教育传播的模式

传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。

教育其实就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。

一、传播模式传播是一种信息传递和交流的复杂过程。

传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。

这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。

（一）拉斯威尔传播模式1948 年，美国政治学家哈罗德·拉斯威尔(Haold Lasswell) 在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。

如图1-4 所示图1-4 拉斯威尔传播模式该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道(In Which Channel) 、对谁说(To Whom) 、有什么效果(With what Effect) ，这就是著名的“ 五W 模式” 。

从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：1. 控制分析研究“ 谁” ，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。

2. 内容分析研究“ 说什么” ( 或称信息内容) 以及怎样说的问题。

3. 媒体分析研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。

4. 受众( 对象) 分析研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。

5. 效果分析研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。

拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作用。

但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“ 反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视“ 为什么”或动机的研究问题。

教育传播的基本模式教育传播是指通过各种渠道和手段，将知识、信息和观念传递给受众，以促进其学习和思考的过程。

在教育传播中，有几种基本模式被广泛应用，它们分别是一对一传播、一对多传播、多对多传播和媒体传播。

一对一传播是指教育者与学习者之间的直接互动。

这种传播模式常见于教师与学生之间的教学过程。

教师通过面对面的交流，向学生传递知识和技能，并提供个性化的指导和反馈。

这种模式能够满足学生个别差异的需求，促进学生的积极参与和深入思考。

一对多传播是指教育者向一组学习者传递信息和知识。

这种模式常见于课堂教学和讲座等场景。

教育者通过演讲、讲解和示范等方式，将知识传递给学习者。

学习者在接受信息的同时，也可以通过提问和讨论等方式与教育者进行互动。

这种模式能够提高教学效率，使得大量学习者能够同时受益。

多对多传播是指学习者之间相互交流和分享信息。

这种模式常见于小组讨论和团队合作等活动。

学习者通过互相讨论和合作，共同解决问题、探索知识和分享经验。

这种模式能够促进学习者之间的互动和合作，培养学习者的团队合作能力和创新思维。

媒体传播是指通过各种媒体平台向广大受众传播教育信息和知识。

这种模式常见于电视、广播、网络和社交媒体等渠道。

教育者通过制作和发布各种教育资源和内容，使更多的人能够接触和获取教育资源。

这种模式能够跨越时间和空间的限制，使教育资源得以广泛传播和共享。

教育传播的基本模式包括一对一传播、一对多传播、多对多传播和媒体传播。

这些模式在不同的教育场景中应用广泛，并相互补充和影响。

通过合理运用这些传播模式，可以更好地促进教育的传递和发展，提高学习者的学习效果和满意度。

有问题？去提问吧！第五节教育传播理论传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。

教育其实就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。

一、传播模式传播是一种信息传递和交流的复杂过程。

传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。

这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。

（一）拉斯威尔传播模式1948 年，美国政治学家哈罗德·拉斯威尔 (Haold Lasswell) 在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。

如图 1-4 所示图 1-4 拉斯威尔传播模式该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道(In Which Channel) 、对谁说 (To Whom) 、有什么效果 (With what Effect) ，这就是著名的“五 W 模式”。

从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：1. 控制分析研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。

2. 内容分析研究“说什么” ( 或称信息内容 ) 以及怎样说的问题。

3. 媒体分析研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。

4. 受众 ( 对象 ) 分析研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。

5. 效果分析研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。

拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作用。

但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。

05教育技术学 20052801120 吴清泉4种传播模式案例分析传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。

一、案例阅读1. 阅读下述关于《感悟亲情》的作文教学案例的三个不同场景片断：【案例一】场景1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大可贵（我们可以感受到亲情……），让学生用自己的笔表现亲情。

举例说明写作时细节很重要，可以通过细节表现出真挚的情感。

场景2：教师给学生看图片《父亲》（引导学生注意观察图中父亲那沧桑的目光，刀刻般的皱纹），讲感人的故事《母亲》（为了孩子舍弃了自己的生命）《姐姐》（为了弟弟上学，主动放弃上大学的机会去打工），创造了动人的气氛，告诉学生本节课的任务——写自己的亲情故事。

分析图片的细微之处和故事的情节，说明表现情感时细节的作用。

场景3：教师首先借助音乐《烛光里的妈妈》展示表现亲情的课件（表现母子情深），渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使自己有感触的亲情。

组织学生观看电视小品《背影》（对父亲的特写镜头：蹒跚地过特轨，努力地爬月台），感受名家写亲情。

结合影片的特写镜头对《背影》经典片断进行分析（文章中动词的运用），强调细节的重要性（知识点，方法的教学）。

最后每位同学谈了自己对亲情的看法，老师满意的点了点头。

进行德育教育），在特定的环境中（教室、实验室、纪念馆），由特定的人员（学科教师、实验教师，讲解人员）组织活动，希望学生能够发生预期的变化（知识、操作技能、情感），达到教育的目的，从这几个案例可以明显地看出教育传播系统至少包含这样几个要素：教育目的、教育环境、教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。

关于教育传播系统的组成要素，可以用拉斯韦尔提出的5w模式（如下图）来解释。

四种传播模式在教育中的传播案例一拉斯维尔的5W模式下面以“以教师为中心”的传统教学模式为例进行分析：教师作为“传播者”，通过口头语言、黑板、课本等“媒介”，向“受众”——学生，传播该学科的教学内容这些“讯息”。

由于是以教师为中心，学生的主体作用未得到充分发挥，学生处于被灌输的状态，这种教学模式通常会限制学生的创造性思维，学生容易对这种以教师为中心的教学产生反感的心理（这是“效果”）。

教师把重点放在知识的灌输，对学生的“反馈”不够重视，未能真正地根据学生的实际情况对教学进行调整。

二香农-韦弗模式香农-韦弗模式的特点在于加入了干扰和反馈。

下面以一节初中信息技术课——“Word图文混排”为例进行分析：在这个传播过程中，“信源”是信息技术课教师，要传送的“信息”是用Word软件进行图文混排的方法；“信道”是计算机、多媒体网络环境；“信宿”是学生。

教师通过PPT课件和在Word中进行操作演示，将Word图文混排的相关知识转化为语言、文字、图像，这是“编码”的过程。

学生通过观看教师的PPT课件与教师的操作，将语言、文字、图像加以分析和加工，转化自己的一种技能，这是“解码”的过程。

这节课上，多媒体网络课室部分计算机出现了故障，影响了学生进行学习，这是来自信道的“干扰”。

个别学生对电脑操作十分生疏，由于这种知识、经验的局限未能很好地掌握这节课的内容，这是来自译码的“干扰”。

学生通过回答教师的提问，进行“反馈”，教师了解到学生对上课内容的掌握程度。

三奥斯古德-斯拉姆的循环模式经验范围这一模式强调了传播者和受传者都是积极的传播主体。

受传者不仅接受信息、解释信息，还对信息作出反应，说明传播是一种双向的互动过程，籍着反馈机制使传播过程能够不断循环进行。

教学信息的传播是通过教师和双方的传播行为来实现的。

这一模式同时也强调传受双方只有在其共同的经验范围之内，才能达到真正的交流，因为只有这个范围内的讯息才能为信息发送者与接受者所共享。

教育传播的典型模式
教育传播的典型模式主要包括以下几种：
1. 启蒙式传播：通过宣传、教育和启发的方式，向受众传递知识和思想，激发其思维和创造力。

这种模式常见于学校教育和一些公益组织的宣传活动。

2. 普及式传播：通过大规模的教育活动，将特定的知识、技能或理念传播给更广泛的受众。

这种模式常见于公共教育机构和大规模的培训项目。

3. 对话式传播：通过双向的交流和对话，促使受众积极参与教育过程，共同建构知识。

这种模式常见于教育论坛、研讨会和在线教育平台。

4. 媒体式传播：通过媒体渠道，如电视、广播、报纸、网络等，向大众传递教育信息和内容。

这种模式常见于媒体机构和新闻报道中的教育专题。

5. 社区式传播：通过社区组织和社交网络，将教育资源引入社区，并通过社区参与和互助的方式，推动教育传播和交流。

这种模式常见于社区教育和公民教育项目。

不同的教育传播模式适用于不同的教育目标和受众群体，可以根据具体情况选择合适的传播方式和策略。

同时，多种模式也可以结合使用，以达到更好的教育效果。