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单元(章)主题教学设计
单元（章）主题教学设计是指教师根据课程目标和教材内容，将整个单元（章）作为一个整体来设计教学方案的过程。
这种教学设计有助于教师更好地把握教材内容，提高教学效率，同时也有助于学生更好地理解和掌握知识。
单元（章）主题教学设计的基本步骤包括：
1. 分析教材和课程目标：教师需要认真阅读教材，明确课程目标和教学内容，找出单元（章）的主题和重点难点。
2. 制定教学目标：根据课程目标和教材内容，制定具体、可操作的教学目标，包括知识、技能、情感等方面的目标。
3. 设计教学活动：根据教学目标，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 组织教学资源：教师需要搜集、整理各种教学资源，如图片、视频、课件等，为学生提供生动形象的素材。
5. 评估与反馈：在教学过程中，教师需要随时评估学生的学习情况，及时调整教学方案，同时也要鼓励学生自我评估和相互评估，以便更好地促进学生的学习进步。
总之，单元（章）主题教学设计需要教师从整体上把握教材内容，制定明确的教学目标，设计丰富多彩的教学活动，组织丰富的教学资源，并及时进行评估与反馈。
这样才能更好地促进学生的学习进步，提高教学效果。
部编版七年级语文下册第一单元《说和做》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.了解作者和写作背景2.扫清字词障碍3.梳理文章思路【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习。
学习环节主要有：作者简介➜扫除字词障碍➜梳理文章思路➜概括人物品质➜课堂小结。
【作业设计】1.请给下面加点的汉字注音。
典籍．( ) 赫．然( ) 仰之弥．高( ) 锲．而不舍( )慷慨．( ) 淋漓．( ) 目不窥．园( ) 兀兀．穷年( )无暇．( ) 迭．起( ) 沥．尽心血( ) 迥．乎不同( )2.注意下面多音字读音。
校订（）弹壳（）宝藏（）行列（）校壳藏行校规（）地壳（）躲藏（）行动（）3.解释下面的词语。
诗兴不作：锲而不舍：目不窥园：兀兀穷年：沥尽心血：心不在焉：群蚁排衙：迥乎不同：一反既往：潜心贯注：气冲斗牛：【参考答案】1.请给下面加点的汉字注音。
典籍．(jí) 赫．然(hè) 仰之弥．高(mí) 锲．而不舍(qiè)慷慨．(kǎi) 淋漓．(lí) 目不窥．园(kuī) 兀兀．穷年(wù)无暇．(xiá) 迭．起(dié) 沥．尽心血(lì) 迥．乎不同(jiǒng)2.注意下面多音字读音。
校订（jiào）弹壳（ké）宝藏（zànɡ）行列（hánɡ）校壳藏行校规（xiào）地壳（qiào）躲藏（cánɡ）行动（xínɡ）3.解释下面的词语。
诗兴不作：写诗的兴致减少了。
作，兴起。
锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
锲，刻。
目不窥园：形容专心埋头读书。
兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。
兀兀，用心劳苦的样子。
沥尽心血：比喻用尽心思。
新来王老师教学设计共3篇(名师老王第二课时教学设计)下面是我收集的新来王老师教学设计共3篇(名师老王第二课时教学设计)，供大家阅读。
新来王老师教学设计共1《新来的王老师》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。
2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。
二、教学重点（教学难点）：抓住关键词句把握人物形象。
三、教学过程：一、导入揭题1、出示名言：每一个学生都是潜在的天才，只要教育得法，每一个学生都能成才。
齐读，谈体会。
2、今天我们走进课文《新来的王老师》，一起去感悟这句名言的韵味吧！（板书：新来的王老师）二、明确目标1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。
2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力。
三、自主学习，展示自我 1、读字音: 撇(piě)撇嘴拆(chāi)开信大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑差生(chà) 2、明字义：资质平庸哄堂大笑 3、知梗概：课文写了新来的王老师在第一节语文课上，_________，放学后，___________________。
质疑过渡：蔡林怎么了？王老师为什么要送给蔡林一个差生档案呢？四、走进文本，感悟形象（一）感悟蔡林的形象 1、快速浏览课文：① 用“_____”划出描写蔡林的句子。
②再读一读，想一想：蔡林以前是一个________________________的孩子；在王老师的帮助下，蔡林又是一个______________________的孩子。
（小组合作） 2、学生自学，教师巡视指导。
3、交流成果。
A、出示描写蔡林的重点句：①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。
②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我。
” ③蔡林想了想：“大家都这么认为。
我，我自己也承认。
”④蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。
《综合性学习》教案设计学情分析八年级的学生已经具备了一定的道德认知和判断能力，但在实际生活中如何践行诚信还存在一定的困惑。
通过本课的学习，可以帮助学生更好地理解诚信的重要性，并在日常生活中实践诚信行为。
教学目标文化自信理解诚信作为中华民族传统美德的历史渊源和文化价值。
语言运用能够搜集和理解关于诚信的名言警句、成语典故，并能在演讲中恰当地运用。
思维能力通过分析案例和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维。
审美创造通过演讲和故事分享，培养学生的语言表达能力和创造性思维。
教学重点、难点重点1. 理解诚信的传统内涵和现代意义。
2. 能够在日常生活中实践诚信行为。
难点1. 如何将诚信的理论知识转化为实际行动。
2. 如何在演讲中恰当地运用搜集到的资料。
教学方法与准备教学方法讨论法、案例分析法、演讲法教具准备多媒体课件、演讲稿模板教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 引导学生回顾“信”的定义和重要性。
2. 提问：“你们在生活中是如何理解和实践‘信’的？”3. 分享几个关于诚信的小故事，激发学生兴趣。
4. 介绍本课的学习目标和主要活动。
5. 分发资料，包括古代关于“信”的名言和故事。
6. 引导学生思考：“为什么诚信在现代社会依然重要？”学生回答问题，分享自己的理解和经历。
通过互动和故事引入，激发学生对诚信的兴趣和思考，为后续活动做准备。
小组探究 1. 分组，每组4-5人。
小组合作，通过小组合2. 指导学生搜集和整理关于“信”的资料。
3. 提供分类方法，如按观点和事例分类。
4. 监督小组活动，确保每个小组都有明确任务。
5. 引导小组讨论“信”的传统内涵和现代意义。
6. 鼓励小组制作小册子或电子资料共享。
搜集、整理资料，并进行讨论。
作，培养学生的团队协作能力和信息处理能力，深入理解“信”的内涵。
案例分析1. 分享几个古代和现代的诚信案例。
2. 引导学生分析案例中诚信的表现和影响。
3. 提问：“这些案例对你有什么启示？”4. 讨论诚信在不同情境下的应用。
统编初中语文八年级上册第二单元学习任务单【单元学习任务】第一课段搜集名人主题馆资料核心任务：了解人物基本信息，概括典型事件，填写主题馆陈列表。
第二课段布置名人主题馆核心任务：再次阅读四篇文章，并查找相关资料，结合人物的特征和情感，从安排场景风格（背景、人物肖像、音乐、色调）、自助语音导游、宣传册文本等角度策划布置名人主题馆。
第三课段“他们”主题微展览核心任务：通过第一、二课段的综合学习，自主完成人物小传，并在班级为身边的重要他人策划微展览。
第一课时单元导读【学习目标】1.熟读四篇文章，了解写作背景，提取文章中的关键信息。
2.掌握四篇文章课后“读读写写”内容。
3.积累文学常识。
4.了解传记和回忆录的相关知识。
【课前预学】一、字词梳理畸（）形匿（）名绯（）红凄（）然解剖（）瞥（）见芋梗（）不逊（）教诲（）诘（）责驿（）站杳（）无消息抑扬顿挫（）深恶（）痛疾韶（）关衙（）门妯（）娌（）祖籍（）仪陇（）私塾（）管束（）和蔼（）佃（）户庚（）子年不辍（）劳作鬈（）发侏（）儒（）长髯（）禁锢（）绺（）黝（）黑滞（）留胡髭（）颔（）首轩（）昂广袤（）尴（）尬（）锃（）亮蒙昧（）鞘（）冻僵（）沥（）青炽（）热窒（）息吹嘘（）轮廓（）气氛（）猝（）镭（）钋（）二、解释下列词语的意思美其名曰：杳无消息：抑扬顿挫：为富不仁：任劳任怨：正襟危坐：诚惶诚恐：鹤立鸡群：麻木不仁：微不足道：入木三分：筋疲力尽：和颜悦色：三、作家作品介绍1.《藤野先生》作者( )（1881—1936），( )家、( )家和( )家。
原名( )，字( )，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“( )”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》，奠定了( )的基石。
1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。
代表作有《》《》《》等。
有多种版本的《》行世。
课本人物：藤野先生，姓( )，名( )，家中排行第( )。
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第一单元第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》优秀教学设计及导学案教材分析《闻一多先生的说和做》是七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。
初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。
本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心--爱国情和使命感。
潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。
学情分析本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。
本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。
教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。
教学目标（1）知识和能力：积累消化落实字词，尤其是四字成语；朗读课文，理清文章思路，把握文章内容；品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。
（2）过程和方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
（3）情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质教学重难点感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。
把握闻一多先生的品格和精神。
了解课文的写法。
教学过程：一、音乐导入播放闻一多做的容韵琳《七子之歌.澳门》。
秀•教学目标与要求•教材内容与特点分析•学情分析与教学策略选择•课堂教学过程设计目录•评价方式与标准制定•课后反思与改进方向01教学目标与要求学习并掌握课文中的生字新词，了解其在具体语境中的含义和用法。
提高学生的阅读能力和文本解读能力，能够运用所学知识分析类似文本。
掌握课文《老王》中的主要情节和人物形象，理解作者通过老王形象所要表达的思想感情。
知识与技能目标过程与方法目标通过引导学生自主阅读、合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
借助多媒体教学手段，如课件、视频等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
鼓励学生通过写作、演讲等方式表达自己的见解和感受，提升学生的语言表达能力和综合素质。
通过学习《老王》一文，引导学生关注社会底层人物的生活和命运，培养学生的同情心和正义感。
让学生在理解作者思想感情的基础上，形成积极向上的人生态度和正确的价值观念。
通过讨论和反思，引导学生思考如何通过自己的行动去帮助和关爱身边的人，培养学生的社会责任感和奉献精神。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点掌握课文的主要情节和人物形象；理解作者通过老王形象所要表达的思想感情；提高学生的阅读能力和文本解读能力。
教学难点深入理解课文中的一些抽象概念和隐喻表达；引导学生体会作者的情感态度和写作意图；培养学生的批判性思维和创新能力。
02教材内容与特点分析课文主要讲述了一个普通人力车夫老王的坎坷经历以及与作者一家的交往。
通过描绘老王的艰辛生活和他善良、朴实的品格，表达了作者对底层劳动人民的同情和尊重。
文中还通过具体事例，展现了老王与作者一家之间深厚的情谊，体现了人与人之间的平等和关爱。
《老王》课文内容概述文本特点及语言风格文本采用朴实自然的语言风格，生动形象地刻画了老王这一人物形象。
通过细腻的心理描写和环境烘托，使读者能够深入感受老王的内心世界和生活状态。
文中还运用了对比、夸张等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。
同时，作者也希望通过这篇文章唤起社会对弱势群体的关注和帮助。
11 老王【教学目标】1．熟读课文，了解作者，掌握字词。
2．初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
3．引导学生懂得关心弱者，培养他们的爱心和善心。
【教学重点】初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
【教学难点】初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
【教学过程】第一课时一、导人新课在歌曲《爱的奉献》中有这样一句歌词"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"，如果我们在现实生活中以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人世间真的会多一些温暖，少一些冷漠；多一些文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的作品《老王》，就是通过描写她与一位人力车夫的交往，为我们诠释了这一并不深奥的生活哲理。
二、检查预习1．作者简介。
杨绛（1911-2016)，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱锺书的夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935-1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯《小癞子》《斐多》等。
2．写作背景。
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是"文化大革命"时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是"反动学术权威"。
学案设计
第一单元第二章第一节
细胞的化学组成
济南二中王磊
一、学习目标：
知识目标
1．描述组成生物体的主要化学元素的种类及其重要作用。
2．通过生物体组成元素与非生物的对比，说明生物界与非生物界的统一性与差异性。
3．描述组成生物体的化合物的种类及含量。
能力目标
通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，尝试跨学科综合分析问题。
情感目标：
1．探讨组成生物体的化学元素，认同生物界与非生物界的统一性和差异性。
2．讨论各种化合物只有按照一定方式有机的组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命活动现象，形成辩证唯物主义的观点。
二、学习重点
1．组成生物体的化学元素：大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。
2．说明生物界与非生物界的统一性和差异性。
三、学习难点
认同生物界与非生物界的统一性和差异性。
四、导学策略：
根据目标问题积极主动地参与到合作学习中，学会尊重他人，善于表达个人的观点。
从元素水平上看生物的物质性以及组成生物体物质的特殊性；不可轻视微量元素的作用；组成生物体元素的作用，只有在生活的机体中，在与其他物质相互作用中才能体现出来。
五、导学流程：
1．细胞的化学组成
概念图：
存在状态：少数以状态存在，绝大多数以的
形式存在
构成细胞的大量元素：细胞中含量在_________以上的，
元素 等
分类：
微量元素：细胞中含量在万分之一以下的， 等
细胞的化学组成
无机化合物 构成细胞的
化合物
特别提醒：
（1）组成细胞的大量元素的原子序数均在20以内，这些元素在自然界中含量丰富，有利于生命需要的时候及时得到。
（2）同样的化学元素在不同的生物体内含量是不同的。
构成生物体的所有元素在自然界中都可以找到，没有一种是生命所特有。
这说明了生物界和非生物界的 性。
（3）在生物界中，最多的元素是碳元素，而在非生物界中，最多的元素是氧元素。
这说明了生物界和非生物界的 性。
2．组成生物体的化学元素的重要作用
① 组成生物体的 ：
② 影响生物体的 ：
3．有机分子的基本骨架：是由C 、H 、O 原子通过共价键连接成的____________作为分
子的基本骨架。
4．细胞内含量最多的化合物是____________，含量最多的有机物是____________。
5．官能团是指_________________________________________________________。
6．检测生物组织中的还原性糖、脂肪和蛋白质：
某些化学试剂能够使有关的化合物产生特定的___________，从而达到鉴定的目的。
实验材料的选择
（1）还原性糖的鉴定: 最理想的实验材料是含糖量较高的生物组织(或器官), 颜色较浅或近于白色, 颜色反应的明显程度依次是苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜。
（2）脂肪的鉴定: 选择富含脂肪的材料, 如花生种子、蓖麻子等。
（3）蛋白质的鉴定: 可选用黄豆汁、鸡蛋清。
检测：
1．能说明生物界与非生物界差异性的事实是
A．组成生物体的化学元素与自然界存在的元素有差异
B．组成生物体的化学元素与自然界中的元素含量差异很大
C．组成生物体的化合物是由自然界的特殊元素合成的
D．组成生物体的化学元素合成了特殊的化合物
2．生活在沙漠的仙人掌和生活在海洋中的鲨鱼，组成它们的化学元素
A．完全相同 B．完全不同 C．大体相同 D．无法确定
3．下列化学元素中，都属于大量元素的是
A.C、H、O、B
B.N、P、S、Cu
C.C、H、O、Ca
D.N、P、S、Fe
4．以下有关组成生物体的化学元素的叙述，错误的是
A．组成生物体的大量元素有10多种
B．不同生物体的各种元素的含量相差很大
C．组成生物体的化学元素大致相同
D．组成生物体的化学元素的种类和含量都是一致的
5．下列有关微量元素的叙述，错误的是
A．微量元素是生物生活所必需的，是含量很少的元素
B．微量元素是维持正常生命活动不可缺少的
C．原生质中所有微量元素的总和少于1.5％
D．所有占生物体总重量万分之一以下的元素都是微量元素
6．人的红细胞必须生活在含有0.9%的氯化钠溶液中，若将红细胞置于浓盐水中，红细胞则会失水皱缩，从而丧失输送氧气的功能。
这些事实说明
A．无机盐对维持生物体的新陈代谢有重要作用 B．无机盐离子容易进出细胞C．无机盐对维持细胞的形态和功能有重要作用 D．水分子容易进出细胞
7．现在含水量①10%、②12%、③14%、④16%的小麦，分别贮存于条件相同的四个粮仓中。
在贮存过程中，有机物损耗最少的是
A．① B．② C．③ D．④
8．用斐林试剂检测生物组织中的还原性糖的过程中，溶液的颜色变化过程是A．浅蓝色→棕色→砖红色 B．无色→浅蓝色→砖红色
C．棕色→绿色→无色 D．砖红色→浅蓝色→棕色9．将面团包在纱布中在清水中搓洗，鉴定黏留在纱布上的黏稠物质和洗出的白浆用的试剂分别是
A．碘液、苏丹III染液 B．双缩脲试剂、碘液
C．班氏试剂、碘液 D．碘液、班氏试剂
10．在新榨取的梨汁中，加入斐林试剂，加热后出现砖红色沉淀，说明梨汁中含有___________________；将成熟的花生种子的子叶做成临时装片，用苏丹III染液染色后在显微镜下观察，可看到橘黄色的颗粒，说明花生种子中含有________________；向新鲜豆浆中加入双缩脲试剂后，豆浆呈紫色，说明豆浆中含有_______________；向马铃薯匀浆中滴加碘液呈现蓝色，说明马铃薯中含有__________________。
作业：
完成P15课后巩固提高题。
答案：1．B 2．C 3．C 4．D 5．D 6．C 7．A 8．A 9．B
10．还原性糖脂肪蛋白质淀粉。
