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《水调歌头》学习任务单一、学习目标1、了解《水调歌头》这一词牌的格律特点和历史渊源。
2、能够背诵并默写经典的《水调歌头》词作，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
3、深入理解词作所表达的情感和意境，体会作者的创作意图。
4、学习通过意象、修辞等手法分析《水调歌头》的艺术特色。
5、尝试模仿《水调歌头》的格律进行填词创作，提高诗词创作能力。
二、学习重难点1、重点理解《水调歌头》词作中常见的意象及其象征意义。
掌握《水调歌头》的平仄格律和押韵规则。
体会作者在词中表达的复杂情感，如思念、感慨、豁达等。
2、难点对词作中用典、象征等修辞手法的准确解读。
如何在遵循格律的基础上，创作出富有意境和情感的《水调歌头》作品。
三、学习方法1、诵读法通过反复诵读经典的《水调歌头》词作，感受其韵律之美，加深对词句的理解和记忆。
2、赏析法对词作中的意象、修辞、情感等方面进行细致分析，提高文学鉴赏能力。
3、比较法将不同作者的《水调歌头》作品进行比较，探究其异同，拓宽视野。
4、创作法在掌握格律和技巧的基础上，进行填词创作，将所学知识运用到实践中。
四、学习资源1、相关诗词书籍，如《宋词三百首》等。
2、网络资源，搜索关于《水调歌头》的讲解视频、文章等。
3、诗词论坛和交流群，与其他诗词爱好者交流学习心得。
五、学习过程1、知识导入介绍《水调歌头》这一词牌的起源和发展，让学习者了解其在词史上的地位。
讲解《水调歌头》的格律要求，包括字数、句数、平仄、押韵等。
2、作品赏析选取苏轼的《水调歌头·明月几时有》进行详细赏析，引导学习者分析词中的意象，如明月、青天、宫阙等，探讨其象征意义和营造的意境。
解读词中的修辞手法，如设问、夸张、比喻等，体会其表达效果。
深入探究作者在词中表达的情感，从思念亲人到对人生的思考，再到最后的豁达胸怀，让学习者感受词的情感层次。
3、对比阅读选取其他作者的《水调歌头》作品，如毛泽东的《水调歌头·游泳》，与苏轼的作品进行对比，分析时代背景、个人经历对词作风格和情感表达的影响。
七年级上册语文水调歌头教案备课活动一直被看成是保证教学质量的重要环节,其中，备课的重要工作就是做好教案!所以，接下来， ___就和大家介绍苏教版七年级上册语文水调歌头教案，希望对大家有帮助!一、学习目标： 1、通过诵读来欣赏咏月诗词。
2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。
3、体味《水调歌头》有表现力的语言。
二、预习1、搜集咏月诗词(不少于三句)2、注音：阙( )乘( )琼( )不胜( )转( )绮( ) 婵娟( )3、用“/”划分朗读节奏。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
4、解释：达旦：兼怀：几时：把酒：宫阙：何年：乘：归去：琼楼玉宇：胜：不胜：弄：何似：朱阁：绮：绮户：无眠：不应：恨：何事：全：婵娟：共婵娟：5、翻译全文：6、了解 ___：苏轼，字，号，眉州眉山(今属四川省)人，代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。
其词是派的代表，如。
与其父、其弟并称为“三苏”。
其文 ___恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
7、查阅资料，收集本词创作背景：8、熟知内容：概括词上下阕意思：上阕：__________________________下阕：__________________________三、课堂互动探究㈠、一读课文，字正腔圆，读准字音。
(预习2)㈡、二读课文，有板有眼，读对节奏。
(预习3)㈢、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。
(预习4、5)㈣、四读课文，有情有味，读透词境。
(预习7、8)1、词的上、下两阕主要写的是什么?(预习8②)2、上阕开头四句反映了词人对的向往的心理状态?他 ___会有这样的心态呢?( ___预习7写作背景)3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他的心理。
《水调歌头》学习任务单一、学习目标1、了解词牌“水调歌头”的特点和格律要求。
2、深入理解苏轼《水调歌头·明月几时有》的思想内涵和艺术特色。
3、能够背诵并默写这首词。
4、学习借鉴苏轼的创作手法，尝试自己创作一首“水调歌头”词。
二、学习重难点1、重点（1）理解苏轼在词中表达的复杂情感，如对亲人的思念、对人生的思考以及对自然的赞美。
（2）掌握词中的名句，如“但愿人长久，千里共婵娟”的含义和文化内涵。
2、难点（1）领会词中蕴含的哲理，以及作者如何通过意象和抒情手法来表达这些哲理。
（2）感受词的音乐美和节奏美，体会其在格律上的特点。
三、学习方法1、诵读法通过反复诵读，感受词的韵律和节奏，体会其中的情感变化。
2、赏析法对词中的意象、修辞手法、抒情方式等进行赏析，深入理解作品的艺术魅力。
3、比较法将苏轼的《水调歌头·明月几时有》与其他词人同词牌的作品进行比较，了解“水调歌头”这一词牌在不同作者笔下的风格差异。
4、创作法在学习和理解的基础上，尝试自己创作一首“水调歌头”词，提高文学创作能力。
四、学习资源1、苏轼《水调歌头·明月几时有》的原文及注释。
2、相关的诗词赏析书籍和文章。
3、网络上关于“水调歌头”词牌的介绍和讲解视频。
五、学习过程1、导入通过介绍中秋节的习俗和有关月亮的诗词，引出苏轼的《水调歌头·明月几时有》，激发学习兴趣。
2、初读感知（1）学生自由朗读词，注意字音和节奏。
（2）教师范读，学生跟读，初步感受词的韵律。
3、背景介绍了解苏轼创作这首词的时代背景和个人经历，为深入理解词的内涵做铺垫。
4、词句赏析（1）分析词中的意象，如明月、青天、宫阙等，探讨其象征意义和营造的氛围。
（2）赏析词中的修辞手法，如设问、对偶、夸张等，体会其表达效果。
（3）解读词中的抒情方式，如直接抒情和间接抒情，感受作者的情感起伏。
5、主题探究（1）探讨词中表达的对亲人的思念之情，以及如何通过月亮这一意象来传递这种情感。
水调歌头·重上井冈山·重上井冈山毛泽东久有凌云志，重上井冈山。
千里来寻故地，旧貌变新颜。
到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。
过了黄洋界，险处不须看。
风雷动，旌旗奋，是人。
三十八年过去，弹指一挥间。
可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。
世上无难事，只要肯登攀。
注释：(1)水调歌头：词牌名，又名“元会曲”、“凯歌”、“台城游”等。
上下阕，九十五字，平韵。
(2)重上井冈山：1965年五月下旬，作者重上井冈山游览视察。
先后到黄洋界和坪。
在坪居住期间，了解井冈山地区水利、公路建设和人民生活，会见了老红军、烈士家属、机关干部和群众。
(3)黄洋界：井冈山五大哨口之一，另四个是八面山、双马石、朱沙冲、桐木岭。
(4)人：人世间。
(5)三十八年过去，弹指一挥间：从一1927年10月毛泽东率领秋收起义部队上井冈山，到这次重来，已经过去了三十八年，作者却觉得只是弹一下指、挥一下手的`短时间。
(6)九天揽月：九天，天的极高处。
《孙子·形》：“善攻者，动于九天之上。
”揽月，摘取月亮。
唐《宣州谢楼饯别校书叔云》：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
”览同揽。
(7)捉鳖(biē)：喻擒拿敌人。
元康进之《李逵负荆》第四折：“管教他瓮中捉鳖，手到拿来。
”译：我从小就心怀凌云壮志，今天我重新登上井冈山。
走了千里来寻访这片旧地，哪里还有半分它昔日的容颜。
到处都是莺啼燕飞的晚春新景，还有畅行的流水，宽大的盘山公路直入云端。
过了黄洋界隘口，就没有任何的险处可看了。
风和雷在运动，旌旗在招展，这就是人间。
三十八年都过去了，犹如弹指的一刹那。
可以飞向长空摘月亮，也可以潜下海洋捉鱼或鳖，谈笑间高奏凯歌还师。
世上没有什么困难的事，只要肯下定决心去登攀。
水调歌头重上井冈山意思翻译摘要：1.概述全文背景及意义2.翻译全文歌词3.分析歌词中的意象与意境4.总结文章主题及启示正文：【概述全文背景及意义】《水调歌头·重上井冈山》是毛泽东同志于1965年创作的一首词。
这首词表达了毛泽东同志对井冈山革命根据地的深厚感情，以及对昔日战斗生活的回忆。
全文通过描绘井冈山的美丽风光和革命战争场景，展现了革命者坚定的信念和乐观的精神风貌。
【翻译全文歌词】一、井冈山风光如画茨坪八角楼，灯火昏黄，漫漫长夜难眠。
天街小雨润如酥，漫步幽径草色新。
二、革命战争场景朱德的扁担，挑粮忙，战士辛勤耕耘。
漫卷诗书喜欲狂，青春热血铸辉煌。
三、坚定信念，英勇斗争敌军围困万千重，我自岿然不动。
早已森严壁垒，更加众志成城。
四、英勇胜利，革命前景光明黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。
国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落。
【分析歌词中的意象与意境】1.井冈山风光如画：词中描绘了茨坪八角楼、天街小雨、幽径草色等美丽景象，展现了井冈山宁静美丽的自然风光。
2.革命战争场景：朱德挑粮、战士辛勤耕耘等画面，表现了革命战争时期战士们的艰辛生活和英勇斗争精神。
3.坚定信念，英勇斗争：通过“敌军围困万千重，我自岿然不动”等句子，表达了革命者在困境中坚定信念、英勇斗争的决心。
4.英勇胜利，革命前景光明：黄洋界炮声隆、敌军宵遁等画面，展示了革命战争的胜利成果，预示着革命前景的光明。
【总结文章主题及启示】《水调歌头·重上井冈山》以井冈山为背景，通过描绘美丽风光和革命战争场景，展现了革命者坚定的信念、英勇的斗争精神和革命胜利的喜悦。
这首词为我们传达了不忘初心、坚定信念、英勇斗争的精神内涵，激励我们继续为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
《水调歌头》学习任务单一、学习目标1、了解词作者苏轼的生平经历及创作背景，体会其豁达的人生态度。
2、熟读并背诵《水调歌头》，感受词的韵律美和意境美。
3、深入理解词中的意象、情感和哲理，提高诗词鉴赏能力。
4、学习借鉴词中的写作手法，尝试进行诗词创作。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中蕴含的思念亲人的情感和对人生的思考。
（2）掌握词中的名句，如“但愿人长久，千里共婵娟”的含义及作用。
2、难点（1）领会词中复杂的情感变化，从苦闷到豁达的转变过程。
（2）分析词中独特的艺术手法，如想象、借景抒情等的运用。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受词的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、知人论世法：了解苏轼的生平遭遇和时代背景，深入理解词的内涵。
3、合作探究法：与同学交流讨论，共同解决学习中遇到的问题，拓展思维。
四、学习过程1、预习阶段（1）查阅资料，了解苏轼的生平经历、文学成就以及《水调歌头》的创作背景。
（2）初读词作，标注出生字词，结合注释理解词的大意。
2、课堂学习（1）导入播放一段与中秋佳节相关的音乐或视频，营造氛围，引出课题。
（2）朗读感知教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
然后学生自由朗读，互相倾听、指正。
（3）文意理解小组合作，结合注释和工具书，逐句理解词的意思。
教师巡视指导，解答学生的疑问。
（4）情感探究引导学生思考词中表达了作者怎样的情感，是如何表达的。
通过分析关键词句，如“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“不应有恨，何事长向别时圆”“但愿人长久，千里共婵娟”等，体会作者从苦闷到豁达的情感变化。
（5）艺术手法分析探讨词中运用的艺术手法，如想象、借景抒情、情景交融等，并举例说明其作用。
（6）背诵默写在理解的基础上，学生背诵并默写《水调歌头》，教师检查背诵和默写情况。
3、拓展延伸（1）比较阅读将苏轼的《水调歌头》与其他中秋题材的诗词进行比较，分析它们在情感表达、艺术手法等方面的异同。
水调歌头重上井冈山教学设计教学目标:1. 了解《水调歌头重上井冈山》的创作背景和历史意义。
2. 掌握《水调歌头重上井冈山》的基本内容和艺术特点。
3. 提高学生的艺术欣赏能力和创造力。
教学步骤:1. 导入：与学生共同回顾并总结《水调歌头重上井冈山》的基本信息，提问引导学生思考该诗的作者、创作背景和历史意义等方面。
2. 欣赏诵读：播放或请学生诵读《水调歌头重上井冈山》，使学生感受诗歌的节奏和韵律，提高学生对诗歌的感知能力。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就诗歌的各个方面展开讨论，如诗歌的主题、情感表达和语言运用等。
鼓励学生分享自己的理解和感受。
4. 朗诵表演：鼓励学生自愿参与诗歌朗诵表演，让他们通过表演来深入理解诗歌的内涵和情感表达。
可以适当安排小组或班级的朗诵比赛，增加学生的参与度和积极性。
5. 创作互评：鼓励学生以《水调歌头重上井冈山》为题材，自由发挥创作才能，写一首自己的作品。
将学生的作品收集起来，并进行互评，分享优秀的作品，激发学生的创造力。
6. 艺术展示：组织学生把创作好的作品制作成书法、绘画、摄影等艺术形式，进行班级或学校的艺术展示。
展览过程中，鼓励学生进行作品解读与互动交流。
教学评价:1. 学生对《水调歌头重上井冈山》作者、创作背景和历史意义的理解情况。
2. 学生对《水调歌头重上井冈山》的艺术特点和情感表达的把握情况。
3. 学生朗诵表演的表现能力和艺术表达能力。
4. 学生创作的作品以及对作品的解读和互评能力。
教学拓展:1. 给学生提供更多关于《水调歌头重上井冈山》的文学和历史背景知识，培养他们的综合素养。
2. 鼓励学生通过阅读其他相关作品，拓宽对井冈山和革命斗争的认识和了解。
3. 提供学生参观井冈山革命纪念馆等相关场所的机会，使学生更加深入地感受井冈山的历史厚重和故事。
4. 组织学生参与井冈山历史文化周、创作比赛等活动，培养学生对井冈山的热爱和探索精神。
