部编版教材《范进中举《课文分析1

部编版九上《范进中举》课文详解课前预习一、作品梗概《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。

二、作者简介吴敬梓（1701一1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人、秦淮寓客，全椒（今属安徽）人，清代小说家。

他出身于科举世家，早年生活豪纵，后家业衰落，移居江南。

他反对封建科举制度，鄙薄一味追求功名富贵不择手段、放弃自尊的八股学士。

乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。

工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》。

知识重点一、字音词义作揖yī：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。

见教jiào：指教。

盘缠chan：旅费。

心窍qiào：指认识和思维的能力。

星宿xiù：我国古代指星座，共分二十八宿。

桑梓zǐ：家乡。

侥jiǎo幸：偶然得到成功或意外地免于不幸。

不省xǐng人事：指人昏迷，失去知觉。

不由分说：不容人分辩解释。

二、主题概述本文通过对比手法，描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举后癫狂的丑态以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。

三、文章结构第一部分（1、2）：写范进中举前贫困的家庭生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分（3~11）：写范进中举后高兴得发了疯以及他中举后社会地位的显著变化。

四、鉴赏品读1.课文前两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？如“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”，可见他社会地位低下。

在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。

2.课文第②段用大量的篇幅来写胡屠户对范进的辱骂，有什么用意？作者这样安排情节，一方面表现了范进的地位低下，另一方面和后文胡屠户对范进中举后的态度形成对比，从而更形象地刻画胡屠户前倨后恭的市侩形象，增强讽刺效果。

【精选】部编版九年级上册语文第22课《范进中举》课文重要知识点讲解一、作者简介吴敬梓（1701年－1754年12月11日）字敏轩，号粒民，祖籍浙江温州，生于安徽全椒。

著有长篇讽刺小说《儒林外史》，是我国清代一部长篇讽刺小说。

二、故事背景中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科，明、清两代科举制度更加严密，考试题目仅限于“四书”“五经”，必须写八股文，使广大知识分子变成思想僵化的“禄蠹”，受害更深。

他们一旦科举得中，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。

《儒林外史》正是在这样的背景下诞生的。

三、理解词义1.带挈：提携。

本文指“让你沾我的光，得到好运气”。

2.唯唯连声：连连答应。

唯唯，答应的声音。

3.体统：规矩。

4.见教：指教。

5.腆着：挺着。

6.摸门不着：意思是被骂晕了，不得要领，不知该怎么办。

7.火候：这里指写文章的功夫。

8.商酌：商量斟酌。

9.权变：随机应变。

10.桑梓：家乡。

四、课文分段第一部分（①②）:写范进进学回家到中举前的情况———穷困潦倒、受尽侮辱。

第二部分（③—⑩）:写范进得知自己中举后喜极而疯，众人请胡屠户出面打了范进一个耳光，范进因而得以清醒，然后和众人一同回家。

第三部分（11-12）：写范进中举后张静斋闻讯即刻前来拜访，又是攀认世弟兄，又是送银子送房子，极尽恭维拉拢之能事，进一步展示出当时的社会风气。

五、问题解疑1. 第1段到第2段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?如“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”，可见他社会地位低下。

在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。

2.“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。

如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。

”试简析。

《范进中举》课文研读赏析《范进中举》课文研读赏析一、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。

众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。

”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。

我们而今且派两个人跟定了范老爷。

这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。

”这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。

作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。

范进欢喜疯了的过程，分作四层。

第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。

范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。

作者紧紧把握这一特点，逐步展开。

四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。

范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。

反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。

用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

二、范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。

”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。

适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。

部编版九年级语文上册说课稿：第6单元《范进中举》一. 教材分析《范进中举》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。

这是一篇讽刺小说，通过描写范进考试中举的故事，反映了封建社会科举制度的腐朽和荒谬，展示了当时社会的各种矛盾和问题。

作者吴敬梓用生动的笔触、幽默的语言，对范进这个人物进行了深刻的讽刺和批判，使读者在欣赏作品的同时，也能对封建社会的教育制度和社会风气产生思考。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但是，《范进中举》这篇课文的内容和形式都比较特殊，需要学生能够理解和欣赏作者的讽刺手法，以及对封建社会的教育制度和社会风气有更深入的了解。

此外，学生可能对一些词语和句式结构不够熟悉，需要老师在教学过程中进行解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式结构，提高阅读和理解文言文的能力。

2.过程与方法：学生通过自主学习和合作学习，培养阅读文言文的兴趣，掌握一些阅读和理解文言文的方法和技巧。

3.情感态度与价值观：学生能够理解作者的讽刺手法，对封建社会的教育制度和社会风气有更深入的了解，培养批判思维和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式结构，提高阅读和理解文言文的能力。

2.教学难点：学生能够理解和欣赏作者的讽刺手法，对封建社会的教育制度和社会风气有更深入的了解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与教学过程，培养学生的阅读和理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件和教材，帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过介绍作者吴敬梓和课文背景，引发学生对课文的好奇心和兴趣，为进入正式教学做好铺垫。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文基本内容，教师针对学生阅读中遇到的问题进行讲解和解答。

人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿一. 教材分析《范进中举》是人教部编版语文九上的一个重要篇目。

这篇课文通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会的种种弊端，如科举制度的残酷、官场的黑暗、人情的冷漠等。

同时，课文也展现了范进这个人物的性格特点，如勤奋好学、坚韧不拔、忠诚善良等。

课文语言生动形象，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对封建社会的了解也有一定的基础。

但他们对科举制度、官场等方面的了解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将会引导学生进一步了解这些背景知识，帮助他们更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的相关知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会的弊端，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，人物形象把握。

2.难点：对封建社会弊端的深入理解，对课文语言的品味。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等。

六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍范进中举的背景，引发学生对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。

3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物性格和社会现象。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。

5.课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、人物关系、故事情节等，以直观的方式展现课文的结构和主要内容。

八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。

《范进中举》小朋友们，今天咱们来讲一个特别有意思的故事，叫《范进中举》。

故事里有个叫范进的人，他一直都在努力读书，想要考上举人。

他考了好多次，都没成功，家里穷得叮当响。

有一天，范进突然听到自己中举了，高兴得一下子就疯了！为啥会疯呢？因为他盼这个盼得太久啦，心里的压力太大了。

你想啊，他一直不停地考试，一直失败，心里得多难受呀。

这突然中举了，那股子高兴劲儿一下子就把他的脑子弄乱了。

范进的家人也特别有意思。

他的老丈人胡屠户，以前总是看不起他，骂他没出息。

可范进中举后，胡屠户的态度马上就变了，对范进那叫一个巴结。

还有那些邻居们，以前都不怎么搭理范进一家。

范进中举后，都跑过来帮忙，送这送那的。

这个故事其实是在告诉我们，当时的社会很不好。

人们太看重功名了，中了举就能被人尊重，没中举就被人看不起。

小朋友们，咱们可不能像他们那样，只看重表面的东西。

咱们要做个善良、真诚的人，不管有没有什么大的成就，都要尊重别人，也要尊重自己。

《范进中举》小朋友们，咱们来聊聊《范进中举》这个故事。

范进呀，是个很努力读书的人，可运气不太好，总是考不上举人。

他家里很穷，日子过得很艰难。

突然有一天，有人跑来告诉他中举啦！范进一开始都不敢相信，等确定是真的后，他高兴得疯了。

这就好像你一直想要一个超级大的玩具，盼了好久好久，突然有一天真的得到了，那种惊喜可能会让你也有点晕乎呢。

再说说他的老丈人胡屠户。

以前范进没中举的时候，胡屠户对他可凶啦，老是骂他。

可当中举的消息传来，胡屠户马上就换了一副嘴脸，对范进那是又夸又讨好。

周围的邻居们也是，以前范进穷的时候，谁也不理他们家。

现在范进中举了，都跑过来献殷勤。

从这个故事里，咱们能看到那个时候的社会风气不好。

大家都只看重一个人的功名，而不看他的人品和本事。

咱们可不能学他们哦，要平等地对待每一个人，不管他有没有取得什么大的成绩。

《范进中举》小朋友们，今天咱们来讲讲《范进中举》。

范进这个人啊，为了能中举，一直拼命读书。

课文赏析：《范进中举》《范进中举》篇一有人说《范进中举》是一部喜剧。

当然，文中人物滑稽的动作、表情、神态都刻画的惟妙惟肖，也确实会让人不禁大笑，再加上最后大团圆的结局，就更证明了这是一部彻彻底底的喜剧，但大笑之后，却也不得不去挖掘文章所包含的更深奥的意味。

范进在中举之后就疯了。

从这一点看来，他又是那么可悲，可悲的不是那让人不堪入目的外表，而是他早就失去了的灵魂。

寒窗苦读几十年，只为中举，现在中了举之后，难免受不了刺激。

但这个科举制度除了改变了读书人还改变了周围的事物：起初，范进向老丈人借盘费去乡试时，被老丈人一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。

当范进中举的消息一得知，这对待范进的态度就像是由一只凶猛残忍的老虎一下子变成了乖巧听话的小绵羊一样，不仅送给范进银子，在起初时还说范进一无是处，而在中举之后却大为赞赏。

邻居也纷纷送给他东西，这些都真切地反映了人们趋炎附势的丑陋嘴脸。

可见，封建腐朽的科举制度深深地毒害了知识分子，给知识分子们带来了无尽的苦难。

所以我审视今天的社会，也要从社会现象来看，要改革这些落后的制度。

要推陈出新，制定出适宜人民安居乐业，人民生活会蒸蒸日上的法规。

新时代，新思想，需要保持与时俱进的饱满状态，向前。

《范进中举》篇二教学目标：［知识与技能］：1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情［过程与方法］：1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

［情感态度与价值观］：通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。

学情分析：九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。

但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。

部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案（优秀7篇）范进中举篇一［教学目标］1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

3.认识封建科举制度的罪恶。

［难点、重点分析］1.本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？分析：胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。

”——粗鲁没修养，一副市侩丑像。

胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。

屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。

——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。

2.与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？分析：A、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。

B、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。

批判中见同情：，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。

C、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。

3.本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。

”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。

《范进中举》重难点解析⑴对文章第五段的诠释这一段人物描写，主要用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。

范进发疯的过程，分作四层。

第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。

范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。

作者紧紧把握这一特点，逐步展开。

四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。

范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。

一个“噫”，写出惊喜过望的心情。

与狂喜的心情合拍，语句短小，语气强烈。

第三层的细节设计得很妙，让他踹在塘里，既不牵强，又足以漫画式的加以“丑化”“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

后半段集中的侧面描写依次写众人、老太太、娘子胡氏，众邻居的对话，众人与家人心情不同。

众人比较理智冷静，能判断事实，帮想办法；家人则是担忧恐惧。

作者对各色人等的性格把握得十分精细。

众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，趋炎附势的心态已经显露。

⑵人物形象分析范进：他是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到五十四岁才考中秀才。

他中举前，穷得揭不开锅，邻里也没人借米周济他。

他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。

而他总是“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。

中举后，疯疯癫癫，更是丑态百出。

被胡屠户一骂一打才清醒过来，醒来后惟独“记得是中的第七名”，作者刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，深刻地揭露了科举制度腐蚀人的心灵和害人本质，讽刺了痴迷科举人仕的封建知识分子的丑态。

胡屠户：是小说着力描写的另一人物，他眼光势力、庸俗自私。

通过他对范进中举前后态度的对比，辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。

通过他反映了当时的社会风气，也从侧面抨击了科举制度。

张静斋：一个赫赫有名的乡绅，范进中举后，急忙造访，又是赠银又是送房子。

之所以如此，是因为范进如今成为新贵，张乡绅忙着拉拢勾结，以便结党营私、为非作歹。

《范进中举》课文赏析《范进中举》是清代小说家吴敬梓所著《儒林外史》中的重要篇章，通过对范进中举事件的描写，生动地展示了封建社会的科举制度对知识分子心灵的毒害。

下面将从人物塑造、讽刺手法、情节安排和语言特色等方面进行赏析。

一、人物塑造在《范进中举》中，吴敬梓成功地塑造了范进这一典型形象。

范进是一个热衷于科举的读书人，他历经多次失败，却始终不放弃。

中举后，他喜极而疯，展示了封建科举制度对知识分子身心的摧残。

通过对范进的刻画，吴敬梓揭示了封建社会的世态炎凉和知识分子命运的悲哀。

二、讽刺手法吴敬梓在《范进中举》中运用了多种讽刺手法，使故事充满了幽默和嘲讽。

例如，范进中举后喜极而疯的情节，就充满了讽刺意味。

此外，故事中的其他人物形象也具有讽刺意味，如胡屠户的市侩嘴脸和虚伪性格等。

这些讽刺手法的运用，使故事更加生动有趣，同时也深刻地揭示了封建社会的丑恶现象。

三、情节安排《范进中举》的情节安排紧凑、跌宕起伏。

故事通过范进中举这一事件展开，同时穿插了其他人物的故事线。

这些故事线相互交织，形成了丰富的情节层次。

此外，故事中的高潮和转折点也安排得恰到好处，使整个故事充满了戏剧性和张力。

四、语言特色《范进中举》的语言特色鲜明，吴敬梓运用了生动、幽默的文学语言来描写人物和情节。

他善于运用修辞手法，如夸张、排比等，使语言更加生动有力。

同时，故事中的对话也极具特色，符合人物的身份和性格特点。

这些语言特色的运用，使故事更加具有文学性和艺术魅力。

综上所述，《范进中举》是一篇具有深刻思想内涵和高度艺术价值的经典之作。

通过对人物塑造、讽刺手法、情节安排和语言特色等方面的赏析，我们可以更深入地了解故事的主题思想和价值观念，也可以更好地领略到作者的艺术才华和创作魅力。

《范进中举》课文详细解析范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。

正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。

范进向他作揖，坐下。

胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝．．．，历年以来，不知累了我多少。

如今不知因我积了甚么德，带挈．．．．，叫浑．．你中了个相公，我所以带个酒来贺你。

”范进唯唯连声家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。

母亲自和媳妇在厨下造饭。

胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统．．来。

比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大?若是家门口这些做田的．．．．．．．，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏．．．，扒粪的．．．，不过是平头百姓了学校规矩，连我脸上都无光了。

你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。

”范进道：“岳父见教的是。

”胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。

老人家每日小菜饭，想也难过。

我女孩儿也吃些。

自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜！”说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。

吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。

这里母子两个，千恩万谢．．．．。

屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

【段析】写范进考中秀才后，胡屠户到他家来“贺喜”的情景。

这其实是前面情节的尾声，放在这篇文章里却跟某些小说里的背景有些相似，范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。

这段文字还借胡屠户之口，介绍了范进中举前贫寒的家境、困顿的生活：吃的是“每日小菜饭”，“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”，住的是“茅草棚”。

【品味】胡屠户虽是来贺喜，但在范进面前，依然摆出一副倨傲的架势。

语言描写刻画了人物嫌贫爱富的性格。

此时，对范进的称呼是“现世宝”，意思就是“丢脸的家伙”，充满了鄙夷的感情，甚至连中相公都是因为他的“带挈”。

胡屠户一出场就展示了其鲜明的性格特点。

胡屠户的一番“教导”，充满了市侩的口气，显示了人物世俗、势利的丑恶嘴脸。

《范进中举》课文解析
1、曲径通幽的故事情节展现出独特的形象
2、别具匠心的`讽刺手法深化了作品的主题
（1）运用对比映衬手法塑造人物形象，强化了讽刺效果例如：中举前，范进饥寒交迫，受尽人间白眼和嘲讽，然而中举后一切天翻地覆：醒
来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了，由先前称其“岳父”改呼
为“老爹”；时常嘲弄他的众邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎了，
房子、田产、金钱、奴仆，不招即来这样，通过前后生活境遇和心态的强
烈对比，把范进腐儒的形象刻画得入木三分。

（2）通过对典型细节的夸张描写，突现人物性格的本质最精彩的莫
过于“中举发疯”和“胡屠受赠”且看：胡屠户一边“把银子攥在手里紧
紧的，把拳头舒过来”，一边假意推辞道：“你且收着”并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，“千恩万谢”之后，“低着头，笑
迷迷地去了”用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪
做作的市侩小人丑态跃然纸上。

（3）戚而能谐，笑声中含有极端的憎恶，增强了作品讽刺的力量胡
屠户在小说中的表现可以概括为“前倨后恭”当范进穷困潦倒的时候，他
觉得把女儿嫁给这么一个穷鬼，简直是倒了一辈子的运可当范进中举后送
给他银子，他立即吹牛说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好……我
自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错……”这
些话引起了众人的哄笑，他自己也洋洋自得正是在笑声中让人感受了胡屠
户的卑劣可笑、范进的悲哀和世风的低下
3、纯熟的白话式语言。

《范进中举》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了范进从一个贫苦家庭的孩子成长为一名进士的故事。

通过范进的努力和坚持，以及他在面对困境时所表现出的乐观和勇敢，展现了封建社会中知识分子的艰辛和追求。

这篇课文旨在培养学生对传统文化的了解，以及对知识分子的敬仰之情。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，对于古代文学作品也有了一定的接触。

但是，由于生活环境的变迁，他们可能对封建社会中的科举制度和文化背景不太了解。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对课文背景的认知，以便更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握范进的成长历程和他在面对困境时的态度。

2.能够领会课文所传递的价值观，培养对传统文化的了解和对知识分子的敬仰之情。

3.能够运用课文中的知识和观点，进行相关的思考和讨论。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文中的文化背景和封建社会的科举制度。

2.难点：如何引导学生从课文中提炼出相关的价值观，并进行思考和讨论。

五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容和相关的历史背景，帮助学生理解课文。

2.案例分析法：通过分析范进的故事，引导学生从中提炼出相关的价值观。

3.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，激发学生的思考和表达能力的培养。

六. 教学准备1.准备课件和教案，包括课文内容的讲解和相关的历史背景的介绍。

2.准备相关的问题和讨论的话题，以引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过引入范进中举的故事，引起学生的兴趣，并提出问题：“范进为什么能够中举？”2.呈现（15分钟）：讲解课文内容，包括范进的成长历程和他在面对困境时的态度。

在此过程中，穿插讲解封建社会的科举制度和文化背景。

3.操练（15分钟）：学生分组讨论，从课文中提炼出相关的价值观，并进行表达和分享。

4.巩固（10分钟）：全班讨论，引导学生从课文中的具体情节中提炼出相关的价值观，并进行思考和讨论。

范进中举前后，胡屠户对他截然不同的态度，与下文中周围人对周丽萍的态度很相似，这反映了什么样的现实问题？伞周丽萍吃过早饭，走出家门准备上班。

她看了看天，心里想着，带不带雨伞呢？正在犹豫时，邻居同单位的张大姐，正拿着一把粉红色的雨伞，笑眯眯地向她走来，张大姐一晃，说：“周姐，我带上了。

”接着挽着周丽萍的手，俩人有说有笑地向单位走去。

最近一段日子，周丽萍自己也不大明白，无论是雨天还是骄阳高照的晴天，她上班下班都常有人帮她撑伞，红的、青的、花的、各种颜色的雨伞，不时地在她头上更换。

“周姐，我家住房问题，有劳你丈夫帮忙。

”撑红伞的人说。

“周嫂，我爱人工作调换的事，麻烦你在你爱人面前多美言几句。

”撑黑伞的人说。

“主任夫人，那件事就拜托你了。

”撑花伞的人说。

当初，周丽萍对别人为她撑伞，心里感到不舒服，后来，她感到是一种光荣。

久而久之，也就自然了。

这天下班，天突然间下起雨来。

周丽萍站在门口盼着别人给她撑伞。

那撑着红色的、黑色的、青色的雨伞的人个个都从她身边匆匆而过，一个人也没给她撑伞。

雨越下越大，时间一分一秒地过去了，她还要赶回去接孙女。

怎么办？突然，传达室的刘伯从屋里拿出自己的伞，送到周丽萍的手里，说：“周嫂，以后还是自己撑伞的好。

”周丽萍接过雨伞，不知说什么才好，心里油然生起一种孤独感。

但她马上释然了：以后假使遇到雨天忘记带伞，退休后的丈夫应该是有时间替她送来的。

参考答案：周围人对周丽萍的态度因其丈夫的有权无权而前后截然不同，这揭示了不正之风的盛行和人们对权力的崇拜及权势对人们日常生活的重大影响。

文具盒过年了，乡里分给村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到户。

听到吆喝声，娘带着英去领。

捐物只剩下一双皮鞋、一件半旧的红毛衣和一个塑料文具盒。

村长脸上透出难色，说，大妹子，拣一样吧，还有两家哩……娘就毫不犹豫地抓起那件红毛衣，抖了几抖就往英身上套。

英直往后趔趄，眼光却扎在那个文具盒上。

娘说，那物件不挡寒，要它咋？村长讪讪地笑了，说，这闺女有出息……娘叹了口气，将毛衣在手里窝来窝去，说，你真憨……英的眼泪又下来了。

文言文《范进中举》的课文分析文言文《范进中举》的课文分析上学期间，大家或多或少都接触过一些文言文吧？文言文是一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。

你知道的经典文言文都有哪些呢？以下是小编整理的文言文《范进中举》的课文分析，欢迎大家分享。

《范进中举》课文分析《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。

它是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。

全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成极端虚伪、恶劣的社会风习。

这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义的。

加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。

当然，由于时代的局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，宣扬古礼古乐，看不到改变儒林和社会的`真正出路，这是应该加以批判的。

在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

科举制度使读书人如痴如狂的追求功名利禄。

范进从20岁起屡试不第，苦苦挣扎直到垂老，一旦中举，竟然欢喜得疯了。

《范进中举》中，主要写了主人公范进中举后的遭遇。

中举前，范进家境败落，贫困至极：其人也是岳父胡屠户眼中的“现世宝”、“烂忠厚没用的人”。

而一旦中举，范进虽喜极而疯，家道却立刻兴旺起来；张乡绅送来了白花花的银子，邻里送来了各种各样的礼物，惟恐巴结不上；在胡屠户眼中，范进又成了“文曲星”、“姑老爷”。

这前后翻天覆地的变化，鲜明的对比，深刻地揭示了腐朽的科学制度对知识分子的毒害，无情地揭露、讽刺了胡屠户、张乡绅等人的丑恶嘴脸，表达了作者愤世嫉俗的思想感情。

课文围绕范进中举这个中心事件，着重刻画了范进、胡屠户和张静斋这几个人的形象。

《范进中举》赏析《范进中举》是一篇辛辣的讽刺小说。

文中通过对比、夸张和写实的手法，刻画了范进这样一个深受封建科举制度毒害的知识分子的形象，同时通过他中举前后，周围的人（特别是他的岳父）对他的不同态度和表现，有力地鞭挞了当时那种趋炎附势、嫌贫爱富的丑恶社会现象。

小说以范进中举为线索展开情节，安排结构。

本文主要手法是讽刺，一是讽刺象范进那样热衷于功名利禄的读书人，二是讽刺象胡屠户那样趋炎附势的小人。

全文分为两个部分。

第一部分：“中举”前（略写），穷困潦倒，难以生存。

具体写了三件事：1、进学归来。

范进是一个穷书生，住的是茅草棚，吃的是有今天没有明天。

“万般皆下品，惟有读书高”，是那个时代的社会价值观。

科举制度是那时的读书人脱贫致富的惟一追求。

范进就是一个典型。

尽管家徒四壁，他也不愿意做别的营生来解决一家的温饱。

他一心追求功名，参加科举考试，屡试不中，50 多岁才好不容易进了学，中了个秀才，秀才除了只是他往上爬的一块垫脚石外，不能给他带来其他好处。

胡屠户是一个市井小人。

嫌贫爱富，趋炎附势是他这一类小人的基本特征。

范进中了秀才，他提了“一副大肠和一瓶酒”来“道贺”。

他不仅没有一句夸奖的话，反而把范进臭骂一通，把他贬得一文不值。

他说什么“如今不知我积了什么德，带挈你中了个相公”。

然后就教他怎么做人：“你如今既中了相公，凡是要立起个体统。

”什么体统？一言以蔽之，就是欺贫爱富。

2、借钱赶考。

要想改变穷困潦倒的地位，只有继续参加科举考试，中了举人，才会有一官半职，才会带来荣华富贵。

当范进去找他岳父借钱参加乡试时，被胡屠户“一口啐在脸上，骂了个狗血淋头”，还连带骂他“那老不死的老娘”。

真是可恶至极，欺人太甚！他这样对待范进也不奇怪，因为范进参加了无数次考试，到胡子都白了才中了个秀才。

因此，他认为，范进要中举人是“癞虾蟆想吃天鹅肉”，借钱给他是“去丢在水里”。

这里为后文中举进行蓄势，作铺垫。

范进还是决心去参加乡试。

3、乡试归来。