狼第二课时教案

部编版语文七年级上册18.《狼》教学设计【教学目标】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。

2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。

3.在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。

4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

【教学重点】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。

2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。

【教学难点】在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，疏通了文意，了解了故事情节。

今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容和语言生动、描写逼真的写作方法。

二、文言知识归类1、古今异义一狼径去古义：离开；今义：从所在地到别的地方。

禽兽之变诈几何哉古义：多少；今义：几何学。

止增笑耳古义：罢了；今义：耳朵。

2、一词多义敌恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人）意意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要）其积薪其．中（结构助词“的”，指麦场）其．一犬坐于前（其中）之久之．（无义，语气助词）亦毙之．（代词,指它）前狼不敢前．（上前）其一犬坐于前．（前面）乃屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才）投以．骨（把）以以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来）3、词类活用狼不敢前名词作动词，上前其一犬坐于前名词作状语，像狗一样一狼洞其中名词作动词，打洞恐前后受其敌名词作动词，攻击4、文言句式省略句投以骨点拨：省略了“投”的宾语“之”，代狼，即“投之以骨”。

专题探究《狼》第二课时教案教学设计(苏教版七年级上册)整理年级：七年级课型：专题探究课时：2课时执笔：韩云生审核：备课组长时间：2023-12-班级：姓名：教学目标：1．通过学习，让同学学会积累、运用。

在整个学习过程中，提升读、议、辩的力量。

2．通过学习，提升对狼的正确熟悉。

3．通过学习，让同学深切的熟悉到生态平衡的重要性，从而激发同学的环保意识。

其次课时一、导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪欲、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么学问呢？今日我们就来对狼这一动物作个小小的讨论。

二、自主学习1．说起狼，同学们的脑海里肯定会消失很多关于狼的故事或者成语、谚语。

请说说你所熟知的故事或者成语、谚语。

2．除了我们中国有很多关于狼的生动形象的描述，其他国家的语言中也有很多关于狼的形象化说法。

比如英语中就有这样的说法：Thedeathofwolvesisthesafetyofthesheep.（狼死羊安。

）Thewolfmaylosehisteeth,butneverhisnature.（狼的牙齿会掉，本性却改不了。

）3．同学们能否从刚才沟通有关狼的故事、成语、谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的？（贪欲、凶残、狡猾……）4．对于这种动物，人们又会有怎样的态度呢？（惧怕、厌恶、憎恨……）三、沟通并争论5．然而，我们课本上那篇毕淑敏的散文对狼的态度却与众不同，请同学们快速阅读课文，看看在文中对狼表现出怎样的感情？6．母狼的才智表现在哪里？7．文中老猎人说“仅次于人聪慧的动物是狼”，你同意他的观点吗？8．刚才我们所争论的对狼的态度都带有肯定的情感倾向，我们来看看科学家又是怎样来描绘狼的？请看课本上《中国大百科全书生物卷》“狼”词条。

四、辩论8．从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。

能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样忠厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。

课题：狼（第二课时）【教学目标】1. 理清情节结构，体会其中蕴含的道理，把握文章中心意思。

2. 分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【教学重点】理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

【教学难点】分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

【课时安排】共2课时本节为：第二课时【教学过程】一、导入新课狼生性狡诈、凶残，狼和屠户斗智斗勇的故事，让我们叹服其智慧和谋略，然而面对这样的恶敌，人类又怎会妥协屈服？屠户最后杀狼获胜，凸显了人类逃脱险境的英勇之气和战胜邪恶的反抗之心。

二、预习成果展示1.指名背诵课文。

2.翻译下列句子。

（1）途中两狼，缀行甚远（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故（3）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（4）一狼径去，其一犬坐于前（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（1）独学：学生根据课下注释自主翻译课文，教师巡视多关注B层学生探究情况。

（2）对学：每组内的A、B级的两个学生进行意见交换相互补充完善。

（3）群学：由B类学生向A类学生汇报自己的学习结果， A级学生结合自己的答案和B级学生的答案，归纳出探究的结果，说出疑惑之处或者质疑的地方，向组长汇报。

（4）学生展示、汇报，教师点拨归纳：a.叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

b.遇狼——惧狼——御狼——杀狼c.勇敢且果断d.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。

对待这种象恶狼的恶人就应该象屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、当堂训练检测1.学生在自己的案上填写，A层学生填写完毕帮助B层学生解决疑难，订对答案。

C.（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）禽兽之变诈/几何哉五、反馈小结升华1.学生谈本节课的收获。

2.教师归纳。

六、新课预习指导1．粗读课文、整体感知。

2．精读课文，用双色笔将课文重点字词加以圈点勾画。

3．完成学教练案自主预习内容的填写并理解记忆。

狼（第二课时）清城中学苏邑萍学习目标1、知识与能力：把握文章内容和故事情节，分析人物，理解文章主旨。

2、过程与方法：运用诵读、讲解、合作、探究的学习方法深入理解文本，品味语言，掌握小说的文体特点，学习叙事议论相结合的方法。

3、情感态度与价值观：思考两只狡猾的狼的下场带来的启示，培养学生正确的价值观与人生观。

教学重难点：1、理解掌握基本情节和人物形象，揣摩品味语言。

2、理解文章主旨。

教学课时：第二课时教学过程：一、导入（复习切入）回顾本文的故事大意。

二、分析故事情节因势利导，感受小说情节之波澜起伏，环环相扣。

第一段，屠户遇狼，点名时间、地点和人物。

（开端）第二段，屠户惧狼，两次投骨不能止狼。

（发展）第三段，屠户御狼，屠户决心反抗，狼不甘罢休，双方对峙。

（进一步发展）第四段，屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

（高潮和结局）三、品味人物形象（搜索信息，抓住关键字词，赏析细节，分析人物形象特点）1、找出文章中写狼的语句，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性。

“缀行甚远”“一狼得骨止的......而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前......意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”2、找出文章中写屠户的语句，概括人物形象：勇敢机智果断。

（动作、神态的细节描写）“顾野有麦场......乃奔倚其下，弛担持刀。

”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中......屠自后断其股，亦毙之。

”四、合作探究本文的主旨1、理解最后一段作者的议论。

以狼为主叙事，从狼自取灭亡的角度来归结故事主旨。

虽然也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但文章的主旨是：讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管要弄什么花招，终归要失败的，是会被识破，被歼灭的。

2、学生谈谈自己受到的启示。

（于人，于己）五、总结1、小说要素之间的关系，掌握小说特点有利于文本的理解。

（人物、情节、环境、主旨、细节）2、文言现象（词类活用、一词多义、虚词）六、布置作业1、熟读成诵2、练习册80页，狼（其三）古文练习。

狼第二课时教案（推荐5篇）第一篇：狼第二课时教案七年级下册第30课课题：《狼》教学设计时间：2013年5月29日30、狼教学目标知识目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。

2、简介蒲松龄及其《聊斋志异》3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

能力目标：1、生形象地复述故事情结，领悟课文意味，深长的寓意及其现实意义。

2、学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。

情感态度与价值观：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

教学重、难点：本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

课时安排：两课时第二课时一、复习导入出示课件让学生看图讲故事。

①从屠户的角度叙述故事②从狼的角度叙述故事二、朗读课文，梳理故事情节1、指名朗读课文2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）3、理清故事基本脉络，把握故事情节（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

②分析屠夫想出对付狼的办法及效果。

③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

④续第四小节，理解并填空，出示课件。

两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚前狼假寐的目的：盖以诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。

出示课件4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

讨论后明确，板书黑板上狼：狡猾、贪婪屠夫：机智、勇敢、果断5、如果你遇到像狼一样的恶势力（坏人）你会怎么办呢？6、作者是如何刻画屠夫形象的？（出示课件）（心理描写、动作描写）①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼②动作描写：“投以骨”、“复投之”；“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”；“暴起”、“劈”、“毙”；“转视”、“断”、“毙”等，这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

《狼》第二课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。

2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。

3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。

（二）过程与方法：1.熟读成诵。

2.抓住重点语句理解课文内容。

3创造性地复述课文。

（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。

四、课前预习：1.查找作者蒲松龄的相关资料。

2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。

五、课堂学习：一、引言揭题，积累词语请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？师总结：狼历来都是反面形象的代名词。

今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？【设计意图】根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。

说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。

二、整体感知，了解情节1、温故知新：翻译句子：缀行甚远。

而两狼并驱如故。

乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙。

2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。

（根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行---并驱---诱敌---两毙）【设计意图】这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。

三、合作探究，凸显形象1、分析狼的形象A、课文中哪一个字准确概括了狼的特性？（黠）齐读课文最后一段。

《狼》教学设计第二课时下联：苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴1.你知道这幅对联是谁写的吗？蒲松龄（撰的书斋对联）使用两个典故（项羽破秦、越王勾践破吴）意思是：有志向的人,做事都会成功,就像项羽破釜沉舟,最终的百二秦关都归于楚；苦心人,天也不会辜负他,就像勾践卧薪尝胆,仅以三千越甲,吞并了吴国。

蒲松龄一生怀才不遇，穷愁潦倒，19岁中功名，此后屡试不第。

直到71岁才再中。

所以他写下了这副对联表示对自己落地后的自勉：做事一定要有恒心,有毅力.想成功,就要做一个有志者,一个苦心人.2.提到蒲松龄，大家就会想到他的《聊斋志异》自读小注1，理解作者，理解《聊斋志异》作者介绍：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清朝著名的文学家。

《聊斋志异》是一部文言短篇小说。

“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记叙的意思。

“异”是指“奇异的传闻”。

聊斋志异就是蒲松龄在自己的书屋里写下的奇异的故事。

《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。

今天我们一起走进《聊斋志异》，走进《狼》。

出示课题：专题《狼》教学目标：1.理解课文内容，分析狼的形象。

2.比较阅读《狼》，准确地对待狼。

3.通过对狼的学习，培养我们用辩证的眼光准确地对待、分析问题问题的水平。

文学家笔下的狼一、检测预习1.检查字音.2.检查词意.3.注意文句的停顿。

4.这是一篇小说，你就是屠户，你就是狼，请大家入情入境地自由朗读课文。

二、理解课文内容，梳理故事情节：从两个角度来考虑（分两个小组），用简洁的语言来概括情节。

屠户角度：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼两狼角度：两狼缀行——两狼穷追——两狼逼人——两狼被杀（开端）（发展）（进一步发展）（高潮和结局）师小结：文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。

投骨而不止狼，后狼止而前狼又至，使人觉得屠户面临巨大的危险，随时有受到攻击的可能。

屠户在情急之中迅速占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情况难以预料。

30《狼》（第二课时教案）李茜教学目的1、巩固文言字词。

2、理解课文内容。

教学重点品析故事中狼、屠的形象刻画。

教学难点多角度感悟理解文意。

教学过程一、复习检查（一）课文背诵（二）检查本文的文学常识本文作者：，朝，字，一字，号，世称，作品。

（三）检查文中的重点实词。

例如：缀窘暇几何并驱盖苫蔽二、重点虚词总结（一）1、之；2、以；3、其（见多媒体课件）（二）通假字：止（三）一词多义：止、意、敌、前三、讲授新课（一）整体感知，梳理故事情节1、带着自己对文章内容的理解有感情的自由朗读课文。

读完课文，大家看看能不能用简练的语言围绕文中的“屠”和“狼”概括每段的段意呢？明确：屠遇狼、屠惧狼、屠御狼、屠杀狼和作者评（议）屠杀狼（板书）（二）品析故事中形象——狼、屠1、文中哪个词高度概括的写出了狼的特点？你能从每个段落里找出相应的文句来说明吗？明确：黠（狡猾）狡猾①“途中两狼，缀行甚远”说明了狼的狡猾，因为它们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。

②“一狼得骨止而一狼仍从。

”“两狼之并驱如故”写出了狼的险恶、贪婪。

③“狼不敢前，眈眈相向”这里也能反映狼的狡猾。

当它们看到屠夫有武器之后，也是不敢贸然上前，而是在想办法，这才出现了后面的他们狡猾的行动。

④“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。

同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”。

2、你认为文中塑造了一个怎样的屠户？请结合文句具体分析。

明确：机智勇敢、沉着果敢例如：“屠暴起，以刀辟狼首”（反映屠夫机智勇敢、果断）如果这时屠夫是犹豫不决，那我想狼一定会把它吃掉的。

（三）感悟理解文意1、文中是写狼，但在文章结尾处作者写的是“禽兽之变诈几何哉”，而不是“狼之变诈几何哉”呢？那么狼又代表了什么呢？明确：狼代表了坏人狼代表了恶势力狼代表了困难、险境2、作者通过这个人与狼斗争的故事告诉了我们什么？请同学们分别从屠户、狼这两个角度谈谈自己的看法。

《狼》教学设计教学设想本文选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，去最终双双毙命与屠户的刀下。

根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生质疑、朗读、探究、背诵的方法，使学生形象地感知故事情节和人物形象，教师积极参与，适时点拨为辅。

教学目的1．学习文言字词；2．学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法；3.理解课文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。

重点、难点重点：1.积累文言词汇、理解课文内容；2.通过朗读理解课文，培养自学文言文的能力；。

难点：学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法。

教法学法朗读法、品读法、点拨法教学课时第二课时教学设计一、基础检查（课前完成）二、复习导入（5分钟）读课文,复习文章内容。

（出示要求）①本文叙述一个什么故事？（屠户与狼搏斗，最后战胜狼的故事。

）②如果要用文中的一个字来概括两只狼的特点，你认为是哪个字？归纳：黠（在第五段就做出了说明）2．理清故事情节（课件呈现文章结构）开端：遇狼叙事发展：惧狼、御狼狼高潮和结局：杀狼议论议狼三、五边互动，研讨课文（28分钟）1．体会狼的性格（在分析中同时领会词语的含义）。

要求：将体现狼性格特点的语句划记并且读出来，领会其中词语含义。

质疑:（１）除了咱们之前讲到的“黠”，本文中的狼还具有怎样的特点？归纳:贪婪、凶狠、狡诈等（2）文中的那些语句可以体现狼的这些特点？归纳：「遇狼」“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，（伺机而动、凶狠）「惧狼」“一狼得骨止，一狼仍从”，（分工协作、贪婪）“而两狼之并驱如故”，（欲置之死地、凶狠）「御狼」“狼不敢前，眈眈相向”，（变换策略、狡猾）「杀狼」两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚前狼假寐的目的：诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后从这段可以看出，这两只狼在麻痹敌人、攻其不备、狡猾2. 分析屠户的勇敢和机智。

《狼》（第二课时）【教学目标】1．在整体感知课文内容的基础上，分析屠户性格和狼的本性，准确把握小说主旨。

2．组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。

3．围绕“如何勇敢机智地与敌人斗争”的问题，对学生进行发散思维的训练，增强学生自我保护的意识。

【教学重点】1．准确把握屠户性格的发展变化。

2．将已经感知的文字内容通过表演再现出形象。

【教学手段及媒体运用】1．板书投影。

2．布景及道具(二狼头饰、一担、一刀、数骨、麦场)。

3．电脑设计背景。

【教学方法】1．课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。

2．课上以表演小组为单位就座，便于表演与讨论。

【教学过程】一复述巩固旧知(5分钟)1．明确要求。

(1)体现“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的经过。

(2)注意对屠户心理活动和动作的描述。

(3)语言要简洁、生动、有吸引力。

2．板书：课题及本课时内容基本框架。

二评议导入分析(10分钟)1．由学生先分组，再集中，对复述进行评议。

2．引导学生分析屠户的性格。

(注意结合原文词语)3．板书：人物动作、心理与性格特点。

三诵读感知形象(5分钟)1．反复诵读课文。

2．精心设计动作。

四表演加深印象(5分钟)1．片段表演。

遇狼、惧狼——表演+内心独白御狼、杀狼——表演+拟声2．全剧表演。

(表演+内心独白+旁白+拟声)3．创新表演。

(情节、心理、动作、环境等)五小结启动发散1．小说刻画人物的方法——动作、心理。

2．小说的中心——对待像狼一样的敌人既要敢于斗争，又要善于斗争。

3．发散思维训练。

(1)教师设计：某学生放学回家一发现屋中有贼一巧妙对话脱险一叫来民警擒贼。

(2)学生设计：小说的改写。

评析1．学生活动流于形式。

2．媒体运用喧宾夺主。

《狼》一教学目标的确立二成功经验的借鉴三教学设计思路【教学目的】1．加强朗诵，培养语感。

2．积累词汇，感知内容。

【教学过程】1．创设情境，导入新课。

新人教部编版语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1、通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；2、通过自主研读、合作探究的方式理解文意；3、通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；【教学重点】通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

【教学难点】对文章主旨的探究、领悟、理解。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入背诵课文，导入新课。

二、诵读品评分三步走：第一步，从屠户的角度评点段落内容；第二步，从狼的角度评点段落内容；第三步，从语言的角度评点段落内容。

咱们把评点内容放在前四段，放在“叙”这一部分。

我们这样做：大家读第一段，然后停下来，评点这一段：品评一：“这一段写屠户……”品评二：“这一段写狼……”品评三：“这一段的语言…….”一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。

品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣。

而两狼之并驱如故。

品评一：写屠夫俱狼，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。

这是故事的发展。

品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。

品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”——不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。

屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的判断抉择和狼的不甘罢休。

这是故事的进一步发展。

品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧张的对峙局面。