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巧用情境，提升英语词汇教学效果在英语学习中，词汇是非常重要的一部分，它是构建语言能力的基础。
很多学生在学习英语词汇时常常感到困难和无趣，因为传统的词汇教学方法往往缺乏趣味和情境。
如何巧用情境来提升英语词汇教学效果成为了教育工作者们所关注的重要议题。
在本文中，我们将探讨如何巧用情境来提升英语词汇教学效果，为学生创造更好的学习体验。
一、情境教学的重要性情境教学是通过模拟真实情境来帮助学生理解和掌握知识的一种教学方法。
在英语词汇教学中，巧用情境有助于让学生将词汇运用到实际语境中，提高他们的语言表达能力和理解能力。
情境教学还能够激发学生学习英语的兴趣，使他们更加愿意投入到词汇学习中去。
巧用情境来提升英语词汇教学效果具有非常重要的意义。
1. 创设真实场景在词汇教学中，老师可以通过创设真实的场景来帮助学生学习词汇。
可以通过角色扮演的方式让学生在不同的情景中运用所学词汇，比如在餐厅点菜、在商店购物等。
通过这种方式，学生可以将词汇融入到实际情境中，更容易记忆和掌握。
2. 利用多媒体资源现在的多媒体资源非常丰富，老师可以利用多媒体资源来创造各种情境，帮助学生学习词汇。
比如可以使用视频剧情、图片故事等资源来让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，并在实际情境中进行模拟练习，提高学生的语言表达能力。
3. 组织实地活动组织学生到实地进行活动也是巧用情境提升英语词汇教学效果的一种方式。
比如可以组织学生到动物园、博物馆等地方进行实地参观，通过现场体验来学习相关的词汇，让学生在亲身感受中理解和掌握所学的词汇，提高学习的效果。
4. 结合文化背景在英语词汇教学中，对英语国家的文化背景也是非常重要的。
老师可以通过介绍英语国家的节日、风俗习惯等来创设情境，帮助学生学习相关的词汇，并结合文化故事来让学生更好地理解和记忆词汇。
5. 制定游戏化教学游戏化教学在英语词汇教学中也是非常有效的方法。
老师可以设计各种游戏和竞赛，让学生在游戏中学习词汇，比如单词接龙、猜词游戏、拼写比赛等。
巧设情境,提高小学英语课堂教学效率英语在今天的教育中越来越重要，因此提高小学英语课堂教学效率对学生的英语学习进步至关重要。
巧设情境是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识。
下面是一些巧设情境的示例，可以用于小学英语课堂教学，以提高教学效率。
1. 超市购物情境为了帮助学生学会购物时使用英语表达的技巧，可以在课堂上设置一个超市购物情境。
老师可以将课堂设为一个小型超市，学生可以分成买家和卖家两个角色，通过模拟购物的场景，学生可以练习使用英语询问商品价格、数量以及支付方式等。
2. 旅行情境对于小学生来说，学习如何在旅行中应用英语是非常有趣和实用的。
可以通过设置旅行情境来激发学生的学习兴趣。
老师可以将课堂设为一个旅行社或者机场，学生可以扮演旅客、导游和服务人员等角色，通过模拟订票、询问路线、点菜等场景，帮助学生学会旅行中常用的英语表达。
3. 家庭聚餐情境为了帮助学生学会家庭聚餐时使用英语的技巧，可以在课堂上设置一个家庭聚餐情境。
可以让学生扮演不同的角色，比如父母、孩子和服务员等，通过模拟点菜、服务、结账等场景，学生可以练习使用英语表达自己的需求和交流沟通。
4. 基于故事的情境通过故事情境的设置，可以激发学生对英语的学习兴趣，并帮助他们更好地理解故事中的英语知识。
可以选择适合小学生的英语故事，并在课堂上进行朗读和解析。
可以通过角色扮演或者小组讨论的方式，让学生参与到故事中，帮助他们理解和运用英语。
5. 游戏情境通过游戏情境的设置，可以提高学生学习英语的积极性和主动性。
可以选择一些适合小学生的英语游戏，比如拼图游戏、卡片配对游戏等，通过游戏的方式来学习和巩固英语知识。
可以让学生分成小组竞赛，增加学习的趣味性和竞争性。
运用情景教学提高初中英语课堂效率情景教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
在传统的教学方式下，学生可能会觉得沉闷，缺乏学习的动力。
而情景教学通过创设真实的情景，让学生在实际的语言环境中进行交流和表达，使得学习变得更加有趣和生动。
在教学生单词时可以将学生分成小组，让他们扮演各种不同的角色，在交际中运用所学的单词，这样不仅可以提高学生的单词记忆和运用能力，还能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。
情景教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过让学生在特定的情景中运用所学的知识，可以帮助他们更深入地理解知识点，并且在实际操作中加深对知识的记忆。
在学习英语口语时可以让学生模拟购物场景，让他们在这个情景中使用英语进行交流和表达，这样不仅可以提高学生的口语能力，还能够让他们更好地理解和掌握相关的知识点。
情景教学可以培养学生的合作意识和团队精神。
在情景教学中，学生通常是以小组为单位进行活动，他们需要相互合作，共同完成任务。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还能够让学生在相互交流和合作中更好地学习和成长。
在教学学习一篇英语短文时可以让学生分成小组进行角色扮演，他们需要相互协作，一起演绎出短文中的情景和对话，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的团队意识和合作精神。
情景教学可以提高学生的学习自信心和自主学习能力。
情景教学注重学生的参与和体验，在这样的教学环境下，学生不仅可以在实际情景中运用所学的知识，还能够获得成功的体验，从而提高他们的学习自信心。
情景教学也可以培养学生的自主学习能力，让他们在实际情景中主动思考和解决问题，从而提高他们的学习效率和自主学习能力。
巧用情境，提升英语词汇教学效果随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语已经成为世界通用的语言。
在学习英语的过程中，词汇是非常重要的一部分，它是构建语言的基石，提升英语词汇教学效果显得格外重要。
在词汇教学中，巧用情境可以帮助学生更好地掌握和运用词汇，提高学习效果。
本文将探讨如何巧用情境，提升英语词汇教学效果。
一、情境教学能提升学生的学习兴趣学生在学习英语词汇的过程中往往会感到枯燥乏味，因为只是简单地识记单词，缺乏实际的语言运用情境。
而巧用情境可以让学生置身于真实的语言环境中，增加学习的趣味性和吸引力。
在教学中通过情境设计，让学生扮演不同角色，模拟实际场景进行角色扮演，如在餐厅点菜、在超市购物等，这样可以让学生身临其境，更容易理解和记忆词汇。
而且，通过情境教学，教师可以将词汇融入到讲故事、唱歌、表演小品等形式中，从而让学生在愉快轻松的氛围中学习词汇，激发学生学习英语的热情，提高学习的积极性和主动性。
二、情境教学有助于词汇的记忆和理解通过巧妙构建情境，可以帮助学生更好地记忆和理解词汇。
情境教学不仅是让学生学习词汇，更是让学生在实际情境中理解和运用词汇。
在教学中可以通过展示图片、视频或实地参观等方式，让学生真实感受词汇所表达的事物或情景，从而更容易掌握词汇的含义和用法。
通过情境教学，可以帮助学生将词汇与具体的场景、情境联系起来，形成更为深刻和持久的记忆，让词汇不再是单纯的一串字母和音节，而是与生活、情境紧密联系的语言元素，使学生更容易在实际交际中灵活运用所学词汇。
三、情境教学有利于培养学生的语言思维能力巧用情境教学可以帮助学生在实际情境中灵活运用所学词汇，培养学生的语言思维能力。
在教学中，可以通过设计情景对话、角色扮演、游戏等形式，让学生在真实的语言情境中进行交际互动，从而激发学生的语言表达和思维能力。
四、情境教学可以提高词汇的运用能力通过情境教学，还可以让学生在实际情境中感受词汇所表达的情感和语境，从而更好地理解词汇的用法和含义，使学生在实际语言运用中更加得心应手。
巧用情境，提升英语词汇教学效果引言英语词汇是学习英语非常重要的部分，它是英语语言的基础，也是学习其他技能的关键。
传统的词汇教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，容易忘记、难以掌握。
为了提升英语词汇教学效果，巧用情境成为了一种可行的方法。
通过巧妙的情境设计，能够帮助学生更好地理解和掌握词汇，并且增加学习的趣味性。
本文将探讨如何巧用情境，提升英语词汇教学效果。
一、情境教学的定义和特点情境教学是一种以营造真实情境为基础的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在实际情景中学习和体验知识。
在英语词汇教学中，情境教学的特点主要包括以下几个方面：1.真实性强：情境教学要尽可能接近实际生活中的情境，让学生在学习中感受到真实的语言使用情景。
2.趣味性高：通过巧妙设计的情境，可以增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
3.知识联系紧密：情境教学能够帮助学生将词汇与实际使用联系起来，提升词汇的记忆力和应用能力。
4.激发情感共鸣：情境教学可以激发学生的情感共鸣，增加学习的情感投入，提高学习的效果。
二、如何巧用情境进行英语词汇教学1.场景模拟在英语词汇教学中，老师可以利用各种场景来模拟词汇的使用情境，让学生在真实的情景中学习词汇。
通过模拟餐厅点餐的情境，让学生学习相关的用餐词汇；通过模拟购物的情境，让学生学习购物用语；通过模拟旅行的情境，让学生学习旅行用语等等。
在模拟的情境中，学生可以亲自体验和运用词汇，从而更好地掌握和记忆。
2.故事讲解故事是一种生动的情境，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
老师可以通过讲解生动的故事来介绍新的词汇，让学生在情境中感受词汇的意义和用法。
故事讲解不仅可以激发学生的情感共鸣，还能够帮助学生将词汇与具体情境联系起来，加深记忆和理解。
3.角色扮演角色扮演是一种生动的情境教学方法，可以让学生身临其境地运用词汇。
老师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，在各种情境中运用相关的词汇。
让学生扮演医生和病人，进行医疗用语的对话；让学生扮演教师和学生，进行学校生活中的对话等等。
如何借助情境教学法提高学生英语口语能力情境教学法是将学习内容整合到现实情境中，让学生亲身体验，探究与实践，实现知识运用，从而提高学生的英语口语能力。
1. 第一步，创建情境：搭建英语国家的虚拟现实，让学生感受美式英语文化，直接体验美式英语。
2. 第二步，选择情景：根据学生的实际情况，为学生设定几个适合的英语口语情景，让学生培养习惯性的兴趣。
3. 第三步，分组活动：将学生根据情境要求分组设计活动，让学生在重复中学习英语口语。
4. 第四步，角色扮演：让学生身入情境体验情景，让学生以求开口说英语，可搭配正式的任务驱动话题，也可以模仿真实的生活情景，延伸自己的想象。
5. 第五步，情境教学反思：让学生思考情境语言，分析学习内容，促进抽象思维能力，有助于提高学生的口语能力。
如何运用情境教学提高小学生英语运用能力情境教学是一种以情境为基础的教育方法，主要通过创造真实的情境来激发学生的学习兴趣，并提高他们的实际应用能力。
在小学英语教学中，运用情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语。
以下是一些如何运用情境教学提高小学生英语运用能力的方法和建议。
首先，创造真实的情境。
情境教学的核心思想是通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的情境中学习和运用英语。
教师可以设计一系列与学生生活密切相关的情境，并通过角色扮演、游戏等方式让学生在情境中使用英语进行交流。
比如，在逛超市的情境中，学生可以扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。
这样的互动能够激发学生的兴趣并提高他们的英语交际能力。
其次，注重语言输出。
在情境教学中，学生不仅需要听懂英语，还要能够流利地使用英语进行表达。
因此，教师需要引导学生进行一些口语练习，鼓励他们在情境中主动使用所学的英语知识。
例如，在家庭聚餐的情境中，学生可以用英语描述自己喜欢的食物，表达自己的需求等。
通过这样的练习，学生能够加深对语言知识的理解，并提高语言表达能力。
第三，培养学生的自主学习能力。
情境教学强调学生的主动参与和自主学习。
在教学过程中，教师应该起到指导的作用，鼓励学生通过自主探索、合作学习等方式获得知识。
例如，在学生准备外出郊游的情境中，教师可以组织学生自己筹划活动，包括目的地的选择、交通工具的准备等。
这样的过程可以培养学生的学习兴趣和能力，并促使他们更好地运用英语进行沟通。
另外，引入多媒体资源。
在情境教学中，教师可以借助多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生呈现更加真实、生动的情境。
通过观看英语视频、听取英语音频等活动，学生可以进一步巩固所学的英语知识，并提高听说能力。
例如，在学生学习关于动物的单元时，教师可以播放有关动物的视频，让学生观看并进行相关的讨论和表达。
最后，及时反馈和评估。
情境教学的目的是提高学生的英语应用能力，因此，教师应该给予学生及时的反馈和评估。
课堂指津高中阶段学生的课业压力较大，教师应该采用新颖的教学方法吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，以提升教学效率。
其中，情境教学法不失为一种好方法。
教师在英语教学中应用情境教学法有助于促使学生融入英语环境中，在一定程度上提高学生的学习效率。
在本文中，笔者将结合具体实例，就情境教学法的几种应用方法展开讨论。
一、利用英文歌曲渲染情境英文歌曲以轻快的旋律和简单明了的歌词得到大多数年轻人的喜欢，而高中生也常常紧跟时代潮流。
那么高中英语教师就可以充分利用这一特性，在每堂课开课之前为学生播放与课程相关的英文歌曲，增强学生的情感体验，为学生渲染情境，引导学生在轻快的旋律中迅速进入英语知识的学习中。
以高中英语（译林版）必修四Unit 2Sporting Events 为例，教师在开展这一课的教学之前，可以先播放一首英语歌曲，本单元与体育运动有关，教师选取了2008年北京奥运会开幕式的主题曲《You and me 》（《我和你》），在播放该曲目时，学生不自觉地沉浸其中，回忆起2008年的北京奥运会。
紧接着教师向学生提问：“This song reminds me of the grand scene of the Olympic Games when people from all over the world gathered in Beijing,China.Which sport do you like best?Do you know how to describe your favorite sport?What do you know about the sports meeting ？”学生踊跃回答道：“My favorite sport is football,I hope someday I will have the chance to participate in a football match.”随即投入到课文的阅读中。
运用情境教学法提升小学英语教学有效性情境教学法是一种通过创造真实情境来提升学生学习效果的教学方法。
在小学英语教学中，运用情境教学法可以有效地提升学生的学习兴趣和英语语感，帮助他们更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
下面将从课堂情境设置、教学活动设计和评价方法三个方面探讨如何运用情境教学法提升小学英语教学的有效性。
在课堂情境设置上，教师可以通过布置课堂环境和创造沉浸感情境来营造学生参与英语学习的氛围。
教师可以在教室里放置一些与主题相关的道具，或者用图片或海报装饰教室来引起学生的兴趣。
在教授动物单元时，可以放置一些玩具动物，或者挂一些动物图片。
在教学中运用多媒体技术，播放相关视频或音频，让学生感受到真实的语言使用场景，激发他们的学习兴趣。
在教学活动设计上，教师可以将学生置身于真实的情境中，鼓励他们亲身参与并与他人交流。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
在购物单元中，教师可以让学生分成卖家和买家，在真实情境中进行交流购物。
教师还可以组织学生进行小组合作活动，共同完成某个任务或解决某个问题。
在家庭单元中，教师可以安排学生组成家庭小组，用英语描述自己的家庭成员，介绍家庭活动等。
通过这些教学活动，学生可以在真实情境中理解和运用英语，提高语言表达能力。
在评价方法上，教师可以运用多种形式对学生的学习成果进行评估。
除了传统的笔试形式，还可以引入口语评估、表演评估等方式。
在一个主题学习完成后，可以组织学生进行小组表演，模拟真实情境，展示他们的语言运用能力。
教师还可以观察学生在情境中的表现，包括学生的参与程度、语言表达的准确性和流利度等。
通过这样的评价方法，可以全面了解学生的学习情况，针对性地提供个别帮助和指导。
巧用情境，提升英语词汇教学效果一、情境教学引导学生主动参与在教学中，教师可以借助日常生活中的情境来教授单词。
教学中可以通过展示一些有趣的图片，或者是模拟一些真实的情景来引导学生学习相关词汇。
这样做可以让学生在参与的过程中，更容易地理解和记忆这些单词，提高他们的学习兴趣。
在教学中教授“catch”这个词汇时，可以通过展示一些与“catch”相关的图片，比如抓住球的场景，或者是比喻性语境的描述。
这样做不仅可以引起学生的兴趣，同时也可以提高他们对该词汇的记忆度。
二、情境教学帮助学生理解词汇的用法在英语词汇教学中，很多学生往往对词汇的用法感到困惑。
因为在不同的语境下，同一个单词可能有不同的含义和用法。
这就需要教师在教学中，通过巧妙的情境设计来帮助学生更好地理解词汇的用法。
在教学“run”这个词汇时，可以通过模拟日常生活中不同的情境，比如跑步比赛、追逐游戏等，来帮助学生理解“run”这个词在不同情境下的含义和用法。
通过这样的教学方式，学生可以更快地掌握词汇的用法，提高语言能力。
三、情境教学丰富学生的词汇联想和记忆巧妙的情境设计可以激发学生的联想能力，帮助他们更好地记忆词汇。
在教学中，教师可以结合学生的实际情境，比如学校、家庭、社交等，来设计相关的情境，帮助学生记忆相关词汇。
在教学“book”这个词汇时，可以设计一些与读书相关的情境，比如在图书馆借书、在教室读书等，帮助学生更好地记忆这个词汇。
通过这样的方式，学生可以在实际情境中加深对词汇的记忆，提高词汇的掌握程度。
四、情境教学提升学生的语言运用能力巧用情境来提升英语词汇教学效果，是一种非常有效的教学方法。
通过情境教学，可以帮助学生更好地理解词汇的含义和用法，丰富其词汇记忆和联想，提高他们的语言运用能力。
在英语教学中，教师们应该积极探索这种教学方法，为学生创造更多的有趣情境，从而提升英语词汇教学的效果。
妙用英语情境教学提升英语学习能力作者：陈忠桃来源：《新课程·上旬》2020年第01期摘要：英语教学中经常会出现这样的现象：学生会做，但不会说。
究其原因是学生不够自信、说的能力不强。
因此，在英语课堂上实施情境教学，让学生认真地听，大声地说，反复地、专注地学。
教师通过创设情境导入、小组合作、分组竞争、情景演绎等方式，调动学生英语学习的兴趣，激发学生听、说、读、写的热情，让学生英语学习不再那样枯燥无味，使学生享受英语学习过程，提升学习能力，发展英语素养。
关键词：英语学习;情境教学;学习效果;学习能力一、情境教学的内涵情境教学法是指通过直观的实物演示、形象的角色扮演、生动的多媒体操作及具体的实验操作创设课堂教学情境，将教与学、认知与情感、形象思维与抽象思维巧妙地结合起来，充分调动课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，变学生被动接受为主动接受知识的一种教学方法。
情境教学法也是在视听教学法的基础上思辨产生的。
语言教学离不开情境，只有在情境教学下，语言教学才能更丰富、更生动，这才是语言教学的本质，让学生学会运用语言，语言才能变得更有意义。
二、在公开课中关于情境教学的设计与运用本文以On the farm为例，与众位分享在小学英语课堂教学中应用情境教学的策略。
1.导入环节：视听说角度，激发学生学习的意识这节课主要教学新句型“What are these/those？They’re...”考虑到学生的已知经验“What’s this/that？It’s a/an...”教师应基于学生已有知识经验，巧妙地过渡到新授知识。
于是，教师在导入环节用了歌曲和猜水果的形式进行。
先引导学生浏览了大量的儿童英文歌曲之后，教师选择其中一首歌曲创设果园里的情境，插入婉转悠扬的歌曲、精美多彩的动画，学生兴趣满满，都能跟唱，更好地复习了学生已有的知识积累，复习效果事半功倍。
接着，为了让学生能更好地理解单数句型“What’s this/that？It’s a/an...”教师精心设计了一个猜水果的环节，用刚刚已复习的颜色覆盖住水果，通过颜色去猜测水果，其中夹着句型“What’s this/that？It’s a/an ...”学生对句型的理解不言而喻。
为了帮助学生区别单数和复数，教师特地在整节课中设计了一个大果园，果树上有满满的水果。
以苹果为例，由前一张幻灯片中的一个苹果过渡到果树上满满的苹果，这里的单数和复数的概念是学生自己可视的，能充分让学生进行感知，积累学习经验。
教师引导学生通过欣赏歌曲视频、看PPT和板书等方式，让学生在多彩的视频中学习知识，在精美的PPT中体验知识，在巧妙的板书中运用知识。
此外，听水果歌曲、听教师示范发音、听PPT中插入的背景音乐，让学生在悠扬动听的歌曲中接受熏陶，让学生不仅学到英语知识，还使心灵得到一定程度的升华。
以说英语单词、说英语句型、说英文歌曲等形式，引导学生全程参与过程，让学生形成敢于开口、乐于开口、善于开口的习惯。
2.认知环节：角色扮演，提高学生英语学习的兴趣小学生年龄低、活泼好动。
因此，教学时要以学生为主，让学生在情境中做语言学习的主人。
教师以参观农场为学习情境，来到果园，学习水果类单词和句型;来到畜牧场，自然而然地学习动物类单词。
这样融情于境、寓教于乐、玩中学，利于学生对英语知识的掌握。
教师以英文儿歌The wheels on the bus go round and round为背景音乐，学生做出手握方向盘的动作，自然哼唱歌曲，乐享其中，教学成效显著。
教师采用多种表达方式突出学习过程，水果呈现方式是用闪现的方式，而动物的出场方式則是通过听声音来猜测。
在这个环节中，其实就是让学生进行角色扮演。
当学生以其他身份体验时，更能发挥其主观能动性，激发学习动力，学生能够学得更好，运用得更扎实，顺利实现教学目标。
3.练习环节：句型练习，培养学生英语应用的能力在学生认知新知识后，及时进行句型练习，帮助学生掌握知识、习得应用技能就尤为重要。
教师采用了“闯关”模式，利用竞争机制，将全班分成男生女生组，每次在课堂中表现优异的一组就添加红旗，最后统计出红旗的数量，得旗数最多的就获胜。
教师巧妙设置三关任务。
第一关：看句型判断对错。
通过看句型本身来判断对错，主要让学生能区分好单数和复数形式，还有通过图片让学生能识别these和those 的距离远近。
例如：What are these？It’s a schoolbag.这一看便知是错误句型，单复数不一致。
What are those？T hey’re birds. 这里配图是近指的手势，学生也能轻易地判断这里的错误。
第二关：看复数图片远近联系句型，这绝对能对学生的专注力和思维力进行训练，控制时间，让学生在课堂中快速反应。
实施练习时，让男生女生交替回答，回答正确立即得到红旗，学生参与热情高涨。
第三关：根据中文翻译英文，这对学生来说稍稍有点难度，不仅将本节课的知识进行了巩固，还对之前学习过的知识进行了一个再认和重现。
而对于这样的一个看似有点难的任务，教师让学生进行小组回答，这样小组中优秀的人就会带动其他人开口说，也增加了他们答题的信心。
其实学生对于英语句型的学习是建立在“闯关游戏”的情境下进行的，而且在“闯关游戏”的情境下学生的激情也会被完全激发出来，课堂效率得到极大的提高。
4.拓展环节：实验操作，拓宽学生学习的视野在最后的拓展环节，教师设计了外出旅游时买纪念品的情境：在商店买水果和动物玩偶。
情境设置好了，接下来就要选择适合的句型。
整合了前面单元所学句型，选择了“What are these/those？They are...I want a/a n...Here you are.Thank you.”这些句型拓宽了之前所学句型的使用范围，帮学生梳理了学习思路。
教师先邀请一位学生一起示范，接下来再请学生和学生进行对话，这样的预设在课堂上进行地很顺利，可以初步完成教学设想，实施效果甚至可以超出教学目标。
教师化身营业员，把事先准备好的水果及动物摆放在货架上时，学生沸腾了，被这些教具深深吸引了。
如果能完整正确地说出来，就将这些“商品”卖给他们，他们纷纷回应，师生互动非常热烈，整个课堂达到了最高潮。
语言只有被运用起来才显得有意义，所以在英语课堂中拓展这个环节的语言运用显得尤为重要。
英语教学时，要牢牢记得这个理念，在课堂上创设情境让学生充分完全地说英语，运用所学的英语，让学生感受英语学习的魅力所在。
三、情境教学的实施对学生的优势1.情境教学符合学生的生理、心理特点小学生具有活泼好动的特点，在课堂上有意注意的时间短，无意注意的时间长，很容易被一些课堂外的事物分散注意力，所以，教师创设了各种情境及时吸引学生的注意，让学生能够在课堂上紧紧跟着教师的节奏，按照教师的教学思路，及时打开思维，开启大脑，在课堂上学有所得，如此才能达到教学效果，师生均有所收获。
2.情境教学消除学生的紧张心理教学的魅力在于情感。
情境教学法在实践中非常注重学生情感的照顾，从学生的实际知识经验出发，从学生现有教材入手，让学生在特定的情境中体验语言的教育。
教师更应该将教学关注点转移到学生的情感上，给学生一个鼓励的眼神、一个温柔的拥抱、一个关切的微笑，让学生感受到教师对他们学习的爱，这样也能消除学生的紧张心理，更有助于他们对学习知识的吸收。
3.情境教学降低理解难度有些句型放在教材中理解难度有点大，但是放在一定的情境中理解就会容易得多，比如今天的主题是农场，教师利用农场参观直观地呈现水果和动物，再利用数量呈现单复数，这样学生总能在第一时间就明白本主题的重点句型，理解难度大大降低。
同时在大量情境化的操练中，学生为了游戏强迫自己想出办法记忆单词及句型，极大地促进了英语思维的训练，使学生的思维能力得到提升，使较难的教材及文本的理解难度也大大降低。
四、情境教学在课堂实施中的注意事项1.以教材为依托，以学生实际为基础创设课堂情境从小学生的身心特点来看，他们对动物和水果的热爱程度很深，因此对动物和水果的了解也很深入。
这种兴趣是可以进行延伸的，所以本節课紧紧抓住这个点，依托这个主题，以学生喜闻乐见的三种水果（苹果、梨和橙子）、四种动物（鸡、鸭、奶牛和猪）为着眼点，创设“参观农场”这个情境，自然而然，水到渠成。
新知是在旧知的基础上学习的，所以老师在课堂情境中专门让学生从颜色猜单个水果，学习了句型“What’s this/that？It’s a/an...”进一步用农场的大树上的果子引导出复数句型“What’re these/those？They’re...”这些过程是完全从学生实际出发的。
所以在实践中我们不难发现，学生课堂参与度高，口语表达的积极性高，学习效果也较传统课堂有大大的提高。
而这节情境教学英语课堂是以学生为本创设的属于学生的真正课堂，学生自然乐学其中。
2.以可拓展性和可散发性的原则实施情境教学英语教材上的主题是“参观农场”，如果我们照搬教材就是两个小学生去参观爷爷的农场，然后进行水果和动物单复数的认知。
而我在这主题上进行了进一步的拓展和发散，即学生坐着校车去参观农场，这样我就可以在校车开动时同步插入英文儿歌The wheels on the bus go round and round，在学生哼唱歌曲增加趣味性的同时，也为后来学生坐校车返程时看到商店练习所有动物和水果的单词奠定了基础。
拓展性和发散性体现在教师设置情境的多元思维上，更体现在学生实施情境的口语训练上，两者紧紧联系，共同达成本堂课的教学目标。
整节课主次分明，句型由简入难，大大提高了学生的英语表达能力，学生不会出现只记住情境，而忽略讲授的语言知识点，本末倒置的情况。
3.以口语表达能力的弹性去看待情境教学的反馈每个学生都是独特的个体，学习能力也是千差万别，所以，学生在英语课堂上的口语表达能力也是参差不齐。
作为课堂的引导者，教师不能用统一的标准去要求所有学生，设置的标准要因人而异，因材施教。
在本节情境教学中，有小组合作——小组说英语，由口语表达强的学生带动口语表达弱的学生。
有团队合作——两人对话，由自信、胆量大的学生带动胆怯、不敢开口的学生。
又有个人秀——猜单词，一枝独秀，让学生英语学习的成就感满满，学习兴趣浓厚，自然学习效果明显。
本节课中，教师专门设置了男生女生竞争机制来刺激课堂，同时结合四小组分组合作激励全体学生参与课堂，再次，根据个人回答问题的情况对对应的小组进行奖励，种种方式点燃了课堂，课堂一度达到说英语的高潮。
所以教师在设置情境教学时可以多设计情境，或多运用不同的教学方式，根据学生的学习能力和掌握情况有针对性地进行教学，学习效果不言而喻。
总之，在英语课堂教学中，教师要充分应用情境教学法，让学生的英语学习灵动起来，以美为突破口，以情为纽带，以实际生活为源泉，贴近学生实际，极大地调动学生的学习兴趣，为学生英语教学书写浓厚重彩的一笔，促使学生深入理解英语知识，掌握英语语言特点，形成英语应用技能，不断丰盈英语素养。
