浅谈中学历史课程改革中存在的问题

中学历史教学中存在的问题与对策近年来，随着教育改革的不断深入，中学历史教学也面临着一系列问题。

虽然历史学科对学生进行人文素养和国情意识的培养有着重要意义，但当前中学历史教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方式单一等，这些问题直接影响了历史学科教学的质量。

有必要对中学历史教学中存在的问题进行深入思考，并提出有效的对策来解决这些问题。

1. 教学内容单一目前中学历史教学中，很多学校的教学内容都比较单一，多数是以考试为导向，重点内容偏向于古代中国史和现代史，缺乏对世界历史的系统性介绍和深入讲解。

这样会导致学生对历史的整体认识不足，学习兴趣不高，而且也容易出现“应试教育”倾向，只重视学生的记忆能力，忽视对学生综合素质的培养。

2. 学生学习兴趣不高由于教学内容单一、教学方式单一等原因，学生对历史教学的兴趣往往不高。

很多学生认为历史是无聊的、枯燥的，只是为了应付考试才去学习的，缺乏主动学习的积极性。

这也导致学生在历史学科的学习中难以形成对历史的深刻理解和持久兴趣。

3. 教学方式单一传统的历史教学方式往往过于注重教师的讲解，而忽视了学生的主体地位。

学生被动接受知识，缺乏参与性。

缺乏多样化的教学手段和资源，学生的学习途径单一化，难以激发学生的学习热情和创新能力。

二、中学历史教学中的对策1. 优化教学内容，多样化课程设置为了解决教学内容单一的问题，我们可以通过优化教学内容，多样化课程设置来拓宽学生的历史视野。

除了强化对中国古代史和现代史的教学外，还应适当增加对世界历史、文化史等内容的讲解，同时注重对历史事件、历史人物的深入剖析，使学生对历史有更综合、深刻的认识。

2. 提高历史教学的趣味性和挑战性为了提高学生的学习兴趣，我们可以通过增加历史故事、历史文化的介绍，开设历史实践课程，组织历史文化之旅等方式，激发学生对历史的浓厚兴趣。

也可以在历史教学中，适当增加一些探究性的活动，引导学生参与历史探究，提高学生的挑战性。

浅谈中学历史教学改革作者：陈治强来源：《读写算·教研版》2016年第12期中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-073-01中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。

随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，近年来，广大中学历史教师不断深化历史课堂教学改革，努力提高中学历史课堂教学质量，取得了不少成绩。

但在很多学校传统的教学观念、教学形式、评价模式仍占主导地位。

中学的历史老师如何适应新的教学理念；这不能不引起中学教师的重视和思考。

传统的历史课堂教学不外乎教师讲，学生听、读、写、背而已。

在这种课堂模式下往往是教师在课堂上讲的天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡。

学生的思维被限制，学生的学习兴趣被扼杀。

学习效率低下，学生的能力不能得到提高。

由于历史教学方法的滞后，教学手段的单一，教学方式的死板。

教师仅靠一支粉笔、一本教材、一本教科书、一张嘴的满堂灌的教学方式，越来越压抑学生的个性，影响学生的思维，渐渐地对历史丧失兴趣了。

在教学过程中对学生的自主性活动缺乏正确认识，造成学生主体参与教学活动的积极性不高。

结果课堂教学质量难以得到真正提高，要解决这些问题，我认为在当前的课堂教学中，应着力从以下几方面转变观念。

明确师生的角色。

教学过程应始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教育理念。

旧课程过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展。

历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生处于被动接受知识。

而新课程强调：课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动探索为方向。

重视个性的发展，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。

要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识的能力。

历史教学中学生存在的问题
在历史教学中，学生可能存在以下问题：
1. 基础知识薄弱：一些学生对历史事件、人物、时间等基础知识点掌握不够扎实，容易混淆或遗忘。

2. 缺乏学习方法：有效的学习方法能帮助学生更好地掌握历史知识。

然而，一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。

3. 缺乏学习兴趣：由于历史事件、人物和时间等相对枯燥，一些学生可能对历史学科不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。

4. 思维方式局限：历史事件和人物所处的时代背景、社会环境等因素与现代社会有很大差异，一些学生可能难以理解当时的历史情境和人物思维，导致对历史事件的理解不够深入。

5. 学习态度问题：一些学生可能认为历史是“无用”的学科，没有意识到历史学科的重要性和意义，导致学习态度不够端正。

6. 缺乏自主学习能力：一些学生过于依赖老师和教材，没有形成自主学习的习惯和能力，导致在历史学科学习中存在困难。

针对上述问题，教师在历史教学中可以采取相应的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

例如：加强基础知识的教学，指导学生掌握学习方法，激发学生的学习兴趣和思维，培养学生的自主学习能力等。

新课改下中学历史教学中存在的问题与对策随着社会的不断发展，历史教育也在不断地进行改革和创新。

新课改下的中学历史教学，秉承“因时而变、因地而异、因人而异”的原则，力求使历史教学更加符合时代的需求和学生的实际，但同时也面临着一些问题。

本文将结合实际情况，分析新课改下中学历史教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 历史教学内容过于简单化随着新课程标准的实施，一些学校在历史教学中为了突出学科的实用性以及鼓励学生主动探究，会出现将历史教学内容过于简单化的情况。

教师可能为了达到教学目标，会刻意减少历史事件的细节，甚至有些教师将历史课的内容简化为一些故事性的情节，导致学生对历史的整体了解过于肤浅，缺乏深度的认识。

2. 学生学习兴趣不高随着社会信息的爆炸，学生的学习方式也在改变，许多学生更倾向于通过多媒体、网络等途径获取信息。

传统的历史教学方式难以吸引学生的兴趣，学生可能对历史课程失去学习的动力，导致学习质量下降。

3. 历史教学与现实生活脱节一些教师在历史教学中过于着重史实，而忽略了历史与现实生活的联系，导致学生对历史的认识仅限于书本上的知识，无法将历史知识应用到实际生活中。

二、对策针对历史教学内容过于简单化的问题，教师应该在教学中注重拓宽历史教学内容，注重教授历史事件的细节和背后的深层意义。

同时要注重历史知识与当代社会的联系，帮助学生理解历史事件在当今社会中的影响。

2. 多样化的教学手段为了提高学生学习的兴趣，教师在历史教学中应该采用多样化的教学手段与教学资源。

可以通过影视剧、动画、音乐等多媒体形式，帮助学生更直观地了解历史事件，并结合实地考察等形式增加学生对历史的体验感。

3. 培养学生历史意识历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生对历史的认识和感悟。

教师可以鼓励学生在历史教学中参与思考，启发学生对历史事件的主观理解和评价，培养学生对历史的价值观和历史责任感。

4. 加强教师专业化培训教师在历史教学方面的专业化水平也是保证历史教学质量的关键。

历史教学中存有的问题及解决方略中学历史受到人们的重视和期待水准不高，究其原因，主要是因为在中考中所占分值较低，因而在学校往往排不上位置，家长期待不高，学生不够重视。

这样就导致在教学中存有一些问题。

首先，是人们的观点问题。

整个社会对历史学科重视不够，导致中学历史教学在整体教学中摆不上位置，课时安排不足，师资力量匮乏。

其直接结果就是部分学生在历史课上不专心听讲，课下也不做练习，考试之前死记硬背等等。

其次，课堂教学形式单一。

因为历史课的特殊性,在课堂教学中在只注重了老师的讲和学生的看,缺乏学生的学的引导,所以“历史上常常有惊人的相似的一幕”出现,因而学生对历史的学习兴趣不够浓厚，更何况原有的历史教学没有注重人文素养和科学精神的培养，没有把历史的社会教育功能与人的发展功能相结合，所以，课堂对学生缺乏吸引力。

第三，历史教学内容的狭隘性和抽象性。

中国历史教学内容始终受到了“儒家思想”和“马列主义”的束缚。

自从汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”开始，历史使被“儒家思想”所“剪裁”，成为一家一姓政权的更替史，所以司马光将其主编的史书称为《资治通鉴》。

新中国成立后，历史教学内容成了阐释固定观点的材料和佐证，失去了作为一门独立科学应有的地位，如对某些农民运动的评价就出现了绝对性，只看到了进步性而忽视了破坏性等。

而美国在中学生世界史课考试曾有这样一道题：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三个方面分析。

于是有学生答道：如果当初窝阔台没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲，这样神父和修女就不会死亡，人们就不会怀疑上帝的存有，从而也就不会有意大利的文艺复兴，西班牙、南欧也就不会强大，随之意大利也不会强大，日耳曼跟奥匈帝国也就不可能存有...... 回答得颇具政治高度，让人大开眼界。

对比我国的历史试卷，这就体现了中国创新意识教育有待完善。

而且，在历史教学过程中，为学生提供的学习的资料非常狭窄，常常是一个老师，一本教材，图书馆名存实亡，多媒体教学的缺乏，更不用说有让学生走向社会、文物古迹去访问探寻的条件了，使历史在人们的心目中枯燥无味。

试论中学历史课程改革中存在的问题摘要:新课程改革使基础教育、教学有了更为广阔的发展空间,但也不可避免地暴露出一些问题。

这些问题的存在已经影响到了课程改革推进的步伐。

本文试对历史课程改革存在的问题进行阐述。

关键词:中学历史改革问题新世纪伊始,国家正式启动了21世纪基础教育课程改革项目。

新的课程改革显示了其生机与活力,给整个基础教育带来了令人鼓舞的变化。

然而,课程改革并非一帆风顺,随着改革的深入,一些问题也逐渐暴露出来,已经影响到了课程改革推进的步伐。

作为一个从事中学历史教学的教师,教师的责任感和使命感促使我去反思这些现象和问题。

一、重过程、轻“知识与能力”在三维目标中,“知识与能力”基本沿袭发展了传统教学中对知识能力的要求,“情感态度与价值观”是过去思想教育的拓展延伸,只有“过程与方法”是全新的目标。

有的教师,他们把大量精力花费在教学形式组织上,似乎强调了基础知识与技能就背离了课改的初衷,就不符合课改的要求。

事实上,无论是原来教学大纲里提到的“双基”还是现在新课改课标中提到的“知识与能力”,都是我们实现历史教学目标的基础,都是课堂教学的首要目标,没有这个载体,能力的形成、方法的选择,情感态度与价值观的培养都将成为无本之木、无源之水。

二、视多媒体教学为新课改的标志随着信息技术和网络技术的开展,多媒体教学突显出其容量大,教学内容丰富的优势,并在越来越多的学校普及。

但不少教师错误地认为鼠标代替粉笔、大屏幕代替黑板就是新课改的标志,一堂没有多媒体辅助教学的课,就不是一堂体现新课改理念的课,肯定不是一堂成功的课。

在利用多媒体教学的过程中也经常忽视板书的重要性,特别是在公开课上必用多媒体教学,板书多了就认为是重复。

实际上,信息技术犹如双刃剑,如运用得当可极大地提高课堂教学效率;若使用不当,可能会造成教师和学生成为机器的奴隶,造成教学作用的削弱、资源的浪费。

比如说:有位教师制作展示了五十张精美的幻灯片,让人目不暇接。

浅谈中学历史教学中的问题作者：孟昭燕来源：《新教育时代·教师版》2016年第01期摘要：近年来随着人们对教育重视程度的加深，我国教育事业发展也相对迅速，在教学方面取得一定进展，但是仍存在许多问题，这些都将会成为阻碍教育事业发展的重要因素。

本文以中学历史教学为例，通过分析历史教学中存在的问题，针对现阶段教学目标，提出相应的解决对策。

关键词：中学历史教学问题对策引言新课程改革以来，我国教育事业在创新实践中发展起来，中学历史教学正处于改革和发展的重要阶段，这就要求教育者在突破禁锢已久的传统的教学思路，实现教学上的创新，提高学生的学习兴趣和综合素质，注意理论结合实践。

综观新课改后的教学现状，在教学理念、教学内容、教学方法上仍有许多弊端存在，亟需重视与解决。

一、中学历史教学中存在的问题1.教学理念传统教育理念是教学实践和教育思维活动中教育主体对教育认识以及要求。

我国的教学理念较为传统，教师在教学中缺乏创新，这种墨守成规的教学理念在教龄较长的教师身上体现尤为明显，中国应试教育之下，教师将学生的学习成绩作为教学质量唯一判定标准，“死记硬背”是大多数学生在应对考试的常用方法，作为教师却并没有对此提出质疑，相反有些老师提倡这种学习方法，在他们看来所谓的教学就是让学生背熟教科书上历史事件、人物、时间等，过分依靠教科书来实现教学，无论是预习、课堂讲授、复习都将教科书作为知识唯一来源，甚至在考前将考试重点勾画出告知学生，一步一步将学生培养成背诵知识的机器人。

这样传统毫无创新的教学理念脱离当今社会发展的轨迹，更达不到提高教学质量的目的，不利于培养符合社会发展需要的人才。

2.教学内容单一教学内容单一是阻碍教育事业发展的主要因素。

历史课程属人文性学科，其学科特征是内容多样化，但是这一特点在现阶段中学历史教学中并未得到体现，现有的教学内容只注重将教科书知识向学生普及，将一些历史事件、发生时间、地点等这些概念性的知识讲授给学生，在考试中培养学生对考题的熟识度以及得分的技巧，却不会引导学生对这些历史事件进行反思，长此以往的教学内容将会严重磨灭学生的学习兴趣，何谈提高教学质量的提高，高呼培养高素质人才的口号。