下载文档原格式
第1篇第一章总则第一条为规范多媒体课件的使用，提高教育教学质量，促进教育教学资源的合理利用，根据国家有关法律法规和教育教学改革要求，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校所有教职工、学生以及使用多媒体课件的各类人员。
第三条多媒体课件的使用应遵循合法性、规范性、科学性、创新性、实用性的原则。
第二章课件内容第四条多媒体课件内容应符合国家法律法规，符合社会主义核心价值观，体现教育教学改革精神，符合教育教学实际需要。
第五条课件内容应科学准确，避免出现错误信息、误导性内容。
第六条课件内容应具有创新性，鼓励教师结合自身教学特点和课程特色，开发具有独创性的课件。
第七条课件内容应注重实用性和针对性，满足不同层次学生的学习需求。
第八条课件内容应遵循版权法律法规，尊重他人知识产权，不得侵犯他人著作权、商标权等。
第三章课件制作第九条课件制作应遵循以下原则：（一）符合教育教学规律，有利于提高教学效果；（二）注重课件的艺术性和美观性，提高课件吸引力；（三）合理利用多媒体技术，增强课件的表现力和感染力；（四）遵循版权法律法规，尊重他人知识产权。
第十条教师应具备一定的多媒体课件制作能力，学校应定期组织课件制作培训，提高教师课件制作水平。
第十一条课件制作过程中，教师应注重以下几点：（一）课件结构合理，逻辑清晰；（二）文字简洁明了，避免过多冗余；（三）图片、视频等素材质量高，符合教育教学要求；（四）合理使用动画、音效等，增强课件效果。
第四章课件审核第十二条学校设立课件审核委员会，负责对课件进行审核。
第十三条课件审核委员会由学校相关部门负责人、学科带头人、信息技术教师等组成。
第十四条课件审核内容主要包括：（一）课件内容是否符合国家法律法规和教育教学改革精神；（二）课件结构是否合理，逻辑是否清晰；（三）课件制作是否符合规范，技术手段是否合理；（四）课件是否符合版权法律法规，尊重他人知识产权。
第十五条课件审核结果分为合格、不合格两种。
不合格课件需修改后重新提交审核。
多媒体课件的使用恰当与否
我认为多媒体课件的使用恰当与否，要从教学实际来判断。
如果这节课有使用多媒体课件的必要，那么它的使用就恰当;反之，则不恰当。
判断有没有必要使用多媒体课件，要看教学内容和学生的接受知识情况等因素。
例如：在我们政治课上，经常分析一些案例，这时就有使用多媒体课件的必要。
不断地重复播放某些片段，让学生从案例中感受分析、得出结论，再上升至教材理论高度。
这样就把抽象的理论知识具体化了，有利于学生的理解，所以多媒体的使用就恰当。
再比如：有的教师在上习题课时，也使用多媒体课件。
把从网上下载的习题利用多媒体显示出来，容量大、翻阅速度快，只适合好学生做。
不利于全面教学，也浪费时间精力，还没有保存价值。
这样的使用多媒体课件就不恰当了。
因此，纵观以上所述，我认为多媒体课件的使用，一定要从教学实际出发，考虑学生的需求，恰当使用。
我认使用多媒体课件目使教育教学效达优化优化讲通俗点同样条件下同样时间内使学生学得更多、更快、更扎实优化标准有两：大效和少时间多媒体课件电化教育全部内容更教育全部内容、用多媒体课件有利于提升教学效和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点极大激发学生学习兴趣提升学习效率能够按照教学过程给学生提供知识内容举例说明、实行演示、反复学习些更有利于学生对知识理解和巩固提升教学质量1、有利于提升教学效率多媒体课件能够授课内容大纲形式表现出来样定水准上节省教师书写板书时间便有更多时间实行讲解与学生交流教师容易地使用和支配更多信息资源增大了教师对教学资源控制范围并且教师控制学生学习提供了协助另方面能表现形象视听觉刺激起突出重点集学生注意力作用生动活泼画面能激发学生学习兴趣加深对学生学习内容印象和理解;多媒体课件还能使教学内容目了使学生自抓住重点、难点据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认自从多媒体课件实行教学来老师上课生动了很多课堂气愤活跃了很多而且丰富画面增加了学生学习兴趣使听课效率提升了很多2、清晰表现教学内容教师通常有样体会：课堂教学有很多传统媒体所能完成任务例讲解比较抽象知识、及人类肉眼所能接触微观世界等过去教师讲解时往往感力从心而今天多媒体解决了问题当除了补充传统教学些足之外多媒体课件还对原有教学方式实行改进使教学内容更加形象、逼真体现出来3、适合学生别差异实现因材施教现有多学校已经开放了声像阅览室也Internet上共享了多媒体教学资源都使学生有了更多学习机会对于些课堂上能准确理解问题有了更好解决途径同时大量资源丰富学生知识学生根据自身兴趣、爱好实行广泛学习真正达了因材施教目二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合多媒体课件现代教学工具重要工具实际教学应该注意与传统教学媒体相结合实行教学媒体选择时应从哪些因素上加考虑呢1、学习者特征因素学习者特征教学媒体选择必须考虑因素其包括学习者年龄心理特征、认知结构、知识经验等同特征学习者使用同教学媒体实行教学时往往会产生同教学效所教师选择和使用多媒体课件时理应充分考虑和估计学生方面特征因素再来看下我们调查结：相当部分学生认老师课件太死板太单调表明我们学生现心理特征对新、奇、特、动事物比较感兴趣所以教师制作多媒体课件时要投学生所好通过兴趣调动来表现所期待学习行新、奇、特、动事物比较能激发学生兴趣必须把握好度过度追求新、奇、特、动必起反面作用分散学生注意力尤其对意志力弱、注意力能长时间集、观察问题水平强、性格还稳定小学生2、依据教学内容选择适当教学媒体利用媒体实行教学终目了达优化教学效所以无论现代媒体还传统媒体只要能达优化教学效针对于教学内容来说合适媒体3、从拥有教学媒体资源方面加考虑教学过程选择媒体仅仅看教学媒体特性和功能够还应从学校实际出发尽量选用教学效好成本相对小教学媒体。
浅析多媒体课件使用的利弊多媒体课件是一种教育工具，它结合了图像、声音、文字和视频等多种元素，通过计算机软件的加工和处理，呈现给学生丰富多彩的教学内容。
相较于传统的教学方式，多媒体课件的使用具有以下优势：可视化、互动性强、易于管理和保存、学习效果更好。
然而，多媒体课件也存在一些缺点，例如制作繁琐、技术要求高、硬件配置要求高等。
本文将对多媒体课件使用的利弊进行浅析。
优势：1.可视化：多媒体课件展现了更为直观的教学内容，让学生在学习过程中更能“看得见、摸得着”。
课件中所使用的图像、声音、视频等多种素材能够让学生更好地理解教学内容和掌握知识。
教师利用多媒体课件进行教学，也能够提高他们的教学效果及教学质量。
2.互动性强：多媒体课件较传统教材来说，更具有互动性和实时性。
学生可以通过交互方式参与学习，通过课件内设置的问题和测试，对学生的学习效果进行确切的评估。
同时，多媒体课件中还可以包含丰富的动画、游戏和模拟等教育工具，使得学习更加生动有趣，并且能够切实增强学生的学习兴趣和动力。
3.易于管理和保存：多媒体课件可以在电脑或存储设备中保存，极大地方便了教师的备课工作，并且也方便学生随时随地复习。
同时，多媒体课件的存储可以避免纸质教材的过时和折损等问题，更加环保和节省成本。
4.学习效果更好：多媒体课件的使用可以使学习更具针对性和目的性。
站在学生的角度来看，多媒体课件更容易引起学生的注意和共鸣，更好地满足他们不同层次、不同需求和不同兴趣的学习需要。
从教学的角度来看，多媒体课件的使用能够使教师更好地掌握教学质量，更好地与学生互动交流。
缺陷：1.制作繁琐：多媒体课件的制作一般需要具备一定的计算机技能和手艺，例如掌握PPT、Flash等软件的编辑和制作技巧，要求较高的美术及设计能力。
对于教师等普通用户而言，制作需要花费更多的时间和精力，花费大量的时间来制作一堂课程的多媒体课件将是无法承受的负担。
2.技术要求高：多媒体课件的制作、呈现和操作需要使用计算机及相关软件，这就要求教师和学生必须掌握基本的计算机技能和操作能力。
浅谈如何恰当运用多媒体课件，有效提高课堂教学质量摘要：随着新课改的要求，教师的教学方法由以前的“灌输式”教育转变为引导式教育，教育手法主要是借助于多媒体教学。
多媒体教学可以很好地把一些枯燥无味的课本知识用图像和声音表现出来，很大程度上提高了整个课堂的教学效率。
多媒体的教学和运用要恰到好处，不能一概地运用。
下面就结合自身的教学实践和学生的反馈信息，谈一下多媒体课件运用中存在的误区和如何恰当运用多媒体教学提高课堂教学质量等方面的粗浅认识，以供大家参考。
关键词：多媒体教学；教学质量；兴趣一、教师在运用多媒体辅助教学中存在的误区1.以课件代替板书，无法突出授课重点黑板板书历来为我们教学所重视。
它既能体现本节课的重点、难点，又能体现出整节课新教学内容的脉落、结构、范围。
可以说，好的板书能使学生对整节的重点、难点整体把握，印象深刻。
但有的教师往往只是把板书的内容制作成一张张幻灯片，放弃了板书，教师往电脑前一坐，只点鼠标，让幻灯片一张张闪过，看得学生眼花缭乱，什么是重点知识、难点知识又在哪几张幻灯片上体现均不得而知，如此一来教学效果和学习效果大打折扣。
2.让课件当主角，成为播放幻灯片课有的教师把一节教学内容直接搬进几十张幻灯片，上课就是操作鼠标演示幻灯片。
但一节课如果学生都在看幻灯片，手没动，嘴没说，师生没互动，生生没互动，其教学效果又如何体现呢？在表面上，教师用手动动鼠标，用嘴简单介绍，学生认认真真观看，一节“看电影”式的课给人感觉轻松、愉快，但实际上学生看得眼花缭乱，收获却很少，更不要说对知识点有深刻的把握。
3.不管教学内容是否需要，生搬硬套多媒体课件在课堂教学中，有些知识辅以多媒体课件，能形象直观地展示我们要展示的东西，极大地提高学生的兴趣，优化课堂教学，起到事半功倍的作用。
但有些教学课件只是起到板书的作用，只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕，依然是教师在台上长篇大论的灌输，学生在底下奋笔疾书抄写，说的说，写的写，与传统教学毫无区别，这样的课即使使用了多媒体，也不能算是一节成功的课。
的思维大大影响了教学的严肃性，而且多媒体也不是一定用了就是提高了课堂效率，不需要可以不用的，一切为了需要多媒体课件使用？还是不使用？我们一定要根据实际，再做决定。
总之，一切为了服务好我们的教学而努力。
做为一名音乐教师，在教学中，多媒体的运用充分发挥了其优势。
大大激发了学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深了对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操。
因此，我常常在课堂上运用多媒体，它无疑成了我的得了助手。
看了以上的案例材料，我觉得都存在使用上的不恰当。
第一位老师，太喧宾夺主了，没有把握好重点，也没有师生的交流互动，课件完全代替了老师。
第二位老师，又过分依赖多媒体课件了，必要的板书和总结还是需要传统媒体来实现的，还有老师运用计算机的能力不强也有很大的影响。
第三位老师，我认为是课件制作的时候，没有考虑好，没有掌握要领，以至于出现学生对于老师的提问茫然无措的情形。
通过案例中的材料，我发现自己也或多或少存在一些使用上的细节问题，比如，太过于依赖多媒体，让学生看课件就像看电影一样，这样既浪费时间，又忽略了课的重点，影响了课堂效果。
所以，多媒体的运用固然有很多优势，但还需要合理、恰当的使用。
这样才更能优化我们的课堂，服务我们的教学。
多媒体课件是为教学服务的，老师如果运用的好，不但能有效调动起学生的学习热情，还能使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，非常有利于学生学习。
但案例中的三位老师都没有运用好。
第一位老师为了让课上的花哨，滥用多媒体课件，让课件代替老师，课堂上没有了师生交流，没有了学生讨论思考，学生学的怎么样也无人知道，是一节展示课件的失败课。
第二位老师人随机转，太依赖课件。
在教学中，教师要灵活运用教学资源，课件出现问题，老师要及时采用别的方法进行教学，不能反复等待计算机，这里是计算机出问题了，如果是停电了老师就不讲课了吗？第三位老师课件制作的有问题，老师在制作课件时要先备教材、备学生，制作出既适合学习内容又易让学生看懂的课件，才是好的助教课件。
我们学校还没有多媒体教学设施，我也基本没有用多媒体课件讲过课，不过我想如果以后我们学校有设施了我在用多媒体进行教学时一定要把握好该用不该用，如果必要用的话，就要制作出高质量的多媒体课件。
运用现代化的多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要，也是提高教学质量的重要手段。
但在实际教学运用中会出现这样那样的问题而影响了教学的正常进行。
下面谈谈我对案例的看法。
案例1可以说滥用多媒体课件，它忽略教材内容和整体教学目标，达不到教学目标的。
案例2多媒体课件使用技术不熟练，它整节课学生没有对知识形成一个完整的体系。
案例3使用多媒体课件的目的不正确，对学生的启发引导作用不大。
我在教学过程中偶尔使用多媒体课件，但在制作课件时费时，费力，还弄不好，虽然做了很大努力，但教学效果不明显。
总之，恰当运用多媒体课件既丰富我们教学课堂，又调动了学生学习的兴趣，让学生开阔了视野。
但凡事有利就有弊，它用多了，会忽视文本所要求的目的，使学生造成思维能力停滞不前。
为了使我们的学生在寓教于乐学到更多的知识，所以多媒体课件最好在教学过程中有选择性的使用。
明媒体的出现丰富了课堂，给课堂注入了活力。
同时也是一些教师进入了误区，案例中可见一斑。
案例一，教师播放图片过多，喧宾夺主，却华而不实。
学生眼花缭乱，其主体作用难以发挥，而教师也沦为了图片的奴隶，在其中充当了一个放映员和讲解员的角色，主导作用未能发挥，至于即兴拓展教师怕是也没有时间和精力。
这节课给人的感觉不像数学课，倒更像艺术欣赏。
案例二中教师对多媒体课件的准备不够充分，对自己的多媒体处理技能考虑不到位，，当多媒体故障的出现已经影响了教学目标的实现时，教师就应该审时度势对课堂做适度的调整，教师要做多媒体的主人使它服务于课堂，而不是受制于多媒体，使多媒体成为课堂教学的负累。
案例三中的教师很明显在使用课件的过程中对学生的认知能力，抽象思维能力把握不到位，才导致教师在课堂上陷入尴尬境地。
回顾我们身边也不乏被多媒体牵着鼻子走的情况，比如利用多媒体信息量大的特点，以机代人，一言堂没了，却变成了机器满堂灌，学生的实际接受能力根本达不到；过于强调多媒体展示，却弱化了重难点的分析；片面强调音响效果，过多的加入声音，却导致学生一惊一乍的；有时不当的多媒体展示反而舒服了学生的四维空间等等。
多媒体课件只有考虑到教学目标，教学内容.教学对象.教学条件等因素，因地制宜，科学合理的使用，才能使多媒体真正发挥它的作用。
用于教学，最关键的是要好好结合教学的实际，尤其是教育的主体----学生。
适当使用课件，还是能有助于我们的教学。
我觉得课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用.我们学校有我觉得这几位老师对媒体的使用不算成功，同时案例也让我明白多媒体运一位上课非常优秀的老师，使用了多媒体课件，课件做的非常好，可是课件冲淡了主题，课件代替了老师，最后，效果还没有不用课件的好.以上事例告诉我们，老师们把课堂内容以声、音、像、动画的形式展示给学生，以此来体现新课改的理念和教师运用多媒体的才能.然而这样的做法往往没有体现知识点的落实，重难点的突出，反而扰乱了学生的思维，影响教学效果和教学质量.总之，多媒体的使用，只能作为教学的辅助，并要根据教学内容认真选择，恰当地、灵活地运用，才能让其发挥真正的作用，使之为教学服务.多媒体课件的出现丰富了我们的课堂，它辅助教学图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生学习的兴趣。
但凡事有利就有弊，先说说案例中的三位老师，首先可以肯定的说他们的使用都不同程度的存在着不合理性：案例一中的老师只注重了界面的好看，真正的课堂实效却放在了一边，精美的课件成了主角，学生是观众，教师是放映员，让学生欣赏了一张张优美的图片，而本节课的教学内容和教学目的几乎找不到了不知道这节课要学什么。
案例二中的老师能结合课件进行教学，但由于操作不熟练的原因，整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，太过依赖多媒体，应变能力欠缺。
案例三中的老师由于没有运用好课件，导致学生不能充分理解，设计不合理，导致适得其反，对学生的启发引导也不到位。
除了以上的缺点之外，我在使用的过程中还发现了许多细节问题。
如：我在教《去年的树》一课时，课件代替了板书，结果一堂课上完了，黑板上空当当的，连我自己都想不全本节课的重点，更别说学生了；我过于追求课件的漂亮和艺术，忽略了要突出重点与难点；以致于在讲解时与课件顺序不合，弄得很尴尬。
所以我认为，语文课一定要恰如其分的使用课件，要依据教学内容、目标和重点，选用恰当的素材，合理的运用它，要让多媒体课件为我们的课堂教学画龙点睛而不是画蛇添足。
案例一中的老师完全抛开了课本，没有做到师生互动，生生互动。
没让学生及任何东西，学生观看虽然轻松，但下课后很容易就忘记了课堂内容。
教学内容和教学重点在本节课中没有显示出来。
案例二中的老师忽视了传统媒体在教学中作用，老师对多媒体太依赖了，应变能力较差，没有一个预备措施，电脑出了问题就没应变方法了。
另外，该老师对计算机的操作不够熟练。
案例三中的老师在教学过程中缺乏一个预设问题的思考，多媒体课件设计不合理，教学内容是连减，课件中5个气球就应该分两次消失，消失一次问学生一个问题，再消失一次再接着问，这样就列出连减的算式，在教学过程中多媒体课件只是起个辅助教学的作用。
不能让多媒体主导了教学，一旦出现了失误，反而使正常的课堂教学难以进行。
我认为在多媒体使用过程中还存在一些误区；没有认真审核多媒体使用与不用的需要，有些少用可不用的图片，为了渲染课堂用上了，却占用了有效的时间，冲淡了重点的知识，影响了课堂效果。
还有的教师把从网上下载来的课件直接拿来讲课，事先缺乏了解，上课时才发现有问题，怎样才能把课上好？还有的教师盲目的认为多媒体课件就是好看的图片，认为好看的课件就是优秀的课件，为了课件美观，插入了太多的图片，表面上课件很好看，而最终课件喧宾夺主，学生的注意力被漂亮的课件外观吸引了，冲淡了主题内容。
多媒体在语文课堂教学过程中的应用，是课堂教学的必然发展方向。
需要我们平时的教学过程中不断揣摩，不断思考，要合理适时运用多媒体。
让它更好地为我们课堂教学服务。
就我校条件而言，学校没有多媒体设备,自己又缺乏课件制作的知识，要想学会使用多媒体，只有从这次培训中借助交流的平台，在各位老师的热情帮助下，刻苦钻研，熟练掌握自己对多媒体课件的使用水平。
在以后的教学过程中，如果真的需要多媒体课件，我会在适当的时候展示最合适幻灯片，让课件成为教学的助力器，学生的思维启发机。
让多媒体更好地为语文课堂服务，进而提高语文课堂效果。
多媒体课件使用要删繁就简，优中取精！案例中三位老师对课件的使用都有不当之处，首先第一位老师是“图片堆砌”学生“走马观花”好似刘姥姥进了大观园，貌似精彩，实质无味。
探学生收获多少，学生嘻哈之余，不知所以然！第二位老师兴致蛮高，制作课件有误或操作失当，竟忘了本，没多媒体之前就没上过课？离了课件就无法进行教学，完全视课件为“上帝”，忽视了传统教学流程。
不但预期效果没达到，还是自己处于尴尬境地，学生对师的看法也会大打折扣。
第三位老师，在没完全领悟文本的情况下，课件设计失误，或者说准备失常，致使教学过程出现异常，教师不但没及时随机应变，反而生拉硬套，无奈，可爱的孩子却敢于坚持真理，导致无法收场！何谈教学效果？除案例材料中多媒体课件的使用误区外，我在实际教学中也曾遇到其他一些使用误区，如在多张幻灯片中插入无关教学内容的动漫卡通动画设计，我也知设计者是为了使自己的幻灯片更出色，但忽略了教学的主要内容，这样干扰了学生的注意力，学生的一部分甚至一大部分注意力都集中在这些卡通动画上了，听课的效率会很低，学生的思维也无法随内容而持续，最终学习效果也不尽人意。
另外还有的老师在幻灯片切换或幻灯片自定义动画中路径安排插入一些声音，有些声音明显就是噪音，非常不和谐，而对实际教学也没啥大作用，无非是引起学生的注意，适量用些柔和的或悦耳的声音达到目的就行，反而泛滥成灾，让人生厌，觉得多此一举！我在实际教学中也使用过多媒体课件，但不是经常用，我会根据情况而定，设计尽量简单实用，下载、分析，再加工，做到优胜略汰，优中取精。
就如我设计的《将相和》一文，我利用传统教学模式加上新的思维理念再配以课件（包含三个故事的视频），让学生通过观看，阅读文本，揣摩思考讨论，立竿见影地理解了课文学习目标，把握住了人物形象，而且对三个故事之间的联系也一目了然。
我自认为设计的还不错，我也相信：根据教学内容设计课件再与传统教学相结合，因材施教，那肯定会课课精彩，节节生辉的！（原创！）多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理的运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了多媒体的作用了。
