三年级起步作文教学心得

三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。

说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

三年级作文起步的思考与实践三年级作文是小学生写作的起步阶段，对培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着重要意义。

在认真研读相关教材和教学大纲的基础上，结合实际教学经验，本文将就三年级作文的起步思考与实践进行探讨。

对于三年级学生来说，作文教学的起步应该注重培养学生的观察能力和想象力。

在平时的课堂教学中，我们可以通过观察和描述身边的事物来激发学生的兴趣和热情。

可以要求学生们描述自己喜欢的玩具或者宠物，或者描述自己家乡的美景。

这样的作文题目既简单易懂，又能够让学生通过观察和描述来培养他们的语言表达能力和想象力。

三年级的学生在写作时，我们应该鼓励他们多用生动的语言和具体的描写来表达自己的想法。

在教学实践中，我们可以通过给学生讲一些生动有趣的故事或者寓言故事来激发学生的写作兴趣。

我们还可以让学生观察一些动植物或者自然景物，并进行观察性写作，让他们通过观察和描写来培养语言表达能力。

作文教学的起步阶段要注重培养学生的思维逻辑能力。

在课堂教学中，我们可以通过给学生提供一些简单的问题或者话题，让他们通过逻辑思考和分析来完成作文。

可以给学生提供一个有关动物的话题，让他们通过列举动物的特点和行为方式来完成作文。

这样的作文练习既能锻炼学生的思维逻辑能力，又能够帮助他们更好地理解和运用语言。

作文教学的起步阶段还要注重培养学生的写作习惯和自信心。

在教学实践中，我们可以通过给学生提供一些适合他们的写作任务来培养他们的写作习惯。

可以要求学生每天写一篇日记或者周记，让他们逐渐养成良好的写作习惯。

我们还要通过及时的鼓励和表扬来激发学生的写作兴趣和自信心，让他们愿意勇敢地表达自己的想法和情感。

三年级作文的起步阶段是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要阶段。

在教学实践中，我们要注重培养学生的观察能力和想象力，鼓励他们多用生动的语言和具体的描写来表达自己的想法，注重培养他们的思维逻辑能力，同时培养他们良好的写作习惯和自信心。

相信在教师的引领和辅导下，学生们一定能够在作文起步阶段取得更好的进步。

第1篇自从参加了这次作文起步课程，我收获颇丰，不仅提高了自己的写作水平，还对作文有了更深刻的认识。

以下是我对这次课程的几点心得体会。

一、明确写作目的，树立正确的写作观在课程开始之初，老师就强调了明确写作目的的重要性。

写作并非为了完成任务，而是为了表达自己的思想、情感和观点。

只有明确了写作目的，我们才能在写作过程中有的放矢，使文章更有深度和内涵。

在这次课程中，我认识到写作不仅仅是文字的组合，更是一种思想、情感和观点的传递。

通过写作，我们可以表达自己的看法，与他人进行交流，甚至影响他人的思想。

因此，我们要树立正确的写作观，认识到写作的价值和意义。

二、注重积累，丰富写作素材老师在课程中告诉我们，写作的素材来源于生活。

我们要善于观察生活，发现生活中的美好和感人之处，将这些素材积累起来，为写作提供丰富的素材。

在课程期间，我学会了如何从生活中寻找写作素材。

我关注身边的人和事，记录下他们的言行举止，以及自己的感悟。

同时，我还阅读了大量的书籍和文章，从中汲取营养，丰富自己的知识储备。

三、学会审题，把握文章中心审题是写作的第一步，也是至关重要的一步。

只有准确把握题目要求，才能使文章中心明确，条理清晰。

在课程中，老师通过大量的实例，让我明白了审题的重要性。

我学会了如何分析题目，挖掘题目的内涵，从而确定文章的中心。

在写作过程中，我要时刻围绕中心展开论述，使文章更具说服力。

四、锤炼语言，提高文章质量语言是文章的载体，语言的运用直接关系到文章的质量。

在课程中，老师教导我们要注重语言的锤炼，使文章更加生动、形象。

为了提高自己的语言表达能力，我努力学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

同时，我还注重词语的积累，使文章语言更加丰富。

在写作过程中，我要力求做到语言通顺、准确、生动，让读者产生共鸣。

五、勤于修改，不断完善写作并非一蹴而就，而是需要不断修改和完善的过程。

在课程中，老师强调了修改的重要性。

只有经过反复修改，才能使文章更加完美。

《【三年级起步作文教学心得】浅谈三年级起步作文教学》摘要：依据学生年龄特和认知水平我认三年级学生起步作可以从以下几方面入手，孩子们会说吹泡泡、打乒乓球、跳绳等，如三年级上册四单元作训练要学生写观察作三年级起步作教学心得学三年级是承上启下渡阶段我们以作教学例三年级既是学生学习写作开始又是低年级看图说话延续我们这阶段如能唤起学生对作兴趣激发他们爱说想写识就能高段作教学打下良基础依据学生年龄特和认知水平我认三年级学生起步作可以从以下几方面入手、培养兴趣学生写作提供动力位教育曾说儿童学习任何事物机是当他们兴趣高心里想做候样兴趣是激发学生写作、提高写作水平前提条件没有兴趣正如无水学生既不想写更不能提高写作水平所以让学生轻松愉快精神状态下饶有兴趣地写作让他们对写作充满渴望这是学作教学步例如我教学作《我课余生活》先让孩子弄清课余指是什么再让孩子谈谈己课余都干些什么？孩子们会说吹泡泡、打乒乓球、跳绳等其有孩子说己喜欢钓鱼但不知道钓鱼是不是课余生活我告诉孩子们这不但是课余生活而且是有义课余生活孩子们兴趣下提起了因他们对钓鱼很熟悉有说怎么钓有说要做哪些准备？还有还说爸爸钓了多鱼可己条鱼也没钓到无功而返说这里我问孩子们说起钓鱼滔滔不绝那么你们说说当你次钓鱼是不是就会钓起鱼？孩子们齐声回答不是既然不是那么当你看见爸爸钓起条条鱼鱼儿就是不上你钩你心里会怎么想呢？我们可不可以把己着急生气表情和怎么做都写出？接着出示题目《次钓鱼》我引导下孩子们仅用了半就写出了三四作虽然语句有罗嗦但作三年级起步作能有如效就已很不错了二、积累语言让学生写作有话可说三年级学生积累语言素材有限了提高学生习作水平我让每学生准备积累把己平课堂、课外、社会实践所积累词佳句优美段落名人名言古诗词等摘下并定期组织交流、展示还开展了交流会朗诵比赛学知识竞赛、成语接龙等有趣有益活动提高学生觉积累兴趣和积极性助他们积累语言提高语言储备量积累训练老师首先要对学生积累训练心有数准确把握住目标对各册练笔有系统把握积累训练要系统对刚刚接触习作孩子只靠课那几次习作是不容易提高学生习作水平教师要根据训练目标认真教材寻写结合并进行系统训练如训练对人物描写就从观察动作、模拟对话场景、描绘神态等各方面入手步步对学生进行训练训练不快但理准确描写细致我们身边处处是写作素材可以引导学生关身边感兴趣东西记下条目日记如三年级上册四单元作训练要学生写观察作我事先街上称了几斤桔子作课上每组发桔子让孩子们先说说这是什么水它是什么味道？然让他们拿起桔子从颜色形状入手仔细观察汇报孩子们手举成片有说是红色像皮球；有说是黄色像灯笼；有说黄里带青像挂着树上柿子；还有学说看是桔子屁股有皱纹像满脸皱纹老太太接着是吃桔子感受味道把这程写下这次作学生写相当具体虽然容有千律嫌但我觉得作起步作只要他们知道写什么怎么写对今写作是很有助三、修改评价让学生习作更加精彩作批改我先把学生草稿先收起把句子给梳理通顺没有写清楚地方给补上再发给学生让他们把老师修改地方和以前草稿对照出修改处二步想想还有没有更合适表达方法确定没有问题情况下再写遍当然这会加重教师工作量可作作起步教学老师多花功夫是应该作起步教学老师还应用儿童眼光看待儿童习作哪怕是词语句子只要有值得肯定地方就应该给予表扬哪怕是滴进步我们都要善捕捉以调动学生写作积极性教学实践证明只要平调动学生写作兴趣重学生语言积累重对学生作修改和评价就能突破三年级学生起步作这教学难旺苍县国华镇心学校赵淑华。

第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。

一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。

本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。

二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。

通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。

2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。

通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。

3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。

鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。

4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。

引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。

5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。

通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。

三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。

这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。

在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。

2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。

在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。

谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会万丈高楼平地起。

低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。

作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。

任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。

在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。

在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。

所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。

只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

作文，实际上就是写在纸上的话。

叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”因此，要想写好作文，首先得从说开始。

学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。

有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、丰富学生生活，激发表达欲望。

对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。

对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。

小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。

2013-01教育创新为了让小学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作，掌握写作方法，培养写作能力。

让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门。

那么，如何指导三年级小学生写好作文呢？笔者有以下几点感想：首先要求他们把作文写具体。

这是起步作文的重中之重。

三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四个要素（时间、地点、人物、事件）就行。

但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。

那么，如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：（1）一种是线段；（2）一种是稍长一点的线段；（3）一种是与上一条一样长的波浪线。

问：哪条长？学生都说（3）长，为什么？拉直就长了。

那么，怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从上海到广州，（1）你可以坐火车到广州；（2）也可以坐轮船到广州；（3）还可以坐飞机到广州，总之都会到达。

但是（1）就无话可说，而（2）在绕的过程中就长了，而且在路上的时间越长，就越有可能出事，这就是矛盾，这样的文章会“波澜起伏，很有味道”！其次，教给方法。

谁都知道作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，有内容，而结尾部分要简洁有力。

那么，如何做到这一切呢？我就从如何开头、结尾以及如何谋篇布局等方面进行指导，其间还夹杂着观察、推理、想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如欲扬先抑、点面结合、反面烘托等。

此外，每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，这样，学生的写作能力会有大幅度提高。

第三，学生每次作文以后，都给他们一些激励性的评价。

课程标准中指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。

”所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开。

三年级作文起步教学研讨心得习作最能反映学生的语文素养，但是长期以来，习作却是困扰语文教学的一大难题，教师愁教，学生愁写。

我们的教材编排顺序是学习四篇课文后写一篇习作，虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、表达方式，教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、遣词造句等写作方法的渗透，但学生写起来还是“皱起眉头”，百思不得其法。

勉强写出来的习作有记流水账的，有东拼西凑的，有完全抄袭作文书的。

总之内容空洞，毫无感情，甚至选取事例根本与主题不符，“驴唇不对马嘴”。

我们曾有过疑惑，想去寻求出路，但是收效甚微。

而此次的三年级语文《猜猜他是谁》作文研讨会为困顿于此，踌躇于此的我们开启了一扇天窗，给了我很大的启发。

小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期，在作文教学中无论什么问题的习作，都来源于学生亲身生活的体验与实践，没有与阅读教学进行有机接轨，学生就难为无米之炊，学生的习作兴趣也就无从谈起。

“猜猜他是谁”是小学阶段的第一次习作训练，建立在二年级下册第二单元的写话训练“写一个好朋友”的基础之上，选材内容也贴近学生的校园生活，是学生极为熟悉和能把握的。

无论从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。

1.游戏介入，激发兴趣。

无论是导入还是课堂的其他环节，都注重了过程的参与，使学生能持久地保持自主参与积极性，对习作形成良好的初体验，为以后的习作创设良好的开端。

2.丰富角度，习得方法。

如何介绍自己的同伴？对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。

借助书中的图示，让学生学会多角度思考，进行不同层面的推介，然后从中发现表达的逻辑性及语言的美感，更有利于培养大多数学生的习作能力。

同时对于少数特别优异的学生，这样的教学思路也能更大限度地挖掘他们的潜能，给他们以充分思考和进取的空间，让他们能更娴熟地习得表达。

一、前言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的关键环节。

三年级是学生作文起步的关键阶段，如何有效地进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是我们语文教师共同关注的问题。

本学期，我参与了三年级作文起步教研活动，现将教研成果总结如下：二、教研目标1. 了解三年级学生的写作特点，明确作文教学的重点和难点。

2. 探索有效的作文教学方法，提高学生的写作兴趣和写作水平。

3. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力，为高年级作文学习打下坚实基础。

三、教研内容1. 分析三年级学生的写作特点三年级学生的思维活跃，想象力丰富，但写作水平参差不齐。

部分学生语言表达不够流畅，缺乏条理；部分学生缺乏写作素材，内容空洞；还有部分学生害怕写作，缺乏自信。

2. 明确作文教学的重点和难点（1）重点：培养学生的观察能力、想象力和表达能力，提高学生的写作兴趣。

（2）难点：激发学生的写作兴趣，引导学生发现生活中的写作素材，提高学生的写作水平。

3. 探索有效的作文教学方法（1）激发写作兴趣，提高学生的写作热情。

教师可以通过讲故事、游戏、竞赛等形式，激发学生的写作兴趣。

（2）引导学生观察生活，发现写作素材。

教师可以组织学生进行户外活动、参观学习等，让学生在活动中观察生活，积累写作素材。

（3）开展小组合作，培养学生的写作能力。

教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生在交流中互相学习，共同提高。

（4）注重写作评价，提高学生的写作水平。

教师要及时给予学生鼓励和指导，让学生在评价中找到自己的不足，不断提高。

四、教研成果1. 学生写作兴趣明显提高。

通过多种教学方法的运用，学生的写作兴趣得到了充分调动，越来越多的学生愿意主动写作。

2. 学生写作水平有所提高。

在教师的指导下，学生的语言表达能力、观察力和想象力得到了提升，作文内容更加丰富、生动。

3. 教师的教学水平得到提高。

通过参与教研活动，教师对三年级作文教学有了更深入的认识，教学方法和技巧得到了丰富。