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幼儿园教师如何听课和评课》教研方案个环节的教学目标，是否有足够的互动等都应该记录下来。
二）要关注学生的表现。
记录学生在课堂上的反应、参与程度、理解情况等，以便评估教学效果。
三）要关注教师的教学策略。
记录教师的教学方法、语言表达、教学技巧等，以便评价教师的教学水平和提供改进建议。
中班年级组：听课后应做些什么？听课后的评价和反思是提高教学水平的重要途径，可以通过以下几个方面来进行：一）对教学效果进行评价，分析教学中存在的问题和不足。
二）对教师的教学方法和策略进行评价，提出改进建议。
三）对学生的表现进行评价，分析学生的反应和理解情况。
四）对自己的听课记录进行反思，总结经验，提高自己的听课和评课能力。
环节过程目标三、小组讨论：如何评价幼儿园民间音乐游戏课程环节通过小组讨论，让老师们探讨如何评价幼儿园民间音乐游戏课程，提高老师们的评课能力和教学质量。
小组讨论的内容包括：一）课程目标是否明确，是否符合幼儿的认知特点和兴趣爱好。
二）教学内容是否生动、有趣，是否能够激发幼儿的研究兴趣和积极性。
三）教学方法是否多样化、灵活，是否能够满足幼儿的不同研究需求和能力水平。
四）教学环节是否设计合理，是否能够引导幼儿积极参与、互动研究。
环节过程目标四、总结交流：听课评课的重要性和方法环节通过总结交流，让老师们深刻认识到听课评课在幼儿教学中的重要性和方法，进一步提高教师的教学质量和业务能力。
总结交流的内容包括：一）听课评课的重要性和作用，如何将其融入到日常教学活动中。
二）听课评课的方法和技巧，如何准确记录、分析和评价教学过程和效果。
三）听课评课的注意事项和常见问题，如何避免主观臆断、片面评价和互相攻击等不良现象。
通过这次研讨，幼儿园教师们深入了解了民间音乐游戏课程的评价方法和技巧，掌握了听课评课的重要性和作用，提高了教学质量和业务能力，为幼儿教育事业的发展做出了积极的贡献。
于幼儿的视角，感受教师的教学方式是否符合幼儿的认知特点，是否能够引起幼儿的兴趣和注意力。
幼儿园教师如何听课俗话说“好记性不如懒笔头”。
听课时除了要做到“眼到”、“耳到”、“心到”外，还要做到“手到”，把自己看到的、听到的、想到的用速记的方法认真、详细地记录下来。
听课记录记得越详细，对教师的指导、点评就更到位。
1、记步骤。
即记录整个活动的教学环节。
如教师如何引入活动，按照几个层次逐层引导幼儿突破重点和难点等。
特别要记录的还有教学环节与环节之间转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。
2、记师幼互动。
师幼互动情况是教学活动中一个最大的“看点”，最能体现教师的教学机智和随机应变能力，积极有效、富有特点的师幼互动可以为活动增色不少。
首先，看教师是否主动为幼儿创设安全、宽松、平等、自主学习的环境。
其次，要看教师能否真正做到仔细观察幼儿。
再次，看教师能否敏锐地察觉孩子的需要，并做出适时、适宜、适度的回应。
要认真倾听教师和幼儿的对话，如教师的提问和指导语，幼儿回答的内容和提出的问题等，听教师能否灵活运用肯定式应答(你真会动脑筋等鼓励语)、引导式应答（你是想这样说、这样做等提示语）、提升式应答(教师根据幼儿的回答给予经验上的提升)、拓展式应答(教师给予幼儿相关的知识拓展)、激发式应答等多种方法积极与幼儿互动。
记录下师幼互动的语言，并在旁边及时用不同的符号进行标注。
第四，记录下教师的教学行为与幼儿的行为表现，如教师使用教具、学具，进行演示、组织游戏或操作，幼儿每个环节参与活动的人数和比例、兴趣反应、表现等。
3、记时间。
听课过程中，首先要对教师主要教学步骤各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，重点是否突出。
其次要记录每个环节的时间节点，以考察教学时间的整体安排是否合理。
4、记亮点和不足。
听课时，要一边思考，活动中有哪些好的地方？有哪些问题和欠缺，怎样做会更好？还有什么地方有争议、待商量？并在步骤旁边标注出来。
5、标注自己的思考。
活动对自己的启示、所引发的思考和自己的建议等。
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长，我园于近日开展了上级教研活动。
本次教研活动以“幼儿园科学活动中的探究式学习”为主题，旨在探讨如何在幼儿园科学活动中有效开展探究式学习，提升幼儿的探究能力和科学素养。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，邀请了我国著名学前教育专家进行专题讲座。
专家从理论层面阐述了探究式学习的内涵、特点以及实施策略，并结合实际案例，深入浅出地讲解了如何在幼儿园科学活动中开展探究式学习。
2. 教师观摩随后，组织教师观摩了优秀科学活动案例。
活动中，教师们认真观摩了优秀教师的课堂教学，详细记录了教学过程中的亮点和不足。
3. 教师研讨观摩结束后，教师们围绕“幼儿园科学活动中的探究式学习”这一主题展开了热烈的研讨。
大家结合自身教学实践，分享了自己的经验，探讨了在科学活动中如何有效开展探究式学习。
4. 专家点评在教师研讨环节结束后，专家对教师们的发言进行了点评，肯定了大家在科学活动中开展探究式学习的努力，同时也指出了存在的问题和不足，为教师们提供了宝贵的建议。
三、活动总结1. 提高教师对探究式学习的认识通过本次教研活动，教师们对探究式学习有了更深入的认识，明白了探究式学习在幼儿园科学活动中的重要性。
2. 提升教师教学能力在观摩优秀科学活动案例和研讨环节中，教师们学习到了许多实用的教学方法和技巧，有助于提升自身的教学能力。
3. 促进幼儿科学素养发展通过探究式学习，幼儿在科学活动中能够主动探索、积极思考，从而提高科学素养。
四、活动反思1. 活动组织方面本次教研活动组织得较为成功，但仍有改进空间。
例如，在观摩环节，可以适当增加观摩次数，让教师们有更多机会学习优秀案例。
2. 活动内容方面在今后的教研活动中，可以适当增加互动环节，让教师们在活动中更好地交流、分享经验。
3. 活动效果方面通过本次教研活动，教师们在科学活动中开展探究式学习的意识和能力得到了提升，但还需在今后的教学实践中不断探索、总结，以更好地促进幼儿科学素养的发展。
幼儿园教师如何进行听课和评课内容提纲：一、基本概念·什么是听课？·什么是评课？·听评课存在的问题二、怎样听评课？·怎样听课？·如何评课？·评课书面材料的几种写法三、案例观摩评析一、基本概念1、什么是听课？听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
2、什么是评课？评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
3、听课评课存在的问题：①重视听、忽视评；②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；③理论支撑不够；（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）④能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、怎样听课评课？1、怎样听课？①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。
②要认真观察和做好听课记录。
（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）（①直接告知；②间接告知；③引导启发）③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。
·注意几个关键内容的记录：★“三语”：引入语、环节过渡语、提问语。
★重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？★幼儿的表现怎样？△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。
△应主要看幼儿在活动中的表现。
2、怎样评课？（提倡自信）评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
——美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格①树立正确的评课理念：★实事求是★讲究评课艺术★注意语言技巧★方法多样，因人而异★适时进行双向互动（如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。
）②把握评课的基本要素：★评选材：（如：小班----以认知为主；大班----以动手实验、了解科学为主。
）一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。
孟连县幼儿园举行“如何听课评课”专题讲座听课、评课是幼儿教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和重要手段。
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验，自我提高的过程。
但在这学期几个备课组开展的教研活动中发现，我们（孟连县）幼儿园的教师们参与教研活动的积极性是很高，只是有的教师在听课、评课过程中流于形式，有的教师在听课、评课过程中不知所措，有的教师在听课、评课过程中只听不评，有的教师在听课、评课过程中不知道怎么评，没能达到教师参与听课、评课活动的目的。
为了加深孟连县幼儿园教师对听课、评课活动的认识、理解；解除教师的困惑；促进教学质量的提高；促使教师专业素质的提高；带动教科研水平的提高。
11月8日，孟连县幼儿园在多功能室举行了“如何听课评课”专题讲座。
讲座由幼儿园教务处组织，由杨梅珍园长主讲。
杨园长凭着自身专业化知识以及多年的教学（研）经验，在整个讲座中理论讲解与实际交流并重，通俗易懂。
她给我们讲解了“怎样去听课？”“教师间如何评课？”两个内容，其简洁的说辞，条理的观点，让教师们对听课、评课的意义有了理性和客观的认识。
在讲座的过程中，她深刻剖析了评课过程中出现的问题，并教师们与分享了“评课应遵循的原则”等内容。
杨园长还提醒教师们：“听课要选择恰当的时机”，尽量让施教者欣然接受；“听课时务必做到边听、边看、边记、边想”，既关注课堂的双边活动，又能从教育现象入手，追根溯源，寻求问题的本质；“评课时注意技巧，首先应看到一堂课的优点和长处”，评课发言时做到“实事求是，坦诚相待”，并提出客观性的建议。
这次专题讲座，使教师对如何评好一节课有了更加深刻的认识，让教师听课不再不知所措、流于形式、只听不评、不知道怎么评了，提升了教师听课、评课水平，促进了教师专业化知识的发展，有利于提高孟连县幼儿园的教育教学水平与教学质量。
幼儿园教师该如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③准确的发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。
幼儿园园长专题讲座。
幼儿教师如何听课间，以及教师的教学方法和学生的反应等。
2、与他人交流讨论。
听课后，可以与同事或其他教师进行交流和讨论，分享自己的观察和体会，借鉴他人的经验和方法，共同提高教学水平。
3、反思自己的教学。
听课后，应该反思自己的教学方法和效果，思考如何改进和提高自己的教学水平，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
4、参加评课活动。
听课后，可以参加评课活动，与其他教师一起对课堂教学进行评价和探讨，从而进一步提高自己的教学水平和业务能力。
总之，听课、评课是幼儿教师不可缺少的教研活动，通过认真准备、仔细观察和深入反思，可以提高自己的教学水平和业务能力，为幼儿的成长和发展提供更好的服务。
评课的标准包括教学目的的达成程度，即幼儿是否通过教学活动达到预期的研究目标，是否体现了目标意识。
2）教学内容（体现知识传授）评价教学内容是否符合幼儿的认知水平和研究需要，是否能够激发幼儿的研究兴趣和积极性，是否体现了知识传授的原则。
3）教学方法（体现方法灵活性）评价教学方法是否符合幼儿的认知规律和研究特点，是否灵活多样，是否能够激发幼儿的研究兴趣和积极性，是否体现了方法灵活性的原则。
4）教学环境（体现环境创设）评价教学环境是否有利于幼儿的研究和发展，是否体现了环境创设的原则。
5）教师行为（体现师德师风）评价教师的言行举止是否符合教师职业道德和师德师风要求，是否能够激发幼儿的研究兴趣和积极性，是否体现了师德师风的原则。
学方法，就是幼儿教师在教学过程中所采用的教学手段和方式。
评估教学方法，要看教学方法是否灵活多样，是否符合幼儿和教材实际，是否能够激发幼儿研究兴趣和主动性，是否能够促进幼儿思维和能力的发展。
5）评教学基本功教学基本功是幼儿教师必备的教育技能，包括语言表达能力、教态、教学技巧等。
评估教学基本功，要看幼儿教师是否用规范简洁、生动形象的语言进行教学，是否能够营造良好的教学氛围，是否能够熟练运用现代化教学手段，以及是否能够调控课堂能力。
幼儿教师如何听课、评课？听课、评课是幼儿教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。
一、听课前应准备什么1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
2、明确这节课的教学目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出幼儿教师教学的完成情况。
3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4、听课前要回忆自己是否教过这节课的内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么1要关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。
能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
2要关注重点、突破难点。
听课时要关注幼儿教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。
是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。
3要关注教学方法与学习方法。
听课时要关注幼儿教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。
从幼儿教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
4要关注辅助手段的应用。
听课时，还要认真琢磨幼儿教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
5要关注练习设计与知识拓展。
练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。
同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
三、听课后应做些什么1整理好听课记录。
记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。
记录时间分配，即各环节所用时间。
记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。
记录幼儿教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。
记录练习状况、练习内容、练习形式等。
2做好课后分析。
听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律的认识。
明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。
并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教幼儿教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
四、如何评课1评课内容评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(幼儿教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即幼儿教师与学生的相互作用、幼儿教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、幼儿教师专业发展等方面。
看目标达成度的高低，即幼儿通过什么方式来学习和感悟教学内容，学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
2评课的功能评课的功能可概括为四方面：一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使幼儿教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。
最终，在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3评课的原则（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。
评课人要怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神。
（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题，提出中肯的指导意见。
特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。
让执教者感觉善意，容易接受意见。
（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际，让执教者进入“豁然感悟”的境界。
（4）导向性（方向性）原则：要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求。
（5）科学性原则：一是教学内容保持科学性；二是教学方法具有科学性。
（6）整体性原则：任何一节课所要传授的知识，在知识整体结构中只是一部分，究竟处在什么位置，应清楚（注意前后知识的衔接，研究局部时要着眼于全局）。
4评课的标准（1）教学目的（体现目标意识）a、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
b、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。
c、教学目标达成意识强，贯穿教学过程的始终。
（2）教学程序（体现主体意识）a、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
b、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质。
c、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
d、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展。
e、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现。
（3）教学方法（体现训练意识）a、精讲精练，体现思维训练为重点。
b、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和幼儿教师实际。
c、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。
（4）教学基本功（体现技能意识）a、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
b、教态亲切、自然、端庄、大方。
c、能熟练运用现代化教学手段。
d、调控课堂能力强。
（5）教学效果（体现效率意识）a、教学目标达成，教学效果好。
b、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。
c、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。
（6）教学特色（体现特色意识）a、教学有个性特点。
b、幼儿教师形成教学风格。
5如何评课（1）评教学目标教学目标是教学的出发点和归属点，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
（2）评选材评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看幼儿教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析幼儿教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（3）评教学程序看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是幼儿教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
（4）评教学方法和手段评析幼儿教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指幼儿教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是幼儿教师孤立的单一活动方式，它包括幼儿教师“教学活动方式”，还包括学生在幼儿教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容：看是不是量体裁衣，灵活运用；看教学方法的多样化；看教学方法的改革与创新；看现代化教学手段的运用。
（5）评师幼关系看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，幼儿教师与幼儿的融入。
（如：有的师幼关系非常融洽，有的幼儿教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要幼儿教师与幼儿之间这样的亲近感。
）（6）评幼儿教师教学基本功看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
幼儿教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
看语言：教学也是一种语言的艺术。
首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
看操作：看幼儿教师运用教具，多媒体操作熟练程度。
（7）评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看幼儿教师是否善于引导。
是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不是看幼儿教师讲得怎么样。
看幼儿是否积极主动。
看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。
听课评课是一项重要的常规教研活动。
经常开展听课评课活动，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，有利于激励幼儿教师优化教学艺术，促进幼儿教师间相互学习、切磋技艺、交流经验，提高幼儿教师的教育教学水平，使幼儿的发展真正落到实处。
