诗的语言等。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，能够分析、评价一首诗的思想内容、艺术特色等。
3. 提高学生的文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作热情。
二、教学内容1. 诗歌的基本概念：诗的起源、发展历程、分类等。
2. 诗歌的形式：抒情诗、叙事诗、散文诗等。
3. 诗歌的语言：韵律、节奏、押韵、修辞等。
4. 诗歌的鉴赏方法：抓住诗的主题、分析诗的艺术特色、理解诗的意境等。
5. 鉴赏古今中外的经典诗歌。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本知识，解析经典诗歌。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，让学生深入理解诗歌鉴赏的方法。
3. 互动教学法：分组讨论、分享心得，激发学生的学习兴趣。
4. 创作实践法：鼓励学生创作诗歌，提高学生的诗歌表达能力。
四、教学准备1. 教材：选用权威、适合学生年龄特点的诗歌鉴赏教材。
2. 课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
3. 教学资源：收集古今中外的经典诗歌，用于教学鉴赏。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作品性评价：欣赏学生的诗歌创作，评价其思想内容、艺术形式等。
3. 总结性评价：在课程结束后，对学生进行诗歌鉴赏知识的测试，了解学生的掌握程度。
六、教学重点与难点教学重点：1. 诗歌的基本概念和形式。
2. 诗歌的语言特色和修辞手法。
3. 诗歌鉴赏的方法和技巧。
4. 经典诗歌的分析和欣赏。
教学难点：1. 诗歌深层意境的理解。
2. 诗歌语言的细腻感受和情感把握。
3. 诗歌创作技巧的掌握和运用。
七、教学进度安排第1周：诗歌的基本概念与分类第2周：诗歌的形式与结构第3周：诗歌的语言与修辞第4周：诗歌的鉴赏方法与实践第5周：经典诗歌鉴赏（上）八、教学活动设计1. 第1周：通过引入诗歌的起源和发展历程，让学生对诗歌有一个全面的了解。
通过示例分析，让学生初步认识诗歌的分类。
![谈诗歌鉴赏能力考查的有效拓展 [1]](https://img.taocdn.com/s1/m/80982d32580216fc700afd27.png)
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略1.2 群文阅读的概念群文阅读是指通过多人共同阅读，相互讨论，形成共识的阅读方式。
在诗歌鉴赏中，群文阅读不仅能够帮助学生深入理解诗歌的内涵，还可以促进学生之间的交流，丰富诗歌鉴赏的视角，提高鉴赏能力。
二、群文阅读“五步法”实践策略2.1 第一步：选择适合群文阅读的诗歌在进行群文阅读之前，首先需要选择适合的诗歌作为阅读材料。
这些诗歌既需要具有一定的艺术价值，又要符合学生的认知水平和兴趣爱好，这样才能引起学生的阅读兴趣，促进他们的深入阅读和讨论。
2.2 第二步：组织群文阅读活动在选择好诗歌后，需要进行群文阅读活动的组织。
可以在课堂教学中，让学生分成小组进行阅读，然后交流讨论，形成共识。
也可以利用课外时间，组织诗歌鉴赏社团，让学生在轻松愉快的氛围中进行群文阅读活动。
2.3 第三步：开展小组讨论在进行群文阅读活动时，可以让学生分成小组进行讨论。
每个小组可以选择一个诗歌进行深入阅读，然后就诗歌的表现形式、意义内涵等进行讨论。
通过小组讨论，可以帮助学生从不同角度去理解诗歌，开阔思维，提高鉴赏能力。
2.4 第四步：总结成果，形成共识在群文阅读活动结束后，可以组织学生进行总结，形成共识。
可以让每个小组分享他们的阅读心得和体会，然后就诗歌的意境进行总结，形成共识。
通过这种方式，可以促进学生之间的交流，丰富诗歌鉴赏的视角，提高鉴赏能力。
2.5 第五步：拓展延伸，丰富课外活动在进行群文阅读活动之后，还可以通过丰富多彩的课外活动，对学生进行拓展延伸。
可以组织诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，让学生通过实践，提高诗歌鉴赏的能力，丰富课外生活。
三、群文阅读“五步法”实践策略的实际效果3.1 提高学生的诗歌鉴赏能力通过群文阅读“五步法”实践策略，在诗歌鉴赏中，可以帮助学生从多种角度去理解诗歌的内涵，提高鉴赏能力。
学生可以通过阅读和讨论增进对诗歌作品的理解，促进对诗歌意境的把握，从而提高诗歌鉴赏的效果。
专题16 小升初无忧衔接之“诗词鉴赏之描述诗歌画面”【知识梳理】1.考点概述画面描绘，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。
这种题型，主要考察学生赏析诗歌意境的能力。
意境的前提是意象，没有意象就没有意境。
体味意境，主要靠分析诗歌的意象来完成。
诗歌很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云多用来表达离愁别情，明月、鸿雁、杜鹃多用来表达思乡怀人之情，梅、兰、竹、菊多用来表达志趣情操等。
营造意境的手法较多，一般来说主要有触景生情、寓情于景、情景交融等。
描述诗歌的意境特点时一般多用双音节词组合进行概括。
如幽深僻远、清幽宁静、雄浑壮阔、雄浑刚健、孤寂凄清、萧瑟凄凉、恬静优美、恬淡闲适、热爱自然等。
2.提问方式3.答题思路四步法 （1）找全描写的事物（主要找名词）。
（2）找出事物的修饰语（形容词、动词为主，修饰语要找准）。
（3）连词成句描述景物（加修饰语和其他句子成分）。
（4）展开联想想象丰富句子连缀成画面（尽量加上人物活动，用生动富有艺术感的语言写）。
（1）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
（2）诗歌展现了一幅怎样的画面？用优美的语言进行描绘。
注意：描述画面不是指翻译，不一定要按照诗句的顺序，同时可以对时间地点人物等进行合理推测想象，运用修辞或修饰性的句子描述画面，力求语言优美，符合作者要表达的情感和诗歌要营造的意境，符合题目字数要求。
【专项练习】一、（2022·山东临沂·七年级期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。
雨过山村唐·王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看庭中栀子花。
1．诗歌前两句描绘了怎样的景象？请用优美的语言作答。
2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。
【答案】1．前两句描绘了雨中山村的优美景色：弯弯的小溪边是一片葱郁滴翠的竹林，沿着竹林旁的小路走过横在溪流上的木板桥，听到几声鸡叫，循声望去，朦朦细雨中的山崖间隐约露出几间农舍。
诗歌鉴赏教学是培养学生审美情感、提高文学素养的重要手段。
下面将详述诗歌鉴赏教学的有效方法，以期对教育实践提供借鉴。
一、背景知识介绍在诗歌鉴赏教学中，首先需要让学生了解诗歌的背景知识。
包括诗人的生平事迹、创作风格、时代背景等。
通过了解这些背景知识，学生可以更好地理解诗歌的内涵和意蕴。
例如，在学习杜甫的诗歌时，教师需要介绍杜甫的生平经历和时代背景，帮助学生理解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。
二、朗读与感悟朗读是诗歌鉴赏的重要环节。
通过朗读，学生可以更直观地感受诗歌的音乐美、节奏美和韵律美。
同时，朗读也可以帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。
在教学中，教师应引导学生正确朗读诗歌，体会其中的情感和节奏。
例如，在读李白的《静夜思》时，教师需要指导学生把握诗歌的节奏和韵律，感受诗人对故乡的思念之情。
三、文本解读在诗歌鉴赏教学中，文本解读是核心环节。
通过对诗歌的逐句逐词分析，学生可以深入理解诗歌的意境、主题和情感。
在教学中，教师需要引导学生关注诗歌中的意象、比喻、象征等手法，帮助学生理解诗歌的深层含义。
例如，在分析王之涣的《登鹳雀楼》时，教师需要引导学生关注诗人对自然景象的描绘和对人生哲理的思考。
四、情感体验情感体验是诗歌鉴赏的重要目标。
在教学中，教师需要引导学生深入体验诗歌中的情感世界，与诗人产生情感共鸣。
为此，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音乐等，为学生营造诗歌所描绘的场景和氛围，帮助学生更好地感受诗歌中的情感。
例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，教师可以通过展示康桥的美丽图片和播放轻柔的音乐，让学生在情感上产生共鸣。
五、比较鉴赏比较鉴赏是诗歌鉴赏教学的一种有效方法。
通过对比不同诗人、不同风格的诗歌作品，学生可以更加深入地理解诗歌的特点和魅力。
在教学中，教师可以选取风格迥异的诗歌作品进行比较鉴赏，引导学生发现其中的异同点，提高学生的鉴赏能力。
例如，可以将李白的豪放洒脱与杜甫的沉郁顿挫进行比较，让学生体会不同风格诗歌的魅力。
第8课 A《梦游天姥吟留别》《登高》一、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成题目。
古风（其二十四）李白大车扬飞尘，亭午①暗阡陌。
中贵②多黄金，连云开甲宅。
路逢斗鸡者，冠盖何辉赫。
鼻息干虹蜺③，行人皆怵惕。
世无洗耳翁④，谁知尧与跖！（注）①亭午：正午。
②中贵：“中贵人”的省称，指有权势的太监。
③干虹蜺：冲犯天上的彩虹和云霞。
干，冲犯。
④洗耳翁：传说，尧想让天下给许由，许由认为这些话污了他的耳朵，就去水边洗耳。
⑤跖（zhí）：古代传说中造反的领袖，被诬为盗贼。
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A．亭午时分却黯然不见阡陌，可见尘土之大，写出了大车之多与行驶之迅疾。
B．诗的第四句中以“连云”状宦官宅第高而且广，直接霄汉，突出其高大连绵。
C．斗鸡者路逢宦官，不禁赞叹其冠盖之光彩照人，侧面表现了宦官出行场面的豪华。
D．“鼻息干虹蜺”运用夸张手法，活现斗鸡者势焰薄天、不可一世的骄横神态。
2．本诗最后两句表达了诗人怎样的情感态度？请简要分析。
【答案】1．C2．①以许由自比，表明自己不慕荣利、不苟流俗的情怀，丰富了诗歌的内涵。
②以议论作结，将宦官、斗鸡者这些骄横跋扈之人比作盗跖，加深了批判意味。
③暗讽当时统治者不辨善恶，无德无能之徒飞黄腾达的社会现实，愤慨之情溢于言表。
【解析】1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。
解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
C项，五、六两句的描写对象是斗鸡者，不是写宦官的。
写作者路遇斗鸡者，不禁赞叹其冠盖之光彩照人，侧面表现了斗鸡者出行场面的豪华。
小学语文教案拓展古诗词鉴赏能力一、引言古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的内容。
在学习古诗词的过程中，不仅能够培养学生的情感和审美能力，还能提高他们的语言表达和思维能力。
然而，由于古诗词的晦涩和文化差异，学生在鉴赏古诗词方面常常遇到困难。
因此，为了拓展小学生的古诗词鉴赏能力，本教案将提供一些教学活动和方法。
二、活动1：启发学生的情感体验1.1 活动目标通过诗歌的欣赏和体验，启发学生的情感感受能力，激发他们对古诗词的兴趣。
1.2 活动步骤步骤一：教师朗读一首感人的现代诗歌，例如《静夜思》。
步骤二：引导学生表达自己对这首诗的感受和体会。
步骤三：教师出示古代的《静夜思》和现代的《静夜思》对比，让学生体会古诗词的独特魅力。
1.3 活动效果通过这个活动，学生能够在情感层面上与古诗词产生共鸣，培养他们的情感体验能力，从而更好地鉴赏古诗词。
三、活动2：培养学生的语言表达能力2.1 活动目标通过模仿古诗词的艺术表达方式，培养学生的语言表达能力和文学创造力。
2.2 活动步骤步骤一：教师选择一首构思精巧、表达技巧独特的古诗词，例如《登鹳雀楼》。
步骤二：给学生展示这首诗的全文和注解，引导他们理解并欣赏。
步骤三：引导学生用自己的语言表达同样的情感和意境，可以结合自己所见所闻进行创作。
2.3 活动效果通过这个活动，学生可以通过模仿古诗词的语言美感，培养他们的语言表达能力和文学创造力，同时也更好地理解和鉴赏古诗词。
四、活动3：开展文化体验活动3.1 活动目标通过让学生参观古代文化遗址和文化展览，增加他们对古代文化的了解和对古诗词的鉴赏能力。
3.2 活动步骤步骤一：组织学生参观古代文化遗址，例如故宫、西湖等地。
步骤二：参观当地的古代文化展览，如古代书法展、古代绘画展等。
步骤三：让学生对所见所闻进行感受和回顾，激发他们对古代文化的浓厚兴趣。
3.3 活动效果通过这个活动，学生能够亲身接触和体验古代文化，增加他们对古代文化的了解和对古诗词的鉴赏能力，从而更好地理解古诗词的内涵和魅力。
《红对勾大一轮复习》P281 282课时作业七诗歌赏析材料，仅供参考：一、作品原文恨别洛城一别四千里①，胡骑长驱五六年②。
草木变衰行剑外③，兵戈阻绝老江边。
思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。
闻道河阳近乘胜，司徒急为词句注释①洛城：洛阳。
②胡骑：指安史之乱的叛军。
③剑外：剑阁以南，这里指蜀地。
④司徒：指李光弼，他当时任检校司徒。
上元元年（760）三月，检校司徒李光弼破安太清于怀州城下。
四月，又破史思明于河阳西渚。
当时李光弼又急欲直捣叛军老巢幽燕，以打破相持局面。
[2]白话译文我离开洛城之后便四处漂泊，远离它已有四千里之遥，安史之乱叛军长驱直入中原也已经有五六年了。
草木由青变衰，我来到剑阁之外，为兵戈阻断，在江边渐渐老去。
我思念家乡，忆念胞弟，清冷的月夜，思不能寐，忽步忽立。
冷落的白昼，卧看行云，倦极而眠。
令人高兴的是听说司徒已攻克河阳，正乘胜追击敌人，急于要拿下幽燕。
[3]创作背景这是杜甫唐肃宗上元元年（760）在成都写的一首七言律诗。
杜甫于乾元二年（759）春告别了故乡洛阳，返回华州司功参军任所，不久弃官客居秦州、同谷，后来到了成都，辗转四千里。
杜甫写此诗时，距天宝十四载（755）十一月安史之乱爆发已五六个年头。
在这几年中，叛军铁蹄蹂躏中原各地，生灵涂炭，血流成河，这是杜甫深为忧虑的事。
[4]作品鉴赏文学赏析鉴赏此诗，一要注意炼字的表达效果，二要注意表意的含蓄蕴藉，寓情于形象的描绘和叙述之中。
首联中的的“一别”“长驱”颔联中的“衰”“老”等词，一方面表现了叛军的嚣张气焰，一方面也表现了诗人在安史之乱中的无奈、悲凉、飘零憔悴的遭遇。
颈联通过“宵立昼眠，忧而反常”的生活细节描写，曲折地表达了思家忆弟的深情。
此二句中的“思家”“忆弟”为互文，委婉曲折地表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”沈德潜评论此联说：“若说如何思，如何忆，情事易尽。
”首联领起“恨别”，点明思家、忧国的题旨。
“四千里”，恨离家之远。
“五六年”，伤战乱之久。
个人的困苦经历，国家的艰难遭遇，都在这些数量词中体现出来。
颔联两句描述诗人流落蜀中的情况。
“草木变衰”，语出宋玉《九辩》中的“萧瑟兮草木摇落而变衰”。
这里是指草木的盛衰变易，承上句的“五六年”，暗示入蜀已有多年，同时也与下一句的“老”相呼应，暗比诗人自己的飘零憔悴。
诗人到成都，多亏亲友帮助，过着比较安定的草堂生活，但思乡恋亲之情是念念不忘的。
由于“兵戈阻绝”，他不能重返故土，只好老于锦江之边了。
“老江边”的“老”字，悲凉沉郁，寻味不尽。
颈联通过“宵立昼眠，忧而反常”（《杜少陵集详注》）的生活细节描写，曲折地表达了思家忆弟的深情。
杜甫有四弟，名为杜颖、杜观、杜丰、杜占，其中杜颖、杜观、杜丰散在各地，只有杜占随杜甫入蜀。
此二句中的“思家”、“忆弟”为互文。
月夜，思不能寐，忽步忽立。
白昼，卧看行云，倦极而眠。
杜甫这种坐卧不宁的举动，正委婉曲折地表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”。
它不是抽象言情，而是用具体生动的形象说话，让读者自己去体会形象中所蕴含的忧伤之情。
手法含蓄巧妙，诗味隽永，富有情致。
尾联回应次句，抒写杜甫听到唐军连战皆捷的喜讯，盼望尽快破幽燕、平叛乱的急切心情。
上元元年（760）三月，检校司徒李光弼破安太清于怀州城下；四月，又破史思明于河阳西渚。
这就是诗中“乘胜”的史实。
当时李光弼又急欲直捣叛军老巢幽燕，以打破相持局面。
杜甫盼望国家复兴，他自己亦可还乡，天下可喜可乐之事，没有比这个更好的了。
这首诗以充满希望之句作结，感情由悲凉转为欢快，显示了杜甫胸怀的开阔。
这首七律用简朴优美的语言叙事抒情，言近旨远，辞浅情深。
杜甫把个人的遭际和国家的命运结合起来写，每一句都蕴蓄着丰富的内涵，饱和着浓郁的诗情，值得读者反复吟味。
二、御街行·秋日怀旧纷纷坠叶飘香砌1，夜寂静，寒声碎2。
真珠3帘卷玉楼空，天淡4银河垂地。
年年今夜，月华5如练6，长是人千里。
愁肠已断无由7醉，酒未到，先成泪。
残灯明灭8枕头敧9，谙尽10孤眠滋味。
都来11此事，眉间心上，无计相回避。
、香砌：有落花的台阶。
2、寒声碎：寒风吹动落叶发出的轻微细碎的声音。
3、真珠：珍珠。
4、天淡：天空清澈无云。
5、月华：月光。
6、练：白色的丝绸。
7、无由：无法。
8、明灭：忽明忽暗。
9、敧（qī）：倾斜，斜靠。
10、谙（ān）尽：尝尽。
11、都来：算来纷纷杂杂的树叶飘落在透着清香的石阶上，当次夜深人静之时，那悉悉索索的落叶声更增添了秋天的凉意。
卷起珍珠串成的锦帘，华丽的楼阁上空空荡荡，只见到高天淡淡，银河的尽头像垂到大地。
年年今天的夜里，都能见到那素绡般的皎月，而年年今天的夜里，心上人都远在千里之外。
愁肠已经寸断，想要借酒浇愁，也难以使自己沉醉。
酒还没有入口，却先化作了辛酸的眼泪。
夜已深，灯已残，灯火明灭之间，只好斜靠枕头，聊作睡去，这无休无止的孤栖，真让人尝尽了孤独相似的滋味。
算来这苦苦的等待尚遥遥无期，虽说是终日眉头紧锁，心绪万千，也没有一点办法可以解脱回避文本赏析词的上片以写景为主，景中含情。
“一叶落而知秋”，词人先从落叶写起。
枯黄的落叶轻盈落在地上，声音轻而细碎，然而词人仅凭耳朵就能听到这些轻细的声音，说明词人的内心极度孤寂，也反衬了夜的岑静。
“寒声碎”一句，词人意在告诉读者这细碎的声响不仅带着寒冷的秋意，更传达着他落寞的心境。
因此，词人通过开头对秋声、秋色的描绘，渲染出秋夜寒寂的景象，为全词奠定了悲凉的基调。
词人卷起珠帘，观看夜色，只见天色清淡如洗，星河如瀑，飞泻远方。
词人本是一个“不以物喜，不以己悲”的刚毅男子，然而，在这空寂的天宇下，皎皎的明月中，便能触发他内心世界的幽邈情思。
因此，接下来就抒写了词人的落寞之情：年年到了今夜，月光皎洁如练，可惜意中人远在千里之外，不能陪伴自己共赏良辰美景，实在令人惆怅不已。
此时感情的激流汹涌澎湃，以景寓情的手法已不能淋漓尽致地抒发内心的情感。
于是，词人在下片中，采用了直接抒情的手法倾吐愁思。
[10]词的下片抒写词人长夜不寐，无法排遣幽愁别恨的情景和心态。
因见不到思念的人儿，词人只好借酒浇愁，可愁到深处，已是肠断，酒也无法来麻醉，酒尚未饮下，已先化作了眼泪。
比起入肠化泪，更进一层，足见词人愁思之厚重，情意之凄切。
浓浓的愁苦本已侵扰着离人，可一盏如豆的青灯忽明忽暗，与室外月明如昼两相映衬，自然更添凄凉，倍加酸楚，使人无法入睡。
因而只能斜靠枕头，寂然凝思，黯然神伤。
“谙尽孤眠滋味”中的“谙尽”与上片的“年年”遥相呼应，再次说明愁绪由来已久。
词的下片由景入情，情景交融，层层递进，反复咏叹，语直情真，悲凉凄切。
[10]自《诗经·关雎》“悠哉悠哉，辗转反侧”出，古诗词便多以卧不安席来表现愁态。
范仲淹这里说“残灯明灭枕头欹”，室外月明如昼，室内昏灯如灭，两相映照，自有一种凄然的气氛。
枕头欹斜，写出了愁人倚枕对灯寂然凝思神态，这神态比起辗转反侧，更加形象，更加生动。
“谙尽孤眠滋味。
”由于有前句铺垫，这句独白也十分入情，很富于感人力量。
“都来此事”，算来这怀旧之事，是无法回避的，不是心头萦绕，就是眉头攒聚。
愁，内为愁肠愁心，外为愁眉愁脸。
古人写愁情，设想愁象人体中的“气”，气能行于体内体外，故或写愁由心间转移到眉上，或写由眉间转移到心上。
范仲淹这首词则说“眉间心上，无计相回避。
”两者兼而有之，比较全面，不失为入情入理的佳句。
[11]这首词上片写景为主，景中寓情，以寒夜秋声衬托主人公所处环境的冷寂，突出人去楼空的落寞感，并抒发了良辰美景无人与共的愁情。
下片抒情为主，通过写作者长期客居他乡，不免被如素练般的月光感发出阵阵思愁，将怀人相思之情表达得淋漓尽致。
末尾以“都来此事，眉间心上，无计相回避。
”作结，把思妇对丈夫的思念推向高峰。
全词虽然没有出现一个“思”字，但字字句句都是“思”，历来的评词者均认为此词情景两到。
另外，词中比喻、通感、白描等手法的运用也极大地增强了艺术表达效果，是一首情景俱佳的名篇。
[《御街行·秋日怀旧》是宋代文学家范仲淹的文学作品。
词的上阕着重描写秋叶的景色，开头一个“碎”字，不但写出秋叶纷纷坠地的无奈，更渲染出寂夜中悲凉寥寞的心情。
紧接着从视觉来写，视线越过珠帘投向楼外，看见垂地般的银河，皓月当空，将词人的思绪引向千里之外的故人，景中透情，引起下阕。
下阕抒写离恨，“愁肠已断”作情极之语，已不能自持，潸然泪下，在辗转难眠之中饱尝了愁苦滋味。
最后三句用白描手法写愁思，很是真切生动。
这首词层深曲折，愁意、愁态、愁容步步逼近，层层翻出，将词人怀人的愁思表现得淋漓尽致。
三、早春寄王汉阳1闻道春还未相识，走傍2寒梅访消息。
昨夜东风入武阳3，陌头4杨柳黄金色。
碧水浩浩云茫茫，美人5不来空断肠。
预拂6青山一片石，与君连日醉壶觞7。
[1]注释译文词语注释王汉阳：其人姓王，官职汉阳县令。
生平不详。
走傍：走近。
武阳：此指江夏。
陌（mî）：田间东西方向的道路，泛指田间小路。
陌头：街头。
美人：古人往往以美人、香草比君子，此指王汉阳。
预拂：预先拂拭。
壶觞（shāng）：酒器。
壶：盛液体的容器。
觞：古代酒器；欢饮，进酒。
晋陶潜《归去来辞》：“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
”唐白居易《将至东都先寄令狐留守》诗：“诗境忽来还自得，醉乡潜去与谁期？东都添箇狂宾客，先报壶觞风月知。
”金马定国《送图南》诗：“壶觞送客柳亭东，回首三齐落照中。
”清顾炎武《陶彭泽归里》诗：“瓮盎连朝浊，壶觞永日酣。
”清阮葵生《茶馀客话》卷四：“先生辨舟中几人，服某某色；杯斝壶觞之属，历历可数。
”[2] [3]白话译文听说春天已经回还我还未识其面，前去依傍寒梅访寻消息。
昨夜东风吹入江夏，路边陌上的杨柳冒出嫩芽一片金黄。
碧水浩浩云雾茫茫，王汉阳您啊不来令我空白断肠。
我已预先拂净青山上一片石摆下酒宴，要与您连日连夜醉在壶觞之中。
鉴赏：《早春寄王汉阳》是诗人李白的七言古诗，被选入《全唐诗》的第173卷第11首。
[1]此诗前四句主要是围绕着“春还”二字细腻生动地描写了早春的气息。
先写“闻道”，再写“走”“访”，直至东风荡入之后，方见焕然春景，紧扣“春还”二字娓娓写来。
后四句是邀请友人前来醉饮赏春：五六句是全诗的承转机杼之句；七八句不直言说透“邀请”二字，却以超脱的想象把邀请的殷切之情表达出来。
此诗之妙，即在于写阳春之气不落俗套，诗词通俗易懂，新鲜活泼，全似从心里流出，饶有情致。
全诗结末一股按撩不住的赏春激情全从“连日醉壶觞”数字一涌而出，足以荡人心魄。
诗的内容很简单，不过是邀请友人前来探春畅饮而已，但写得活泼自然，不落俗套。
细细吟味，作者那一颗热爱生活、热爱大自然的诗心，能给人以强烈的感染。
诗的前四句主要是围绕着“春还”二字细腻生动地描写了早春的气息，写春天是怎样悄然回归的，表达了诗人终于迎来了春天的那种喜悦之情。
