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高等教育心理学考试试卷（一）一、主观题（每小题10分，共100分）1、人的心理是一种动态的活动过程，包括（）、（）和（）。
它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。
2、意识是在社会实践活动中，借助于语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的高级阶段，具有（）两个特点。
3、简述怎样有效的促进学习迁移。
4、请论述大学生恋爱与性心理的困扰以及如何进行心理调适。
5、简述问题解决的特点。
6、个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象、个体心理可以分为（）四个方面。
7、简述社会助长和社会惰化。
8、心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的（）o9、请阐述社会学习理论的主要观点。
10、联系实际，简述三种直观教学形式的优缺点。
参考答案及解析一、主观题1、认知过程，情绪过程，意志过程2、自觉性和能动性3、教育系统中教学的目标是使学生接受及掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。
而迁移是实现这一目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。
因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以有效促进迁移，提高教学成效。
（1）精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。
精选的标准就是迁移规律，即选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
所谓具有广泛迁移价值，就是指掌握这些基本内容后，在以后的学习或应用中，许多与之相关的其他内容无需重新教学或学习只需稍加引导和点拨，学生即可掌握。
这些基本内容具有广泛的适用性。
精选教材要随科学的发展而不断变化和更新。
虽然学科的基本概念、基本原理具有较高的稳定性，但随着科学技术的迅猛发展，原来作为学科基本内容的教材可能会失去其原有的作用，所以，应及时注意科学新成果的出现，以新的更重要的、迁移范围更广的原理、原则来代替。
因此，在精选教材时，要注意其时代性，吐故纳新，不断取舍，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。
心理健康档案表示性测验的定义表示性测验（performance assessment,也有效“performance-based assessment”），又译“表示性（型）评判”，是指经由过程个别完成必定真实性的义务对其进行评判的测验情势，用以测量考生处理构造不清晰（ill-structured）的实际问题的程度。
（Zane, 2009a）表示性测验一样由三部分构成：提出一个表示性义务，规定学生反响的具体情势，供给一个预先确信的评分体系。
编制及心理测量学研究Bahr(2007)将表示性测验的编制总结为7个步调。
1、选择特定年级要评判的问题；2、编写表示性义务，将要考察的概念以一个实际生活的情境表现出来；3、设计一个施测便利的试卷，估量学生的程度；4、选择评判表示的标准；5、为评分标准制订细则；6、设计一些问题来探测学生的思维过程；7、分别设计出教师和学生用的记录表。
跟着心理健康教诲朝着广泛化、专业化、现代化、本位化等偏向成长，心理健康教诲档案的建立与治理已成为心理健康教诲工作的差不多环节。
研究心理健康教诲档案的基来源差不多理和具体技巧，关于切实进步心理健康教诲工作的针对性和实效性意义重大年夜。
一、心理健康教诲档案的涵义：档案是机关、社会组织和小我在社会活动中形成的、作为原始记录分类储存起来以备考察的文字、团表、音像及其他情势和载体的各类文件和材料。
心理健康教诲档案有广义和狭义之分。
狭义的心理健康教诲档案是指对个别心理成长变更特点、心理测验成果、黉舍心理咨询与指导记录等材料的集中储存，这些材料按照必定的法度榜样分列，构成一个有内涵接洽的体系，如实反应学生的心理面孔。
它是黉舍为了更好地开展心理健康教诲工作，为每个学生在心理健康方面建立起来的档案材料。
而广义的心理健康教诲档案还包含心理健康教诲活动的有关材料，如心理健康教诲的筹划、课程开设、活动安排、教研活动、研究课题及成果、后果评估及治理工作等的记录。
心理统计学第一章概述描述统计定义：研究如何把心理与教育科学实验或调查得来的大量数据科学的科学的加以整理概括和表述作用:使杂乱无章的数字更好的显示出事物的某些特征,有助于说明问题的实质。
具体内容：1数据分组：采用图与表的形式。
2计算数据的特征值:集中量数(平均数中数）离散量数（方差）3计算量事物间的相关关系:积差相关（2列 3列多列）推断统计定义:主要研究如何利用局部数据（样本数据）所提供的信息，依据数理统计提供的理论和方法，推论总体情形。
作用:用样本推论总体。
具体内容：1如何对假设进行检验。
2如何对总体参数特征值进行估计。
3各种非参数的统计方法。
心理与教育统计基础概念数据类型一从数据来源来划分1计数数据:计算个数或次数而获得的数据。
（都是离散数据）2测量数据:借助一定测量工具或测量标准而获得的数据。
（连续数据）二根据数据所反映的测量水平1称名数据（分类）定义：指用数字代表事物或数字对事物进行分类的数据。
特点：数字只是事物的符号，而没有任何数量意义。
统计方法：百分数次数众数列联相关卡方检验等。
（非参检验)2顺序数据（分类排序）定义：指代事物类别，能够表明不同食物的大小等级或事物具有的某种特征的程度的数据。
（年级）特点：没有相等单位没有绝对零点。
不表示事物特征的真正数量.统计方法：中位数百分位数等级相关肯德尔和谐系数以及常规的非参数检验方法。
3等距数据（分类排序加减(相等单位））(真正应用最广泛的数据）定义：不仅能够指代物体的类别等级,而且具有相等的单位的数据。
（成绩温度）特点：真正的数量,能进行加减运算，没有绝对零点，不能进行乘除计算。
统计方法：平均数标准差积差相关 Z检验 t检验 F检验等。
4比率数据（分类排序加减法乘除法(绝对零点)）定义：表明量的大小，也具有相等单位，同时具有绝对零点。
（身高反应时）特点：真正的数字，有绝对零点，可以进行加减乘除运算。
在统计中处理的数据大多是顺序数据和等距数据。
心理测量学实践操作考试（答案见尾页）一、选择题1. 在进行心理测量学实践操作时，以下哪个步骤是正确的？A. 确定测量目的和对象B. 选择合适的测量工具C. 收集和整理数据D. 报告测量结果和分析2. 在使用心理测量学工具时，以下哪个选项是关于工具选择正确的描述？A. 根据研究目的选择最合适的工具B. 根据操作简便性选择最容易使用的工具C. 根据成本效益选择最经济的工具D. 根据使用者经验选择最熟悉的工具3. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于数据整理的正确描述？A. 对数据进行分类和编码B. 对数据进行计算和转换C. 对数据进行统计分析和解释D. 对数据进行可视化展示4. 在报告心理测量学实践结果时，以下哪个选项是正确的描述？A. 只需要报告统计分析结果B. 需要报告统计分析结果和解释C. 需要报告统计分析结果、解释和评价D. 需要报告统计分析结果、解释和评价，并提出建议5. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于工具评价的正确描述？A. 评估工具的可靠性B. 评估工具的效度C. 评估工具的标准化D. 评估工具的普及度6. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于数据可视化的正确描述？A. 使用表格展示数据B. 使用图表展示数据C. 使用图形展示数据D. 使用动画展示数据7. 在进行心理测量学实践操作时，以下哪个步骤是正确的？A. 确定测量目的和假设B. 选择合适的测量工具C. 收集数据D. 分析数据并得出结论8. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于测量工具的信度？A. 测量工具是否可靠地测量预定的结构或概念B. 测量工具是否具有良好的效度C. 测量工具是否适用于特定的人群或情境D. 测量工具是否具有较高的主观性9. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于测量工具的效度？A. 测量工具是否可靠地测量预定的结构或概念B. 测量工具是否具有良好的效度C. 测量工具是否适用于特定的人群或情境D. 测量工具是否具有较高的主观性10. 在心理测量学实践中，以下哪个步骤是关于数据收集的？A. 确定测量目的和假设B. 选择合适的测量工具C. 收集数据D. 分析数据并得出结论11. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于数据处理的？A. 确定测量目的和假设B. 选择合适的测量工具C. 收集数据D. 分析数据并得出结论12. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于结果解释的？A. 确定测量目的和假设B. 选择合适的测量工具C. 收集数据D. 分析数据并得出结论13. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于报告编写和交流的？A. 确定测量目的和假设B. 选择合适的测量工具C. 收集数据D. 分析数据并得出结论14. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于伦理考虑的？A. 确定测量目的和假设B. 选择合适的测量工具C. 收集数据D. 分析数据并得出结论15. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是关于专业发展持续学习的？A. 确定测量目的和假设B. 选择合适的测量工具C. 收集数据D. 分析数据并得出结论16. 心理测量学实践中，对测量工具的基本要求有哪些？A. 高效性B. 准确性C. 可靠性17. 在实际工作中，心理咨询师如何选择合适的测量工具？A. 根据测量目的和对象的需求B. 考虑可用资源和条件C. 结合统计学原理和方法D. 与同行或专家咨询18. 在心理咨询实际工作中，心理咨询师应如何处理测量结果与实际情况不符的情况？A. 重新进行测量B. 与当事人充分沟通C. 根据专业知识进行调整D. 与上级或专家咨询19. 在心理咨询实际工作中，心理咨询师应如何保证测量结果的可靠性？A. 选择高精度的测量工具B. 控制测量环境的一致性C. 进行多次测量并取平均值D. 对测量人员进行培训和考核20. 在进行心理测量学实践操作时，以下哪个步骤是错误的？A. 确定测量目的和需要评估的变量B. 选择合适的测量工具和方法C. 进行预测试并调整测量工具D. 直接使用标准化的测量工具21. 心理测量学实践中，哪种类型的量表最常用？A. 称名量表B. 顺序量表C. 等级量表D. 比率量表22. 在选择心理测量学工具时，应考虑哪些因素？B. 信度C. 效度D. 样本量23. 心理测量学实践中，如何确保测量工具的标准化？A. 使用标准化的测量工具B. 对测量工具进行定期修订C. 对测量结果进行统计分析D. 培训测量人员24. 在实际工作中，心理咨询师如何运用心理测量学原理？A. 根据个人经验进行评估B. 参考已有的研究和理论C. 结合自己的专业判断D. 全面应用心理测量学的理论和实践25. 在心理测量学实践中，如何处理测量误差？A. 提高测量工具的精确度B. 选择更可靠的测量工具C. 对测量结果进行适当的统计校正D. 严格控制测量环境26. 在进行心理测量学实验时，以下哪个步骤是错误的？A. 选择合适的实验对象B. 设计实验方法和工具C. 收集和分析数据D. 撰写实验报告27. 心理测量学实验中，哪种类型的量表通常用于测量自我报告量表？A. 标准化成就测验B. 非标准化量表C. 标准化量表D. 非标准化成就测验28. 在心理测量学实践中，以下哪个选项是正确的？A. 心理测量学是研究心理现象的科学B. 心理测量学是研究人类行为的科学C. 心理测量学是研究心理测量工具的科学D. 心理测量学是研究心理测量的科学29. 心理测量学实验中，如何确保量表的信度？A. 使用重测信度方法B. 使用内部一致性分析方法C. 使用评分者信度方法D. 使用验证性因子分析方法30. 在心理测量学实验中，如何确保量表的效度？A. 使用验证性因子分析方法B. 使用内容效度方法C. 使用构想效度方法D. 使用标准效度方法31. 心理测量学实验中，如何选择合适的统计方法来分析数据？A. 根据实验设计和数据类型选择合适的统计方法B. 根据实验类型选择合适的统计方法C. 根据数据分布特征选择合适的统计方法D. 根据实验目的选择合适的统计方法32. 在心理测量学实践中，如何评估量表的标准化程度？A. 使用内部一致性分析方法B. 使用重测信度方法C. 使用验证性因子分析方法D. 使用折半信度方法33. 心理测量学实验中，如何处理缺失数据？A. 删除含有缺失值的观察记录B. 使用插补法进行数据填补C. 使用平均数、中位数或众数代替缺失值D. 使用回归分析法预测缺失值二、问答题1. 心理测量学实践操作考试的目的是什么？2. 心理测量学实践操作考试通常包括哪些内容？3. 在进行心理测量学实践操作考试时，考生的主要任务是什么？4. 心理测量学实践操作考试的评分标准是什么？5. 如何为心理测量学实践操作考试做好充分的准备？6. 心理测量学实践操作考试的成绩如何查询？7. 心理测量学实践操作考试不合格应该如何处理？8. 心理测量学实践操作考试的意义是什么？参考答案选择题：1. ABCD2. A3. ABCD4. D5. ABCD6. ABCD7. ABCD8. A9. B 10. C11. D 12. D 13. A 14. D 15. A 16. BCD 17. ABCD 18. ABC 19. ABCD 20. D21. C 22. ABCD 23. A 24. B 25. ABCD 26. D 27. B 28. C 29. A 30. C31. A 32. C 33. B问答题：1. 心理测量学实践操作考试的目的是什么？心理测量学实践操作考试的目的主要是评估考生在心理测量学领域的实际操作能力和应用知识，以检验其是否具备从事心理测量工作的基本技能和专业知识。
心理测试(多篇)心理测试（一）:注意啦：玩这个心理测试游戏之前，你一定要有充分的心理准备！__因为实在是太神奇！太诡异！太吓人注意啦：玩这个心理测试游戏之前，你一定要有充分的心理准备！__因为实在是太神奇！太诡异！太吓人啦！！！:::::::读心术:::::::“吉普赛人祖传的神奇读心术.它能测算出你的内心感应”提示：1、任意选择一个两位数（或者说，从10~99之间任意选择一个数），把这个数的十位与个位相加，再把任意选择的数减去这个和。
例如：你选的数是23，然后2+3=5，然后23-5=18。
2、在图表中找出与最后得出的数所相应的图形，并把这个图形牢记心中，然后点击水晶球。
你会发现，水晶球所显示出来的图形就是你刚刚心里记下的那个图形。
试试看吧，重复多做几次，你就会觉得太不可思议了！！！知道为什么吗？我来告诉你吧..不过要采纳哦列个方程，我刚解出。
设十位是X，个位是Y。
那么你选的数就是10x+y.那你图片的数字是10x+y-(x+y)=9x所以你减好后肯定是9的倍数，你再看那对应的9的倍数，9，18，27，都是一样的图案，所以每次都显示9的倍数所对应的图案就行了。
呵呵简单吧...心理测试（二）:求英文心理测试题/脑筋急转弯有几个答案供选择（选择题）；最好是心理测试Why football players feel cold?because there is a lot of fansWhy the wild goose will fly to the south before the autumn?because it dosen`t want to walk.Why the strawman won the Nobel Prize?because he is outstanding in his field.心理测试（三）:一次心理测验出了10道题,每道题目有5个选择答案分别为A、B、C、D、E.平分规则为,选A得10分,选B得5分,一次心理测验出了10道题，每道题目有5个选择答案分别为A、B、C、D、E。
能力测验量表简介在人才测评中，对能力测验的要求是考察其一般能力标准，言语能力，非言语能力，数字和空间关系能力，反应速度和准确性，归纳推理能力，机械知识和推理能力。
一般智力测验国内外关于智力的理论很多，智力测验的种类和量表也很多。
卡曼于1968年的研究中指出，一般智力测验应测量那些与管理工作或职务有密切相关的能力（如学习能力、分析能力、决策能力、空间能力等）。
韦克斯勒成人智力量表（WAIS-R）为17～74岁的成人智力测验使用，它包括11 个分测验，其中，前6个为言语分测验，后5个为操作分测验。
韦氏采用离差智商对这11个分测验进行评分，可以分别评出言语智商、操作智商和全量表智商，并可在图表上画出线性图。
WAIS-R的信度、效度很高。
目前以有中国修订版。
但测验只能一对一进行施测，每次施测要花费1-2个小时，而且需要一整套测量器材，成本较高，故只能极少地应用于高级管理人员的选拔中。
专业和行政职业测量这个测量是为美国联邦政府的120种职业筛选人员设计的。
测量包括5个方面的内容：演绎推理、归纳推理、判断、数字和言语理解。
这5种分数在不同职业中的加权数是不一样的。
韦斯曼(Wesman)人员分类量表这是特别为工业企业设计的，是一个简短的，大约需要30分钟的测量。
和当前大多数智力测验一样，该测量包括言语部分分数，数字部分分数和总分数。
言语部分是一个在18分钟内完成的言语类比测量，数字部分包括10分钟的算术计算测量，其中题目都是有关理解数字关系的能力和创造力的。
这一测量似乎适用于一些高级人员的人才测评，如推销员、文书、生产监工和管理人员等。
工业人事测量这比韦斯曼测量应用得更广泛一些。
这一测量包括一个5分钟的言语测量，一个20分钟的数字测量，一个15分钟的口头说明测量。
这3个测量可以一起使用，也可以单独使用。
这一套测量使用于筛选不需要很到智力水平的。
级别较低的工作岗位的求职者。
专门应用于人才测评的测量量表还有奥特斯（Otis）于1922年-1929年编制的心理能力自我测验，万德利克（Wonderlic）于1939年编制的人事测验，提芬(Tiffin)于1942年编制的实应性测验。
心理测验结果分析在当今社会，心理测验被广泛应用于各个领域，如教育、职业规划、心理健康评估等。
通过心理测验，我们能够获取有关个人心理特征、能力水平、性格倾向等方面的信息，为决策和干预提供依据。
然而，要准确理解和解读心理测验结果并非易事，需要综合考虑多个因素。
首先，我们需要明确心理测验的类型和目的。
不同的心理测验旨在测量不同的心理特质或行为表现。
例如，智力测验用于评估个体的认知能力，人格测验则试图揭示个体的性格特点和行为模式。
了解测验的目的有助于我们更好地理解结果的意义。
在分析心理测验结果时，要考虑测验的信度和效度。
信度是指测验结果的稳定性和一致性，效度则反映了测验是否真正测量了它所声称要测量的东西。
如果一个测验的信度和效度不高，那么其结果的可靠性和有效性就会大打折扣。
对于测验结果的数值或分数，不能简单地进行孤立解读。
许多心理测验采用标准化的评分系统，将个体的表现与常模进行比较。
常模通常是基于大规模样本的统计数据建立的，代表了特定群体的平均水平。
例如，如果一个人的智力测验得分高于常模平均值，这可能表明其在认知能力方面具有相对优势，但这并不意味着他们在所有方面都表现出色。
此外，还需要考虑个体的背景和情境因素。
一个人的生活经历、教育水平、家庭环境等都可能影响其在心理测验中的表现。
例如，一个在贫困环境中长大的孩子可能在某些测验中得分较低，但这并不完全反映其内在的能力和潜力，可能更多地受到资源匮乏和教育机会不足的限制。
同时，要注意心理测验结果的局限性。
心理测验只是提供了一个大致的参考框架，不能完全决定一个人的命运或性格。
人的心理是复杂多变的，而且测验本身也可能存在偏差或误差。
以人格测验为例，常见的有MBTI 人格类型测试和大五人格测试等。
MBTI 将人格分为多个类型，如 INTJ、ESFP 等。
然而，这些类型并不是绝对的，一个人在不同的情境下可能表现出不同的人格特点。
大五人格测试则从开放性、责任心、外倾性、宜人性和神经质五个维度来评估人格，但这也只是一个概括性的描述，并不能涵盖一个人全部的个性特征。
窗体顶端16PF测验报告测验介绍因子得分因子图表结果解释：【乐群性】在与人交往上，你待人不算冷淡，但也不够热情。
你不太在乎是独立工作还是与人合作，有好静的一面，也有乐于与人共处的一面。
你对待事物有自己的见解，但也能够听取意见，可以放弃和改变自己的观点。
【聪慧性】被试倾向于学习和领悟缓慢、迟钝,多用具体性思维,对事物多采用具体的和刻板的理解,其迟钝状态可能由智能因素或精神病态引起。
【稳定性】你的情绪经常在沉稳和激动之间摇摆，有的时候能够很稳重的处理面临的事务，也能很好的调节自己的情绪，但是有时候有很容易为一点小事而烦恼。
【恃强性】在为人处事方面，你介于顺从和固执己见之间。
你通常采取一种比较折中的姿态，在有些情况下坚持自己的意见，有时又服从他人。
你有一定的自信，有时也会有不如别人的感觉。
【兴奋性】你的兴奋性处于中间水平，冷静和兴奋的特性同时存在你的身上，通常你处事很严肃而且谨慎，但是在一些特殊的场合你也会表现得很兴奋，把自己的情绪表现得很明显。
【有恒性】你恒心和韧性处于平均水平。
你做事通常比较认真，有时很严谨，但有时也会觉得麻烦而应付了事。
你有一定的责任感，但你不愿独立承担较重的责任。
在做事上，你有一定的原则性，但有时也会妥协。
【敢为性】在遇到困难时你一般可以应付，但有时也怀疑自己的能力，想要退缩。
在人群中你不太矫揉造作，但也有一些顾忌和掩饰。
你愿意参与一些活动，但不够热心，随时可以退出来旁观。
【敏感性】在敏感性方面，你处于中等水平。
你时而理智现实，时而感情用事。
你有时沉湎于幻想，有时脚踏实地。
你既喜欢文学艺术，又重视实际技能。
【怀疑性】你有一定的信任感和安全感，但是有时候也会猜忌别人，能为别人着想，但是有时候也会刚愎自用、固执己见。
【幻想性】在现实与幻想方面，你两者兼而有之。
你即有注重现实情况的一面，又有富于幻想的一面。
你通常做事比较稳重，合乎常规，但有时有点异想天开，不够实际。
【世故性】待人接物时你有世故的一面，也有天真的一面，有时候会很谨慎，但是有时候也会很坦率而且毫无顾虑的发表自己的见解。
智力测验作用：●诊断：智力障碍诊断依据之一，大脑功能评估●辅导：职业辅导、学习辅导。
测验名称韦氏成人智力测验（WAIS-RC）韦氏儿童智力测验（WISC-RC）韦氏学龄前及幼儿智力测验（WPPSI）发展W-BⅠ（1939）→WAIS（1955）→WAIS-R(1981) →WAIS-Ⅲ(1997)WAIS-RC（1980龚耀先）WBⅡ→WISC（1949）→WISC-R（1974）→WISC-Ⅲ（1991）WISC-CR（1986林传鼎、张厚粲）C-WISC（1993龚耀先）WPPIS（1967）→WPPIS-R（1989）C-WYCSI（1986龚耀先、戴晓阳）适用范围16岁以上成人 6.5------16岁儿童4岁-----6岁9个月言语测验6个言语测验●知识●领悟●算术●相似性●数字广度●词汇6个言语测验●常识●类同●算术●词汇●理解●背数(备用)5个言语测验●常识●词汇●算术●类同●理解●填句(备用)操作测验5个操作测验●数字符号●图画填充●木块图●图片排列●图形拼凑6个操作测验●填图●图片排列●积木图案●物体拼凑●译码●迷津(备用)6个操作测验●物体拼凑●图画补缺●迷津●几何图形●积木图形●动物房子(备用)测验方法一般先做言语测验，然后做操作测验。
每个分测验中题目是按易到难的顺序排列 先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行计分量表数11个分测验10个分测验。
备用测验不用于计算智商 10个分测验。
只用5个操作测验计算智商测验名称 韦氏成人智力测验 韦氏儿童智力测验计分流程各测验粗分→10为平均数，3为标准差的量表分→言语量表分、操作量表分、总量表分→根据年龄，查表VIQ 、PIQ 、FIQ各测验粗分→根据年龄，获得 10为平均数，3为标准差的量表分→言语量表分、操作量表分、总量表分→根据年龄，查表VIQ 、PIQ 、FIQ 版本中文版：城市、农村两个版本一个中文版本注意事项●按标准程序进行（测验环境布置，指导语、测验顺序、测验工具摆放）●掌握测量技术，包括提问技术、鼓励回答技巧、书写回答格式、计分方法、计分标准、粗分和量表分的转换，计算智商，解释结果●与求助者建立良好的关系，求助者身体状况良好、有时间●主试者努力取得被试者的合作，保持他们对测验的兴趣。
正确使用鼓励词●避免表现出暗示答案对或错的表情或言语；避免让被试者看见测验纪录●控制好测验进度，控制好时间●主试被试隔桌对坐，一般不得有第三者，必要时，可有一个助理●按标准程序实施测验●可给予恰当的评语●一般一次完成测验；有困难时可分两次，间隔不超过一周●记录儿童答案优点1.可提供言语、操作、总智商和多个分测验分数，能较好地反映一个人的智力全貌和各种智力因素；适用于幼儿至成年2.使用离差智商，解决了成人智商计算、智商变异问题3.成为临床测验中的重要工具，可作为神经心理学的测量工具；脑功能退化商数：数字广度、数字符号、木块图等分测验成绩与词汇、知识、图片排列等分测验成绩的比值缺点1.三个版本的衔接欠佳2.测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，不便测量低智力者3.有的分测验题目过多，增加测验时间；有的项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半信度检验简式 1.二合一、三合一、五合一、六合一2.信度、效度比全量表低韦氏成人智力测验（WAIS-RC）结果解释●IQ的含义智力等级分布分等IQ的范围人群中的理论分布比例(%)极超常≥130 2.2 超常120-129 6.7 高于平常110-119 16.1 平常90-109 50 低于平常80-89 16.1 边界70-79 6.7 智力缺损≤69 2.2智力缺陷的分等和百分位数智力缺陷等级智商战智力缺陷的百分率(%)轻度50-69 85中度35-49 10重度20-34 3极重度0-19 2●IQ是估计值，在IQ±5波动(韦氏智力量表总智商85%--90%可信限水平波动范围●言语和操作分量表的平衡性分析⏹VIQ>PIQ（明显），非优势半球有损害⏹PIQ>VIQ（明显），优势半球有损害⏹明显降低：VIQ与PIQ差异达15分（韦克斯勒）；考夫曼差异达到12分；不同年龄阶段差值不同，10IQ（<0.05），13IQ（<0.01）；45岁，12IQ（>0.01）⏹VIQ与PIQ差异意义VIQ与PIQ差异显著时的意义VIQ>PIQ PIQ > VIQ1、言语技能发展较操作技能好1、操作技能发展较言语技能好2、听觉加工模式发展较视觉加工模式好2、视觉加工模式发展较听觉加工模式好3、可能在完成实际行动或任务上有困难3、可能有阅读障碍4、可能操作能力差4、可能有言语的缺陷5、可能有运动性非言语技能缺陷5、可能有听觉概念形成技能缺陷●比较各分测验的差异⏹智力特点分析：与言语量表、操作量表、全量表的平均分比较⏹考夫曼：高于平均分3分为强点（S），低于平均分3分为弱点（W）⏹与自身比较，用年龄量表分；与他人比较用等值量表分●韦氏智力量表V-P差异没有实际意义的四种情况⏹智商不与因素分数相应⏹言语能力的补偿作用⏹轮廓中得分的分散⏹再测效应●恰当使用韦氏智力量表总智商●VIQ与PIQ差异的相对性。
当IQ高时，VIQ>PIQ；当IQ低时，PIQ>VIQ●比较各分测验的差异时，计算是按年龄量表分计算，并且是自身比较；与其他人比较应以10分为平均数联合型瑞文测验实施方法●可作为跨文化研究工具●72幅图案，6个单元，每单元12题，前3单元为彩色图案，后3单元为黑白●5-75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年人；幼儿、及低智不能书写的宜个别测验，一般可团体施测●40分钟完成，20分钟和30分钟各报时一次。
40分到，一律停止●幼儿、弱智在个别施测中，进行到C、D、E单元时，每单元连续3题不过，则该单元停止不测计分方法●答对一题计1分，否则0分●原始分数→百分等级→智商●正常智力分布同韦氏弱智弱智智商轻度55-69中度40-54重度25-39极重≤38●联合型瑞文测验中国修订版有成人、城市和农村儿童常模●理论基础：再生性能力和推断性能力注意事项●先填写被试者一般情况。
●指导语，不应擅自补充或更改●防止互相抄袭或交谈，最好坐位分开●不让被试者在图册或题册上写答案或涂画任何标记●团体施测对象超过30人，除主试外增加1-2个助理。
每次最好不超过50人●巡视，对不理解者单独指导（重复指导语）●控制好提前结束者，避免影响他人中国比内测验吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称《中国比内测验》测验材料：本测验共包括51个试题，从易到难排列适用范围：适用于2-18岁，城市和农村被试共用一套试题计分：1.原始分：通过1题记1分。
2.总分=通过的分数+补加分数3.智商：根据被试的实足年龄和总分，从智商表中可查到相应的智商。
4.实足年龄的计算：测验的年月日－出生年月日，结果计年和月份，≥15天按1月计。
结果解释：智商：采用以100为平均数、16为标准差的离差智商智力等级智商范围理论百分数非常优秀≥140 1.6优秀120~139 11.3中上110~119 18.1中等90~109 46.5中下80~89 14.5边缘状态70~79 5.6智力缺陷≤69 2.9类别IQ 理论分布愚鲁50~692.9痴愚25~49白痴≤25版本：●中国比内测验●中国比内测验简编（8项组成）比较韦氏、瑞文中国比内分等IQ范围理论比例智力等级智商范围理论百分数极超常≥130 2.2 非常优秀≥140 1.6 超常120-129 6.7优秀120~139 11.3 高于平常110-119 16.1 中上110~119 18.1 平常90-109 50 中等90~109 46.5 低于平常80-89 16.1 中下80~89 14.5 边界70-79 6.7 边缘状态70~79 5.6智力缺损≤69 2.2智力缺陷≤69 2.9智力缺陷的分等和百分位数弱智智力缺陷智力缺陷等级智商占智力缺陷的百分率(%)弱智智商类别IQ 理论分布轻度50-69 85 轻度55-69 愚鲁50~692.9中度35-49 10 中度40-54 痴愚25~49重度20-34 3 重度25-39 白痴≤25极重度0-19 2 极重≤38人格测验测验名称明尼苏达多相人格量表（MMPI）明尼苏达多相人格量表第二版（MMPI-2）编制者S.R.Hathaway&J.C.Mckinley（1943）适用范围小学文化以上、16岁以上成人小学文化以上、18-70岁测验材料●566题●简式399题●567题●简式370题●MMPI-168（更优）●手册式●卡片式●人机对话式●手册式测验时间60-90分钟60-90分钟答案“是”或“否”“是”或“否”量表临床量表1 Hs疑病(+0.5K)2 D 抑郁3 Hy癔病4 Pd病态人格(+0.4K)5 Mf男子气-女子气6 Pa偏执7 Pt精神衰弱(+1K)8 Sc精神分裂症(+1K)9 Ma轻躁狂(+0.2K)0 Si社会内向效度量表？疑问L 说谎F 诈病K 校正1.基础量表a)7个效度量表（新增Fb、VRIN、TRIN）b)10个临床量表c)7个临床量表有亚量表，共31个2.内容量表（15个）a)内部症状：ANX、FRS、OBS、DEP、HEA、BIZb)外部侵犯行为：ANG、CYN、ASP、TAPc)消极自我认识：LSEd)一般问题：SOD、FAM、WRK、TRT3.附加量表（11个）计分方法模版计分、电脑计分分数转换T分(T=50+10(X-M)/SD) 除5、0量表为T分，所有临床量表和内同量表都为一致性T分；结果解释●美国常模70T分●中国常模60T分●566题，Q>30，399题Q>22，答卷无效●L分〉10分答卷无效●美国常模65T分●中国常模60T分编码●2点编码●2点编码●突出编码（>5T）,一致性好●非突出编码（<5T）,一致性不好评价●应用最广泛的人格测验●与临床诊断的符合率高，也可用于正常人格评定●效度量表，提高测验的诊断价值●中国正常人的D、Sc量表T分明显高于西方人●`根据1990年全国人口普查结果，按人口、年龄、文化程度分布等标准收集2673例，最后中国常模样组为2379人●地区、性别、年龄、教育程度、经济收入等方面与实际情况相符，职业有偏差●同左注意事项●测查前，应说明测查对被试者的重要意义；尽力争取合作；详细记录被试者表现●说明：遇不能回答问题，可以空，但不能空太多，尽量回答；回答问题时不要做过多考虑，个性各有不同，回答无所谓正确与不正确，好与不好，完全不必顾虑●以目前情况为准●可分段进行MMPI，也可用录音带式或主试者读题目●对临床量表最好用英文缩写或数字代表MMPI两点编码的定义：将出现高峰的两个量表的数字号码联合起来，其中分数较高的写在前面MMPI两点编码为12/21形式的意义：常有躯体不适，并伴有抑郁情绪。
