如何做好三年级作文起步教学

如何做好三年级作文起步教学在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。

如何让学生打好作文起步阶段的基础，是小学中年级语文教师所面临的挑战。

学生缺乏观察能力和积累，对所经历的事情印象模糊，作文显得空洞无力。

为了解决这些问题，我在作文教学实践中采用了以下几点做法。

首先，激发学生对写作的兴趣。

兴趣是研究写作的最好老师。

在三年级这个承上启下的阶段，我们必须唤起学生对写作的兴趣，激发他们的写作潜能。

我注重第一节作文课的指导，让孩子们感到写作文并不难。

这对我们语文教师提出了较高的要求，必须充分备课，做好学生的写前指导。

为了写好一篇作文，有时需要一周的时间去铺垫，让学生在写前有充分的情感体验。

在学生写作的过程中，我会不失时机地表扬他们，让他们从内心深处不畏惧作文。

其次，注重语言积累。

要使孩子们的作文水平得到提升，需要丰富的语言积累。

我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。

每两三个星期的阅读课后，我会召开读书报告会，让学生有读书交流的阵地。

这样，学生就会产生读书兴趣，养成读书的好惯。

另外，我号召孩子们准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。

在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。

我还要求学生背诵课文中的优美片段、名言警句、自己的读书摘抄以及唐诗宋词等。

在我的坚持下，学生从被迫到惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。

经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。

最后，坚持练笔。

练是提高写作能力的关键。

我会让学生多写多练，不断提高他们的写作水平。

在写作过程中，我会指导他们如何组织思路、如何运用语言，让他们写出有条理、有逻辑、有感染力的文章。

同时，我也会鼓励学生多读优秀的作文，研究别人的写作技巧，不断提高自己的写作水平。

总之，要想做好三年级作文起步教学，需要注重激发学生的兴趣、语言积累和练笔。

只有这样，才能让学生在写作起跑线上赢得先机。

要提高学生的写作能力，需要多加练。

三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。

说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

浅谈三年级起步作文教学随着学年的开始，三年级的孩子们需要开始接触作文教学。

对于这个年级阶段的孩子来说，作文教学是一项非常重要的任务之一。

好的作文教学能够让他们更好地理解并掌握写作技巧，从而有利于提高语文能力和表达能力。

下面就我们来浅谈一下三年级起步作文教学的相关内容。

一、教师的角色此外，教师还应该注重教学过程中的互动和变通，及时根据孩子的反馈和学习状况进行合适的调整。

在写作教学中，有时候孩子们受到文化、社会背景的影响，他们可能会有很多自己的思想和深层次的感受。

教师需要尊重并认真倾听他们的想法，因为教师的任务不只是教孩子写作技巧，更重要的是让他们在学习中获得自信、感受快乐和思考提高的乐趣。

二、教学设计的内容和原则三年级起步作文教学的内容有很多，例如写作的思路、写作的规划、写作的组织和写作的表达等。

为此，教师需要制定相应的教学计划，合理分配教学时间，确保每一环节都得到充分的关注和教授。

此外，教师还要注意以下原则。

首先是及时反馈，及时指导。

在教学的过程中应该经常对孩子们的作文进行指导和点评，指出写作的短处，提出正确认识的建议，在有效的时间内迅速改进。

因为及时的反馈让学生能够更好地理解自己的问题，更好地改正和完善自己的作品，从而更快地提高自己的写作水平。

其次是个性化的指导，以孩子为中心。

孩子的个体差异是很大的，因此教师在指导学生时需要因材施教，给每一个孩子都提供适合他们的教学方法和写作指导。

不要因为个人习惯或其他因素影响，而把自己的方法强加给孩子。

因为每个孩子都有自己的特点和潜力，那么我们需要发挥他们的优势、克服他们的劣势。

最后，还要注重观察和总结。

汲取上一次教学的经验和教训，及时的反省和总结自己的教学过程，不断提高自己的教学质量和技能。

每次的教学过程都要有对应的记录和思考，以便更好地指导未来的教学。

三、课堂教学策略在三年级起步的作文教学上，好的教学策略是非常重要的。

我们可以采用以下几个策略：1、帮助学生用简短的方式表达观点，组织文章的框架2、鼓励学生多写、多改，增强写作的灵活性和创造力3、采用小组或团体讨论的方式，增强学生的表达能力和交流能力4、采取项目驱动的教学方式，为学生提供更具挑战性和可行性的写作任务5、注重表扬和激励，让孩子们感受到自己的成就和进步，从而增强自己的信心和兴趣总之，在三年级起步的作文教学过程中，教师需要扮演起积极的角色，注重个体差异，采用不同的教学策略，帮助学生提高写作水平，跨过语文学习的第一道难关。

如何指导三年级学生写好起步作文作文教学是语文教学的一大难题，写作文对于刚升入三年级的小学生来说，无疑更是困难重重。

俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，指导三年级小学生写好起步作文，也不是一件易事。

经过多年的教学实践，我认为起步作文应该从以下三个方面来进行指导。

一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”对初学写作的三年级小学生来说，爱上写作是写好作文的前提。

新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。

这也要求我们在三年级的习作教学中要注意培养学生对写作的兴趣及写好作文的自信心。

那么如何激发学生对写作的兴趣呢？1.利用课文进行小练笔，鼓励他们争当小作家例如，教学《灰雀》一课时。

我设计了这样一个小练笔：课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀。

这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请你来当小作家，根据你的想象以《男孩放飞灰雀》为题写一个小片段。

为了使学生有话可写，我引导学生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎么做的？”有了这样的具体指导，孩子们感觉写作并不难，仅十几分钟的时间，大多数学生有序、具体并且比较生动地写出了《男孩放飞灰雀》这一片段。

再如学习《小摄影师》时，我让学生接着往下写这篇课文，并指导学生通过对话描写展开故事情节，同时指导学生尝试运用引用对话的不同形式。

让学生在写对话时，试着把提示语放在引用语言之后，或者放在两句引用语言之间。

2.带孩子们玩有趣的游戏，指导他们我手写我心好玩是孩子的天性，把玩和写作结合起来，不失为指导学生写作的一个好方法。

学生升入三年级后，要写的第一篇习作内容为：写一次课余活动。

于是我利用课余时间带学生在操场上玩了丢手绢游戏，在教室里玩了贴鼻子游戏，他们玩得开心极了。

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。

为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。

①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。

对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。

②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。

学会联想，把事物写活一点。

③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。

还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。

学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。

想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。

在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。

教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。

为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。

教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。

写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。

习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。

要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。

要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。

当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。

三年级如何进行作文入门指导[详细讲解] 三年级如何进行作文入门指导一、燃点快乐写作的激情在教学实践中，我们常常会碰到有些学生怕写作文，特别是三年级入门教学，学生一听说要写作文，就抓耳挠腮，眉头紧锁。

对孩子的求助，许多家长为此也不知所措。

的确，作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意，这就需要付出创造性很强的劳动，难度是很大的。

皮亚杰曾说过:“少年儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要所支配。

”“学习是一种主动的过程。

”事实上，无论是知识还是能力，都是孩子主动建构的。

作文这一创造性作业如果缺乏学习者的主动性，是无法完成的。

正如叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。

”反之，若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，言不由衷，视作文为负担。

因此，我们只有激起了学生内心的所思所感，他们才会高兴地说，高兴地写。

记得我教三年级第一节作文指导课的时候，我这样对学生说:“同学们，你们知道什么叫作文吗,”我扫视了一下课室，孩子们一脸的茫然。

我笑着对他们说:“作文其实就是用笔说话。

你们都会说话，是吗,”孩子们听了，都异口同声地说:“会。

”接着，我又说:“你们一、二年级认识了那么多字，读了那么多课文，又学过说话、写话了，从三年级起，就要学习写文章了。

写文章其实并不像你们想的有多难，你心里怎么想的，嘴里怎么说的，就大胆写出来便行了。

以后，当你们学会了作文，你们看到了什么，听到了什么，想到了什么，自己就能写出来，这是多么有趣的事情呀～”孩子们听了脸上充满笑意，一副跃跃欲试的样子。

此后，每次作文练习，我都努力让孩子做到有话可说，有话要说，有话会说，让孩子们在自己的作文实践中，感受到创造的愉快，树立起写作的自信心。

二、挖掘快乐写作的源泉(一)、让多彩的生活走进作文生活是作文的源泉，叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。

” “文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。

如何抓好三年级的起步作文濮阳市第十中学李秋景三年级的作文教学是起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。

三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，为了能让孩子们在作文方面有一个好的起步，我把作文教学作为了重中之重，以下儿点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。

一.激发兴趣，培养习作自信。

新《课程标准》指岀，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。

让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的关键。

由于小学生生活经验贫乏，知识面狭窄，语言积累不丰厚，使许多学生一遇到作文就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也挤不出一个字来。

这样作文不厌倦已是不错了，更别说兴趣了。

如何提高学生作文的兴趣，使学生有话可说, 有话乐说，是当前作文教学的重点和难点。

喜欢活动是儿童的天性，活动中蕴含着丰富的作文内容，将活动与作文结合起来，让学生在活动中作文，是起步阶段激发学生习作兴趣，解决无米之炊，提高习作能力的一种行之有效的好办法。

在教学生写我喜欢的玩具时，我举行了一次玩具评选赛，让学生把自己最喜欢的玩具拿来参加比赛，并用上几句精彩的话来介绍玩具的样子、玩法、来历等。

然后由评委选出最有纪念意义的、最漂亮的、最好玩的、最奇特的玩具。

活动为学生创设了真正自由的氛围，激发了他们的兴趣，激活了他们的思维，使他们发挥了无穷无尽的创造性和意想不到的积极性去介绍自己的玩具。

由于作文和活动结合起来，学生表达时不用再咬着笔头，挖空心思地挤牙膏。

使他们感觉到写文章就是用自己的嘴巴说白己的心里话，用自己的手写自己的事和感受。

写文章就是这么简单，也是这么有趣，从而激发学生写文章的兴趣。

二、开展活动丰富习作内容皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

”活动能使学生获得丰富的感性认识，诱发学生的情感和兴趣，启迪学生的想象和联想。

生活中那些不为成人注意的小东西,都会成为他们爱不释手的玩具。

一、创设情境，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”没有兴趣，就如“无水之源”，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉自发的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

《新课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。

因此，我在揭示每次的习作题目前，总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境，激发学生的写作兴趣。

如：在教学《习作2》“我的自画像”时，我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征，让同学们猜是谁，大家的兴趣一下就来了，纷纷举起了手，我趁机出示本次习作要求，给自己画张像。

如果大家根据你的描述猜出是谁，那就说明你的习作成功了。

接着，让学生拿出准备好的小镜子，仔细观察自己的外貌，再想想自己的兴趣、爱好等，同桌互相说一说再写下来。

要求不出现自己的名字，写好后交给老师。

老师念，学生猜，结果大多数学生写的都能被猜中是谁。

这时，我及时给予表扬和鼓励，大大激发了学生的习作兴趣。

对于那些学生猜不出的作品，仍要鼓励，师生一起共同修改，直到满意为止。

只有这样才能增强学生的自信心，消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察，积累素材观察是认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。

对三年级学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写的文章才能真实生动。

因此，作文教学要注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。

教给学生观察方法，或从上到下，或从远及近，或由表及里，或先人后景。

例如，写一处秋景时，我先组织学生有目的的参观校园。

虽然校园是同学们再熟悉不过的地方，但让他们直接说出有什么特点，还是无从说起。

因此，我带领学生有顺序的观察，重点指导观察校园的花坛。

从花园的位置、形状，花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导，教给观察方法，使他们懂得观察的重要性，逐步养成留心周围事物，细致观察的习惯。

怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。

比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。

激发了学生赞美家乡的欲望。

二、演示操作，自我展示。

小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。

如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。

我觉得这是一个训练作文的契机。

于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。

三、游戏表演，巧妙设趣。

教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。

如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。

刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。

但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。

再让他们谈，效果一下就出来了。

写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。

多鼓励，少批评。

三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。

语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。

我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。

这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。

2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。

作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。

那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。

一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。

因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。

根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。

其次，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。

再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。

每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。

二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。

三年级写作文如何起步首先，老师要对学生习作的训练点心中有数。

准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。

有了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。

其次，训练学生习作要讲系统。

对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。

如训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。

不求快，但求理解的准确，描写的细致。

再次，身边处处是素材。

让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，通过娄老师的讲座我感受到了身边处处是素材。

观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。

长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！最后，习作积累要丰富。

通过这次讲座以及老师们的交流沟通，我知道了孩子写作的难点除了培养观察的习惯，还有一点就是丰富的积累。

和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊。

所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的介绍给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。

不过，我觉得“阅读“是一种兴趣，有的孩子有这种兴趣，有的孩子没有这种兴趣，怎么样让没有这种兴趣的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。

看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦，其实只要踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。

作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小学生战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。

如何教好三年级学生写好起步作文雷震熙三年级是作文的起步阶段。

学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快的进行习作，是我们最需要做的。

1、激发学生习作兴趣。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以我们对习作的要求不要讲解的太多，太细，太多、太细后学生就抓不住重点，习作时学生的畏惧心理就会更加严重。

要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

如：在写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，可以是大扫除、可以是体育比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。

这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。

我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。

多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2、鼓励学生积累语言。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

我们可以让学生每天摘抄好词好句。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

开展朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

3、培养学生的观察能力，观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，写作时才有话可写。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

三年级作文有哪些指导方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何指导学生写好三年级起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点，我在作文教学中作了以下几个方面的尝试，有效地提高了全班学生的写作水平，在全校组织的几次作文比赛中，我班的学生均获得优秀的成绩，有时甚至囊括了全级一等奖。

一、作文教学要以激发兴趣为前提托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。

”俗话还说：“兴趣是最好的老师。

”可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的强大动力。

在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。

1、通过体验成功激发兴趣第一，多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。

老师在写作文评语及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，写的评语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。

即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。

打分数也不能太吝啬，有些老师在批改作文时，把分数压得过低，以为这是严格要求学生，是“严师出高徒”，岂不知教师这样做，学生老是觉得自己的作文分数那么低，自己总觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。

实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点，这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。

第二，优秀作文结集成册或发表。

每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。

比如我们班的小婷、小栋、小婵、小悦等同学刚学作文时并不是非常积极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够用心，也就是对作文还没有兴趣。

浅谈小学语文三年级起步作文教学
随着小学三年级的到来，学生的语文学习内容逐渐增多，其中写作是一个重点。

教师
在教学中应该从以下几个方面入手：
一、营造良好的语文学习氛围
教师可以通过丰富多彩的语言教学活动、精心设计的作文题目、优美的诗词歌赋以及
丰富多彩的文学经典等各种形式营造良好的语文学习氛围。

这样能够激发学生学习语文的
兴趣和热情，也可以激发学生写作的热情。

二、注重写作启蒙
学生从小学开始就需要学会写作，但由于起步阶段，学生对于写作并没有深入的认识，教师可以从写作规范、文字组合、调研和资料搜集等方面入手，让学生掌握一定的写作技
巧和方法，为写作打下基础。

“熟能生巧”，学生在实践中不断摸索，自然能够不断提高写作水平，教师应该帮助
学生进行写作实践，设立合适的题目，鼓励学生勤加练习，提高写作技巧，这对于学生的
写作水平提高非常有益。

写作评价是教师在教学中的一项重要工作，通过评价可以对学生写作进行总结和分析，让学生知道自己作文的优点和不足之处，从而有目的地继续加强作文能力，提高成绩。

小学语文三年级起步作文的教学应该既注重基础知识的培养，又注重实践，让学生在
实践中不断提高，从而达到不断提高自己写作水平的目的。

同时，教师也应该坚持评价的
原则，让学生能够更好地了解自己作文的情况，有目的地进行改进，提高自己写作的能
力。

如何开展三年级起步作文教学在抓好常规作文教学的时候，对提高学生习作水平有一定效果。

一、立足教材，以阅读教学为本，读写结合，习得写作方法。

三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

习作方法从哪里来？我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。

学习是为了运用。

只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如三（上）第二组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟悉的人的一件事。

学生在学习课文时重点了解了文中事件的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。

二、创造性地运用教材，习作内容从“不自由”到“自由”。

为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。

但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。

鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。

在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后，再拓展到生活中大家学过的各种本领，由此及彼地回顾、挖掘自己在学某种本领时的真实体验，把学本领的经过写下来。

浅谈三年级作文起步教学
在小学三年级，孩子们正式开始接触作文教学，这一阶段的作文起步教学至关重要。

作为一名小学作文教师，我们应该采取什么样的教学策略，让孩子们从简单的作文表达中找到乐趣，学会驾驭笔致，有助于他们提高正确的文字表达能力，丰富他们的文字素养。

首先，我们要重视学生的学习兴趣，尊重学生的自主选择权，避免师生之间的强制力，以学生的学习兴趣和选择为主导，让学生接受积极的思维训练，从而提高学生的积极性。

其次，教师应该根据学生的不同学习阶段和学习能力，拟定与之相适应的作文教学大纲，形成一套有效系统的作文教学体系，无论是静态写作还是动态写作，通过多样化的教学手段，让学生在良好的学习环境中获得良好的作文教学效果。

此外，小学作文教学应该注重综合运用，凝聚力训练，综合环境营造。

为了提高学生的文字表达能力，而且能以欣赏的心情去欣赏、创作自己的作文，教师可以结合日常生活，利用各种形式的语言材料，让学生进行主动地综合运用，注重把握和学习语言表达的逻辑性，不断积累语言知识。

同时，孩子们在接触写作的过程中，要有自己的想法，而教师也要在保持对孩子负责的前提下，允许孩子们根据自己的内心去表达，不断开拓自己的才智，在思想上发展，培养自己的独立思考能力。

总之，小学三年级作文教学应该以语言综合性的训练为主，尊重孩子的独立思想，鼓励他们以自由乐趣的心态去表达，而不是一味地
追求客观性的文字表达，给孩子创造良好的文字表达环境，帮助他们在小学三年级就学会创作良好的文章。

关于作文起步教学的几点做法华景小学叶常春作文是学生一生的事情。

然而作文难，老师怕教，学生怕学，这个问题一直困扰着我们；也成为众多不甘于受困的同行们热衷于研究的对象。

今天，本人就三年级起步教学的一些做法，拿出来与大家一起分享。

三年级的作文教学，在整个小学阶段起到承上启下的作用，把握好三年级的作文教学，就等于制信一条龙的龙头。

那么，如何顺利的制定这条作文龙的龙头呢？我认为要做到以下几点：一、放缓作文坡度消除学生“怕”作文的心理。

长期以来，受应度教育的影响，饱受其苦的家长及老师们便会在孩子们上三年级之前大张旗鼓宣传作文之难，以便让他们思想上引起重视，有的家长甚至为了能让孩子在三年级顺利接受作文而不珍惜孩子暑假的宝假时间去上作文补习班。

一来违背了孩子的心愿，二是无形中在孩子心中夸大了作文的难度。

大多数孩子由此便可能患上“作文恐惧症”上海师范大学初等教育学院级讲师商友敬说：“孩子一怕就无药可救了，就难了。

”我觉得这是很有道理的。

小学语文教学大纲（修改）版已将“写作”一词改造“习作”，这一更换就是要淡化文体概念，实际上也就是要降低作文的难度和坡度，给初学者在初始时能够轻松起步。

俗话说得好“良好的开端便是成功的一半。

”面对初学作文的三年级学生，我们应该让他们明白作文极为简单，说话就是作文，作文就是把一件事说清楚。

我常常这样安排第一篇作文教学：同学们，从我一踏进教室的那一刻起，善于观察的你一定已发现我与你们原来的老师有一定的区别，也许在长相上，也许在声音语言上，也许在衣着打扮或是行为举止上，谁愿意来说说，有一点发现的说一点，一两句也可以。

学生会你一言我一语地把她们的发现说出来，而且越说越细、越说越激动，个个都神情激烈。

此时，你会发现，孩子们都有一双善于发现的慧眼，个个都是评论家。

在孩子们你一言我一语当中，我不时地引导他们按一定的顺序来说、说具体。

如：你们觉得我眉毛怎样？眼睛呢？你们觉得我爱笑?能举个例子吗？我黑板字写得工整，怎样来证明呢?待到学生说差不多的时候，我才“狡猾”地对他们说：“你们真会观察，也很能说，这么短的时间内老师已被你们了如此掌，真是甘拜下风呀！你们的爸爸妈妈对新老师很不了解，也许正想认识教师，你们能帮老师把老师介绍他们吗？那么怎样才能把我全面地介绍跟爸爸妈妈呢？你们把大家刚才的发言整理，然后写下来，就很好了。