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第13课灿烂的宋元文化（一）导课：我们中国是四大文明古国之一，有5000年的悠久历史和文化，曾对世界文明的发展做出了重大贡献。
同学们能列举出哪些闻名于世的文化成就吗？对，体现在科技方面有令国人自豪的四大发明：造纸术、印刷术、指南针、火药。
关于造纸术和印刷术前边我们已有所了解，这一节课我们主要深入了解宋元文化（一）中涉及到的活字印刷术的发明、指南针和火药的广泛使用等重大科技成就及其对世界历史进程的影响。
一、活字印刷术1、回顾历史：雕版印刷术发明以后没有得到广泛的推广，原因在于它有明显的缺陷？什么缺陷呢？2、投放材料：由此可见，随着宋代文化事业的需要，印刷术的改革探索创新已是在必行。
正是在这样的背景下活字印刷术出现了。
3、观看活字印刷术的视频：从中我们能获得有关活字印刷术的哪些信息？4、讨论回答一系列投放的问题。
5、投放印刷术的发展：雕版印刷术、活字印刷术、现代印刷术。
（告别铅与火的时代，进入光与电的时代。
）启示：勇于探索、实践、创新。
（过渡：从以上印刷术的发明和改进的过程中，我们应该能够感受古代劳动人民的的探索精神。
正是这种执着的探索，才能有所新发现。
说到“探索与发现”，经常看电视的同学都知道，中央10台有一个栏目，叫做“探索·发现”，有没有同学知道这个栏目的徽标？投放“徽标”。
（解释）它叫司南，是世界上最早的指南仪器，后来在此基础上发明了指南针。
）二、指南针的应用1、投放司南图片：看看这个世界上最早的指南仪器——司南，它产生于战国时期。
它是根据什么原理制成的？（磁石指南的特性，磁石就是我们所说的吸铁石，它除了有吸铁的特性外还有指示南北方向的特性。
）有哪几部分组成？（地盘、磁勺）它发明后，没有得到广泛应用，什么原因呢？（天然磁石琢磨而成，磁性较弱，加上转动使与地盘的摩擦力较大，指南效果比较差，所以长期未能得到广泛应用，直到指南针的发明。
）2、看指南针图片。
指南针发明后，开始广泛应用，它的应用情况怎样呢？3、展示两则指南针的应用材料，然后讨论回答问题：⑴变化：北宋指南针开始用于航海，到了南宋广泛应用于航海。
第18课高度繁荣的宋元文化(一)——古代科技发展的高峰教材分析宋元文化是中国文明史的一个重点。
教材讲述了这一时期科技、文学、史学、艺术、宗教等领域高度繁荣的情况。
它上承隋唐、下启明清，以其鲜明的时代特色和独有的风格创造了中华悠久文明中的又一个文化高峰。
就在这一时期，我们的祖先曾向世界奉献了活字印刷术、指南针、火药等伟大发明；科学家在历法、天文等方面创造了令世界叹服的辉煌成就；农学、医学、水利及建筑等方面成就也是不胜枚举。
这些辉煌的成就，一方面是在隋唐文化基础上的继续发展；另一方面是由于宋元时期政治、经济的发展为此提供了良好的物质基础。
这些成就显示了中华各族人民特有的聪明才智。
教学目的1. 基础知识：印刷术、指南针的发明与传播及火药在军事上的广泛应用，沈括创“十二气历”和《梦溪笔谈》郭守敬编制《授时历》和主特通惠河的开凿；李诫和《营造法式》。
2．思想教育：①通过我国古代四大发明对世界文化发展的重大贡献和我国成为世界文明古国的讲述，增强民族自豪感。
②通过沈括、敦守敬、李诫等人的成就，认识到我国科学技术在世界上的先进地位，从而激发学生的爱国热情，并学习他们终生坚持不懈和勇于创造发明的钻研创新精神。
3．能力培养：通过寻找取得辉煌成就的原因，培养学生用历史唯物主义观点分析问题的能力。
教学重点和难点重点：印刷术、指南针、火药的发明和传播。
难点：中国古代四大发明对世界历史的影响：“十二气历”和《授时历》。
教学方法以讲为主的综合式教学法。
教学过程(导入新课)(出示自制软片《中国古代文化发展阶段简表》)从表中显示的情况可以得出这样的结论：中华文明悠久绵延、根深叶茂。
这一课将让大家看到更多的累累硕果(阅读课前提示)。
(板书课标题) (讲授新课)回忆小学讲到的历史，(提问)中国古代的四大发明是什么?(学生答略)一、活字印刷术和指南针、火药的应用(板书)1．活字印刷术的发明及其传播(板书)谈到印刷，并不陌生，我国曾是世界上最早发明印刷术的国家。
[原创 ] 第13课灿烂的宋元文化（一）洮南市万宝镇煤窑中学：李淑芬学情分析：1、知识掌握情况：学生在小学社会课中以对四大发明有所了解，学习本课有一定的基础。
2、学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教学内容分析：本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。
通过本课的学习培养学生亲身体验历史，动手操作的能力及培养民族自尊心和自豪感。
教学目标：知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。
学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。
重点难点：教学重点：活字印刷术的发明及应用。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
教学准备：教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
教法方法：直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法教学流程：一、情境导入以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课百度图片：/i?word=节日燃放烟花爆竹的图片 ... 2011-12-28第13课灿烂的宋元文化屏幕展示百度图片：《毕生像》/i?word=毕生像图片师：提问你认识这位人物吗？生：略师：他左手那的是什么？生：略师：活字印刷术就是毕生的发明。
一、活字印刷术的发明师：在活字印刷术发明之前，我国使用的印刷术是什么呢？生：略屏幕展示百度图片：雕版印刷品/i?word=雕版印刷图片 ...师：何时发明的呢？生：略师：雕版印刷代替手抄是印刷史上的一次飞跃，但在长期使用过程中它的局限性日益显露出来，据说宋太祖时刻印一部《大藏经》，用了12年的时间，雕版达13万块，印完的雕版堆积如山无法在派上用场。
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第13课灿烂的宋元文化（一）●考点1：活字印刷术1、（2010·徐州中考）北宋沈括在《梦溪笔谈》中写道：“若止印三二张，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
”材料中的“极为神速’’主要得益于（）A．北宋城市商业的繁荣B．造纸术的重大改进C．“瓦子”“瓦舍”的出现D．活字印刷术的发明【答案】选D。
2、（2010·青岛学业考试）“大师西去悲难禁，毕升功德世长流”。
北宋时期，毕升发明的，在科技史上是一个划时代的技术创新，大大促进了文化的传播A．造纸术B．雕版印刷术C．活字印刷术D．指南针【答案】选C。
3、（2009·南京中考）西方学者谢和耐说：“直至18世纪中叶，在中国刊印的书籍比在世界上其余地方所印刷的总数还要多。
”这主要得益于我国古代哪一技术的发明和普及（）A．造纸术 B．火药 C．活字印刷术 D．指南针【答案】选C。
4、（2009·南宁中考）在宋朝要印刷司马光主编的《资治通鉴》，既经济又省时的办法是应该（）A．雕版印刷B．活字印刷术C．转轮排字印刷D．激光排版印刷【答案】选B。
5、（2009·赤峰中考）下列哪项组合不正确（）A.李时珍——《本草纲目》B.毕昇——雕版印刷术C.司马光——《资治通鉴》D.宋应星——《天工开物》【解析】选B。
本题考查学生的识记辨别能力。
毕昇—活字印刷术。
6、（2009·恩施中考）造纸术、印刷术、火药和指南针是我国古代的四大发明，这些发明对人类的文明与进步产生了巨大的影响，其中最有利于人类文化快速、广泛传播和交流的是（）①火药②指南针③印刷术④造纸术A.①②B.②③C.③④D.①④【解析】选C。
本题考查学生的理解分析能力。
造纸术的传播促进了文化的交流和教育的普及，特别是活字印刷术的传播节省了印刷时间，提高了印刷效率，加速了文化的传播和交流。
灿烂的宋元文化（一）教学片段张店区金苑学校仇丛丛 2012年7月29日10:27邢凤珍于12-7-29 11:39推荐这个案例非常好！体现了“让学生经历一个探究学习的过程自然获得知识提升认识”的教学原则和理念。
通过制作名片的任务驱动学生有目的的自学，以提取核心和有效信息，提高自学的有效性。
通过材料分析，引导学生质疑释疑，分析理解重点和难点，在材料解析中自己真正理解和领悟《资治通鉴》的体例和内容，可以说达到了“不背而记忆深刻”的目的。
我觉得这是非常好的探究学习形式！段进生于12-7-29 14:46推荐并加10分本文通过制作名片，以任务驱动学生去自主学习、探究知识；通过材料解析，学生在自主阅读材料的过程中，理解了编年体通史的意思。
设计精妙，可见一斑。
灿烂的宋元文化（一）教学片段史学成就1、出示出示司马光的名片。
2、学生根据名片，自主翻阅课本，读课文，补充名片。
3、提出疑问（大多集中在体例，编年体通史）4、出示材料材料一：春，正月，壬寅，田神功薨于京师。
二月，辛未，徐州军乱，刺史梁乘逾城走。
三月，戊申，以皇女永乐公主许妻魏博节度使田承嗣之子华。
夏，四月，甲申，郭子仪辞还邠州，复为上言边事，至涕泗交流。
选自：《资治通鉴.唐纪四十一》材料二：资治通鉴》上起周威烈王二十三年（前403年），下迄五代后周世宗显德六年（959年），共记载了16个朝代1362年的历史，历经19年编辑完成。
通过材料你能看出什么？学生阅读材料，分析总结，小组讨论。
这是《灿烂的宋元文化一》一课中史学部分我的教学设计片段，本部分知识较简单，我基本采取了学生自主学生的形式，但是对于《资治通鉴》的体例编年体通史，很多学生不理解编年体、通史的意思，为了便于学生理解，我在教学设计中引用了两则材料，一则引自《资治通鉴.唐纪四十一》，从本则材料中学生可以看出几个关键字（春正月，二月，三月，夏四月），这样学生就可以知道是《资治通鉴》是按时间顺序记载的，这种记载历史的方式就是编年体。
