中学历史教育论文：浅谈中学历史教育

中学历史教学方法点滴【摘要】教无定法,贵在得法。

中学历史教学也是如此，教师一定要有一套完整的教法，学生也要有一套行之有效的学法。

因此，在过去的历史教学中，笔者主要在培养学生学习历史的兴趣，教给学生学好历史的方法，把学习的主动权还给学生等方面，进行深入细致的教学。

多年的教学实践证明，坚持这样的教学历史，其效果非常明显。

【关键词】历史教育兴趣方法主体主导教育的真谛在于“教会学生学习”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓。

就历史学科来讲，就是要培养学生的学习兴趣，教会学生会学历史，让学生握有一把打开知识宝库的金钥匙。

正如古人所云：授人以鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。

对此，笔者有如下观点，供同仁参考。

一、要培养学生学习历史的兴趣学习历史，我们教师首先要培养学生学习历史的兴趣，调动学生的学习主动性、积极性。

要使学生由“要我学”变为“我要学”。

首先必须从培养学生的学习兴趣入手。

兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生的自觉性、积极性的重要因素。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。

义务制教材从内容到形式都增强了趣味性和可读性。

教师应充分利用这一点，将中小学教材相结合，引导学生看书，在教材中挖掘兴趣的源泉，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们探索历史的兴趣。

教师是培养兴趣的决定因素。

历史教师的自身素质、教学方法、教学技巧，直接影响着学生学习历史的兴趣。

首先，教师既要有较厚的专业知识，又要有优秀的驾驭教材的组织能力和表达能力，教学内容要组织得当、难易适中、重点突出、难点分散，学生才会动脑思考。

其次，教学方法要灵活多样，富有启发性。

结合学生的心理和生理特点，致力于教改，教学相长。

还要注意运用教学技巧，补充完善教学方法，在导入新课、课堂小结上多下功夫。

而学生的积极参与是唤起学习兴趣的重要保证。

学生越是积极参与教学，思维活动就越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。

八年级历史小论文范文3篇历史小论文写作指导是学生自主学习、探究学习的过程,学生发现问题,然后搜集史料,主动探索,独立思考,在问题解决的过程中,获得知识、能力、情感、态度等方面的发展,也是历史教学改革和历史高考改革的引擎和成果体现。

本文是小编为大家整理的八年级历史的小论文范文，仅供参考。

八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。

为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。

可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。

1 创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。

八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。

因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。

对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。

若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。

如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯赞先生这样说:“慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。

浅析中学历史教学应强化道德教育当前国际形势复杂多变，特别是我国与日本的关系引起各国关注，日本当局的“修宪”行为以及右翼军国主义势力抬头，引起东南亚国家的高度警惕。

正视历史与现实是发展中日友好关系的基础，特别是对中学生来说及为重要。

教育不仅是培养人的，而且是培养全面发展的人，教学不仅要注重学科成绩更要注重人的道德素质的培养，树立中国特色社会主义正确的核心价值观，这样才能培养出全面发展对人类社会进步有用的人。

由于“中考指挥棒”的负面影响，初中历史教学的道德培养被“弱化”。

这种现象必须引起高度重视。

一、强化道德教育是中学历史学科义不容辞的责任1、道德教育仍是新形势下中学历史学科教学的目标之一。

人的素质是多方面的，包括德、智、体、美等，其中德是第一位的。

我们常说，教师是人类灵魂的工程师，应把思想品德的教育视为教师的主要职责。

在当代社会，教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三者传授具体的知识，这就要把思想品德素质做为学生最重要的素质。

2、道德教育体现了中学历史学科教学教育功能的全面性、深入性、发展性。

古人云“读史使人明智”，这里的“智”不仅是指知识能力，更是指做人的准则，处事的经验。

长期以来，中学历史学科教学最基本的功能就是对学生进行思想品德教育，学会做人，学会做事，已取得令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要示和国民素质教育的问题。

因此进一步挖掘，发展历史教育的功能，教育学生“养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”已成为历史教育发展的必然。

3、中学历史学科的特色决定了它对学生的道德教育具有得天独厚的优势。

历史学科是一门人文科学，它博大而精深：那上下五千年的中国悠久的历史和灿烂文明、近代以来中国人民反对外来侵略和本国反动统治者的斗争所体现出的不屈不挠的民族精神和革命英雄主义气概，世界史那波澜壮阔，而又曲折坎坷的历史过程等等，在陶治学生情操，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，适应社会、生活和学习等生存环境能力等方面有着无比巨大的优势：说服力强，感染力大，立足点高，理性意蕴深，是其他任何学科都无法相比的。

历史教学与爱国主义教育我国有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳的人民，这是历史学科进行爱国主义教育比其他学科条件更为优越之处。

但现用中学历史课本限于篇幅，不可能将大量有价值的史料都编入课本，教师在进行教学时，就教材本身发掘其思想内容，不加补充，固然可以进行爱国主义思想教育，但如果适当补充一些材料，增强爱国主义教育的效果，更会事半功倍。

我在教学实践中曾作了一些尝试，主要做法是：在备课中深入钻研教材，从丰富的参考材料中筛选出典型、生动、简短，易被学生接受，且富有说服力和感染力，能激起学生无限想象和思考的精华内容教育学生，以增强爱国主义教育效果。

下面谈谈我在教学中如何适当补充一些教材，结合讲课进行爱国主义思想教育的几个例子。

我们祖国是世界四大文明古国之一，有很多值得我们骄傲的领先于世界的科学技术，这是对学生进行爱国主义教育很好的教材。

例如商朝的人们认识许多星座，做了世界上最早的日食、月食记录；世界上有关哈雷彗星的最早的记录；我国是世界上最早发明造纸术的国家；张衡发明的地动仪，是世界上最早测定地震方位的仪器，比欧洲出现的第一台地动仪要早一千七百多年；祖冲之第一次把圆周率数值计算到小数点以后的第七位，这比欧洲要早一千一百多年；贾思勰的《齐民要术》是世界农学史上的优秀著作之一等等。

这么丰富多彩而又先进的科学文化，对人类作出了杰出的贡献，这给同学们一个巨大的鼓舞，都能激发学生的民族自尊心和自豪感。

在讲到有关哈雷彗星的最早记录时，我有目的地补充了1682年，这一个历史年代，从而更有说服力地显示了我国人民的智慧。

英国天文学家哈雷在1682年才发现这颗彗星运行的轨道而得名，我国早在春秋时期，鲁国天文学家已在公元前613年7月做了纪录，比哈雷早了二千二百多年。

在历史教学中正确阐述祖国历史在世界历史上的重要地位。

在讲述《中国历史》有关“雄伟的长城”这一教材内容时，我在向学生讲述长城修筑的历史概况，叙述长城的规模之后，不是直接点出长城是“世界上的伟大工程之一”而是形象地举了一个有趣的例子：美国、俄罗斯、中国宇航员进入太空后，可以朦胧地看到地球上一长一短的两条白色带状：短的是伏卧在荷兰海岸边的围海大堤；长的是蜿蜒于神州大地的万里长城。

初二历史论文范文篇一学生对初二历史与初一历史学习兴趣的对比研究摘要：为什么同样的学生，同样的教师教学，在初二历史学习中，所取得的成绩为什么普遍比在初一时所取得的成绩低一些?这是学生学习不努力还是我们初二教材本身内容上的问题呢?就这些问题，我们应该怎样培养初二学生对历史的学习积极性?关键词：对比研究;兴趣差异;问卷调查法;文献资料法我从2008年到渝石中学工作，任教历史学科。

在连续两届的历史教学中，我发现了其中的一个问题：那就是同样的一个班学生，对七八年级的学习成绩大不一样，而且都是下降趋势。

这是怎样的形成的呢?带着这样的疑问，又加上今年的骨干教师培训，要求有小课题研究计划。

于是我就带着这个小问题，和我校历史教研组的同事们进行了全面研讨，现就研究的过程和结果表述如下：首先，是通过对比发现学生在这两个年级时学习成绩的差异：下面是2014级和2015级学生在七年级、八年级时期末和半期考试的成绩表。

从上表一与表二可以看出，同样是2014级学生在八年级的时候历史成绩是24.7分，在七年级的时候历史成绩为31.9分。

其中，学生在八年级时，成绩就比在七年级时成绩高出许多，两者相差为7.2分。

从上表三与表四可以看出，同样的2015级学生在八年级的时候历史成绩是27.7分，在七年级时成绩为29.9分。

其中，学生在八年级时，成绩就比在七年级时其相差为2.2分。

学生说：八年级的历史内容没有七年级的内容有趣占调查人数的84.6%;教师在八年级时教学比较呆板的占11.4%;不想学习的占上3%，八年级课时比七年级课时紧张的占1%。

所以从中可以看出，八年级历史的内容没有七年级历史内容有兴趣，这是学生成绩普遍在八年级时比七年级时下降得多的主要原因，正是因为这样，所以八年级的教师在教学时也没有注意到这个问题，而是单一的、枯燥的教学，形成了学生越来越没有学习八年级历史的兴趣。

所以成绩就直线下降。

为此，摆在我们面前的就是如何有效地提高八年级学生的学习兴趣，是我们每个教师应该拿入研究的课题。

新课改背景下中学历史教学实践探究中学历史教育不是背书，不是记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考，进行生动的创造。

新一轮课程改革必须建立一个全新的“知识观”和全面“考查观”，只要这样，才能引发教、学、考的良性互动，推动历史教学朝着理想的境界迈进。

一、加强历史校本教研，提高学校历史教研水平学校历史教研组每学期皆开设学科综合活动实践课，即第二课堂活动。

通过形式多样的教学手段，培养学生对历史学科的兴趣和爱好：组织历史学科兴趣小组成员进行社会调查、参观访问历史遗迹等手段开展研究性学习，为学生创造了解社会、接触社会的机会，培养学生能力；通过历史故事演讲、自制历史小报等活动，鼓励学生动脑、动口、动手，善于把学得的知识运用于实践中。

对于辅导学习困难生，首先给他们以信心，再单独授之以一些简单易行的方法和途径，以激发兴趣提高成绩。

教研活动要贴近生活实际，体现历史学科的生活性。

特别是命题要加大对学生身边历史的考查力度，以学生生活和实践中熟悉的人、物、事或可能遇到的新情况为材料，营造有别于教材的新情境，设计新问题进行考查。

如每到星期一，我们都要举行升旗仪式，升五星红旗，奏《中华人民共和国国歌》。

国旗与国歌的确定是在()a．开国大典b．第一届中国人民政治协商会议c．第一届全国人民代表大会 d．中共七届二中全会二、历史教学要关注社会热点，体现历史学科的时代性《基础教育课程改革纲要》指出，新的历史课程内容选择的原则之一是课程内容应体现时代精神，贴近社会生活。

命题在不与现实割裂的历史教育的理念指导下，坚持不避社会热点、焦点问题，选择与国家发展、社会进步、世界趋势的变化等有关的事件进行试题设计，重视对历史的现实感和时代感的考查。

1、2005年是北美独立战争爆发230周年，也是美国南北战争结束140周年，为此，弗吉尼亚州一所中学的历史教师准备在该校举办一次“我爱戴的总统”的纪念活动。

（1）她的学生会通过哪些途径去搜集有关资料？（至少答出四种途径）（2）指出美国独立战争和南北战争的领导人。

中学历史课堂教学解析_历史论文（上海市南汇县教师进修学校黄建初）减轻学生负担，提高教学质量，已成为全社会的共识。

如何提高中学历史课课堂教学的质量，这是一个有待于进一步探索与研究的问题。

本文旨在通过对中学历史课堂教学的解析，与专家、同行共同探讨提高中学历史课教学质量问题。

教师的课前准备教师的精心备课，是提高课堂教学质量的前提。

我们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”就包含了这个道理。

备课备什么？一要备学生，二要备教材。

同样的学生，不同的内容，要有不同的教法。

同样的内容，不同的学生，也要有不同的教法。

因此，备课无止境。

笔者通过调查研究，觉得在以下三个方面还有进一步研究的必要。

（一）教学目的教学目的是课的灵魂，十分重要。

一堂好的历史课，肯定有正确的符合学生实际的教学目的。

反之亦然。

在现实中，还存在着很多备课不备教学目的，随意性很强的课。

没有教学目的课，没有了灵魂，因此，质量就很难得到保证。

我们说教学目的是灵魂，因为教学目的是建立在研究了教材和学生基础之上的课堂教学目标，它直接制约了教学方法的选择，史论史实的补充，重点难点的确定，以及教具的选择等等。

教学目的要有三个方面组成：基础知识，能力培养和思想教育。

例1：《北伐战争和国民党右派叛变革命》一课的教学目的：通过本课教学活动，使学生：1.了解、掌握北伐战争和国民党右派叛变革命的主要史实。

2.感染工农群众高涨的革命热情和共产党人崇高的革命精神。

3.受到一次分析历史史实中得出历史结论的基本能力训练。

例2：《中华人民共和国的成立》一课的教学目的：通过本课教学活动，要求学生：1.掌握：中国人民政治协商会议的召开，《共同纲领》的制定，中华人民共和国的成立，西藏和平解放和祖国大陆的统一。

2.理解：中华人民共和国的国家性质和新中国成立的历史意义。

3.通过旧政协与新政协的比较，指导学生进行一次历史比较能力训练。

上述两例教学目的都制定得较确当，教师易操作，目的容易达到。

历史教育论⽂范⽂3篇历史审美教育论⽂⼀、激发审美情趣学⽣的学习动机是满⾜个体所需的⼀种积极的内在动⼒。

只有诱导出学⽣的学习动机，他们才能够对所需的知识有乐趣。

⽽审美教育更要在兴趣的前提条件下来实施，所以，激发学⽣的审美情趣是我们历史教师⾸先实施的⼀步。

苏霍姆林斯基说过：“我⼀千次相信：没有⼀条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学⽣全⾯的智⼒的发展。

富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，更能唤醒创造性的思维。

”我们在教学中要充分利⽤审美教育去感动学⽣，⽤那些具体⽽鲜明的美敲打在学⽣的⼼灵深处，从⽽激发他们美的效应，促进知识学习和情操陶冶。

⽐如，我们在教学中，⾃霍去病的那种“匈奴未灭，何以家还”⾄⽂天祥的“⼈⽣⾃古谁⽆死，留取丹⼼照汗青”的壮志雄⼼；“天下兴亡、匹⽆有责”的报国⾚诚之⼼，到“⽢愿为变法⽽喋⾎”的壮美情怀；特别是伟⼤的中国共产党，历经磨难，艰苦奋⽃，不屈不挠建⽴起来的伟⼤新中国，谱写了惊天地，泣⿁神的不朽篇章。

伟⼤的历史仁⼈⽆不表现出来那种⾼尚⽽壮美的道德情操，这些都可以对学⽣进⾏最好的审美教育，提⾼学⽣的审美能⼒。

⼆、从教材中寻找美的元素教材的编者是根据教学课程标准的要求“在历史教学中要体现对学⽣的审美教育的功能”⽽选材的。

因此，教材的每个章节知识点都潜移默化地体现着审美教育的内涵。

我们在教学中要时刻把握审美教育教学，充分利⽤和开发历史课程中审美教育的资源，挖掘出那些蕴含在教材中的丰富审美教育的元素。

历史记录着⼈类⽣活过程，给我们提供了极其丰富的物质⽂明和精神⽂明的瑰宝，⽐如“先河的诗经楚辞，汉魏之⽂苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、宋之词，元之戏曲，明清的⼩说，还有那些著名建筑与各种美术⼯艺品，历史学上各时代伟⼤与都雅之⼈物、事迹，⽆不于智育之中蕴含美育之元素。

”那⾥就是美的所在，就是美的摇篮，就是美的宝库。

我们教学中就是要把它挖掘出来，交给我们的学⽣，让他们深深地感受着美的益处，提⾼学⽣的审美能⼒。

新课程下中学历史教学的能力培养【内容提要】新课程倡导的学生自主学习和探究型学习，打破了原来的教学法则，教学方式由“知识传授型”向“能力方法传授型”转化，阅读能力和思维能力，即历史学科特殊的学习能力的培养是课堂教学重中之重。

【关键词】中学历史阅读能力思维能力思维模式【正文】引子人类已进入了知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都已发生巨大变化。

只要功夫深,铁棒磨成绣花针的"勤学"、"苦学"已不能适应今天信息化时代的需要.充分利用各种信息的"巧学"显得更为重要。

所谓“巧学”就是要求人们身必须具备一定能力，掌握巧妙、高效的学习方法，提高学习效率。

2020年广东历史高考题有人说难，也有人说易，纵观全卷主要侧重于对学生的阅读理解能力和思维能力的考察。

可见，能力的培养和学习策略的选择对于以后的高考乃至人生意义有多重要。

因此，学校教育必须要应时代发展需求，强调教学传统的“知识传授型”向“方法传授型”和“能力培养型”转变。

中学历史学科的学习能力可以有很多方面，如观察能力、记忆能力、阅读能力、思维能力、表达能力等等。

经过探究我们发现，最基本的和最主要的是历史的阅读能力和历史的思维能力，即历史学科特殊的学习能力。

本文主要侧重于这两项学习能力的探讨和研究。

1．历史阅读能力（1）阅读能力是历史学习中最基本的能力之一人们的相互交往、信息交流多是以语言为媒介的。

人类文明的成果作为文化信息，往往要依赖语言文字的形式来进行积累、传播、延续。

一般说来，阅读是从书面材料提取信息的过程，由于阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式，一个人要学会学习并且能够终生学习首要的和基本条件就是要学会阅读。

在学习能力的结构中，阅读能力与其他能力有着内在联系，例如语言运用能力、文字表达能力以及思维能力的发展，都是与阅读能力有关系，特别是所谓自学能力，更是与阅读能力直接相关。

中学历史教学道尔顿体制论文摘要：道尔顿体制教育是一种卓有成效的教学组织方式或教学体制，体现了以学生为主的教学精神实质。

把它借鉴到我们现当下的新课改中对我们的教学改进有很大的学习意义。

以上的简略分析仅是个人的一点拙见，希望能对我们的新课改中学历史教学方面的改进有所帮助。

关键词：道尔顿体制中学历史教学一、道尔顿体制的内涵为了适应新时代的课改要求，我们一直在努力寻求一个比较合理的课程体系来完善它，各种版本的课改要求大量涌现，给我们提供了可选的范围。

但是，什么样的课改体制适合我们现当下的国情呢？笔者对几种体制做了一下分析，认为道尔顿体制是可以再借鉴到中学历史的课堂教学中去。

道尔顿体制最先是由美国教育家帕克赫斯特在道尔顿学校创立的，故此得名。

她试图对当时流行的班级授课制和以学生经验发展为核心的“新教育”的教学组织进行这种、调和，以确立一种新的教学组织形式。

道尔顿体制的主要任务有两方面，即如何将班级授课组织改为个别化教学组织；如何将教师讲授为主的教学方法改为以学生自主研究学习为主的教学方法。

这个和我们现在提倡在教学过程中要以学生为主体的教学模式是相一致的。

帕克斯特为道尔顿体制确立了两条基本原则，即“自由原则”和“合作原则”，围绕这一原则她又制定了三条措施：作业安排、实验室、成绩记录，通过这三条措施来完成她的道尔顿计划。

二、中学历史教学的现状尽管新课改已经开始在多地实施，但是实际情况却是不容乐观。

首先，从教学方法看，大多数地方的教学方法还是比较单一、陈旧，学生的主体地位得不到很好的体现。

很多中学历史教师尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的积极性调动很不够。

其次，在教材的选用上，尽管国家鼓励创新，积极开发校本课程，各地根据自己的实际情况自主研发适合本地的课本，但是在高考指挥棒的指示下，大多数学校还是选用比较通用的教材，比如人教版、人民版、岳麓版等教材，而不去再研发适合本地的校本课程，这样就大大限制了课本的多样性，把学生的思维模式禁锢在几种有限的教材之中。

中学历史教学方法初探摘要：历史教学的成功与否和教师的教学方法休戚相关。

本文根据自己的教学实践，总结了情境教学法、整合教学法、探究教学法、材料教学法、讨论教学法、实践教学法六个方面的教学方法。

关键词：教学方法；情境；探究；讨论；实践中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02历史是一门独特的学科，通过历史课的教学，既能够使学生掌握历史知识，了解人类的过去;又可以促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，从而提升学生的人文素养和人文精神，使他们能够用全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。

从这个意义上来讲，任何中学历史课的教学活动虽然涉及的是历史事件，但也同样具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。

在新的历史时期，中学历史课的教学方法，必须作出相应的变化，而历史教师则应关注教学方法的选择和运用，使之有利于历史课教学目标的实现，有利于学生的全面发展。

笔者根据自己的教学实践，总结了几个教学方法，供同道参考。

一、情境教学法情境教学法是教师用生动的场景、历史图像等直观手段，建立能激发学生学习需要和兴趣的情景，使学生在轻松愉快的学习过程中有更好的学习效果。

运用情境教学法关键在于创设情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。

因此，教师在教学预设中对教材的内容就应进行“有形”、“有声”的包装，把历史知识巧妙地嫁接在历史的情境之中。

二、整合教学法以单元为例，历史教师可以根据自身的专业知识整合教材，整合思路如下：（一）“分”分就是分别阐述单元所包含的历史知识。

如必修《历史i》的古代中国的政治制度，首先要弄清楚“政治制度”的概念内涵：是指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与等内容，其次要讲清古代中国不同朝代的政治制度的起源，主要内容、发展演变历程以及对当今社会产生的影响。

（二）“合”合就是从整体上对古代中国的政治制度进行把握。

八年级历史小论文范文3篇历史小论文写作指导是学生自主学习、探究学习的过程,学生发现问题,然后搜集史料,主动探索,独立思考,在问题解决的过程中,获得知识、能力、情感、态度等方面的发展,也是历史教学改革和历史高考改革的引擎和成果体现。

本文是小编为大家整理的八年级历史的小论文范文，仅供参考。

八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。

为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。

可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。

1 创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。

八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。

因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。

对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。

若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。

如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯赞先生这样说:慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。

试论自信教育在新课程下中学历史教学中的渗透摘要：在新课程下，我们中学历史教育对学生的素质教育要求要更加严谨，这就对我们教师提出了更高的要求。

当前我们的学生大都是在“温室里”长大的独生子女，面对挫折往往不知所措，此时我们教师对其自信教育则迫在眉睫。

那如何在中学历史课程中进行自信教育则是个缓慢渗透的过程，只要我们教师能够坚持下去，利用科学的方法．就肯定能达到一个意想不到的结果。

关键词：历史教育自信教育启发渗透有人很精辟地总结出：习惯影响一生，而自信成就未来!有了自信，人才会冷静地面对挫折困难；有了自信，人才有足够的勇气克服障碍，克服胆怯；有了自信，人才会虚心讨教、诚恳学习、扬长避短；有了自信，人才会从胜利走向胜利，从成功走向成功。

自信如此重要，而在我们中学阶段的各学科教学中，自信教育要在历史教学的整个过程中逐渐渗，透从而为今后的人生成就其未来。

这里我将从中学历史教育教学这一侧面再结合自己多年的教学和研究的体会，初步探讨一下自信教育在中学历史教育教学中渗透的重要性。

一、新课程下中学历史教学与自信教育的关系如果你能熟悉世界历史或经常跟西方国家的人员相接触，就能很明显地感受到中西方文化最大的差异就是在人生价值观方面。

当前在经济高速发展的冲击下我们许多青少年由于一直处在家长的呵护下，不能科学地对待成功与失败之问的辩证关系，面对失败往往垂头丧气不能自拔，这既跟我国的传统思想密不可分，也跟我们以前的教育体系有很大的关系。

我们的中学历史教育教学也是如此，长期以来受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业和解惑三者之间的辩证关系，教学仅仅局限于强迫学生尽可能多地接受具体知识，以期待着考试考高分上名校，往往忽略了对学生的人格的养成教育和自信养成教育!这种方式不仅忽略了学生身心健康的发展，更影响了历史教学质量的提高。

历史学科是人文学科的核心课程，它既向我们展现了广阔的历史视野，蕴含了丰富的人文素材，更沉淀了我们人类千万年来所积累起来的丰富生产生活经验。

浅析中学历史课堂中爱国教育的渗透摘要：中学课堂是帮助青少年形成正确的世界观、价值观和人生观的重要场所，因此必须要将爱国主义教育渗透到中学课堂之中，尤其是历史课堂。

在历史教学的过程中，教师必须要采取有效地措施，以课本的内容为基础，加强爱国主义教育，这样不但能够使学生更好的掌握课本上的知识，还能够培养学生的爱国主义情操。

关键词：中学；历史课堂；爱国主义教育；渗透对于中学的历史课来讲，因为知识内容的特殊性，所以在开展爱国主义教育方面有着十分特殊的优势。

基于这样的情况以及开展爱国主义教育的必要性，中学的历史教师就必须要全面的转变思想，革新教学的方式方法，努力地再让学生全面掌握课本知识内容的前提下，开展爱国主义教育。

本文先从爱国主义教育的基本内容谈起，继而阐述了关于在中学历史课堂中开展爱国主义教育的相关问题。

一、教师通过历史知识向学生传达的爱国主义教育的内容爱国主义教育所包含的内容较多，在有限的历史教学时间和教学任务下，将爱国主义的全部内容都传授给学生是一件不可能办到的事情，因此对于历史教师来讲，在历史课堂上就必须要有选择性的向学生们渗透爱国主义的内容：第一，要通过历史课本上的内容向学生们传达维护各个民族团结和祖国统一的知识，使学生树立起维护团结、反对分裂的意识。

第二，要帮助学生树立捍卫民族尊严和国家主权的意识，使其能够辨识一切破坏社会主义建设的活动并能够自觉地反对这些活动。

第三，要帮助学生树立科学意识，积极的抵制愚昧和腐败，要致力于推动社会进步、民族昌盛以及祖国富强的事业中。

在历史教学中，教师必须要把握这三点内容，使学生能够全面的了解各个时期的爱国主义，继而能够运用到实践中。

二、教师在渗透爱国主义时要把握的两个原则对于中学历史课中的爱国主义教育来说，教师在通过课本上的知识向学生渗透时，必须要遵守两个原则：第一，要遵守正确性原则。

教师在进行爱国主义教育时，不能够掺杂狭隘的民族主义。

教师必须要尊重历史，通过唯物主义观点正确的向学生们解释历史，以此来体现爱国主义的本质：是爱护中华民族所共同拥有的中华人民共和国。

历史教学论文如何做好素质教育下的中学历史教学摘要:素质教育下中学历史教师如何实现素质教育?本文从历史教师所应具有的素质,创新教学方式、方法和体现历史的价值等三个方面来论述 ,以此体现历史教学的特色性和时代性。

关键词:历史教学素质教育教师素质学习兴趣正文:教育改革、素质教育是当今教育的热门话题,也是中国教育的出路所在。

国家越来越重视教育,花大力气进行教育改革,并在一些地方进行素质教育尝试,取得了一定的成就。

但教育改革阻力较大,也是个好大的工程,做好它很不容易。

总的来说,现在素质教育改革雷声大、雨点小。

旧的教育观念,传统教育方式、方法,应试教育仍是占主体地位。

当然这是当前高考、中考应试评价的结果。

如何改革?作为一名普通的教育工作者显得无奈、也无力,但素质教育的前途是光明的,我们要尽量往这一方向去努力。

作为一名中学历史教育者,如何做好当前背景下的素质教育呢?我认为:在不断提高教师素质前提下,改变传统教育观念,更新传统教育方式、方法,多样化教学和评价促进学生的兴趣,培养学生的创新思维能力。

本人就从以下几个方面作具体的论述:一、提高历史教师自身的素质。

这是当前背景下实现素质教育的重要一环。

提高历史教师的素质,内容是相当广泛的。

如何提高素质呢?不是在那光喊光叫就行的,要拿出实际行动。

我认为主要从以下几个方面着手:1、明确“一桶水”与“一杯水”的关系,不断增加和提高“一桶水”的容量和质量。

作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系,但教师决不能满足于“一桶水”。

有些教师自以为“一桶水”足已,不求知识的扩展和加深,经过几年或多年的教学更是“自命不凡”,学生要“一杯水”简单得很,年复一年以“一桶水”来满堂灌。

要知道,新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源,学生在某些知识方面超越教师是常有的事。

教师要在教学中发挥自身的主导作用,显然满足于“一桶水”是完全不够的,要加强自身的历史专业知识,可参加夜大、大、函授或自学等形式不断提高。

浅谈中学历史教学对学生诚信教育的影响摘要：作为社会主义现代化建设的后备军的当代中学生，他们的科学文化和思想道德素质直接关系到21世纪的中国的面貌，所以更加要强化当代中学生的诚信道德教育。

读史能够使人明智，读史可以增强我们的诚信意识，学校教育是增强诚信的重要途径，浩瀚的历史给我们带来了丰富的学识和道理，历史教学也为同学们树立诚信意识起到了积极地推动作用。

关键词：中学历史诚信影响诚信，即诚实守信。

诚指的是真诚，说老实话，办老实事。

信指的是守信，不轻易许诺，许诺则信守承诺。

无论何时何地诚信都是为人最重要的品德，中国自古就有”一诺千金”、”一言九鼎”的佳话。

历史教学是同学们树立诚信意识的”杠杆”，是同学们树立诚信意识的有利条件。

历史情境不仅能唤起同学们的爱国情感，而且能够提高同学们的综合素质；历史人物能够帮助学生形成正确的价值观；历史规律有助于指导学生行成正确的人生观。

中学历史教育能够帮助学生形成正确的人生价值观，要对中学历史教学引起足够的重视。

历史学科作为一门综合性学科，它涵盖了社会生活中的各个方面，如政治、经济，军事、文化等，中学历史教学对学生诚信教育有着重要的影响，体现在：一、中学历史教学课程中含有诚信教育要求的标准中学历史教学课程中含有要求理解中华民族优秀文化传统的标准，继承和发扬中华民族的优良传统，对当代中学生树立争取的世界观价值观有着重要的意义。

经过数千年的孕育和积淀，中华优秀文化和传统美德中诚信是必不可少的美德之一，是每个人的立身之本。

中华民族自古以来就是礼仪之邦，尤其以诚信为重，”诚者，天下之道也。

”以诚待人，讲守信用是监理和谐社会的首要条件。

在竞争日趋激烈的社会主义市场经济中，青少年人群中讲求诚信显得十分必要和紧迫。

所以，教师在建立教学内容时就更加要注重同学们诚信意识的培养和提高，在潜移默化中对同学们产生深远持久的影响，为同学们立足社会奠定扎实的诚信基础。

在历史教学中，要注重对”移木为信”之类的注重诚信的典故的讲解，让同学们明白，取信于民是历史人物取得事业上的成功的前提和条件。