《狼》教案 第二课时

《狼》第二课时公开课一等奖创新教案狼第二课时教学目标：1.分析屠户和狼的性格特点。

2.品味富有表现力的语言。

教学重难点：教学重点：分析屠户和狼的性格特点。

教学难点：品味富有表现力的语言。

教学方法：读书指导法、自主学习法、讲授法教学过程：一、课文讲授（一）复习巩固孔子说:“温故而知新，可以为师矣"，下面我们就通过对上节课内容的复习回顾进行积累拓展。

第一步:解释重点词语，并说出含重点词意思的成语，教师先举出例子，做示范，调动学生，并且要做适当的引导，积极评价，提醒学生课下自己理解成语的意思。

第二步，翻译重点句子，含屠户和狼动作、心理、性格特点的句子，为下面的分析做铺垫。

，1.解释文言词语:（1）缀行甚远(缀玉联珠)形容完美的诗词作品。

（2）顾野有麦场(瞻前顾后)原形容做事谨慎，考虑周密；现也形容顾虑太多，犹豫不决。

（3）场主积薪其中(杯水车薪)一杯水救不了一大车着了火的柴草。

比喻力量太小，对解决困难作用不大。

（4）恐前后受其敌(腹背受敌)前后都受到敌人的攻击，处于被动不利的局面。

（5）屠乃奔倚其下(倚势欺人)依仗某种权势欺压人。

（6）眈眈相向(虎视眈眈)像老虎一样凶狠地注视着。

形容心怀不良;伺机攫取。

（7）意暇甚(好整以暇)形容既严整，又从容。

也指事情虽多，仍旧从容不迫。

（二）新课导入上节课我们整体感知了文章内容，听蒲松龄先生给我们讲述了一个非常惊险的屠户智杀两狼故事。

那么文章的故事情节是如何展开的？又是如何刻画屠户和狼的形象的呢？请同学们细读课文，完成下面的阅读要求：1.结合文章句子，具体分析：课文在第①段中向我们交代了四大记叙要素？分别是什么？请用原文中的语句回答。

明确：四要素时间：晚人物：一屠，两狼地点：途中事件的起因：一屠晚归，两狼缀行小结：第①段勾画出屠户处境的危险，渲染了紧张的气氛，为后文写屠户与狼的斗争做了铺垫。

2.形势万分危急，屠户怎么办？阅读第②段，小组讨论后回答下面问题：（1）面对危险，屠户急中生智想出了一个什么办法？表现了屠户怎样的心理？明确：缓兵之策：把骨头丢给狼吃。

蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕蒲松龄《狼》教学设计篇一一、知识与能力目标1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。

3、能联系生活，多角度理解本文主旨。

二、过程与方法目标1、通过诵读，更好地理解文意。

2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

一、重点1、疏通文意，了解故事情节和内容。

2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

一、导入前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。

但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼〞。

但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

二、作者简介学生简介，教师适当补充。

〔PPT〕三、诵读〔检查预习〕1、请一位学生背诵。

2、请学生读以下字音(PPT)缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3、请学生划分以下句子的朗读节奏。

(PPT)后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4、全体学生诵读一遍。

四、疏通文意1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。

2、教师点拨重点词句。

(PPT)3、小组合作，疏通文意分五组，每组一段。

教师点评。

一、教案基本信息《狼》教案设计范文学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文《狼》；能够分析并欣赏作者使用的修辞手法和表达技巧；能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；学会通过朗读、复述、表演等形式，提高语言表达和交际能力；学会运用批判性思维，对课文进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高语文素养；培养学生勇敢面对困难和挑战的精神，树立正确的价值观；培养学生关爱自然、保护生态环境的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《狼》的字词理解、句式分析、修辞手法鉴赏；学生通过各种活动，深入理解课文内容，提高语文素养。

2. 教学难点：课文中的象征意义和深层含义的解读；学生运用课文中的词语和句式进行创意表达。

四、教学过程1. 课前准备：学生预习课文，了解作者背景和课文内容；教师准备相关的教学资源和素材。

2. 第一课时：导入新课，介绍课文《狼》的基本信息；学生朗读课文，感受语言美；教师讲解生词和句式，分析课文结构；学生合作探讨，分析课文中的修辞手法和表达技巧；课堂小结，布置课后作业。

3. 第二课时：学生展示课后作业，分享学习心得；教师组织学生进行朗读、复述、表演等活动，提高语言表达和交际能力；学生运用课文中的词语和句式进行创意表达；教师对学生的表现进行评价和反馈；五、课后作业1. 背诵课文《狼》；3. 运用课文中的词语和句式，写一篇小作文。

六、教学评价1. 学生自评：学生可以根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现，包括对课文的理解、参与活动的积极程度、语言表达能力的提升等。

2. 同伴评价：学生之间可以相互评价，互相学习，互相鼓励，共同进步。

3. 教师评价：教师可以根据学生的课堂表现、课后作业和学习成果，对学生的学习情况进行全面评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见和建议。

《狼》的教案引言：教学目标：通过学习狼的生态环境、特点和行为，培养学生的科学观察和分析能力，增加他们对自然界的认识和理解。

教学资源：1. 教材：相关教材或图书，例如《狼的世界》等。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 讲义和学生笔记本。

4. 学生实验材料：纸和铅笔。

教学内容：第一课：狼的生态环境1. 通过多媒体展示图片或视频介绍狼的生态环境，包括它们生活的地区、气候和地形。

2. 学生观察和描述各种生态条件对狼的生存和繁衍的影响。

3. 教师引导学生分析狼为何选择生活在特定的环境中，并与学生共同探讨生态与物种适应能力的关系。

第二课：狼的特点和外貌1. 学生观察和记录狼的外貌特点，如体型、毛色和眼睛。

2. 教师介绍狼的身体结构和特征，并引导学生讨论这些特点如何使狼在野外生存和狩猎。

3. 学生以图文方式记录他们观察到的狼的外貌特点，并分享给全班。

第三课：狼的社会行为1. 教师介绍狼是群居动物，它们生活在一个由Alpha狼领导的社会群体中。

2. 学生通过多媒体展示或绘画的方式了解狼群的组成和社会结构，以及各种狼在群体中的角色与责任。

3. 学生模拟狼的社会行为，角色扮演不同的狼，通过情节剧本展示狼之间的互动关系。

第四课：狼的繁殖与保育1. 学生了解狼的繁殖方式和狼群之间的子代关系。

2. 教师引导学生讨论狼的繁殖与保育对于保持生态平衡以及自然界的重要性。

3. 学生通过小组讨论并制作海报或写作方式，呼吁保护狼类及其栖息地的重要性。

第五课：狼与人类关系1. 学生通过多媒体展示或阅读相关案例了解狼与人类之间的互动与影响。

2. 教师引导学生分析狼与人类关系的积极和负面方面，并帮助他们了解如何合理平衡人类活动和狼的保护。

3. 学生以小组讨论的形式，提出保护狼与人类共存的解决方案，并展示给全班。

结语：通过本教案的学习，学生将对狼的生态环境、特点和行为有更深入的认识和理解。

同时，本教案也将培养学生的观察和分析能力，提高他们对自然界的关注和环保意识，从而塑造出一个积极、理性和负责任的生态公民。

第二课时《狼》精读学习目标：1.初步培养阅读文言文的能力，从不同视角讲述故事，理解课文内容。

2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

学习任务：任务一：反复诵读任务二：讲述故事任务三：精读研析学习过程：一、导入新课同学们，今天我们来学习一篇古代的小说——蒲松龄的《狼》。

在这篇小说里，狼和人是一种怎样的关系呢？二、任务开展任务一：反复诵读课件上的《狼》和课文不一样，句中标点缺失。

下面请同学们对着投影屏幕读。

要求：读准字音，并断句。

【屏显】一屠晚归担中肉尽止有剩骨途中两狼缀行甚远。

屠惧投以骨一狼得骨止一狼仍从复投之后狼止而前狼又至骨已尽矣而两狼之并驱如故。

屠大窘恐前后受其敌顾野有麦场场主积薪其中苫蔽成丘屠乃奔倚其下弛担持刀狼不敢前眈眈相向。

少时一狼径去其一犬坐于前久之目似瞑意暇甚屠暴起以刀劈狼首又数刀毙之方欲行转视积薪后一狼洞其中意将隧入以攻其后也身已半入止露尻尾屠自后断其股亦毙之乃悟前狼假寐盖以诱敌。

狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽之变诈几何哉止增笑耳。

1.学生自由朗读课文。

2.学生举手发言，逐段试读。

3.全班交流朗读。

师生点评，明确：(1)读音：缀(zhuì)行甚远屠大窘(jiǒng)乃悟前狼假寐(mèi)学生发言时，教师引导关注字词读音并注意字词的书写。

眈眈(dān)相向目似瞑(míng)意将隧(suì)入以攻其后也学生发言时教师可以从造字法尤其是形声字的角度分析字的读音和意思。

(2)断句。

小贴士：文言文常常省略主语，断句时要先分析句子的主语，根据主语来断句；还可以根据句末语气词来处理句读，如“之”“也”“矣”“耳”等。

一屠晚归/担中肉尽/(担)止有剩骨/途中两狼/缀行甚远。

屠惧/(屠)投以骨/一狼得骨止/一狼仍从/(屠)复投之/后狼止而前狼又至/骨已尽矣/而两狼之并驱如故。

……狼亦黠矣/而顷刻两毙/禽兽之变诈几何哉/止增笑耳!(3)句中停顿：而/两狼之并驱/如故其一/犬坐于前意将/隧入/以攻其后也禽兽之变诈/几何哉教师通过句子、段落、篇章的个读、范读、品读等来指导学生通过重音、停顿来读出故事情节的发展和波澜。

《狼》名师教案第二课时课时教学目标【知识与技能】1、朗读并背诵文言课文。

2、复习文言词汇，古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

3、能翻译全文。

【过程与方法】通过对精美语句的反复品味咀嚼，领会其丰富的意蕴。

【情感态度与价值观】了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学过程及教学内容（一）品读课文1.品味狼的“黠”不错，狼是这样的狡猾，而人是是这样的机智，真可谓是魔高一尺道高一丈啊！那么，同学们又是从哪些地方看出狼的“黠”的呢？请大家谈一谈你是从文中哪些字、词或句子看出狼的“黠”的呢？2.品味人的“智”唉，难怪人们常说狼心狗肺、狼狈为奸、豺狼虎豹……果然是两只贪婪、奸诈又狡猾的狼啊！可惜他们最后都怎样了呢？（生：死了）的确，都毙命于屠夫的刀下，可见狼再狡猾也敌不过人的聪明机智。

那么，大家从哪些地方可以看出人的“智”呢？人的“智”对战狼的“黠”，最终人取得了胜利，而两狼俱毙。

所以作者发出了怎样的感慨？（引学生读出最后一段）哪个字最能概括作者的态度？（笑）不错，就是这个笑。

文章是怎样体现作者的笑的呢？现在就请同学们试着把最后一段的“矣、哉、耳”都去掉读一次，加上再读一遍，感受作者的这种“笑”。

3.整篇文章奇在何处？狼具有谋略，懂得配合，似乎能够读懂人心。

人在千钧一发之际，能够转危为安，从弱势一方变成了优势一方，人的谋略和果敢更胜一筹。

（二）创读课文联系作者生平，体味《聊斋》的“刺贪刺虐”蒲松龄也是一生科考不顺，直到72岁才援例做了个贡生；家里又有两个“母老虎”的嫂嫂，分家时只给他留了间破草屋。

也正是这样的生活困苦、人生坎坷，让他历尽世间沧桑，看透人间百态，写出了这一部传世的《聊斋志异》。

郭沫若曾经这样评价他的《聊斋》，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

也就是说，蒲松龄的《聊斋》不仅仅是讲故事，更是一种对社会的反映，一种内心孤愤的寄托。

那么，老师想问，同学们，这篇文章难道就仅仅是写狼吗？请大家结合郭沫若的评价，联系生活，谈谈你的看法？（三）背读课文真是“长江后浪推前浪”，同学们对课文的解读让老师也豁然开朗啊！现在就让我们一起再度课文，感受蒲松龄的字字珠玑吧！能够背诵的同学尽可能背诵，实在背不了的可适当翻书。

《狼》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《狼》这篇课文的基本内容，理解狼的形象及其象征意义。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对人与自然、人与动物关系的正确认识，增强对生命的尊重和保护意识。

1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生熟悉《狼》这篇课文，掌握基本的朗读技巧。

1.2.2 狼的形象分析：分析课文中对狼的描述，探讨狼的形象及其象征意义。

1.2.3 课文讨论：组织学生对课文进行深入讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解：让学生熟悉《狼》这篇课文，理解狼的形象及其象征意义。

2.2 教学难点2.2.1 狼的形象分析：引导学生深入理解课文，探讨狼的形象及其象征意义。

2.2.2 批判性思维能力的培养：通过课文讨论，提高学生的批判性思维能力。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.2 讨论法：组织学生对课文进行深入讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.1.3 写作法：引导学生进行写作练习，培养学生的写作能力。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中的相关图片，增强学生的直观感受。

3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，查找与课文相关的资料，拓宽视野。

第四章：教学过程与安排4.1 教学准备4.1.1 课文朗读材料：准备《狼》的课文朗读材料，让学生熟悉课文内容。

4.1.2 相关图片：收集与狼相关的图片，用于课堂教学展示。

4.2 教学安排4.2.1 第一课时：课文朗读与狼的形象分析朗读《狼》课文，让学生熟悉内容。

分析狼的形象，探讨其象征意义。

4.2.2 第二课时：课文讨论与批判性思维培养组织学生对课文进行讨论，引导学生深入理解课文。

通过讨论，提高学生的批判性思维能力。