狼第二课时

《狼》导学案（第二课时）学习目标：知识与技能：再读课文，分析理解课文内容，从中也学习记叙文结尾议论的作用。

进行改写练习，培养想象能力和记叙描写能力。

过程与方法：再读课文，自主学习，合作探究。

情感态度与价值观：能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

学习重点：分析理解课文内容，从中也学习记叙文结尾议论的作用。

学习难点：进行改写练习，培养想象能力和记叙描写能力。

教学过程：一、再读文章感知积累（13分钟）目标：朗读课文，梳理文章基本内容。

方法：自主任务：1.自主学习：朗读课文，整体感知，思考并完成下列问题：（8分钟）（1）试翻译课文，明确课文内容。

可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，是___ 狼，___ 狼，__ 狼，__ 狼。

（2）从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？（3）上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找出相关词语或句子写在下面）2.组内交流自学成果（2分钟）3.小组展示（3分钟）二、深入文本品读赏析（15分钟）目标：分析理解文章内容方法：合作探究（一）任务：（8分钟）1、找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方面描写？可看出他有什么心理或性格特点？2、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）3、文章结尾一段的议论有什么作用？4、这篇课文给我们什么启示？（二）小组展示探究结果（7分钟）知识链接：记叙文文首议论的作用：开篇点题，揭示主题，统领全文。

记叙文文间议论的作用：承上启下（过渡），点明所写事物的意义。

记叙文文末议论的作用：揭示或升华主题，画龙点睛。

三、拓展延伸提升能力（14分钟）目标：进行改写练习，培养想象能力和记叙描写能力方法：自主，展示任务：在课文前四段中任选一段或二段进行改写练习。

要求以记叙为主，展开合理想象，适当充实情节，运用环境描写和外貌、语言、动作、心理等描写。

狼第二课时教学设计教学设想本文选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，去最终双双毙命与屠户的刀下。

根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主研究的意识和惯，为学生创设良好的研究情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生质疑、朗读、探究、背诵的方法，使学生形象地感知故事情节和人物形象，教师积极参与，适时点拨为辅。

教学目的1．研究文言字词；2．研究本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法；3.理解课文主旨，研究屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。

重点、难点重点：1.积累文言词汇、理解课文内容；2.通过朗读理解课文，培养自学文言文的能力。

难点：研究本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法。

教法学法朗读法、品读法、点拨法教学课时第二课时教学设计一、基础检查（课前完成）二、复导入（5分钟）1.朗读课文,复文章内容。

（出示要求）①本文叙述一个什么故事？（屠户与狼搏斗，最后战胜狼的故事。

）②如果要用文中的一个字来概括两只狼的特点，你认为是哪个字？归纳：黠（在第五段就做出了申明）2．理清故事情节（课件呈现文章结构）开端：遇狼叙事发展：惧狼、御狼狼和结局：杀狼议论议狼三、五边互动，研讨课文（28分钟）1．体会狼的性格（在分析中同时领会词语的含义）。

要求：将体现狼性格特点的语句划记并且读出来，领会其中词语含义。

质疑:１）除咱们之前讲到的“黠”，本文中的狼还具有如何的特点？归纳:贪婪、凶狠、狡诈等2）文中的那些语句可以体现狼的这些特点？归纳：遇狼」“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，（伺机而动、凶狠）「惧狼」“一狼得骨止，一狼仍从”，（分工协作、贪婪）而两狼之并驱仍旧”，（欲置之死地、凶狠）「御狼」“狼不敢前，眈眈相向”，（变换策略、狡猾）「杀狼」两狼的战略：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神志：目似瞑，意暇甚前狼假寐的目的：诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后从这段可以看出，这两只狼在麻痹敌人、攻其不备、狡猾2.分析屠户的勇敢和机智。

《狼》第二课时教案教学目标1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。

3.积累有关狼的故事、成语等。

教学重点：1揣摩语言，体会文章语言的精妙。

2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

教学难点：理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。

教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼》导入，分析其中狼的形象。

2. 蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？二、分析形象，理解寓意1.复述故事情节。

2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？请用：“我认为——更聪明，是因为——”的句式来回答。

5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？6、这属于什么表达方式？7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是本文的寓意所在。

8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）三、拓展思维，辩思狼性1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。

那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。

（多媒体投放）2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。

在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间。

人与动物、人与自然应该和谐共处。

四、布置作业1.把本文改写成一篇白话小说。