下载文档原格式
部编版语文七年级上册狼教学设计（精选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教学目标】一、知识与能力目标1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。
3、能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标1、通过诵读，更好地理解文意。
2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4、通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
【重点、难点】一、重点1、疏通文意，了解故事情节和内容。
2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。
【教学方法】诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
【教学过程】一、导入前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。
但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。
但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
二、作者简介学生简介，教师适当补充。
（PPT）三、诵读（检查预习）1、请一位学生背诵。
2、请学生读下列字音(PPT)缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3、请学生划分下列句子的朗读节奏。
(PPT)后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4、全体学生诵读一遍。
四、疏通文意1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。
2、教师点拨重点词句。
《狼》教学设计东方市板桥初级中学符琳苹教材内容分析《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
教学方法朗读法、讲授法、小组讨论法、资料补充法教学内容1．语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。
2．思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。
3．审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。
4．文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。
教学过程设计1、语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。
（1）学生自行翻译全文，教师纠正错误之处，找到与以前课文当中有关联的地方，举一反三。
特别注意词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等。
（2）重点列出特殊文言句式，进行分析。
屠惧，投以骨。
（状语后置）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
（状语后置）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（词类活用）（3）先完整翻译课文，再用自己的话扩写文章，不得省略重要情节。
2、思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。
（1）划分小说的结构层次。
遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（高潮）——毙狼（结局）（2）补充文中角色的心理描写。
区别屠夫在遭遇狼前后不同时期的心理变化，揣测其内心情绪，补充心理描写。
站在狼的角度，想象狼的内心写照。
（3）请四位同学分别演绎《狼》这则故事。
两只狼，一个屠夫，一个旁白，可适当艺术加工，表演出当时紧迫的氛围。
（4）同学点评以上演员的表演，透过表演总结角色形象。
3、文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
部编版七年级上册《狼》教学设计共3篇部编版七年级上册《狼》教学设计1部编版七年级上册《狼》教学设计一、教学目的1.了解狼的生活习性及其在自然界中的作用。
2.探讨人类与狼存在的关系，发现人与自然的平衡如何维持。
3.通过学习寓言《狼和爱月亮的羊》以及诗歌《狼与小红帽》了解狼在人们文化中的地位。
二、教学内容与方法1.狼的生活习性及其在自然界中的作用引导学生分组阅读教材中狼的生态习性以及影片《狼》的相关材料，了解狼的生活和生态系统中的作用。
并运用图片、地图等多种教学手段，让学生了解全球狼的分布情况。
2.人类与狼的关系通过图片、视频等多媒体资源展示人类与狼的联系，启发学生探讨人类与狼之间的关系及其变化。
同时利用课外知识拓展，以近现代狼人恐怖片作为入口，引导学生进一步思考狼作为文化符号在人类社会中的作用。
3.狼在文化中的地位通过讲解寓言《狼和爱月亮的羊》以及诗歌《狼与小红帽》等艺术作品，让学生了解狼在人们文化中的地位，启发学生对狼这一文化符号的感性认知和理性把握，增强学生的文化意识。
三、教学过程1.狼的生活习性及其在自然界中的作用1.1 导入引导学生观看《狼》影片片段，激发学生对狼的兴趣。
1.2 学习分组阅读教材相关部分，了解狼的生态习性和生态系统中的作用。
1.3 拓展通过展示图片、地图等形式，让学生了解狼的全球分布情况，在了解之外也引发关于狼的更多问题和思考。
例如：为何狼会灭绝？狼如何保护？1.4 总结请学生结合阅读，就狼在生态环境中的作用以及如何保护狼群发表个人意见。
2.人类与狼的关系2.1 导入通过图片、视频等多媒体展示人类与狼的相关联系，让学生进入主题。
2.2 学习引导学生的思路，主要讨论人类与狼在人类历史过程中的关系。
如，狼是如何被驯化的？狼群对人有何作用？2.3 拓展通过课外资料展示人类对狼的负面影响，如过度捕杀导致狼种灭绝等，引发学生更深层次的思考：人类与自然该如何更好地相处？2.4 总结以总结形式，让学生就人类与狼之间的关系，发表自己的观点。
《狼》教学设计一、教材依据：《狼》是人教版七年级语文下册第五单元的20课，它是一篇文言文。
二、设计思路本设计根据《义务教育语文课程标准》及杜郎口高效课堂教学模式，针对文言文的特点，通过小组合作自学和分组展示自学成果，使学生能读好课文并借助注释翻译全文，积累重点词语，理解作者蒲松龄的写作意图。
本文是一篇短小生动的寓言故事。
全文仅二百余字，有叙有议。
故事情节曲折起伏，引人入胜。
全文有五个层次。
分为开端、发展、高潮、结局。
高潮部分是重点，写两只狼相互配合，企图用假相来欺骗屠户达到“攻其后”的目的。
屠户没有上当，利用第一只狼的假寐的时机，杀死了第一只狼。
又“转视积薪后”，发现第二只狼正打洞，又杀了第二只狼。
这样一个高潮接着一个高潮。
让故事在两只狼全被击毙的高潮中结束。
文章的最后一句，作者发表议论，点明故事的寓意。
本文是七年级学生学习的第14篇文言文，学生已具备了一定的文言文学习方法，所以通过学生预习自学、展示交流、教师点拨、当堂检测是能够达到教学目标，完成本节课的教学任务的。
三、教学目标知识与能力：顺畅诵读课文，借助注释学会翻译，积累重点文言词汇。
过程与方法：小组分工合作自学和分组展示自学成果。
情感态度与价值观：懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
懂得保护狼，保护其他动物。
四、教学重点：有感情的朗读课文；能借助注释翻译课文并积累文言词汇。
五、教学难点：学生通过自学、合作能大胆展示自己的学习成果。
六、教学准备：教师：制作多媒体课件，指导学生课前预习学生：在教师的指导下完成课前预习任务1、了解作者作品，完成填空题。
《狼》选自，作者蒲松龄，字，又字，别号，世称，《聊斋志异》是他的代表作。
是蒲松龄的书屋名，“志”是的意思，“异”指。
2、朗读课文：（1）、指导学生注意注释中带拼音的生字及文中的多音字，可注上拼音。
缀行甚远（zhuì）少时（shaǒ）意将隧入（suì）（2）、指导学生听课文朗读录音3、翻译课文：（1）注意以下重点实词和常见虚词的用法。
新部编人教版七年级语文上册《狼》教学设计教学设想：这是一篇略读课文。
略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。
因此，教学《狼》这篇课文，我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
我是在初一刚入学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。
这篇课文的教学，我准备分三个阶段落实：一是预习。
二是课堂学习。
三是课后作业。
预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息；借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。
这为课堂学习奠定了基础。
课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含“狼”的词语和文言实词虚词及活用词语；二是让学生理解重点语句的翻译；三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元认识事物，培养学习辩证的思维能力。
课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。
课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。
背诵和默写全文，是对知识的巩固；拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。
这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
教学目标：（一）知识与能力：1．掌握生字生词，积累文言词汇。
2．朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。
（二）过程与方法：1.熟读成诵。
2.抓住重点语句理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。
2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3.推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。
教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。
教学难点：文言实词虚词理解和记忆。
部编版七年级上册语文《狼》教学设计教案教学目标：1.了解作者蒲松龄，激发学生课外阅读《聊斋志异》中的优秀篇目的兴趣。
2.朗读课文，积累文中的文言文常见词语和特殊用法，培养文言文语感。
3.品味文中细节，分析狼与屠户形象，明白本文深刻寓意，通过拓展阅读将学生视野印象对社会生活的关注。
教学重点：1.积累文中的文言文常见词语和句式，培养文言文语感。
2.品味文中细节，分析狼与屠户形象教学难点：明白本文深刻寓意，将学生视野引向对社会生活的关注。
教学过程：一、导入同学们，提起狼，你会想到哪些成语呢？预设学生的回答可能有：狼狈为奸如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心引狼入室鬼哭狼嚎虎狼之国狼贪虎视……细品这些成语，你觉得在中国传统文化之中，大家对狼有着怎样的认识？预设学生的回答可能为：狼是凶残的、贪婪的、狡猾的。
今天，我们一起来学习《狼》，看看清代文学家蒲松龄笔下狼是怎样的形象？二、作者作品简介学生交流资料，简介作者蒲松龄，教师适时补充。
蒲松龄（1640-1715），字留仙，世称“聊斋先生”，山东淄博人，清代文学家。
著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。
他青年时热衷科举考试，可自19岁考中秀才之后，再未考中。
他所创作的《聊斋志异》是中国文言小说高峰之一。
鲁迅先生曾评价《聊斋志异》“专集之最有名者”，郭沫若盛赞它“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，老舍先生说“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
从中可以看出蒲松龄创作的《聊斋志异》人物形象鲜明，故事情节生动，具有很高的艺术价值。
三、朗读感知“书读百遍，其义自见。
”让我们在读中感受狼和屠户的形象。
1.学生结合注释，自由朗读。
2.教师范读，学生听读时注意读音、节奏和语气。
教师指导，示例：一狼/得骨止（平缓、稍慢、声渐低），一狼/仍从（紧张、加快、声上扬）。
骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故（紧张、急迫）。
3.学生练读，在全班展示朗读，师生从流利程度、准确性、节奏语气把握等方面进行评价。
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】学习目标1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。
2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。
3、对狼的性情有较全面的认识。
教学重点以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。
教学难点把握学生探究学习的广度和深度。
教学设想这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。
考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。
学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。
同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。
课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。
划出疑难之处，提出不懂的问题。
2、试着把故事内容用图画表现出来。
3、搜集有关狼的故事。
教学过程一、导入新课同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。
二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。
三、初读课文，感受情节。
1、教师配乐范读。
教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。
2、讨论朗读方法。
请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。
并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。
4、全体朗读。
教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。
临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。
这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。
四、疑难词句讨论。
以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。
重点字词：并驱如故：像原来一样一起追赶。
顾：看。
部编版语文七年级上册狼教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册狼教学设计【第1篇】教材分析本课是一则寓言故事。
记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。
通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
教学目标：1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
教学重点、难点理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
教学过程：一、播放歌曲，激趣导入。
（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。
2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。
齐读课题。
二、梳理文章脉络，整体了解课文。
1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）“找碴儿”是什么意思？3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。
（学生读、划）4、交流。
（逐个出示三次碴儿）你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。
三、精读感悟（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）1、投影出示：第一次找碴儿的句子。
（指名读一读）。
2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？（1 ）请小朋友们看，这是一条小溪。
课文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
教案 学习目标： 一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时 一、成语积累 比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室） 比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎） 比喻坏人当权。
（豺狼当道） 形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺） 四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起） 形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎） 比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心） 二、文学常识 蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是作者的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
部编版语文七年级上册狼说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册狼说课稿第【1】篇〗狼的说课稿一、说教材《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
本文是一篇文言文，虽然短小精悍，却生动形象的写出了狼和屠夫之间的一场较量。
结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、了解本文的作者解蒲松龄和他的《聊斋志异》2、能正确理解、背诵、翻译课文；积累本文中重点字词。
3、揣摩本文作者的语言特色。
能力目标1、弄懂本文情节结构，体会本文所蕴含的主旨和想表达的道理。
2、学习本文在叙事的基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识到狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
（2）说教学重难点1、揣摩语言，感受故事情节并领会文章主旨；2、联系现实的生活，从多方面阐释自己的理解和感受。
二、说学情对初中生来讲，让他们的注意力长时间集中是比较难的，对文言文有一定的畏惧心理，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
三、说教学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合初中学生的学习特点，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，采取自主、探究的学习方式，老师加以点拨和指导。
第一方面，通过诵读，自主疏通课文，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
四、说教学过程这篇课文共一个课时，为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前东郭先生遇见狼，由于他的"仁慈"，险些丧命，多亏农夫的帮助，才转危为安。
《狼》教学设计教学目标：1．理解、积累文言词语。
2．通过词句的品读及学生个性化的解读，体味狼贪婪、狡诈的本性和屠户机智、勇敢的形象，并理解课文主旨。
3.认识对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
教学重点和难点：1．理解、积累文言词汇。
2．通过词句的品读及学生个性化的解读，体味狼贪婪、狡诈的本性和屠户机智、勇敢的形象，并理解课文主旨。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、感情调节：1、投影“两狼”图片，问：知道这是什么动物吗？你印象中的狼是怎样的？2、简介作者及《聊斋志异》：蒲松龄（1640-1715），世称聊斋先生，清代杰出文学家。
出处？能说说这书名的意思吗？师补充：书房名，记述，奇异的事。
《聊斋志异》是我国著名的文言文短篇小说集，全书491篇。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
蒲松龄一生科举失意，生活贫困，他的座右铭：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
二、自学（一）提示：（5分钟）1．自由朗读课文，用“○”标出不认识的字。
2．指名朗读，随机正音。
3．齐读，有疑问的翻红牌向老师求助。
三、检测字音缀( )行屠大窘( ) 苫蔽( )成丘弛( )担持刀眈眈( ) 相向隧( )入少( )时目似瞑( ) 意暇( )甚尻( )尾假寐( ) 狼亦黠( )矣四、自学（二）5分钟对照注解，疏通文意，勾划注解中的重点词，不会的标“？”。
投影全文，标注重点词五、互帮（5分钟）1.小组起立讨论，轻声交流。
2.抄板手将不能解决的和认为重点的字词写在白板上。
3.各组展示问题，开展组际互帮。
知者加速：背诵第1、2小节。
六、检测：1、解释加词的意思：缀行甚远并驱如故顾野有麦场苫蔽成丘眈眈相向犬坐于前目似瞑意暇甚洞其中意将隧入断其股假寐狼亦黠矣止增笑耳2、一词多义。
18狼立足核心素养确立教学目标1.语言建构与运用：积累文言词汇，掌握音形义，正确理解、背诵、翻译课文。
2.思维发展与提升：利用读书指导法、自主学习法，揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
3.审美鉴赏与创造：体会狼与屠户的形象，把握文章主旨，体会作者的思想感情。
4.文化传承与理解：体会文中所蕴含的生活哲理，通过对文章的体悟，学会面对复杂情况勇敢机智，与邪恶势力作斗争的独立精神。
培养核心素养落实目标任务知识与技能1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
过程与方法揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
情感、态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
重点体会屠户内心世界的变化过程。
难点怎样理解文章的主旨。
教学方法朗读法、品读法、讨论点拨法。
课时安排 1课时一、创设情境导入新课多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。
在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。
说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……二、走近作者了解作品1.作者：蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。
蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。
代表作是《聊斋志异》。
2.文本链接“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。
作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
部编版初中语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.初步培养阅读文言文的能力。
2.掌握一些常见文言词与和句式，活学活用。
3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
【教学重难点】1.教学重点：掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
2.教学难点：把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。
【课前准备】教学多媒体课件，与蒲松龄及《聊斋志异》的有关资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。
2.梳理故事情节，概括文章中心。
【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、作品介绍及写作背景。
（1）走近作者教师：教师出示课件，讲解这课的作者，补充学生预习中的不足。
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。
字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。
工诗文，善作俚曲。
尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。
今人辑有《蒲松龄全集》。
（2）作品介绍教师讲解：教师出示课件，介绍《聊斋志异》，补充学生预习的不足。
《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》）（朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇）。
它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。
描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。
其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。
（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校学习目标：1、通过诵读，学生结合文下注释，翻译全文。
2、掌握重要实词虚词的用法和意义。
3、通过学习，学生能从文中总结出狼的本性学习重点：1、通过诵读，学生结合文下注释，翻译全文。
2、掌握重要实词虚词的用法和意义以及古文句式。
学习难点：通过学习，学生能从文中总结出狼的本性学习安排：2课时第一课时二、简介作者及作品作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
课文选自《聊斋志异》狼三则的第二则。
三、朗读感知，疏通文意1、学生自由放声朗读课文，并且把文下的注音及重点字词的注释搬到文中去，同时圈出自己不理解的字词句。
2、个别学生朗读课文。
（学生听，后评价）3、学生自由读并齐读。
4、学生提出自己不理解的地方，师生一起探讨，在此基础上翻译全文。
5、全班再读课文四、重点的字词汇总1、一词多义：其：恐前后受其敌。
（指狼）场主积薪其中。
（指打麦场）屠乃奔倚其下。
（指柴草堆）一狼洞其中。
（拾柴草堆）意将隧入以攻其后也。
（指屠户）屠自后断其股。
（指狼）其一犬坐于前。
（指两狼，可译作其中）之：复投之。
（代词，代狼）两狼之并驱如故。
（助词，不译。
用在主谓句之间，取消句子独立性）久之。
（助词，凑足音节，无实义）又数刀毙之。
（代词，它，指狼）禽兽之变诈几何哉。
