认知语义学

论认知语义学及其对语言教学的意义认知语义学是一门研究语言和思维背后的概念的学科，它关注的是语言及其使用者的意义。

它的研究范围广泛，包括语义、语用学、语篇学、语言系统和认知系统等。

近年来，认知语义学受到了越来越多的关注，因为它对认知研究、语言学习和语言教学等领域都有重要意义。

本文将从定义和发展认知语义学、认知语义学的理论框架、认知语义学对语言教学的意义三个方面来阐述认知语义学及其对语言教学的意义。

一、定义和发展认知语义学认知语义学是一门研究语言和思维背后的概念的学科，它关注的是语言及其使用者的意义。

它的研究范围广泛，包括语义、语用学、语篇学、语言系统和认知系统等。

认知语义学的历史可以追溯到20世纪60年代的语义分析和语用学，当时学者们开始关注语言的意义，认为语言不仅仅是符号，还能反映出使用者的思维和感知。

他们认为，语言是一种用来表达人们对事物的理解和感受，以及对它们的态度和看法的工具。

80年代，认知语义学受到了更多的关注，当时，学者们着重研究语言是如何反映人类认知活动的，并将语言学与认知科学相结合。

他们认为，语言不仅仅是表达信息的工具，而且还反映了使用者的认知活动，包括思维、认知和情感。

尽管认知语义学的发展并不完整，但它已经成为认知研究、语言学习和语言教学中不可或缺的一部分。

二、认知语义学的理论框架认知语义学是一门关注语言的意义和使用者的思维背后的概念的学科，它的理论框架由语义、语用学、语篇学、语言系统和认知系统组成。

语义是认知语义学的核心，它指的是语言的基本意义，也就是语言表达的内容和意思。

语义是一种抽象的概念，它关注的是语言的层次性和结构性，以及语言表达的语义关系。

语用学是研究语言如何用来表达特定的意义的学科。

它关注的是语言使用者如何利用语言表达他们的思想和感受，以及如何理解他人的语言表达。

语篇学是研究语言如何联系在一起，以及语言如何组成不同的语篇结构的学科。

它关注的是语言的组织形式，比如话语结构、句法结构、语法结构和语篇结构等。

第二章认知语义学的基本观点与研究目标引言认知语义学是认知语言学的一个重要内容。

本章我们首先简要回顾语义学研究的历史，在简要讨论语义研究的主要对象与内容、认知语义学与形式语义学的重要区别的基础上，描述认知语义学的理论目标、研究内容和研究方法。

第一节语义研究简要回顾现代语义学的发展与现代语言学的发展密切相关。

但与语言学研究发展过程不同的是，它的发展既有语言学的传统，又有哲学的传统。

尤其是在19世纪末和20世纪前半世纪，语言哲学的研究对现代语义学的发展产生了重大而深刻的影响。

20世纪70年代以后受逻辑学研究和语言哲学影响而蓬勃兴起的形式语义学和语用学研究就与语义学研究形成了重要的交叉。

（一）语义学研究的语言学传统语义学的语言学传统最早与语文学有关。

在中国，语义研究是小学的一个重要分支。

小学主要包括音韵学、文字学、训诂学等内容。

训诂学实际上就是研究语言意义变化的学科。

唐代孔颖达对训诂学的解释是：诂者，古也。

古今异言，通之使人知也。

训者，道也。

道物之形貌以告人也。

中国历史上被称为“训诂学的鼻祖”的著作是《尔雅》，它实际上也是世界上最早的一部分类词典。

它由叙篇（已亡），释诂、释言、释训、释宫、释亲、释官、释器、释乐、释天、释地、释丘、释山、释水、释草、释虫、释鱼、释鸟、释兽、释畜等十九篇组成。

《尔雅》对古代词语的变迁的轨迹记载和解释得特别清楚。

例如《尔雅释天》在对几个与“年”有关的同义词的解释时指出：夏曰岁，商曰祀，周曰年，唐虞曰载。

训诂学的另一部重要著作是东汉许慎的《说文解字》。

其重要贡献包括：（1）据部首将文字的形体分为540部；（2）用六书（象形、指事、会意、形声、转注、假借）的法则来解释字形；（3）用以形说义的方法来解释字的本义，用“读若”和形声声旁来说明字音等。

（陆宗达, 2002）在欧洲，现代语义学的发展一方面与修辞学、语文学有关，另一方面与19世纪后半期兴起的历史比较语言学密切相关。

早期的语义学就主要研究语义变化的类型、方式和原因。

2012.02学教育74认知语义学在词汇教学中的应用李蕊闫林琼（江苏大学外国语学院，江苏苏州212013）[摘要]本文开始对认知语义学做了一个简要介绍，接着描述中学教育现状，继而阐述与分析认知语义学与英语教学的联系——主要体现在认知语义学在英语词汇教学方面的运用，以便为从根本上提高英语学习者的语言应用能力提供参考。

[关键词]认知语义学；高中英语；词汇教学一、认知语义学简介认知语义学从认知语言学发展而来，是对形式语义学的一种反动，它提出的观点和形式语义学的一般假设是完全不同的。

认知语言学的主要内容包括：认知语义学，认知语法等内容。

而认知语义学是认知语言学研究的核心内容，其基本原则与认知语言学的指导原则或理论基础一致，即意义的构件是认知的概念化过程，而概念化过程以心智的体验性为基础，以意图式结构为中心，通过隐喻性推理进行运作过程而改变；因此，语义比句法更为基本，并在某种程度上决定了句法。

笔者以教学实习为基础，尝试着从高中英语词汇教学实际出发，积极借鉴认知语义学的相关理论，将认知语义学应用到英语教学中，使学生有意识地关注语言结构的系统性、非任意性以及语言应用的理据，从而对于促进英语教与学都具有重要意义。

二、中学英语教育现状“新课程标准”中对高中的词汇要求更高。

其中，要求高中学生学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。

笔者作为英语师范生在江苏省大港中学实习且根据以前相关理论学习（舒白梅，2005），及结合本次教学实践，笔者对高中英语教学存在的困境有了新的认识，具体可以归纳为以下几个方面：1、中国中学生的词汇学习处于“耗时低效”的状态——中学英语对单词量要求较大，而词汇对于大部分英语学习者来说都是很大的难题；2、学生听力和阅读也不能达到应有的水平——对于听力或是阅读中涉及到的外国文化与习俗，学生知之甚少，从而导致学生在英语听力和阅读理解方面存在很大的困难。

3、学生的英语口语表达能力普遍偏低——很大一部分学生怯于开口练习英语对话，导致很多英语学习者经过多年的英语学习后，习得的仍然只是“哑巴英语”使得英语作为交流工具这一真正的实用价值无法得到体现。

逻辑语义学认知语义学逻辑语义学与认知语义学：探索自然语言的深层结构随着现代逻辑和语言学的不断发展，逻辑语义学与认知语义学逐渐成为研究自然语言的重要领域。

逻辑语义学主要运用逻辑工具研究自然语言的句法生成和语义组合规律，而认知语义学则关注人类在理解和使用语言过程中的认知机制。

这两者相辅相成，共同揭示了自然语言的深层结构。

一、逻辑语义学在自然语言处理中的应用逻辑语义学通过对语言表达式的形式化分析，揭示了句法与语义之间的内在联系。

在自然语言处理领域，逻辑语义学的方法已经得到了广泛应用。

例如，在机器翻译、信息抽取、问答系统等任务中，逻辑语义学为构建准确且高效的算法提供了理论基础。

1.范畴类型逻辑：这是一种形式化工具，用于描述自然语言中的句法结构和语义关系。

范畴类型逻辑在处理汉语等语言的独特特征方面具有优势，如反身代词、照应省略结构等。

2.组合范畴语法：这是一种基于组合范畴理论的语法体系，能够有效地描述复杂句子的结构及其语义关系。

组合范畴语法的研究有助于深入理解自然语言的句法-语义结构，为计算机信息处理提供理论支持。

二、认知语义学与自然语言处理认知语义学关注人类在语言理解和使用过程中的心理机制，如概念结构、注意力、语境等因素。

在自然语言处理领域，认知语义学的方法为构建更加人性化的算法提供了理论依据。

1.语义角色标注：认知语义学认为，句子中的词汇之间存在一定的语义关系，如施事、受事、工具等。

通过标注语义角色，可以更好地理解句子的结构和意义，提高自然语言处理的准确性和效率。

2.注意力机制：在自然语言处理中，注意力机制可以模拟人类在理解语言时的关注焦点，有助于提取关键信息，提高文本分析的准确性。

3.语境分析：认知语义学强调语境在理解语言过程中的重要作用。

在自然语言处理中，结合上下文信息进行分析，有助于更准确地理解句子意义，提高信息处理的效果。

总结逻辑语义学和认知语义学作为研究自然语言的深层结构的重要方法，相互补充，共同推动自然语言处理领域的发展。

认知语义学的研究方法语义学研究一直有两个传统，语言学传统本身和哲学研究。

前者关心词的意义及其变化，后者关心的是语言表达与事物之间的关系。

尽管它们属于不同的领域，但经常交汇和融合。

19世纪后半叶及20世纪前几十年中，语言学和哲学十分关心语言与感知、物理世界的关系，语言与神经的关系，关心词语的来源，语言结构中的心理过程、概念方式和过程等。

但是，由于Russell 的逻辑主义，Frege 对“心理主义”的批评，哲学就忽视了对自然语言意义的研究，语言结构分析与哲学中的语言理论分割，忽视认知结构在语言结构描写中的作用等。

Taylor（2002）指出，认知语言学的研究是三元论的。

认知语言学的基本问题是人类语言与心智的关系问题，而在认知语言学的理论框架中，语言、世界和知性的关系是不能回避的。

语言从自然属性上说是一套符号系统，从社会属性上说是人们用来交际的工具，从心理属性上来说是人们的思维的工具。

因此，在语义学研究中，实际上可以分出三条路子：（1）语言-世界路子。

语义被看作是语言词语与外部世界事物的关系。

（2）语言-内部路子。

语义被作为语言内部词语之间的关系来研究。

（3）概念路子。

语言词语的意义被看作是语言使用者大脑中的概念化方式。

（Taylor，2002）在从语言-世界关系的研究中，人们要回答的问题是：关于这一词语，什么样的情景是通过它表达的？在从世界-语言关系的研究中，人们要回答的问题是：针对这样一种事态，什么样的语言词语可以用来描述它？语言-世界路子研究的主要问题包括：1）这一研究路子只能限于表达具体事物的词语，“灵魂”、“鬼怪”之类词语的意义就无法通过这一方法得到合理的解释。

2）语言词语并不直接指称外部世界，它们指称的是心理空间中的事物。

在这样的心理空间中，被指的事物可以是想象中存在的事物。

同样，心理空间本身也可以是假设的、想象的、虚拟的。

3）即使我们只研究具有具体指称对象的词语，这一研究方法也有问题，因为语言词语的意义并不限于词语和被指事物之间的关系。

Talmy认知语义学(沈家煊)简介Talmy是美国著名的语言学家，被誉为认知语义学的创始人。

他提出的认知语义学理论成为现代语言学及认知科学研究的重要分支。

沈家煊是国内著名的认知语言学家，他对Talmy认知语义学理论进行了深入的研究和阐释。

认知语义学认知语义学是语言学的一个分支，它研究语言与认知之间的关系，探讨人类语言能力的认知基础。

Talmy认为，人类语言能力的本质是构建和运用场景和事件的认知映射。

他通过研究语义场景的结构、语义结构的概念、语义类别、事件类别、角色和参与者、语言意义的依存结构、动态空间及图像性表示等方面，提出了一系列具有创新意义的理论。

Talmy的核心理论语义场景结构Talmy认为，语义场景是一种限定事件的上下文，包括地点、实体、时间、动作和状态等要素。

在这些要素的基础上，我们可以构建出不同的语义场景结构。

比如，我们可以将事件的要素按照时间的线性关系进行排列，构成线性场景结构；也可以将要素按照主体和宾体的关系进行排列，构成层级场景结构等等。

语义类别Talmy认为，语义类别是基于经验世界所建立的概念系统，它是对语言意义结构的重要组成部分。

这些语义类别包括空间、时间、物质、关系、动作、状态、感知、语言等。

Talmy还提出了语义类别的组合原则，在此基础上构建了类属关系网络，进一步解释了不同语言之间的语义变异现象。

事件类别除了语义类别，Talmy还提出了事件类别的概念。

事件类别是基于场景结构、语义类别等方面的抽象化，它与语言的谓词、语态、时态等方面息息相关。

Talmy将事件类别划分为动词类、名词类和形容词类三类，其中动词类最为重要。

他认为，在事件类别的基础上，我们可以构建出语义上的的复合事件。

角色和参与者Talmy认为，语言意义中的角色和参与者是语义场景的基本因素之一。

角色包括动作的执行者、影响者、客体等，参与者则是指与事件发生相关的另一个实体。

他还提出了“表达式角色”的概念，即语言结构中的主语、宾语等角色。

认知语义学束定芳认知语义学全书共分七章，分别就词汇化、范畴化、概念化、隐喻和转喻以及语用推理等认知语义学的中心话题，结合当代认知语言学研究的最新成果，通过英汉例证对比与分析的方式作了深入细致的探讨和介绍。

第一章是对认知科学和认知语言学的发展过程、基本特点和重要理论主张作简要回顾。

第一节回顾了认知语言学的兴起和发展过程，对认知语言学和传统语言学，特别是与转换生成语言学的渊源关系和理论差别做了对比分析和介绍。

第二节介绍和讨论了认知语言学的几个重要流派，包括认知语法、构式语法、神经认知语言学等。

第三节重点讨论认知语言学的一些重要理论基础和理论主张。

第二章简要讨论了认知语义学的重要理论主张，包括意义本质的看法，认知语义学研究的对象和意义研究的方法等。

认知语义学把意义看作是概念化，与人类认知的方式密切相关。

认知语义学与一般语义学主要的差别并不在研究对象上，而在于研究的角度不同，各自得出的结论也就因此不同。

第三章主要讨论了有关范畴化的问题，范畴化是一个十分重要的认知现象。

第一节讨论了什么是范畴化及其重要意义。

第二节是有关范畴化的经典理论及其局限性。

根据经典范畴理论，所有具有某一特征或某以相同特征的事物形成一个范畴。

这样的特征形成了定义这一范畴的必要和充分条件。

所有的范畴都属于这一类型。

因此这样的经典范畴理论自然还存在很多缺点。

第三节现代范畴理论。

在经典范畴理论的基础上，出现了很多新的概念和理论。

其中家族相似性为人们重新认识范畴的本质特点提供了非常重要的理论依据。

除此之外，影响较大的还有原型理论和基本层次理论。

本节还主要讨论了原型理论。

第四节范畴层次理论，主要介绍了基本层次的概念、事物的分类与基本层次的特点和基本层次词汇表达的特点。

第五节范畴化的原理。

对于范畴化有三种观点，分别是名称论，现实论和概念论。

本节主要讨论了本质主义理论。

最后一节是范畴理论的语言学意义及其应用，分别就范畴化与语言表达，原型理论与词义，词类范畴的家族相似性进行了讨论。

认知语法和认知语义学认知语言学有两个组成部分:认知语法(Cognitive Grammar)和认知语义学(CognitiveSemantics)。

认知语法试图将概念极和结构极联系起来，对语法的不同范畴、不同层次、不同结构体中存在的现象做出概括的解释。

在五花八门的语法体系中，它显得独树一帜，因为它认为语音学和音位学、句法学和语义学都是语言这个大体系固有的组成部分，按照同样的原则在运行，很难将彼此割裂开来，因此在建立语法体系时，应该将它们充分融合在一起。

认知语义学主要研究词语和概念结构之间的关系。

它与传统的真值语义学表现出对意义的不同理解。

真值语义学认为，意义存在于客观世界中，语言通过指称客观世界里的物体而获取意义。

真值语义学的主要目标是为句子建立真值条件，以使它们尽可能真切地映射外部世界。

其结果是意义被认为独立于语言使用者，与语言使用者的理解没有关系。

与此相反，认知语义学认为意义不是直接反映外部世界，而是反映人对外部世界的认识。

语言不是大脑中一个独立的部分，而是认知结构的一个组成部分。

认知语义学的一个主要兴趣，是研究语言与空间认识之间的关系，更确切地说，是研究空间关系体现在语言中的范畴化。

这是因为空间概念是人类认知的关键所在，而认知语义学的宗旨之一恰恰是探索语言所体现的人类认知的空间基础。

认知语义学的另一个主要兴趣，是揭示词素的不同意义之间通过隐喻拓展或转喻拓展所形成的关系网。

这一兴趣源起于认知语言学的两个基本假设，其一是“某语言单位的意义就是与该语言单位有约定俗成的关系的概念结构”，其二是认知结构的构建在很大程度上取决于隐喻和转喻。

隐喻与转喻:一种认知的视角认知语言学家认为语言能力是一般认知能力的反映,并由一般的神经过程所控制。

根据这一观点,各种认知之间是一个连续体,而语言不是人的心灵和大脑中独立的“模块”。

认知语言学家认为,在各种认知能力中,一个主要的和普遍的认知能力是想象,即把一些概念投射到另一些概念中去。

认知语义学的基本原理、研究目标与方法
认知语义学是一门研究人类语言理解的科学，它研究人类如何理解语言，以及
如何将语言转换为概念和行为。

认知语义学的基本原理是，人类语言理解是一个复杂的过程，它涉及到语言的语法、语义和语用，以及语言与文化、社会和心理的关系。

认知语义学的研究目标是探索人类语言理解的机制，以及语言与文化、社会和
心理之间的关系。

它的研究方法包括实验研究、计算机模拟、认知心理学、语言学、语用学、文化学等。

实验研究是认知语义学的基础，它通过实验来研究人类语言理解的机制，以及
语言与文化、社会和心理之间的关系。

计算机模拟是认知语义学的重要研究手段，它通过模拟人类语言理解的过程，来研究语言的语法、语义和语用。

认知心理学、语言学、语用学和文化学等学科也是认知语义学的重要研究手段，它们研究人类语言理解的机制，以及语言与文化、社会和心理之间的关系。

认知语义学是一门研究人类语言理解的科学，它的基本原理是，人类语言理解
是一个复杂的过程，它涉及到语言的语法、语义和语用，以及语言与文化、社会和心理的关系。

认知语义学的研究目标是探索人类语言理解的机制，以及语言与文化、社会和心理之间的关系。

它的研究方法包括实验研究、计算机模拟、认知心理学、语言学、语用学、文化学等，以及其他相关学科。

认知语义学的研究结果可以为人类语言理解提供重要的理论指导，为语言教学和翻译提供有效的方法。