基于学科核心素养的2020年高考语文命题及备考复习策略讲座
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文档推荐
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2020高考语文复习备考讲座页数:162
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语文：高考语文备考专题讲座之现代文阅读及答题技巧页数:39
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高考语文二轮复习备考讲座PPT课件页数:68
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高三语文复习专题讲座一页数:10
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2019年高考语文备考作文写作指导讲座页数:66
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2020高考语文复习备考讲座
主题思想或结构
中国
中国
渐变、发展
倡导核心价值理念 重视传统回归
彰显时代特征 文本题目有创新突破
重视传统回归
一、论述文本宋代金融领域
二、文学常识题不偏不怪 三、诗歌鉴赏回归传统
四、突破
（1）文言文阅读取消了对实词的考查，涉及考生对相关文学常识 的积累和理解；
（2）古代诗歌鉴赏中加入了对课内古诗词的对比阅读，沟通了课 内外，增加了难度；
二、文学常识题不偏不怪
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A．登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后 录取成为进士。 B．兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军 械、军令等事宜。 C．庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖 、太宗、钦宗。 D．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也 可指其他儿子。
五月份的四周为三轮 冲刺阶段。
专题突破、序列突破、循环突破
一轮目标（实验）
知识 论述 文言 古诗 背诵 大阅 基础 语言 作文 总分 点 文 文 词 默写 读
试卷 9 19 11 6 25 9
11
60 150
分值
二轮 9 18 9 6 22 9
10
48 131
班均
目标
一轮目标（普通）
知识 论述 文言 古诗 背诵 大阅 基础 语言 作文 总分 点 文 文 词 默写 读
句意：谁责备谁？
四、文意的概括分析
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（Ｃ ） A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天下大事， 劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。 B．孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、丰 年间的法度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。 C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀 二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。 D． 孙傅舍身取义，死后謚为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻 ，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。 解析：“金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣”金人掳走钦宗后又索求 太上皇徽宗，不是太子。“别求状类宦者二人杀之”，杀了两个外貌像宦官的人，不 是杀的宦官。
高考评价体系下基于核心素养培养的2020年高考语文二轮复习备考策略讲座
➢ 基础教育改革与国家综合改革以及文化转型的进程紧密相连，当前普通高中教育改 革发展趋势，凸显了党和国家关于人才培养的新理念、新要求，促进高中教育进一步克 服“唯分数论”“唯升学论”的不良导向。 ➢ 实现三个转变： • 从“应试”教育模式向“全面育人”教育方式转变； • 从“升学”目标向“升学与生涯辅导相结合”目标转变； • 从高中教育“分层发展”向“分层与分类相结合”方向转变。
（一）时代背景
⊙基础教育发展进入新阶段： ——国家顶层设计发生变化 ——以内涵发展、提高质量为重点 ——理念、政策、文件需要贯彻、落实
与普通高中有关内容
• 2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》：要求 对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。【蓝图规划】
• 2017年《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》：要 使高中教育质量明显提升，办学特色更加鲜明，吸引力进一步增 强。要改革人才培养模式，落实立德树人根本任务，全面提高学 生社会责任感、创新精神和实践能力，增强普通高中课程选择性， 推进选课走班，满足学生多样化需求。【发展要求】
要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实
施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。
——《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》
高考语文命题将以核心素养为考查目标，以学业质量水平 四为标准
➢新《课程标准》依据学生取得不同学业成就的关键特征， 将高中语文学业质量划分为五个不同水平。
——《中国高考评价体系说明》
课标的修订、考纲的取消、高考评价体系的颁布、试题的调整， 所涉内容极广，如核心价值、阅读素养、传统文化、审美鉴赏、 审辩式思维（批判思维）、逻辑思维、创新能力等，都是目前 语文课程与教学改革中的重点、难点或热点，在未来相当长的 一段时间内，这些问题都需要我们持续的聚焦与探索。这些变 化，既是对一线教学教研的回应、总结与肯定，也是语文教学 改革走向深入和具体的需要，这种通过高考命题变革撬动语文 教学现状、引领语文教学改革的意图，是值得肯定的。
（一）时代背景
⊙基础教育发展进入新阶段： ——国家顶层设计发生变化 ——以内涵发展、提高质量为重点 ——理念、政策、文件需要贯彻、落实
与普通高中有关内容
• 2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》：要求 对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。【蓝图规划】
• 2017年《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》：要 使高中教育质量明显提升，办学特色更加鲜明，吸引力进一步增 强。要改革人才培养模式，落实立德树人根本任务，全面提高学 生社会责任感、创新精神和实践能力，增强普通高中课程选择性， 推进选课走班，满足学生多样化需求。【发展要求】
要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实
施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。
——《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》
高考语文命题将以核心素养为考查目标，以学业质量水平 四为标准
➢新《课程标准》依据学生取得不同学业成就的关键特征， 将高中语文学业质量划分为五个不同水平。
——《中国高考评价体系说明》
课标的修订、考纲的取消、高考评价体系的颁布、试题的调整， 所涉内容极广，如核心价值、阅读素养、传统文化、审美鉴赏、 审辩式思维（批判思维）、逻辑思维、创新能力等，都是目前 语文课程与教学改革中的重点、难点或热点，在未来相当长的 一段时间内，这些问题都需要我们持续的聚焦与探索。这些变 化，既是对一线教学教研的回应、总结与肯定，也是语文教学 改革走向深入和具体的需要，这种通过高考命题变革撬动语文 教学现状、引领语文教学改革的意图，是值得肯定的。
2020届高中总复习之语文讲座(精品)
知道----想到
知道----想到---做到
重点考查学生运用所学知识分析问题和 解决问题的能力。（国务院办公厅《关于新时代推进普通
高中育人方式改革的指导意见》）
论述类文本
考纲 原文
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术 论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和 主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本 的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和 论证方法。
4．探究 F (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族 心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
难点解读 探究
“从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”
问题：
有哪些角度和层面？
要求考生必须结合作品本身的思想内容和艺术表现，从作 品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等 方面切入。“不同角度和层面”，就是要求我们采取不同视角 对文本作多侧面的解读，如可以从读者、文章中人物的角度， 可以从社会、政治、教育的角度，等等。另外我们对文本作出 深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面 去分析发掘。
第一批新高考改革试点省份为：上海、浙江两省市；
第二批新高考改革试点省份为：北京、天津、山东、海南四个 省市；
第三批新高考改革试点省份为：广东、湖南、湖北、辽宁、河 北、重庆、福建、江苏等8个。 第四批新高考改革试点省份为：宁夏、广西、陕西、云南、甘 肃、青海、新疆等7个。 其它批次（原定第三批次但实际延迟推行的省份）为：安徽、 河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西 藏等10个。
评价文本产生的社会价值和影响 新闻产生的社会价值和影响就是新闻
的社会功用，这也是在考查对文本主题的 把握，重点要通过阅读，概括出文本中心， 然后联系社会现实，正确加以评价。
知道----想到---做到
重点考查学生运用所学知识分析问题和 解决问题的能力。（国务院办公厅《关于新时代推进普通
高中育人方式改革的指导意见》）
论述类文本
考纲 原文
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术 论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和 主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本 的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和 论证方法。
4．探究 F (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族 心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
难点解读 探究
“从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”
问题：
有哪些角度和层面？
要求考生必须结合作品本身的思想内容和艺术表现，从作 品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等 方面切入。“不同角度和层面”，就是要求我们采取不同视角 对文本作多侧面的解读，如可以从读者、文章中人物的角度， 可以从社会、政治、教育的角度，等等。另外我们对文本作出 深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面 去分析发掘。
第一批新高考改革试点省份为：上海、浙江两省市；
第二批新高考改革试点省份为：北京、天津、山东、海南四个 省市；
第三批新高考改革试点省份为：广东、湖南、湖北、辽宁、河 北、重庆、福建、江苏等8个。 第四批新高考改革试点省份为：宁夏、广西、陕西、云南、甘 肃、青海、新疆等7个。 其它批次（原定第三批次但实际延迟推行的省份）为：安徽、 河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西 藏等10个。
评价文本产生的社会价值和影响 新闻产生的社会价值和影响就是新闻
的社会功用，这也是在考查对文本主题的 把握，重点要通过阅读，概括出文本中心， 然后联系社会现实，正确加以评价。
2020届人教版高三语文备考策略：基于学科核心素养的高考语文命题及备考复习策略 课件 (共95张)
• 混合型材料阅读题、文言文断句题、古代文化常 识选择题、情境化理解默写填空题、随文设点题 、材料填充题、任务型材料作文题（实用性写作 题、分析性写作题）是近几年的新题型。新题型 的出现旨在通过考查引导考生注重语文关键能力 的提高，注重语文学科核心素养的发展。
全国卷高考语文变化探究
• 2.完善试卷设计，实现“关键能力”全面 考查
全国卷2017年试卷结构
一、现代文阅读（35分） • （一）论述类文本阅读 选择题（9分） • （二）文学类文本阅读 选择题 主观题（14分） • （三）实用类文本阅读 选择题 主观题（12分） 二、古代诗文阅读（35分） • （一）文言文阅读（19分） • 断句、文常、理解 选择题 （9分） • 两道翻译题 （10分） • （二）古代诗歌阅读（11分） • 选择题、主观题：涉及内容、手法等鉴赏 •（三）名篇名句默写（5分）情境类 三、语言文字运用（20分）
• 考查题型：选择题、翻译题 • 试题分值：3道选择题，每小题3分，1道主
观题10分，共19分
基本情况
• 古代诗文阅读 • 古代诗歌阅读：全国Ⅰ卷“陈与义《题许
道宁画》”、全国Ⅱ卷“杜荀鹤《投长沙 裴侍郎》”、全国Ⅲ卷“刘禹锡《插田歌 （节选）》” • 考查文体：五律、七律、五言古风 • 考查题型：选择题、主观题 • 试题分值：1道选择题3分，1道主观题6分 ，共9分
思辨性阅读与表达 （1.5学分）
实用性阅读与交流 （1学分）
选择性必修（6学分)
选修（任选）
（整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和 选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中）
语言积累、梳理与探究 （1学分）
中华传统文化经典研习 （2学分）
中国革命传统作品研习 （0.5学分）
全国卷高考语文变化探究
• 2.完善试卷设计，实现“关键能力”全面 考查
全国卷2017年试卷结构
一、现代文阅读（35分） • （一）论述类文本阅读 选择题（9分） • （二）文学类文本阅读 选择题 主观题（14分） • （三）实用类文本阅读 选择题 主观题（12分） 二、古代诗文阅读（35分） • （一）文言文阅读（19分） • 断句、文常、理解 选择题 （9分） • 两道翻译题 （10分） • （二）古代诗歌阅读（11分） • 选择题、主观题：涉及内容、手法等鉴赏 •（三）名篇名句默写（5分）情境类 三、语言文字运用（20分）
• 考查题型：选择题、翻译题 • 试题分值：3道选择题，每小题3分，1道主
观题10分，共19分
基本情况
• 古代诗文阅读 • 古代诗歌阅读：全国Ⅰ卷“陈与义《题许
道宁画》”、全国Ⅱ卷“杜荀鹤《投长沙 裴侍郎》”、全国Ⅲ卷“刘禹锡《插田歌 （节选）》” • 考查文体：五律、七律、五言古风 • 考查题型：选择题、主观题 • 试题分值：1道选择题3分，1道主观题6分 ，共9分
思辨性阅读与表达 （1.5学分）
实用性阅读与交流 （1学分）
选择性必修（6学分)
选修（任选）
（整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和 选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中）
语言积累、梳理与探究 （1学分）
中华传统文化经典研习 （2学分）
中国革命传统作品研习 （0.5学分）
2020年辽宁省高三语文复习备考研讨会讲座课件高考命题分析与备考策略课件【优秀课件】
《标准》导向
3.语文核心素养与关系。
主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏 与创造”“文化传承与理解”四个方面。
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际 工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存， 相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学 习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要 的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途 径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中， 学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是 以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得 以实现的。
2020年辽宁省高三语文复习备考研讨 会讲座 课件高 考命题 分析与 备考策 略课件 【优秀 课件】
2020年辽宁省高三语文复习备考研讨 会讲座 课件高 考命题 分析与 备考策 略课件 【优秀 课件】
试题举例
大纲：阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本 的论点、论据和论证方法。 （命题指向：“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解 阐释、推断探究、赏析评价等内容。）
2020年辽宁省高三语文复习备考研讨 会讲座 课件高 考命题 分析与 备考策 略课件 【优秀 课件】
2020年辽宁省高三语文复习备考研讨 会讲座 课件高 考命题 分析与 备考策 略课件 【优秀 课件】
命题原则
（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量 标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等 语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。 （2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活 和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养 的多样化表现。 （3）以综合考查作为命题导向。通过综合性语言实践活动。考查学 生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题 ，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材 料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。
《基于核心素养的高考语文复习(修改)》精讲课件
(四)写作 变化：新增两道题 1.2018年全国卷Ⅰ作文 2.2018年全国卷Ⅱ作文 透露信息： 1.写作关注社会，关注时代 2.重视对理性思维的考查 （五）文学类文本阅读和古代诗文阅读 未做任何调整，表明2019年高考中这两部分会与2018年高考题型保 持基本一致。 总之，2019年考试大纲和考试说明与2018年相比变化不大，仅 是个别文字表述略有调整，题型示例增删变化较大，不过仍以历年 高考真题为主，而以往较为关注的文言文背诵推荐篇目并未做任何 调整。后期复习应紧扣考纲，联系考试说明，以高考真题为主加强 训练。
苟日新，日日新，又日新，作新民。 （《大学》）
苟日新，日日新，又日新，作新民。是故君子 无所不用其极。
（《大学》）
2
➢关注：一、大趋势
一点四面
（国家意志）
中国学生发展核心素养（人的发展）
高中语文学科核心素养（学科属性）
➢关注：一、大趋势
➢关注二、总原则
高考评价体系：一核四层四翼
考什么 学
为什么考 教
一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 （二）实用类文本阅读 （三）文学类文本阅读 二、古代诗文阅读 三、语言文字应用 四、写作 与2017、2018年高考试题相比，仅将“ 现代文阅读”部分“实用类文本阅读”和“ 文学类文本阅读”的顺序做了调整。此调整 与2019考试大纲中“考试范围与要求”的顺 序调整保持一致，再次证明2019年高考试题 中的“实用类文本阅读”会放在“文学类文
• 一、“Ⅱ.考核目标与要求”部分的变化 • “根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为“根据
普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求 ”。
• 透露信息： • ①新增“思想道德素质”的要求，表明2019年高考将更加
2020届高三语文复习备考指导讲座
高三备考指导的“博”与“约”
复习规划的效度追求
目 指导策略的“点”“面”关照
录
“复习管理”的价值和能量
复习规划的效度追求
高 考 试 题 研 究
2018试卷评析
1.深化对逻辑思维、批判性 思维的考查。 2聚焦审美情趣和审美品位， 重视对形象思维能力的考查
思维 品质
1.注重对考生在整合加工、辨 析推断信息方面的策略考查。 2.重视对考生信息迁移应用能 力的考查。
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在
骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南
部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从
她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。
2018
赵一曼女士
有声电影
微纪元
题目
小说中历史与现实交织穿插，这种叙 述方式有哪些好处？请结合作品简要 分析。（6分）
小说运用多种手法以取得语言的 幽默效果，请从文中举出三处手 法不同的例子，并简要分析。（6 分）
结合本文，谈谈科幻小说中“ 科学”与“幻想”的关系。（ 6分）
答案
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊 敬之情，又能表现赵一曼精神的当下 意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉 开时间距离，更加全面地认识英雄， 使人物形象更加立体；③灵活使用文 献档案，与小说叙述相互印证，使艺 术描写更真实。
信息 处理
表达 运用
自主 学习
1.将具体的语言文字、文学作品置于特 定交际情境和历史文化情境中理解、分 析和评价。 2.体现语言表达和文字写作等普遍性能 力要求的考查。 3.试题面对当代生活，体现多样化的语 文实践活动。
复习规划的效度追求
目 指导策略的“点”“面”关照
录
“复习管理”的价值和能量
复习规划的效度追求
高 考 试 题 研 究
2018试卷评析
1.深化对逻辑思维、批判性 思维的考查。 2聚焦审美情趣和审美品位， 重视对形象思维能力的考查
思维 品质
1.注重对考生在整合加工、辨 析推断信息方面的策略考查。 2.重视对考生信息迁移应用能 力的考查。
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在
骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南
部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从
她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。
2018
赵一曼女士
有声电影
微纪元
题目
小说中历史与现实交织穿插，这种叙 述方式有哪些好处？请结合作品简要 分析。（6分）
小说运用多种手法以取得语言的 幽默效果，请从文中举出三处手 法不同的例子，并简要分析。（6 分）
结合本文，谈谈科幻小说中“ 科学”与“幻想”的关系。（ 6分）
答案
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊 敬之情，又能表现赵一曼精神的当下 意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉 开时间距离，更加全面地认识英雄， 使人物形象更加立体；③灵活使用文 献档案，与小说叙述相互印证，使艺 术描写更真实。
信息 处理
表达 运用
自主 学习
1.将具体的语言文字、文学作品置于特 定交际情境和历史文化情境中理解、分 析和评价。 2.体现语言表达和文字写作等普遍性能 力要求的考查。 3.试题面对当代生活，体现多样化的语 文实践活动。
广东省佛山市高明实验中学高考语文复习课件：基于核心素养的高考语文复习(共118张PPT)
基于核心素养的2020年高考语文复习
1
苟日新，日日新，又日新。（《大学》） 如果能够一天新，就应保持 天天新，新了还 要更新。
2
初中语文 知识性 记忆性 基础性
what
初中 vs 高中 高中语文
高考语文
能力性
学术性
发散性
生成性
探究性
创新性
what else (why)
how (how else)
卷 刻民族的灵魂》 理解和分析，正确的 相关分析，不正确
一项
的一项
第3题 推断和应用
根据原文内容，下列说法不正确 的一项是
全国 叶嘉莹《轮渡复 下列关于原文内容的 下列对原文论证的
II卷 七律直言进及其 理解和分析，不正确 相关分析，不正确
承先启后之成就》的一项
的一项
根据原文内容，下列说法不正确 的一项是
实用类文本 一一信息整合+题型创新
论述文阅 读 文学类 阅读 实用
类阅读
速读中的理解性精准化阅读 理解 和感悟为基础的赏析阅读 速读为 基础的信息性整合探究阅读
理解性 综合性 技巧性
2019年高考现代文阅读一一论述类文本
类 型 测试材料
第1题 信息辨别筛选 第2题
分析论点论据论证
全国 I 铁凝《照亮和雕 下列关于原文内容的 下列对原文论证的
• 写作
• （2017年考试大纲） ⑶ 有文采
• 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现 力。
• （2018、2019年考试大纲） ⑶ 有文采
• 用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现 力。
用词贴切变成了用语贴切，更体现出对学生语言表达 综合能力的要求，倾向于用语准确，表达的得体，所 以需要注意不同文体的语言要求。
1
苟日新，日日新，又日新。（《大学》） 如果能够一天新，就应保持 天天新，新了还 要更新。
2
初中语文 知识性 记忆性 基础性
what
初中 vs 高中 高中语文
高考语文
能力性
学术性
发散性
生成性
探究性
创新性
what else (why)
how (how else)
卷 刻民族的灵魂》 理解和分析，正确的 相关分析，不正确
一项
的一项
第3题 推断和应用
根据原文内容，下列说法不正确 的一项是
全国 叶嘉莹《轮渡复 下列关于原文内容的 下列对原文论证的
II卷 七律直言进及其 理解和分析，不正确 相关分析，不正确
承先启后之成就》的一项
的一项
根据原文内容，下列说法不正确 的一项是
实用类文本 一一信息整合+题型创新
论述文阅 读 文学类 阅读 实用
类阅读
速读中的理解性精准化阅读 理解 和感悟为基础的赏析阅读 速读为 基础的信息性整合探究阅读
理解性 综合性 技巧性
2019年高考现代文阅读一一论述类文本
类 型 测试材料
第1题 信息辨别筛选 第2题
分析论点论据论证
全国 I 铁凝《照亮和雕 下列关于原文内容的 下列对原文论证的
• 写作
• （2017年考试大纲） ⑶ 有文采
• 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现 力。
• （2018、2019年考试大纲） ⑶ 有文采
• 用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现 力。
用词贴切变成了用语贴切，更体现出对学生语言表达 综合能力的要求，倾向于用语准确，表达的得体，所 以需要注意不同文体的语言要求。
2020届高三二轮复习《核心素养下高考语文学科备考大单元教学与课堂设计》讲座
“教师要回想自己作为考生在解题过程中所采取的真实可用的思路、步骤、方法 ，并在讲评时展示给学生。”这是试题讲评的核心策略。
给老师的建议：教师体验答题过程
要求：教师要先做题、多做题，要通过多做题，琢磨答 题思维过程；总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的
重难点。 n 重点体验分析三个方面：
（1）分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分 析学生对试题信息处理加工能力，发现学生对试题情境的反应的差
u “研”答案
对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案 与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案 的思路和方法。
• 看答题的角度 • 看知识的运用 • 看语言的表述 • 看评分的细则
以期：
学科素养在高 三语文课中的 实现
认知 运用 迁移
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造
（二）怎么练
u 学 生 越 是 遇 到 “瓶颈期”，越要进行“专项精进训练 ”，
反对过多过滥的“综合考试”。
高考语文复习课五大核心技术
表述技术
如何避免答非所问 的问题等
读文技术
比如小说、散文、论 述类等文章如何看
以道驭术 以术证道 大道至简 势在必得
应考技术
比如答题时间不够怎么办？ 考试时慌乱紧张怎么办？
6.课堂追求虚假繁荣，过分花哨。听课时常有老师重视过度，滥用现代教 学手段，图片、视频、音乐不合时宜地插入；让学生唱歌、表演、鼓掌，大搞 才艺展示，制造热烈氛围；合作讨论更是形式夸张、次数频繁。
复习阶段
时间安排 目标要求 内容安排
复习方式
一轮复习
8月---1月
夯实基础知识 掌握基本技能
全面覆盖 打牢基础 考点过关
给老师的建议：教师体验答题过程
要求：教师要先做题、多做题，要通过多做题，琢磨答 题思维过程；总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的
重难点。 n 重点体验分析三个方面：
（1）分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分 析学生对试题信息处理加工能力，发现学生对试题情境的反应的差
u “研”答案
对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案 与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案 的思路和方法。
• 看答题的角度 • 看知识的运用 • 看语言的表述 • 看评分的细则
以期：
学科素养在高 三语文课中的 实现
认知 运用 迁移
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造
（二）怎么练
u 学 生 越 是 遇 到 “瓶颈期”，越要进行“专项精进训练 ”，
反对过多过滥的“综合考试”。
高考语文复习课五大核心技术
表述技术
如何避免答非所问 的问题等
读文技术
比如小说、散文、论 述类等文章如何看
以道驭术 以术证道 大道至简 势在必得
应考技术
比如答题时间不够怎么办？ 考试时慌乱紧张怎么办？
6.课堂追求虚假繁荣，过分花哨。听课时常有老师重视过度，滥用现代教 学手段，图片、视频、音乐不合时宜地插入；让学生唱歌、表演、鼓掌，大搞 才艺展示，制造热烈氛围；合作讨论更是形式夸张、次数频繁。
复习阶段
时间安排 目标要求 内容安排
复习方式
一轮复习
8月---1月
夯实基础知识 掌握基本技能
全面覆盖 打牢基础 考点过关
基于核心素养的高考语文语用复习策略
基于核心素养的高考语文语用复习策略【摘要】高考语文语用复习策略对于学生在高考中取得好成绩具有重要意义。
本文从核心素养的角度探讨了语用复习策略的重要性，并介绍了核心素养在高考语文中的意义。
在重点阐述了理解语用知识对提高语用能力的重要性、掌握语用策略在高考中的应用、培养语用意识和语用推理能力以及运用核心素养指导语用复习的方法。
最后在结论中总结了核心素养对高考语文语用复习的促进作用，并展望了核心素养在未来语用教学中的应用前景。
通过本文的阐述，希望读者能够更好地理解和运用语用复习策略，从而在高考中取得更好的成绩。
【关键词】高考语文、语用、复习策略、核心素养、语用知识、语用能力、语用策略、语用意识、语用推理能力、应用、促进作用、展望、未来语用教学1. 引言1.1 探讨高考语文语用复习策略的重要性在高考语文中，语用是一个重要的考点，涉及到阅读理解、作文和语法等多个方面。
探讨高考语文语用复习策略的重要性显得尤为重要。
语用知识的掌握直接影响到语言表达的准确性和流畅性，在考试中能够正确理解和使用各种语言现象，对于提高语文分数至关重要。
语用策略在高考中的应用能够帮助考生更好地把握文章的语言风格和篇章结构，从而更好地理解文章内容和表达思想。
还有，培养语用意识和语用推理能力可以帮助考生更准确地把握文章语言信息，提高阅读理解和写作能力。
运用核心素养指导语用复习能够帮助考生建立扎实的语言基础，提升语文素养和综合能力。
高考语文语用复习策略的重要性不容忽视，只有通过系统的复习和训练，考生才能在考试中取得更好的成绩。
1.2 介绍核心素养在高考语文中的意义核心素养可以帮助学生建立扎实的语文基础。
语言文字素养是核心素养的一个重要组成部分，它包括了对语言基本结构、文字运用规律等方面的理解和掌握。
通过培养语言文字素养，学生可以更好地理解语用知识，并在语用复习中有针对性地提升自己的语用能力。
核心素养能够促进学生的综合素养发展。
在高考语文中，除了语言文字素养外，思维品质、学科能力和社会责任等方面的素养也同样重要。
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基本情况
• 语言文字运用 • 考查内容：全国Ⅰ卷“中国古琴艺术、压力与肥
胖的关系、海上丝绸之路”、全国Ⅱ卷“中国画 、花叶发育与温度的关系、永定河补水工程”、 全国Ⅲ卷“嫦娥四号、生物酶与饮酒的关系、世 界乒乓球锦标赛” • 考查题型：选择题、语用题 • 试题分值：3道选择题，每小题3分，2道语用题， 1道6分，1道5分，共20分
成语（词语填空）、语病、语意连贯（补写）、表达得 体等（14分） 应用性的语言表达（6分） 四、作文（60分）——给材料作文
全国卷2019年试卷结构
一、现代文阅读（36分） • （一）论述类文本阅读 选择题（9分） • （二）实用类文本阅读 选择题 主观题（12分） • （三）文学类文本阅读 选择题 主观题（15分） 二、古代诗文阅读（34分） • （一）文言文阅读（19分） • 断句、文常、理解 选择题 （9分） • 两道翻译题 （10分） • （二）古代诗歌阅读（9分） • 选择题、主观题：涉及内容、手法等鉴赏 •（三）名篇名句默写（6分）情境类 三、语言文字运用（20分）
1
基于学科核心素养的高考语文几年高考语文试卷结构、命题形式 及试题内容的变化
• 二、全国卷高考语文命题的背景以及新特 点、新趋势
• 三、高三语文复习整体设计规划和基本策 略
• 四、新形势下高三语文全程备考的有效操 作
一、近几年试卷结构、命题形式 及试题内容的变化
• 设置22道试题，以对语文学科最为核心的 阅读素养、表达素养及语文关键能力的考 查为导向，将对语文必备知识的考查融会 其中。
基本情况
• 现代文阅读 • 论述类文本阅读：全国Ⅰ卷“文艺创作为
谁创作、为谁立言”、全国Ⅱ卷“杜甫的 “健全才性”及诗歌成就”、全国Ⅲ卷“ 传统表演艺术面临的新问题” • 考查文体：论文、时评 • 考查题型：信息分析题、论证分析题 • 试题分值：3道选择题，每小题3分，共9分
词语运用、语篇衔接、语病修改或标点符号等（9分） 补写、压缩等应用性的语言表达（11分） 四、作文（60分）——给材料作文
2019年高考语文试题评析
基本情况
• 2019年全国高考语文科共有8套试卷，其中 教育部考试中心命制3套，北京、天津、上 海、江苏、浙江各命制1套。
• 2019年全国卷：设置现代文阅读、古代诗 文阅读、语言文字运用、写作4个板块。
核心功能， • 强化“必备知识、关键能力、学科素养、
核心价值”考查， • 全面落实“培养德智体美劳全面发展的社
会主义建设者和接班人”的时代要求。
试卷特色
1.时代性 以厚植家国情怀、弘扬奋斗精神、反映科 技进步、关注生活热点为基本内容，营造极富时代 特点和青春色彩的语境。
成语、语病、表达得体、语意连贯、词语填空等（15分） 应用性的语言表达（5分） 四、作文（60分）——给材料作文
全国卷2018年试卷结构
一、现代文阅读（36分） • （一）论述类文本阅读 选择题（9分） • （二）文学类文本阅读 选择题 主观题（15分） • （三）实用类文本阅读 选择题 主观题（12分） 二、古代诗文阅读（34分） • （一）文言文阅读（19分） • 断句、文常、理解 选择题 （9分） • 两道翻译题 （10分） • （二）古代诗歌阅读（9分） • 选择题、主观题：涉及内容、手法等鉴赏 •（三）名篇名句默写（6分）情境类 三、语言文字运用（20分）
基本情况
• 古代诗文阅读 • 名句名篇默写：全国Ⅰ卷“《庄子·逍遥游》、李
白《蜀道难》、范仲淹《渔家傲（塞下秋来风景 异）》”、全国Ⅱ卷“《邹忌讽齐王纳谏》、杜 牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》”、全国Ⅲ卷 “《论语·子罕》、韩愈《师说》、苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》” • 考查文体：诗、词、文、赋 • 考查题型：情境默写题 • 试题分值：3道默写题，每小题2分，共6分
• 考查题型：选择题、翻译题 • 试题分值：3道选择题，每小题3分，1道主
观题10分，共19分
基本情况
• 古代诗文阅读 • 古代诗歌阅读：全国Ⅰ卷“陈与义《题许
道宁画》”、全国Ⅱ卷“杜荀鹤《投长沙 裴侍郎》”、全国Ⅲ卷“刘禹锡《插田歌 （节选）》” • 考查文体：五律、七律、五言古风 • 考查题型：选择题、主观题 • 试题分值：1道选择题3分，1道主观题6分 ，共9分
全国卷2017年试卷结构
一、现代文阅读（35分） • （一）论述类文本阅读 选择题（9分） • （二）文学类文本阅读 选择题 主观题（14分） • （三）实用类文本阅读 选择题 主观题（12分） 二、古代诗文阅读（35分） • （一）文言文阅读（19分） • 断句、文常、理解 选择题 （9分） • 两道翻译题 （10分） • （二）古代诗歌阅读（11分） • 选择题、主观题：涉及内容、手法等鉴赏 •（三）名篇名句默写（5分）情境类 三、语言文字运用（20分）
（节选）》”、全国Ⅱ卷“莫泊桑《小步 舞》”、全国Ⅲ卷“何士光《到梨花屯去 》” • 考查文体：小说 • 考查题型：选择题、主观题 • 试题分值：1道选择题3分，2道主观题，每 小题6分，共15分
基本情况
• 古代诗文阅读 • 文言文阅读：全国Ⅰ卷“贾谊”、全国Ⅱ
卷“商鞅”、全国Ⅲ卷“吴起”
• 考查文体：纪传体历史散文（均出自《史 记》）
基本情况
• 写作 • 考查内容：全国Ⅰ卷“热爱劳动，从我做
起” 、全国Ⅱ卷“青春接棒，强国有我” 、全国Ⅲ卷“画里话外，师生情长” • 考查形式：基于材料或漫画的任务驱动 • 考查题型：实用性写作、分析性写作 • 试题分值：1道主观题，共60分
总体评价
• 2019年全国卷： • 体现“立德树人、服务选才、引导教学”
基本情况
• 现代文阅读 • 实用类文本阅读：全国Ⅰ卷“可移动文化
遗产保护”、全国Ⅱ卷“桥梁建设——从武 汉长江大桥到港珠澳大桥”、全国Ⅲ卷“ 志愿服务” • 考查文体：新闻、报告 • 考查题型：选择题、主观题 • 试题分值：2道选择题，每小题3分，1道主 观题6分，共12分
基本情况
• 现代文阅读 • 文学类文本阅读：全国Ⅰ卷“鲁迅《理水