【部编版】统编教材四年级语文上册第13课《精卫填海》教学反思

四年级精卫填海课后反思反思一《精卫填海》这篇课文讲完了，我感觉同学们在理解神话故事的魅力方面还有所欠缺。

在课堂上，我给大家讲述了精卫填海的故事，同学们听得很认真，但是当我提问一些关于故事内涵和精卫精神的问题时，很多同学回答得并不是很理想。

这让我意识到，我在教学过程中可能没有把故事背后的意义讲解得足够清晰。

比如，我只是简单地告诉大家精卫坚持不懈的精神很值得学习，却没有通过更多的例子让同学们深刻地体会到这种精神的力量。

下次再讲这类课文，我应该多准备一些相关的小故事，像“铁杵磨成针”，让同学们更直观地感受坚持的重要性。

反思二这次《精卫填海》的课程结束后，我发现了不少问题。

同学们在朗读方面还需要加强。

虽然大家都能读下来，但缺乏感情，没有把精卫的那种坚定和勇敢表现出来。

我应该在课堂上多进行一些朗读的指导和示范，让同学们更好地把握文章的情感。

在理解文意的时候，有些同学还是一知半解。

对于一些文言词汇，像“溺”“堙”，虽然我进行了解释，但他们还是没有完全掌握。

以后我得想办法让这些难懂的字词变得更通俗易懂，比如通过画图或者讲小故事的方式。

另外，课堂的互动也不够活跃。

很多同学不敢主动发言，我要多鼓励他们，创造一个更轻松愉快的课堂氛围。

反思三教完《精卫填海》这一课，我心里有很多想法。

我觉得自己在引导同学们发挥想象力这方面做得不够好。

精卫填海是一个充满想象力的神话故事，可是在课堂上，同学们的思维没有完全被打开，没有想出更多有趣的情节和画面。

比如说，当我问到“如果你是精卫，你会怎么想怎么做”的时候，同学们的回答比较单一。

以后我要多给同学们一些启发，让他们大胆地去想象，比如可以先讲一个类似的充满想象力的小故事，激发他们的兴趣。

还有，在小组讨论环节，有些小组没有充分地交流和合作，这可能是我分组不够合理或者没有明确讨论的规则和要求。

下次一定要提前做好准备，让小组讨论更有效果。

反思四《精卫填海》课后，我进行了认真的反思。

我发现自己在时间把控上不太好。

部编版小学四年级语文上册第13课《精卫填海》教学反思
1、通过本课教学，学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，并且能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，也能和同学交流精卫给自己留下的印象。

2、在引领学生学习时，让学生先联系已有的阅读经验，对《精卫填海》这个故事有所了解，接着朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿，再借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，感受人物形象。

最后熟读成诵，进一步体会神话神奇的想象和精卫的美好品质。

3、整节课过程中，学生深入理解了课文，培养了学生的朗读感悟能力和探究能力，达到了教学目标，突破了教学重点和难点，效果好。

第13课《精卫填海》教学反思上完《精卫填海》一课，教学目标是否达成，反思如下:1字词教学认识“帝、日”等4个生字，比较“日”和“日”字的不同，读准多音字“少”并组词。

学生说易错字是“填、溺”等字，书空一下。

2 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

先出示课题，再介绍一下《山海经》，了解神话故事。

再借助图片和注释，了解故事的主人公精卫鸟。

再读读课题《精卫填海》，和之前学的课题《盘古开天地》进行比较，了解课题都写了谁干什么，都是对课文内容的简要概括。

读好课题后，进入古文学习。

先将古文字音读准，再借助停顿符号正确停顿。

在读正确、读流利的基础上，借助注释、图片理解每一句文言文的意思。

3 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

书中有一些字词没有解释，不利于全文的理解,于是补充了“日、于、为”的意思。

让孩子们通过注释、联系上下文、借助老师的字词解释，说说整篇课文的意思。

同学们基本都能说出文言文的意思。

然后，再让他们思考，哪些分句写了精卫填海的起因，哪些分句写了精卫填海的经过，他们很快找到了，他们还发现课文没有交代事情的结果。

从课后的练习册最后一题的反馈来看，全班基本都理解了文言文的意思，并写出了正确的解释。

只有部分同学添加了自己想象的内容,漏写了部分分句的意思。

4、再读故事，说说故事的神奇之处。

了解了课文，再来读读这个神话故事，想想哪些地方让你感到神奇。

他们觉得女娃溺水身亡变成一只精卫鸟，很神奇。

还有，精卫鸟每天衔着树枝和石头，填塞在东海，也很神奇。

5 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。

理解课文内容后，启发他们再展开想象，精卫填海的过程中，遇到了哪些困难，他们说刮起狂风，下起暴雨，精卫鸟被淋湿了，依旧在填海；夏日炎炎，精卫顶着烈日，累得气喘吁吁，依旧在填海；大雪纷飞，寒风刺骨，它依旧在填海，日复一日，年复一年，没有放弃。

那你从中看出，精卫鸟是一只怎样的鸟呢？他们总结，精卫鸟是一只不怕困难，坚持不懈的鸟。

【教学反思】
1.激发兴趣。

针对中年级儿童的年龄特点，我以图激趣，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

2.注重阅读。

学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。

先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。

这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

3.深入感悟。

在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。

人教部编版四年级上册语文《精卫填海》教案及教学反思一. 教材分析《精卫填海》是人教部编版四年级上册的一篇课文，选自《山海经·北山经》。

课文讲述了精卫鸟填海报仇的传说故事。

精卫鸟是古代神话中的鸟名，相传是炎帝的女儿，名叫女娃。

她溺死于东海，变成了精卫鸟，每天从西山取树枝石头填海报仇。

这个故事表现了古代人民对自然的斗争精神和执着的意志。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于神话故事有较大的兴趣。

但在理解古代神话背景、词语解释和文言文翻译方面还存在一定困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解课文内容，体会精卫鸟的斗争精神，并指导学生正确理解词语和句子的意思。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，能够翻译课文中的句子。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对神话故事的理解能力，培养学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受精卫鸟的斗争精神，培养学生的执着和坚定的意志。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够翻译课文中的句子。

2.教学难点：理解课文中的神话背景，体会精卫鸟的斗争精神，对文言文句子进行翻译。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生对课文内容的理解。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备课文录音，以便学生在课堂上正确朗读课文。

2.准备课文翻译，方便学生理解课文内容。

3.准备相关神话故事的图片和资料，以便在课堂上进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟读课文，熟悉课文内容。

然后简要介绍精卫鸟的传说，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师出示课文中的关键词语和句子，引导学生正确理解词语和句子的意思。

部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【1】篇〗精卫填海教案设计设计说明《精卫填海》出自《山海经·北山经》，是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一。

此文言文言简意赅，通过教师范读、领读、学生自由读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，感受古文的语言特点；引导学生借助注释和联想等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容；知道“精卫填海”这一成语来自神话故事，体现学习的延展性。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：1.收集有关《山海经》的资料。

2.熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、猜图导入，走进《山海经》1.激趣：同学们，老师知道我们班的同学特别爱读书，大家知道的故事可多了。

现在，我来考考你们！2.课件出示题目及图片：(看图片猜故事，依次出现图片：《嫦娥奔月》《夸父逐日》)3.导思：同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)(1)出示《山海经》书的图片。

(2)简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

4.导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。

(相机板书：精卫填海)设计意图：猜图导入，意在调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中。

二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

学习小助手(1)借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就多读几遍。

(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

(3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

部编版语文四年级上册精卫填海反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【1】篇〗［教学反思］教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。

接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。

再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。

最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。

本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。

〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【2】篇〗<<精卫填海>>是一篇神话故事,文字不多,要点描写了精卫的执着精神.如此的精神在愚公的身上也存在.教学时抓住文章中关键词语,对比体会大海之大和精卫之小,体会对比悬殊,体会精卫填海的决心与勇气.导课时问学生曾见过什么样的大海学生答:波涛汹涌的大海、一马平川的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海......这一环节设计有两个目的,一作为一个语言训练点,题高学生表达能力;二为后文对比"大海之大""精卫之小"埋下伏笔.抓住第二自然段"天天"体会精卫从不间段,无论天气如何,忘记饥饿痨累,日昼夜夜衔石子、树枝来填海.这是面临镪大期褥时的无炜,这是弱者执着的抗争!学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内心全天下,走进它的精神王国.文章中的关键词语正是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠,它藏着做者的情感,传递着丰富的内函,表达着某种精神,诉说着不同样的情怀.教学中抓住这些关键词语,牵一发而动全身,窥一斑而知全豹,这是一种四两拨千斤的智慧.在曰后的语文课堂当逐渐题高自己慧眼识"关键词"的能力,以一点想开去,让学生找准点,深挖井,收获汩汩的思想甘泉.〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【3】篇〗在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。

部编版语文四年级上册精卫填海教学反思合集3篇【部编版语文四年级上册精卫填海教学反思第1篇】在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。

具体表现如下：一、激发兴趣。

针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

二、注重阅读。

学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。

先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。

这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

三、深入感悟。

在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。

【部编版语文四年级上册精卫填海教学反思第2篇】在教《精卫填海》时，课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。

而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。

回答精卫是勇敢鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到勇敢的品质；回答精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。

他的问题在班上炸开了锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝，防止大海再泛滥。

13、《精卫填海》教学反思《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。

课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。

本文的教学重点是：1.体会精卫与大海的对话情景。

2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。

如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。

2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。

并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。

在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。

不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。

3.能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。

比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。

这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。

三、不足之处我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。