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七年级第13课灿烂的宋元文化教学反思5篇第一篇：七年级第13课灿烂的宋元文化教学反思四月份第13课灿烂的宋元文化教学反思我讲授的内容为七下历史《第13课灿烂的宋元文化（一）》。
从以下几个方面进行教学反思：首先课前进行了较为充分地准备，深入钻研教材、课标以及利用互联网查找大量相关资料，备课时做到了认真、细致和严谨。
进行教学设计，构建教学框架，梳理教学流程。
从导入新课、新课讲授、归纳小结及巩固训练四大方面着眼，都有了一个更新更细的把握。
尤其是在新课讲授部分，设计了更为清晰且有新意的三个环节，即“读、写、记、，我能行”、“听、看、说，我也行”、“思、论、辩，我更行”。
三个环节的教学，由基础知识背记到问题探究再到讨论思辩，由浅入深，层层递进，较好地尊重了学生的认知规律。
同时，针对不同的内容和问题灵活运用恰当的教学方法，如第一部分采用学案教学及游戏竞赛相结合的方法，抓住初一学生乐玩好动的年龄特点，让学生在玩中学会知识，体验到学习的快乐，增强竞争意识。
第二环节，则采用让学生观看相关视频、图片等资料，从中提取有效信息，通过小组合作、探究教师设置的比较有趣味性、有探究意义的问题，以此培养学生合作学习意识和探究思考的能力。
第三环节，通过教师引入名人名言等方式创设充分的问题情境后，提出“火药的发明是利大于弊还是弊大于利”这一辩论题目，进而鼓励启发引导学生自主选择观点，自由发言，展开辩论，从而达到培养学生活学活用所学知识及勇于发表个人见解以及提高思辩能力的目的。
在教学中按这种设计方案讲完之后，证明还是比较科学合理的，课堂气氛、学生的听课状态都比较好。
通过灵活多样的教法、学法的运用，以及给学生创设时间和空间自主、合作学习，比较充分地发挥了学生在学习活动中的主体地位，同时教师通过适时地调控、组织学生的学习活动，发挥了教师在教学中的主导作用。
当然不足之处也不少，如竞赛游戏规则说明的不够充分明确，导致效果不是很好；时间安排上显得前松后紧，导致后面的教学任务完成地显得仓促，巩固练习没能进行；教学语言有启发不到位、不够简洁的地方。
灿烂的宋元文化（一）教学设计一、课程标准通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。
二、学情分析初一学生对历史知识缺乏全面的、系统的认识，通过语文课或者其他文科类的学习、课外阅读，使得他们对中国的四大发明有了一定的了解和初步认识。
经过一个半学期的初中历史课学习，他们已经基本掌握了宋朝以前的中国古代历史的发展脉络以及一些重要的历史知识点。
对于中国古代劳动人民四大发明中的造纸术和雕版印刷术，也已有了比较深入的了解。
三、教材分析宋元时期，上承隋唐，下启明清，这个时期民族政权并立，封建经济继续发展，民族交融进一步加强，社会政治经济的进步为文化的发展提供了良好的条件，促进了这个时期文化的进一步发展。
在隋唐盛世文化高度发展的基础上，各族人民辛勤劳动共同创造了灿烂的宋元文化。
四、教学目标使学生清楚的掌握宋元时期灿烂的科技成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播, 科学家沈括和郭守敬科技成就及贡献。
从而进一步了解中国民族对世界文明的重大贡献。
通过引导学生观察本课中的有关插图、阅读相关历料来探究活字印刷术、指南针和火药发明的过程，初步培养学生历史感知、历史想象的形象思维能力；通过对宋元科学技术高度发展原因的分析, 培养学生概括、归纳的能力。
通过学习宋元时期科技成就,对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科技方面领先世界及中华民族对人类文明的巨大贡献。
激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，学习科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
五、教学重难点重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
难点: 中国古代四大发明对世界历史的影响。
重难点确立的依据主要依据历史新课标和淄博市中考考试说明来确定重点，初一的学生还没有学过世界史，对世界文明发展还不了解，所以把四大发明的影响作为难点，通过学生查阅资料和教师讲解来帮助学生理解。
六、教学过程第一模块导入及背景分析课堂导入：【多媒体展示】：学生四大发明手抄报的优秀作品。
人教版七年级下册历史第14课〔明媚的宋元文化〔二〕〕教案教学设计第14课明媚的宋元文化〔二〕〔教学目标〕1.知识与技能：通过对宋元文化成绩的介绍，引导学生体会“肯定的文化是肯定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
2.过程与方法：运用唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力。
3.感情态度与价值观：通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术的鉴赏，培养学生审美感，提高学生鉴赏力。
通过了解〔资治通鉴〕的写作过程，培养学生养成严谨的治学态度。
〔教学重点〕司马光和〔资治通鉴〕，宋词和元曲为本课的重点子目〔教学难点〕元曲和绘画为这节课的教学难点。
因为同学在语文课上还未讲到元曲，很多学生也不或很少了解书法绘画艺术，而这些又不是历史教师的专长，所以这些都给本课教学带来肯定难度。
〔教学过程〕导入新课复习上一课内容提问：四大制造中，在北宋时制造的是活字印刷术和指南针。
X开始用于军事上是在唐末。
一、司马光和〔资治通鉴〕宋元时期是中华古文明的最明媚的开展阶段，其文化的辉煌成绩不仅表现在科技方面，同样显示在史学、文学、艺术方面。
在我国古代史学著作中,有堪称“史学双壁〞的两部史书大放荣耀,“两司马〞猜猜看是哪两部史书〔资治通鉴〕的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道〞猜猜看,这一书名的含义是什么“资〞---援助、治---总揽、鉴--镜子，这里引申为警戒和教训这部书名的含义是总结历史经验教训，供总揽者借鉴，吸取教训。
二、宋词和元曲词是一种新体诗歌,句子有长有短,讲求对仗,便于唱歌,宋朝时成为主要文学形式,宋代词人中杰出的有苏轼、李清照和辛弃疾。
1.宋词〔1〕苏轼〔2〕李清照〔3〕辛弃疾2.元曲关汉卿，元大都人，“元曲四大家〞之首。
关汉卿生活的时代，政治黑暗腐败人民群众生活在水深酷热之中。
他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。
既有皇亲国戚、豪权势要葛彪、鲁斋郎的凶横残暴，“动不动挑人眼，剔人骨，剥人皮〞的血淋淋现实，又有童养媳窦娥、婢女燕燕的悲剧遭遇，反映生活面十分广阔；既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的对抗斗争。
第14课灿烂的宋元文化（二）教学设计与反思【学习目标】（一）知识与能力1，通过本课内容的学习，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；2，认识宋词及三位著名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；3，通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就；欣赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，著名的画家和书法家：宋代书法家“宋四家”和元代书画家“赵孟頫”（二）过程与方法1，通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，给学生提供一个良好的教学情境。
2，采用讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动（三）情感态度与价值观1，通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感；2，通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度和持之以恒的意志；3，通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
（四）重点与难点重点: “司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。
【导入】用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？通过歌曲激发情感，回答教师的提问，让学生在视听情境中感受宋词的魅力，并在情感体验上与本课内容相联，顺势导入新课。
【教学过程】（－）史学：司马光和《资治通鉴》引导学生阅读漫画司马光砸缸通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事，以资于治道”（二）文学：宋词和元曲将教材主干知识和学生课外收集的相关知识由学生通过自己的叙说传递给全体同学。
有利于突破重点。
七年级历史教师教学反思10篇所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
关于七年级历史教师教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的七年级历史教师教学反思10篇，欢迎大家借鉴与参考！七年级历史教师教学反思篇1打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。
教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。
2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。
3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。
二、不足之处一：1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。
2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。
3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。
4、学生在发言方面，七(7)班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。
5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。
三、采取的措施：1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。
2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。
3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。
4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。
七年级历史教师教学反思篇2日本是中国的邻国，如何理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
七年级历史下册《灿烂第宋元文化》教学反思简介本篇文章是对七年级历史下册教材中的《灿烂第宋元文化》这一章节进行教学反思的文档。
我将对教学过程中的优点、不足和改进策略进行详细分析，以期提高教学质量，激发学生学习历史的兴趣。
教学目标•了解宋代和元代的历史背景、政治制度和经济状况；•了解宋元文化的特点和代表作品；•培养学生的历史意识和审美能力。
教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1.宋代和元代的历史背景和政治制度；2.宋元文化的代表作品和特点；3.宋元文化对后世的影响。
教学过程预习导入在开展新课之前，我进行了一次预习导入，让学生了解到即将学习的内容是关于宋元文化的。
我通过展示一幅宋元时期的画作，引导学生思考古代文化的多样性，并让学生提出自己对于宋元时期的猜想和问题。
概念讲解在概念讲解环节，我首先给学生讲解了宋代的历史背景、政治制度和经济状况。
我通过图文并茂的方式，生动形象地解释了宋代的社会结构和科举制度的重要性。
然后，我向学生介绍了元代的历史背景和元朝的政治制度，并与宋代进行了对比分析。
重要作品欣赏在欣赏重要作品环节，我选择了几部代表性的宋元文化作品，例如《过雨帘》和《滕王阁序》。
我先向学生简要介绍这些作品的作者和背景，并分别进行音乐和文学欣赏。
通过欣赏作品，我让学生感受到宋元文化的艺术之美，激发了学生对历史文化的兴趣。
学习小组活动为了加强学生的合作学习和交流能力，我设计了一个学习小组活动，让学生通过小组合作的方式深入学习宋元文化的代表作品。
每个小组选择一部作品进行深入研究，然后向全班展示他们的研究成果。
这个活动不仅提高了学生对于宋元文化的理解程度，还培养了学生的团队合作和表达能力。
总结回顾在本节课的最后，我进行了一次总结回顾。
我概括性地再次强调了宋元文化的特点和代表作品，并与学生讨论了这些作品对后世的影响。
同时，我还鼓励学生主动了解更多关于宋元文化的内容，并提供了一些阅读书目和网站资源。
教学反思教学过程中取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。
七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化（二）》教学反思
人教版七年级下册《第14课灿烂的宋元文化（二）》是一节文化课，这节课的内容有三点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲、风格多样的绘画和书法。
本课内容涉及的范围广、人物多。
通过对教材的把握，对学生的分析，我主主要通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。
1、关于教学过程的反思
对于本课的内容，我把场景设计在“宋元文化展览馆”里，使学生能从讲解员的角度去了解和感受历史。
在这个过程中，学生自己看书、列提纲，小组讨论，实现了自主学习与小组合作的有效统一。
但是，我在学生看书这个过程中用的时间稍长，规则也没有讲清讲透，以至浪费了时间。
2、师生互动方面的反思
在“我是讲解员”这个环节，我鼓励学生大胆表现，体现自我。
在这个过程中学生表现很不错，讲解、朗诵、分析问题，都表现得非常棒。
通过这个环节，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，表现欲较强，他们在体现中获得肯定，不但学到了知识，也增加了自信心。
3、对教学效果的反思
这节课内容丰富，通过课堂反馈，即时巩固教学效果，从学生的表现来看，学生对课堂内容的掌握比较好，对基础知识的把握比较到位，很好的完成了教学目标。
4、不足和努力之处
在这节课的讲授过程中，虽然我意识到要对学生情感态度价值观的培养，在讲到司马光的故事时适当点拨学生要养成严谨细致的学习态度，但在小结部分还应该再进一步点拨提升学生的思想情感，引导学生感受我国宋元文化的灿烂辉煌，从而进一步激发学生的民族自豪感。
在这一点上我还要再加以注意。
人教版七年级历史下册《灿烂第宋元文化》教学反思
人教版七年级下册《第14课灿烂第宋元文化（二）》是一节课文化课，我不单是把本节课作为单纯的知识传授课，而且注重培养学生欣赏文学作品的能力，通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。
1、关于教材处理的反思：
（1）在导入新课时，在导入时我采用直接导入的方法，因为我们刚学完《第13课灿烂第宋元文化（一）》，故运用直接导入的方法。
在完成第一目司马光和《资治通鉴》时，由“司马光砸缸”的历史故事引入，起到了以旧带新的效果。
（2）对司马光和《资治通鉴》一目的讲述时，与司马迁的《史记》从作者、成书年代、写作体例、史学价值等方面进展比较，增强学生的直观映象、加深记忆。
（3）通过对宋词代表人物作品的分析，进而提高学生对宋词优秀作品的鉴赏能力。
（4）关于绘画、书法和艺术一目，本部分内容简单，通过学生自主学习来完成。
（5）通过“师生讨论：宋元时期文化高度
繁荣的原因”突破教学难点，结果是讨论不够深入，致使难点的突破也不够好。
2.师生互动方面的反思
学生参与程度开始时不够高，在知识竞赛部分表现较好，看来课堂教学也需要鼓励机制，增加过程性价。
3、本节课的课件制作也存在一些问题，以《清明上河图》作为背景，致使图片不清晰，影响教学效果。
灿烂宋元文化二历史教学反思引言历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节之一。
宋元时期是我国历史上极为重要的一个时期，因此在教授灿烂宋元文化二历史时，必须深入挖掘并传授相关知识和概念。
本文将对灿烂宋元文化二历史教学进行反思，从教材选择、教学方法、教学资源等方面分析问题，并提出改进的建议，旨在提高历史教学质量，培养学生的历史意识与历史素养。
教材选择在灿烂宋元文化二历史教学中，教材的选择至关重要。
教材应能够全面准确地概括宋元时期的历史事件和文化特点，同时具备足够的研究深度。
然而，目前市面上的历史教材大多存在着内容片面、知识难度过高或者过低等问题，教师在选择教材时需要慎重考虑。
为了引导学生探索宋元时期的历史，我认为可以采用多种教材的结合。
首先，可以选用教科书作为基础，因其系统性强、知识点全面。
但教科书往往只是对历史事件的表面概括，难以深入挖掘文化内涵。
因此，应补充选用一些专门研究宋元时期的历史著作，以获得更多细节信息和深度理解。
教学方法在历史教学中，教学方法的选择能够直接影响学生对知识的学习效果。
对于灿烂宋元文化二历史教学而言，应尽量采用互动性和体验性强的教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
一种可行的教学方法是案例教学。
通过挑选一些有代表性的历史事件或人物，让学生以小组形式进行讨论和分析，从而深入了解宋元时期的历史背景和文化特点。
此外，可以组织学生进行实地考察，参观与宋元文化相关的博物馆、古迹等，让学生亲身感受历史文化的魅力。
另外，采用信息技术手段也是提高历史教学效果的有效途径。
利用多媒体、网络等资源，可以向学生展示图片、视频等多样化的资料，使他们更直观地了解宋元时期的历史文化。
同时，可以利用互联网进行线上讨论，拓展学生的学习空间，增加他们对历史的思考和研究兴趣。
教学资源充分利用教学资源是提高历史教学效果的关键之一。
在灿烂宋元文化二历史教学中，教师应积极寻找相关的教学资源，以便为学生提供更加全面和丰富的知识。
七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思〔推荐13篇〕篇1：七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思人教版七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思这节课是一节文化课，本课可以根据初中生活泼好动、热爱新奇的心理特点及以形象思维才能为主的认知习惯，角色扮演、词句接龙、播放《清明上河图》视频等情境，激发了学生对宋元文化的学习兴趣，促使他们更深化地感悟宋元时期的历史，生发对宋词等文学艺术作品的热爱。
由于文化课头绪较多，为了更好地培养学生搜集和梳理信息的才能，通过学生自主互动学习，积极参与来开展思维，张扬个性发挥才能，培养学生浓重的学习历史的兴趣，通过教学理论，也确实获得了很好的效果，到达了教学目的的要求；在课堂上，同学们学习的兴趣、参与的热情很高，课堂中充分表达学生的主体性作用，以小组为单位进展知识擂台，激发学生的历史学习热情，主动参与到课堂练习，让学生们最快乐的上好这节课。
学会与别人合作、共同探究问题、敢于提出问题、挑战权威、勇于创新、积极思维，分享探究成果。
在这个过程中老师真正成为了学生学习的引导者、参与者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，以学生为主体，让学生自主学习，整个教学过程表达了学生的动与学，老师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的'要求。
课下也发现了一些缺乏之处，主要表如今两个方面：第一，问题的设计。
问题设计过粗，没有充分表达针对不同内容、不同学生引导学生自主参与的教学原那么。
比方“列表比照《史记》和《资治通鉴》”，应设计哪些问题，才能引导学生完成此项教学目的呢？第二，对历史学科特色凸显不够。
类似于这种不同朝代的文学成就课，假如没有正确的教育目的，稍不注意，就会成为文学赏析课。
在今后的教学中，做为解惑者的我还要不断进步自己的教学才能，多从教学设计入手，认真地上好每一堂课，让学生学有所得，在知识、行为、习惯等方面有所改良，使学生更加喜欢上历史课。
篇2：七年级历史下册《第14课灿烂的宋元文化》教学反思人教版七年级历史下册《第14课灿烂的宋元文化》教学反思本课教材上约略讲了四大创造中三大创造的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。
总体而言内容比拟简单明了，然而细究，其涉及的内容相当广泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学造成了一定的难度。
同时，历史，特别是中国古代史，是一个不可分割的整体，在涉及四大创造必然需要同学们有比拟广泛的历史根底知识作为铺垫，此又是另一重难度。
故此，本课容量激增，又因要向45分钟要效率，在很多环节的处理上显得仓促甚至是省略。
如首要的是，本课课题是《灿烂的`宋元文化〔一〕》，当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，领先用马克思的话，落后的野蛮的民族最后总是被其所征服的先进的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后衔接。
在解决这个问题之后，可能更有利于本课详细内容的讲述。
为了衔接各教学环节，本课选取了一些历史场景进展了导入、过渡。
总体较顺利，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些根底不好的同学可能会跟不上。
由于时间的关系，在讲完这三大创造之后，根本上只剩2-3分钟的时间了。
故为本课小结，及总结四大创造对欧洲的宏大影响时显得不够深化详细，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大创造的原因。
且关于宋元科技成绩到达顶峰的原因，亦当探究。
虎头不可蛇尾，画龙犹须点睛，在以后的课堂教学中，当不断调整内容，使课堂构造更加合理，使知识的传达更加富有层次性，可能效果会好些。
最后，学生们虽比拟积极活泼，但课堂真正留给学生考虑的时间，以及同学们是否真正深化考虑了老师的问题，这两个问题仍当引起重视，毕竟，学生才是课堂的主体。
篇3：七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思人教版七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思本节课教材上约略讲了四大创造中三大创造的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。
总体而言内容比拟简单明了，假如让学生单纯学习知识的话，这节课的内容比拟少，可以采用我们的老方法，就是让学生自己看书，并结合练习题很轻松的就能掌握本节课的内容。
由于四大创造是我们古代引以为荣的`东西，所以就想给学生多讲点，因此细究的话，其涉及的内容相当广泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学造成了一定的难度。
同时，历史，特别是中国古代史，是一个不可分割的整体，在涉及四大创造必然需要同学们有比拟广泛的历史根底知识作为铺垫，此又是另一重难度。
由于本课容量激增，又因要在一节课内完成任务，在很多环节的处理上显得仓促甚至是省略。
给学生补充了以下的历史资料：中国古代著名的四项科技创造，包括指南针、造纸术、火药和印刷术〔见雕版印刷，活字印刷〕。
这四大创造相继传入世界各地后，对世界科技文化的开展产生了深远影响，是中国对于世界文明的宏大奉献。
为了衔接各教学环节，本课选取了一些历史场景进展了导入、过渡。
总体较顺利，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些根底不好的同学可能会跟不上。
由于时间的关系，在讲完这三大创造之后，根本上只剩2-3分钟的时间了。
故为本课小结，及总结四大创造对欧洲的宏大影响时显得不够深化详细，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大创造的原因。
在以后的课堂教学中，应该不断调整内容，使课堂构造更加合理，使知识的传达更加富有层次性，可能效果会好些。
篇4：七年级历史下册《灿烂的宋元文化》教学反思七年级历史下册《灿烂的宋元文化》教学反思在对《灿烂的宋元文化〔二〕》进展教学设计时，我认为对于初一年级的学生来讲，他们不需要高深的历史结论，他们需要的是由自己的兴趣出发，经过自身的体验，感受到真实的情感，从而深化对知识的理解记忆。
因此，本课的导入，我设计采用的是“司马光砸缸”的故事和图片，通过学生熟悉的情境的创设，引入新课，这个故事学生非常熟悉，通过学生看图片讲故事，拉近师生的间隔，激发学生积极思维。
在司马光主编《资治通鉴》的处理上，指导学生回忆司马迁与《史记》的相关知识，引导学生运用比拟的方法，从史书的体例和特点两方面比拟《史记》和《资治通鉴》，从而帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习，解决了教学的重点。
对“宋词”的学习，通过老师帮助学生提供学习素材，设计恰当的学习活动，经学生间的交流，对话，竞赛，让学生大胆尝试，主动参与其中，为学生展示自我的文学修养提供了平台，不仅赏析了出色词人苏轼、照此文转自斐.斐课件.园、辛弃疾的`代表作及其词的艺术风格，而且对宋词从形式到内容的理解，初步培养了学生的文学兴趣和鉴赏才能。
对“元杂剧”的学习，以讲述《窦娥冤》的故事为主，给学生与历史对话的时机，加深对元杂剧的理解，感悟关汉卿同情人民疾苦的情结。
我反思本课的缺乏之处在于：限于自身等方面的缺陷，对文化鉴赏的指导才能很弱，使课堂不够饱满，这催促自己今后要多加强自身的文化素养的进步。
篇5：《灿烂的宋元文化二》历史教学反思《灿烂的宋元文化二》历史教学反思在对《灿烂的宋元文化〔二〕》进展教学设计时，我认为对于初一年级的学生来讲，他们不需要高深的历史结论，他们需要的是由自己的兴趣出发，经过自身的体验，感受到真实的情感，从而深化对知识的理解记忆。
因此，本课的导入，我设计采用的是“司马光砸缸”的故事和图片，通过学生熟悉的情境的创设，引入新课，这个故事学生非常熟悉，通过学生看图片讲故事，拉近师生的间隔，激发学生积极思维。
在司马光主编《资治通鉴》的处理上，指导学生回忆司马迁与《史记》的相关知识，引导学生运用比拟的.方法，从史书的体例和特点两方面比拟《史记》和《资治通鉴》，从而帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习，解决了教学的重点。
对“宋词”的学习，通过老师帮助学生提供学习素材，设计恰当的学习活动，经学生间的交流，对话，竞赛，让学生大胆尝试，主动参与其中，为学生展示自我的文学修养提供了平台，不仅赏析了出色词人苏轼、照、辛弃疾的代表作及其词的艺术风格，而且对宋词从形式到内容的理解，初步培养了学生的文学兴趣和鉴赏才能。
对“元杂剧”的学习，以讲述《窦娥冤》的故事为主，给学生与历史对话的时机，加深对元杂剧的理解，感悟关汉卿同情人民疾苦的情结。
我反思本课的缺乏之处在于：限于自身等方面的缺陷，对文化鉴赏的指导才能很弱，使课堂不够饱满，这催促自己今后要多加强自身的文化素养的进步。
篇6：第13课灿烂的宋元文化一【学习目的】――恩格斯材料二：〔毕升的活字印刷术〕假设只印三、二张未为简易，假设印数十百千本，那么极为神速。
知识目的：掌握活字印刷术的创造、指南针和火药的应用及向世界的传播；沈括和郭守敬的科技成就。
理解中华民族对世界文明的重大奉献。
才能目的：探究活字印刷术、指南针和火药的创造过程，培养学生概括归纳才能。
情感目的：宋元时期科学技术居于世界领先地位，学习古代科学家勤于探究、坚持不懈、勇于创新的精神。
【学习重点】活字印刷术的创造、指南针和火药的应用及向世界的传播【学习难点】充分认识中国四大创造对世界历史的影响【妙招巧记】西汉创造造纸术，东汉改良是蔡伦；隋唐印刷用雕版，北宋毕升造活字；战国时期创“司南”, 北宋指南〔针〕用航海；古代炼丹制火药,唐末宋元用战争。
【知识链接】宋元时期文化繁荣的原因有哪些？⑴两宋时期的经济是在隋唐盛世的根底上继续开展的，南方经济超过北方，它不仅是我国封建经济开展的新阶段，而且仍处于世界领先的地位。
经济的高度开展是科技文化开展的重要前提，为文化的繁荣奠定了根底。
⑵北宋完毕了五代十国的分裂割据场面，加强了中央集权的统治，使中原和南方出现了相对稳定的场面。
⑶这一时期，汉族政权和少数民族政权并立，民族交融加强，各族人民互相学习，促使各族文化共同进步，尤其是少数民族的文化有了重大的进步。
⑷宋元时期的对外交往有了重大开展，在同亚非各国的经济文化交流中，一方面使我国的先进文化传播到世界各地，另一方面我国也吸收了外来文化，丰富了本民族文化。
⑸这一时期的文化在隋唐文化顶峰的根底上继续开展，各族人民继承和开展了隋唐的文化成果。
一.合作探究1.“印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的相貌。
第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航第一海上，由此又引起了无数的变化。
这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种创造在人类的事业中产生更大的力量和影响。
” ――培根印刷术、指南针和火药是预告“资产阶级社会的到来的三大创造；火药把骑士阶层炸的粉碎，指南针翻开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具。
总的来说变成科学复兴的手段-”――马克思考虑答复：我国创造的造纸术、印刷术、指南针和火药对世界产生了怎样的影响？〔意义〕〔1〕的创造促进了文化教育的普及，推动了世界文化的传播与开展。
